初中英语课堂导入方法的研究报告实施计划方案
初中英语课堂导入及课堂环节衔接方法的研究
初中英语课堂导入及课堂环节衔接方法的研究一、引言导入环节在课堂教学中扮演着重要的角色，它能够引发学生的兴趣，提高学习效果。
许多教师在教学中常常忽视导入环节的设计，导致学生的学习兴趣减退，效果不佳。
本文旨在研究初中英语课堂导入及课堂环节衔接方法，提出一些可行的策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
1. 通过图片导入在课堂导入时，教师可以使用一幅与本节课主题相关的图片，让学生观察并描述其中内容。
通过观察图片，激发学生对主题的兴趣，并引导学生思考相关的问题，为新知识的引入做好铺垫。
教师可以通过讲述故事的形式导入课堂，引发学生的兴趣。
故事要与本节课主题相关，并且能够激发学生对课堂内容的思考。
教师可以提问学生关于故事的情节、主要人物和发生的事件等问题，以促进学生的参与和思考。
教师可以提出一些问题，让学生思考并给出自己的答案。
问题要与本节课主题相关，并且能够引发学生的思考和讨论。
教师可以采用个人思考、小组合作或全班讨论的方式，让学生积极参与其中。
1. 通过复习环节衔接在新知识引入之前，教师可以通过复习一些相关的知识点，巩固学生的基本知识，为新知识的引入做好衔接。
复习的内容可以是课前做的预习题、前几节课的知识点等。
2. 通过引入问题衔接在新知识引入之前，教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论。
这些问题要与新知识相关，并且能够引发学生对新知识的兴趣和思考。
通过引入问题，教师能够将新知识与学生已有的知识进行有机衔接。
3. 通过教师解释衔接在新知识引入之前，教师可以通过简短的解释和说明，让学生对新知识有初步了解。
教师可以用简单明了的语言，结合实际例子，让学生更容易理解和接受新知识。
这样可以使学生从已有的知识出发，顺利过渡到新知识的学习。
四、结论初中英语课堂导入及课堂环节衔接方法的研究对于提高学生的学习兴趣和效果有着重要的意义。
通过图片、故事和问题等方式导入课堂，能够引发学生的兴趣和思考，提高学习的效果。
通过复习、引入问题和教师解释等方式衔接课堂，能够将新知识与学生已有的知识有机结合起来，提高学生对新知识的接受程度。
初中英语课堂教学导入方法的研究方案
初中英语课堂教学导入方法的研究方案一、课题研究的背景英语课程本身就有一定的难度，学生学习英语本身就兴致不高，再加上，学生长期因为英语成绩不好，导致学习英语的积极性不高，甚至出现厌学的情况。
如何提高学生学习的积极性，在一定程度上对教师提了重要的要求。
由此，教学导入这一环节要进行创新。
创新英语教学导入环节，有利于在一节课的开始，就吸引学生的注意力，将学生的注意力集中在英语课堂。
除此之外，导入环节不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习英语的兴趣和热情。
同时，也可以开阔学生的视野，给学生提供更多的信息和知识。
导入环节是课堂的基本环节，因此，英语教师必须在导入环节下大功夫，才能发挥出导入环节的重要作用。
因此，教师需要转变陈旧的、老套的导入方法，需要不断的加强学习，加强创新，创造出符合本班学生的导入方法。
只有这样的导入方法才能事半功倍，才能更好地为本班学生服务。
帮助本班学生英语成绩的提升。
二、研究目的和意义苏霍姆林斯基也曾说过：“教学的起点首先在于激发学生学习的爱好和愿望。
”只有学生学习的欲望强烈了，学生才能自发地学习。
其学习的效果是非常好的。
但如果想在课堂的前几分钟内，不断吸引学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，这就对老师的要求特别高，需要教师能巧妙地设计导入，让学生在一种轻松地氛围中学习新的知识。
因此，加强英语导入研究有利提高学生学习英语的积极性，从心理上，让学生对英语学习充满兴趣。
与此同时，英语教学导入还可以营造一种轻松地学习氛围，学生在这样的学习氛围中，可以更加有效的学习，学习的效果会更好。
教学导入还可以吸引学生的注意力，让学生的注意力集中在英语的学习中。
由此，可以提高学生的英语成绩。
三、课题研究依据《全日制义务教育英语课程标准》是我们这次研究的指导性文件。
我们贯彻落实其精神。
努力做到符合国家的基础教育课程性改革新研究成果的要求。
《英语课程标准》提出了教学导入的重要性。
教学导入的好坏对学生的学习有着重要的影响，对教师的课堂的效果有着重要的意义，对教师本身的教学方法也存在挑战。
初中英语课堂教学导入策略研究
初中英语课堂教学导入策略研究导入是课堂教学的重要环节之一，它直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。
初中英语课堂导入策略的选择和运用是需要教师根据教材内容和学生特点进行合理的设计和安排。
本文主要从教师角度出发，探究了几种有效的初中英语课堂导入策略，旨在提高教学效果。
一、启发式问题导入启发式问题导入是一种引发学生思考和探索的导入方式。
教师可以运用一些趣味性的问题或者迷题来激发学生的学习兴趣，引导他们在思考中发现问题。
在教学句型“What do you like?”时，教师可以提出问题：“What’s your favorite food? Why do you like it?”这种问题导入方式可以促使学生主动参与到学习中来，调动他们的积极性，同时也培养了学生的问题意识和解决问题的能力。
二、情境导入情境导入是一种通过创设真实的或者虚拟的情境来进行导入的方式。
通过情境的设定，教师可以使学生身临其境地感受到语言的实际运用场景，激发学生学习英语的动机。
在教学购物用语时，教师可以设计一个购物对话情景，模拟商店购物的场景，让学生扮演买家和售货员的角色，进行对话练习。
这样的情境导入方式可以让学生在真实的语境中理解和记忆所学知识，提高语言应用能力。
三、图片导入图片导入是一种通过展示图片来引发学生讨论和分析的导入方式。
教师可以选取一些与教学内容相关的图片，向学生展示，并帮助学生进行分析和描述。
在教学关于家庭成员的词汇时，教师可以选择一张家庭照片，让学生观察并描述家庭成员的关系。
这样的图片导入方式可以激发学生的想象力和直观感受，并帮助他们理解和掌握语言表达。
四、游戏导入游戏导入是一种通过游戏方式来引发学生学习兴趣的导入方式。
教师可以设计一些趣味性的语言游戏，让学生在游戏中运用所学知识，增加课堂的趣味性和互动性。
在教学数字时，教师可以设计一个数字接龙的游戏，让学生通过口头回答的方式进行数字的顺序运用。
这样的游戏导入方式可以激发学生的竞争意识和合作精神，提高学习效果。
初中英语课堂导入方法研究
初中英语课堂导入方法研究导入是教学中的重要环节，它直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
特别是在初中英语教学中，由于学生的英语基础较弱，因此教师需要通过巧妙的导入方式激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
本文将研究初中英语课堂导入方法，探讨如何有效提高初中英语教学的质量。
一、问题引入法通过设置问题引入，在教学开始阶段引起学生的思考和好奇心，激发他们的学习兴趣。
教师可以提出生活中的实际问题，引导学生展开思考和讨论。
当教授新的单词或句型时，可以通过问题引入来激发学生的兴趣。
“Do you know what this means?”（你知道这是什么意思吗？）或者“What do you think this word means?”（你觉得这个词是什么意思呢？）通过让学生思考和回答问题，教师可以引出新的知识点，并加深学生对知识的理解和记忆。
二、游戏导入法游戏是孩子成长中的重要元素之一，通过游戏来导入课堂内容，能够增加课堂的趣味性，让学生在游戏中学习和掌握知识。
教师可以设计一些英语游戏，以吸引学生的注意力。
可以设计一个单词接龙游戏，学生轮流说出以前一个单词结尾字母开头的单词。
在游戏中，学生不仅能够巩固已学的知识，还能够锻炼他们的口语表达能力。
三、故事导入法故事是人类传承知识的一种重要方式，通过故事导入可以让学生更好地理解和记忆知识。
教师可以讲述一个与课堂内容相关的故事，引导学生思考和讨论。
在教授一篇文章或一篇短文时，可以先给学生讲述一个与文章内容相关的小故事，让学生能够从故事中联想到文章内容，并加深对文章的理解。
四、多媒体导入法多媒体是现代教育中的重要教学手段，通过使用多媒体导入课堂内容，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以利用一些课件或视频片段来导入课堂内容，让学生通过观看图像或视频来获取信息。
这样能够增加学生的视觉和听觉刺激，提高他们的学习积极性。
五、实物导入法实物导入是一种直观、生动的导入方法，通过引入一个实际物品来激发学生的学习兴趣。
初中英语导入教研(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在当今社会越来越受到重视。
初中阶段是英语学习的关键时期，而英语课堂的导入环节对于激发学生的学习兴趣、提高教学效果具有至关重要的作用。
本文将针对初中英语导入教研进行探讨，以期为英语教师提供有益的参考。
二、初中英语导入的重要性1. 激发学习兴趣良好的导入能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动参与到课堂学习中。
2. 培养自主学习能力导入环节可以引导学生自主探究、发现，从而培养学生的自主学习能力。
通过自主探究，学生能够更好地掌握知识，提高英语素养。
3. 提高教学效果优秀的导入能够为课堂教学奠定良好的基础，使学生在轻松愉快的环境中学习，提高教学效果。
三、初中英语导入策略1. 创设情境导入情境导入是指通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习。
教师可以根据教材内容，运用图片、音乐、视频等多媒体手段，将学生带入情境，激发他们的学习兴趣。
2. 问题导入问题导入是教师提出与教学内容相关的问题，引导学生思考、探究。
通过提问，教师可以激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。
3. 游戏导入游戏导入是指通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习。
游戏导入能够调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
4. 故事导入故事导入是指教师讲述与教学内容相关的有趣故事，以吸引学生的注意力。
故事导入能够激发学生的想象力，提高他们的英语素养。
5. 比较导入比较导入是指教师将新知识与旧知识进行比较，帮助学生更好地理解新知识。
通过比较，学生能够发现新旧知识之间的联系，提高学习效果。
6. 情感导入情感导入是指教师运用情感因素，激发学生的情感共鸣。
情感导入能够让学生在情感体验中学习，提高他们的英语素养。
四、初中英语导入案例1. 教学内容：形容词导入：教师展示一幅图片，图片中有两个不同的人物，一个微笑，一个皱眉。
教师提问：“同学们，你们觉得哪个人的表情更好看？”学生回答后，教师引入形容词的概念，讲解形容词的用法。
初中英语课堂导入有效方法计划
初中英语讲堂导入的有效方法讲堂导入环节在英语教课活动中至关重要,它是整个讲堂教课活动的热身环节。
正确有效的导入能创建和睦的讲堂氛围，激发学生的学习兴趣，进而让学生在尽可能短的时间内进入课堂学习的最正确状态，把学生的注意力自然过渡到新内容的教课中间来。
初中英语讲堂导入的有效方法一、明确导入的作用常言道，响鼓还需重槌敲。
作为重槌的第一槌——导入，必定要浑朴激越，声声击到学生的心扉上，让学生爆发智慧的火花。
讲堂开始，首要问题是除去其余课程的持续思想或心理邪念的扰乱，把学生的注意力快速集中起来，投入到新的学习情境中去，提升讲堂学习效率。
英语讲堂导入，目的在于“激活学生已有的有关背景知识，增补必需的、新的背景知识，启示学生对有关话题的思虑。
”“同时也是为了学生概括、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，进而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。
”(教课参照书)二、抓住导入的原则怎样为学生的进一步学习作好铺垫，需要掌握好导入的三个原则：兴趣性、针对性、新奇性。
( 一)兴趣性苏霍姆林斯基以为：“教课的起点，第一在于激发学生学习的兴趣和梦想。
”我国古代有名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的优秀情绪。
这类心理情况会促进学习者踊跃追求认识和认识事物的门路和方法，并表现出一种激烈的责任感和旺盛的研究精神。
大多数学生反应，风趣的英语讲堂导入是一种精神享受，使他们能更为踊跃自觉地学习。
( 二)针对性导入的针对性主要表此刻双方面：其一是指要针对教课内容，使之成立在充足考虑与所授教材内容的有机内在联系的基础上，不可以使之成为讲堂教课的赘余。
其二是指要针对学生的年纪特色、心理状态、知识能力基础等的差别程度。
如我在教授牛津初中英语8AUnit1Friends时，第一得考虑依据教课对象初二学生的英语水平，确立不一样的导入方式。
但前提是一定惹起学生的注意力，明确讲堂教课的目的。
初中英语课堂教学导入策略研究
初中英语课堂教学导入策略研究一、前言英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，其学习成为当前初中阶段教育的一项重要内容。
而初中英语课堂教学导入策略作为课程教学的第一环节，对学生的学习效果和学习兴趣具有至关重要的影响。
对初中英语课堂教学导入策略的研究，有助于提高学生的学习积极性和学习效果，使课堂教学更富有活力和魅力。
二、初中英语课堂教学导入策略现状分析1.教师主导型在一些初中英语课堂教学中，教师通常是主导者，教学内容单一，教学策略较为单一。
教师在课堂导入环节中，常常直接给学生讲解新知识，要求学生记住相关内容，缺乏互动和启发，学生对教学内容的掌握和理解不够深入。
2.学生主导型在另一些初中英语课堂教学中，教师会选择让学生主导课堂，即由学生自主探索和学习。
虽然学生能够更多地参与课堂教学活动，但由于学生的认知水平和学习兴趣有限，导致学习效果不尽如人意。
3.多媒体辅助型近年来，随着多媒体技术的发展，一些初中英语课堂开始采用多媒体辅助教学策略，增加了课堂教学的吸引力和趣味性。
但由于多媒体资源的质量和数量有限，部分学生对多媒体教学资源的接受能力不强，使得教学效果有所限制。
以上分析表明，当前初中英语课堂教学导入策略存在较大的不足，需要进一步研究和改进，以提高教学效果。
1.建立良好的课堂氛围初中英语课堂教学导入策略的第一步是营造良好的课堂氛围，教师可以通过轻松愉快的语言和举止来打破学生的紧张情绪，创设一种舒适和放松的学习氛围。
可以通过播放英语歌曲或者英语小短片来吸引学生的注意力，为后续的教学活动做好铺垫。
2.利用多媒体资源进行导入在导入环节，教师可以利用多媒体资源引入新知识，例如通过展示相关图片、视频或者PPT来引发学生对新知识的兴趣，激发他们的求知欲望。
这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
3.启发式提问和问题导入在教学导入阶段，教师可以采用启发式提问和问题导入的策略，即提出一些富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
初中英语课堂教学导入策略研究
初中英语课堂教学导入策略研究导入是教学中的第一步，它往往决定了学生的学习兴趣和学习动力。
对于初中英语课堂来说，一个好的导入策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够引起学生的思考和好奇心，为后续的教学内容打下基础。
本文将从游戏化导入、情境导入和问题导入三个方面探讨初中英语课堂导入策略的研究。
一、游戏化导入游戏是孩子们最熟悉的学习方式之一，也是他们最喜欢的活动。
在初中英语课堂中采用游戏化导入策略，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
可以设计一个英语单词拼图游戏，让学生通过拼凑单词的方式来回顾、巩固之前学过的知识。
还可以进行口语对话游戏，让学生在游戏中运用所学的词汇和句型进行对话，提高他们的口语表达能力。
二、情境导入情境导入是一种基于真实情境的导入方式，通过创设情境能够让学生主动参与、体验语言的运用。
通过情境导入，学生能够更好地理解和记忆新的语言知识。
在学习购物英语时，可以通过给学生播放一段购物场景的视频，让学生感受到真实的购物氛围并进行语言模仿。
通过情境导入，学生能够更加自然地理解和掌握语言知识。
三、问题导入问题导入是教学中常用的导入方式之一，它能够引起学生的思考和好奇心，激发学生学习的动力。
通过提出一个有趣的问题，在学生的思考中引出新的知识点，可以帮助学生更好地理解和接受新的知识。
在学习有关食物的单词时，可以提问学生：“你最喜欢的食物是什么？为什么？”然后引导学生说出自己喜欢的食物，并教授相关的词汇和句型。
通过问题导入，学生能够主动思考，并更好地理解和掌握新的知识点。
初中英语课堂导入策略的选择应根据学生的特点和教学内容的需要进行合理的搭配。
游戏化导入可以增加学习的趣味性，情境导入可以帮助学生更好地理解和记忆知识，问题导入可以激发学生的思考和好奇心。
教师在实际教学中可以根据具体情况灵活运用这些导入策略，提高学生的学习效果。
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初中英语课堂导入方法的研究实施方案
一、课题研究的背景和意义
在传统教学观念中，教师往往把课堂导入当作是一个可有可无的环节，或者重视了该环节却仍然存在很多问题。
有的方法旧单一，远离学生实际；有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。
这样的方法自然难以吸引学生，不利于课堂效率的提高。
作为一线教师，面对新课改，我们必须与时俱进，立足新课改，运用新理念，不断地潜心探究课堂教学的新方法、新策略、新模式，设计好课堂的导入，进而达到优化课堂教学的各个环节，追求课堂教学过程的整体优化，提升课堂教学的品质与效率。
一节英语课是否成功，导入特别关键，好的开始是成功的一半。
好的导入能激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，可以点燃学生思维的火花，创设良好的学习氛围，从而引导学生注意接下来教师授课的环节，紧跟老师的点拨和指引，积极主动地参与到课堂中来，轻松而高效地完成自己的学习任务。
成功的“新课导入”还能使学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说英语，最大限度地发挥学生学英语的主动性，为整堂课的教学打下良好的基础。
为此我希望通过本课题的研究来寻求有效的课堂导入法。
二、课题名称的界定和解读
导入是课堂教学的重要环节，为培养学生的兴趣，抓住学生的心弦，优化学生的心境，以及新知识的探求，运用作了准备，对完成教学任务起到了事半功倍的效果。
因而我们必须重视英语课堂导入的艺
术性。
从而更好地引导学生走入课堂，喜爱课堂，顺利的完成教学任务。
因此，导入起着联结知识的作用。
导入既是传授知识的开始，又是师生沟通情感的过程，师生的情感会在导入过程中得到交流和升华。
巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。
英语与汉语属于不同的语系，中国学生学习英语更需要兴趣作为最重要的动力。
因此，英语课堂教学的导入就显得极其重要。
它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间进入课堂学习的最佳状态。
精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，生疑激趣，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
英语课堂教学的导入方法多种多样，但其目的只有一个：激发学生学习兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气，从而更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率。
三、课题研究容及具体安排
本课题研究将从学生学习和教师教学实际出发，探索新课导入的方法与策略，以提高学生对英语的喜爱，为学生学习英语树立自信、培养英语学习兴趣和爱好奠定坚实的基础。
为此本课题研究的容为：
1.理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。
2.设计和编制合理的导入方案。
3.根据教学任务及容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学中。
四、课题研究的步骤和举措
1 研究步骤：
第一阶段：申请立项，立项报告
（1）理论学习与研究，结合本校实际情况，为课题的申请立项打好基础；
（2）立项成功，深入学习理论相关知识，为探索课题研究夯实理论基础；
第二阶段：开题报告，分工合作
（1）讨论拟写研究方案，制定课题具体实施方案；研究分工；
撰写开题报告；建设专题新浪博客；
（2）全组研究讨论课题的实施，加强对新课程的学习研究，在实践中不断改进课堂教学的有效性，经常听取学生的意
见和建议，不断向高级教师等前辈们学习，为研究打下“群
众基础”；
第三阶段：中期报告，各行其是
（1）建立“学习小组”为实施有效教学做好准备；
（2）发放问卷调查表（针对学生的一次和针对教师的一次），分析调查结果，撰写调查报告；一次专题交流活动；四节
公开研究课，对有效教学进行实验对比；
（3）召开一次专题交流会，与本校教研组成员一起“座谈”，让课题研究深入“人心”，影响更多的老师投身课改；
（4）开展两次小组课外活动，让更多的同学学会“自主学习”；
（5）及时做好阶段性的资料整理和收集，及时总结阶段性成果，撰写教学心得、调查报告、研究论文和案例报告。
第四阶段：结题报告，反思总结
（1）召开一次专题总结反思会；撰写课题研究小论文；整理各种资料；拟写结题报告；
（2）研究探索出符合我校实际的各种导入的教学特点，并在我校进行推广。
五、课题研究预期成果
（1）2018年3月，制定课题研究方案及实施方案；
（2）2018年6月，发放问卷调查并撰写调查报告；
（3）2018年11月，对课题进行中期评估，形成中期研究报告，完成相应的研究论文。
（4）2018年6月，发放问卷，形成调查报告进行对比分析；
（5）2018年11月，对课题进行终期研究，完成结题报告。
四、研究的方法
1、方法
①文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国外学者专著、论文和资料。
通过浙师大图书馆、学术期刊网、天宇数据库、万方数据库，上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
②容分析法：大量收集初中教学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。
③教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。
④问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。
⑤访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料。
了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。
七、课题研究的具体工作及分工
课题负责人：龚怀生
成员：罗丽晓新华慧欣熊红荣汤毓龙（1）集中学习导入方法小组；（各成员老师）
（2）召开四次专题研讨会；(罗丽晓)
（3）发放两次问卷调查：针对学生的一次和针对老师的一次问卷调查；(新华慧欣)
（4）组织专题研究观摩课；（课题小组全体成员、组织：汤毓龙）（5）建设一个专题课题微信；（罗丽晓）
（6）两次优秀导入课件评选活动；（课题小组全体成员、组织：新华）
（7）制定“新课导入”评价统计表；（慧欣）
（8）文字资料、图片资料、视频资料等收集整理；（熊红荣）（9）开展各种新课教学对比实验活动；（课题小组全体成员
组织人：汤毓龙）
表1：具体分工
五、课题成果的预期和呈现
在实施新课改的理念下，通过实质性操作和实践研究，总结经验，撰写出关于有效课堂导入方法的案例，教学反思，课件等。
同时，通过本课题的研究，能达到激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，
提高课堂效率，使课堂教学充满活力的期望。