求未知加数评课
苏教版数学一年级上册8.7《求未知加数》教案 (2)
苏教版数学一年级上册8.7《求未知加数》教案 (2)一. 教材分析苏教版数学一年级上册8.7《求未知加数》一课，主要让学生通过观察和操作，掌握求未知加数的方法。
本节课是在学生已经掌握了加法的基本运算和减法运算的基础上进行教学的。
教材通过生动的图片和具体的情景，引导学生观察、思考和操作，从而发现求未知加数的方法。
二. 学情分析一年级的学生思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。
在加减法运算方面，学生已经掌握了基本的运算方法，但对于求未知加数，可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的情景和具体的操作，引导学生理解和掌握求未知加数的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解求未知加数的概念，掌握求未知加数的方法。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和操作，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解求未知加数的概念，掌握求未知加数的方法。
2.难点：学生能够灵活运用求未知加数的方法，解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的情景，引导学生观察和操作，激发学生的学习兴趣。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物、操作卡片等。
2.学具准备：学生操作卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一组图片，引导学生观察并思考：图片中有几只小鸟？有几朵花？学生回答问题后，教师总结：我们通过加法可以知道图片中有几只小鸟，几朵花。
但是，如果我们想知道图片中还有几个未知的小动物或者花朵，我们该怎么办呢？由此引出本节课的主题——求未知加数。
2.呈现（10分钟）教师出示一组具体的加法算式，如：3 + 4 = 7。
然后提问：如果我们要知道4 + 3 等于几，我们该怎么做呢？引导学生思考和讨论，从而引导学生发现求未知加数的方法。
苏教版一年级数学上册第八单元第14课《求未知加数》教学设计
苏教版一年级数学上册第八单元第14课《求未知加数》教学设计一. 教材分析本节课选自苏教版一年级数学上册第八单元第14课《求未知加数》，主要让学生通过实际操作，理解加法的基本概念，掌握求未知加数的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了初步的数数和识数能力，对加法的概念有一定的了解。
但求未知加数的方法还需要通过实例来引导学生理解和掌握。
此外，学生的动手操作能力和合作能力需要在本节课中进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解加法的基本概念，掌握求未知加数的方法。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：求未知加数的方法。
2.难点：理解加法的基本概念，以及如何通过实际操作求未知加数。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法，让学生在实际操作和合作交流中理解和掌握加法的基本概念和求未知加数的方法。
六. 教学准备1.教具准备：Flash动画、PPT、实物模型等。
2.学具准备：学生分组准备，每组一份实物模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过Flash动画展示两个小动物的积木堆，引导学生观察并说出两个小动物分别有多少块积木。
然后提问：“如果要使两个小动物的积木堆一样多，我们需要给其中一个小动物多少块积木？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）让学生分组讨论，每组用实物模型尝试摆放出一样的积木堆。
教师巡回指导，引导学生理解加法的基本概念，即两个数相加得到第三个数。
3.操练（10分钟）学生分组进行加法操作，每组任意选择两个数，通过实际摆放模型，求出它们的和。
教师巡回指导，及时给予表扬和鼓励。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生的作品，让学生上台展示并讲解他们的加法过程。
其他学生认真倾听，对比自己的操作过程，看看是否有不同之处。
数学《求未知加数》教学反思
数学《求未知加数》教学反思《数学《求未知加数》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、数学《求未知加数》教学反思《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，因此，在教学前曾精心设计教学方案，力求每一个学生都能掌握知识点，实现教学目标。
在本课题的实际教学中，令我欣喜，欣喜的是学生的聪明才智，令我感慨，感慨学生的发展潜力。
教学中，首先出示例题：7+（）=10，学生很快说出7+3=10，括号中填3。
我想学生可能是通过数数数出来的，于是我问学生怎么想的，学生汇报说：因为7和3组成10，所以括号中填3；也有的学生说，因为10可以分成7和3，所以括号中填3。
我为学生的方法感到由衷的欢喜，并给予了他们鼓励与表扬。
为了挖掘学生的潜力，接下来，我引导学生利用加减法之间的转换关系进行计算，首先我让学生根据2+4=6，这道加法算式，写出两道减法算式，学生很快得出6-2=4，6-4=2。
然后让学生想7+（）=10，怎样转换成减法算式，学生列出算式10-7=3，这时我告诉大家得数是3，括号里填3，随后我问学生为什么要用10-7，学生回答：10是总数，（也有的学生说10是一共的，）7是一部分，用总数减去一部分数就是剩下的。
为了使学生进一步理解，我把7+（）=10放在用大括号和问号表示的图中，让学生说出“10，7，？”分别表示什么，已知条件是什么，要求什么，用什么方法计算？学生很快得出要求一部分数要用减法计算。
并列出算式10-7=3，括号里填3。
教学中对于理解较差的'同学，我让他们通过观察教材主题图，动手摆学具的方法来理解。
在本课的教学中，我注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的多样化，在教学中还针对不同程度的学生，引导他们用不同的方法进行计算，体现了因材施教原则，并为今后求较大的未知加数教学打下了基础。
本课教学后的最大收获是：要最大程度的挖掘学生的潜力，使他们能够得到较大程度的发展。
一年级数学上册教案求未知加数2
求未知加数【教学目标】1. 使学生结合具体情境，理解求未知加数的含义，掌握求未知加数的思路。
2. 培养学生的观察和理解能力。
3. 使学生初步体会生活中有很多数学问题，感受数学与生活的联系。
【教学重点】理解求未知加数的含义，掌握求未知加数的思路。
【教学难点】培养学生的观察和理解能力，感受数学与生活的联系。
【教具准备】小黑板、数字卡片、学具盒、小红旗。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1. 出示教具：一个空盒，请同学们看一看其中有多少个空格？然后放入8个苹果。
2. 问：这个盒子里再放几个苹果就能放满？怎样把这个问题列成数学算式？根据学生回答：8+（）=10告诉学生：这个式子读作：“8加几等于10”。
二、自主探索，领悟道理1. 想一想，怎样才能求出“8加几等于10”里的“几”？也就是求出8+（）=10里括号中的数？请学生独立思考，小组研究。
2. 议一议，说一说小组汇报，教师鼓励学生提出不同的想法，并小结：你们回答都很好，说明你们都是爱动脑筋的好孩子，这里有几种想法，你喜欢哪一种就采用哪一种：（1）因为8与2合成10，所以8+（ 2 ）=10；（2）因为把盒子装满就是10个，要装满盒子，再放2个就行了，即8+（ 2 ）=10；（3）盒子里空格可以用减法10-8=2算出；……三、运用巩固1. 第1题。
先让学生说说怎样求出信箱上的数，指名回答，并让学生说说是怎样想的？2. 第2题。
出示情境图“拔萝卜”，教师话外音：拔萝卜，拔萝卜，菜地种了很多的萝卜，小白兔又提着篮子来拔萝卜了，小白兔今天要拔10个萝卜，它有许多问题等着小朋友回答呢。
出示题目：它拔了1个萝卜，还要拔几个呢？它拔了3个萝卜，还要拔几个呢？依次类推，各小组讨论，共同填表。
3. 第3题。
先让学生复习大于号、小于号，让学生比较两个数的大小。
然后问学生：现在要你比较4+5与7的大小，你怎么思考呢？四、小结这节课同学们都很认真，各个小组拿了好多小红旗，教师说过10个小红旗就可以换得一张学习优秀小组的奖状，看看，哪个小组可以换得奖状？你们小组有几面小红旗，还差几面？请各个小组回答。
13.求未知加数-苏教版一年级数学上册教案
13.求未知加数-苏教版一年级数学上册教案教学目标1.能够理解未知加数的概念。
2.能够运用简单的加法运算求解未知的加数。
3.发展学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
教学内容1. 未知加数未知加数是指在一个加法式中有一个未知的加数，可以通过加减法的运算法则去求解未知的加数。
2. 求未知加数通过举例练习，让学生通过解决实际问题来理解未知加数的概念以及如何求解未知加数的方法。
例如：问题：小明有10只小鸟，买了一些小鸟，现在小明一共有23只小鸟，求小明买了多少只小鸟？解题步骤：1.将小明拥有的小鸟数用变量表示，设小明买了x只小鸟，则小明一共有10+x只小鸟。
2.根据问题描述，小明一共有23只小鸟，得到方程：10 + x = 23。
3.解方程，可以得到未知的加数x为13，即小明买了13只小鸟。
3. 相关练习通过一些类似的题目来让学生熟悉未知加数的概念和求解方法。
1.有15个苹果，买了一些苹果，现在有27个苹果，问买了几个苹果？2.某个班级一共有35个学生，已知男生人数为22人，问女生人数是多少？3.一本书的原价是27元，现在降价了5元，问现在这本书的价格是多少？教学方法1.师生互动，通过提问和举例让学生理解未知加数的概念以及求解方法。
2.实际操作，在黑板上列出一些实际问题，让学生进行思考和解题练习。
3.小组合作，让学生在小组内互相讨论、合作解决一些未知加数的问题。
教学评价通过布置一些练习题来检验学生是否掌握了未知加数的概念和求解方法，加深学生的印象和理解，在教学中强调实践、探究和解决问题的能力，培养学生合作和自主学习的能力。
同时，通过听取学生发言和观察学生的态度和表现等方式，对学生进行及时的评估和反馈。
一年级上册数学说课稿及教学反思-8.13 求未知加数丨苏教版
一年级上册数学说课稿及教学反思-8.13 求未知加数丨苏教版一、教学背景分析本课程是一年级数学上册的第13课，教材采用苏教版。
该课程主要涉及到“求未知加数”的概念和方法。
在该年级，学生主要通过观察物品的数量和形状来学习基本的数学概念。
本节课作为整个学期中的重点之一，旨在帮助学生建立正确的解决问题的方法和思维方式。
二、教学目标1.掌握“求未知加数”的概念及方法2.建立正确的解决问题的方法和思维方式3.培养学生的观察力和分析能力4.提高学生的数学逻辑思维和计算能力三、教学重难点分析1. 教学重点本节课教学重点是“求未知加数”的概念及方法。
学生需要通过教师的引导，学习如何分析问题，建立公式，并运用所学知识进行计算。
2. 教学难点本节课教学难点是如何提高学生的观察力和分析能力。
学生需要通过教师的引导，学会深入观察和分析问题，并运用所学知识进行计算，从而提高数学计算能力。
四、教学过程1. 导入环节1.通过展示一些简单的加法算式，让学生知道“加法”的基本概念。
2.通过实物及图示等形式，让学生感知“数量”的概念。
3.引导学生思考如何求出未知加数。
2. 讲解及示范1.向学生介绍概念：“求未知加数”，并且告诉学生如何建立公式。
2.利用教具或教材中的示例，通过具体的方法和步骤，向学生解释如何求未知加数。
3.请学生自己动手尝试计算公式。
3. 练习及巩固1.出示一些简单的题目，让学生灵活运用所学知识进行计算。
2.引导学生尝试用不同的方法进行计算，并发现不同方法的异同之处。
3.分组进行小组活动，让学生在交流讨论中进一步理解所学知识。
4. 总结回顾1.向学生回顾本节课所学的“求未知加数”的方法及步骤，并加以总结。
2.完成一些练习题，巩固所学知识。
3.让学生自主或合作完成相关作业，加深对所学内容的理解和掌握。
五、教学反思本节课通过讲解示范和练习，成功地引导学生掌握了“求未知加数”的方法，提高了他们的数学计算能力。
同时，通过小组活动和讨论，学生之间的互动也得到了加强。
一年级上册数学教案及教学反思-8.13 求未知加数丨苏教版
求未知加数教材分析：教材把“求未知加数”安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。
这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。
教材把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学习用凑十法计算20以内进位加法打基础的。
教学目标：1、让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法；初步体会加减法之间的联系。
2、让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法作准备。
3、发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、与人交流的学习习惯。
教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10 以内加法算式中的未知加数。
教学难点：理解填未知加数的算理。
教学流程：一、创设情境，激发兴趣讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给你们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢？只有破了下面的密码，我们才能打开。
【设计意图：由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇：里面究竟有什么?激发学生学习数学的兴趣，让学生以积极的心态投入到教学活动中。
】课件出示密码：8 9 7 86 10 10∕ ﹨∕ ﹨∕ ﹨∕ ﹨∕ ﹨∕ ﹨∕ ﹨5 ☆ 1 ○ 3 笑脸图□ 4 （） 2 （） 7 4 ( )师：这些密码是我们不知道的，那么这些不知道的就是未知数，未知数可以用很多符号来表示，像☆、○、笑脸图、□，（）。
【设计意图：数的组成是本堂课的知识生长点，通过这种形式既复习旧知，又为本课的教学做知识铺垫，它是口算的变式题型。
不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了求未知数的有关知识，让学生以此为生长点，顺利地完成了知识的迁移。
】二、观察探索，积极思维1．出示情境图，学生仔细观察。
（1）问：图中盒子里如果装满苹果，可以装几个？已经装了几个？还差几个？（2）教师进行说明：同学们，盒子里可以装10个苹果，我们已经装了8个，还有几个没有装的。
（教师边说边板书：8+（）＝10）（3）如果不是我们已经算出来了，我们就不知道还有几个没有装，所以我们把没有装的，也就是不知道的这个数用括号括起来，表示不知道的意思。
求未知加数教学反思
求未知加数教学反思求未知加数是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到基本的算术运算，也是培养学生逻辑思维能力的重要环节。
以下是我对求未知加数教学的反思。
教学目标的设定在教学求未知加数之前，我首先明确了教学目标，包括让学生理解加法中各部分之间的关系，掌握求未知加数的基本方法，并能够灵活运用这些方法解决实际问题。
然而，在实际教学过程中，我发现部分学生对于加法各部分之间的关系理解不够深刻，这可能是由于我在教学目标设定时没有充分考虑到学生的认知水平和先前知识。
教学内容的组织在教学内容的组织上，我采用了由浅入深的方式，先通过简单的例题让学生掌握求未知加数的基本方法，然后逐步增加难度，引导学生解决更复杂的问题。
但在教学过程中，我发现学生在解决复杂问题时往往容易混淆，这可能是因为我在教学内容的组织上没有很好地把握难度的递进，导致学生在过渡到更高层次的问题时感到困难。
教学方法的选择我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法和练习法。
在讲授法中，我详细解释了求未知加数的方法和步骤；在讨论法中，我鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题；在练习法中，我提供了大量的练习题，让学生通过实践来巩固所学知识。
然而，我在教学方法的选择上可能过于依赖传统的讲授法，没有充分发挥学生的主体性，导致学生在课堂上的参与度不高。
学生参与度的提升为了提高学生的参与度，我在课堂上设置了一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等。
但我发现，尽管这些互动环节能够吸引学生的注意力，但学生在讨论和实践中仍然存在一定的被动性。
这可能是因为我在设计互动环节时没有充分考虑到学生的个性化需求，没有为学生提供足够的自主学习空间。
教学评价的反馈在教学评价方面，我主要通过课堂提问、作业检查和测试来了解学生的学习情况。
然而，我发现这些评价方式可能过于单一，不能完全反映学生的学习效果。
在未来的教学中，我计划引入更多的评价方式，如学生自评、同伴评价等，以更全面地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
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求未知加数评课
“求未知加数”这一课在学生学习掌握了10以内数加减法的基础上教学的。
学好它将为后面继续学习20以内数的进位加法及应用题打下良好的基础。
林老师能准确把握教材，结合学生的实际，落实三维目标，
1、使学生理解加法算式中（）所表示的意义。
（智力）
2、会读含有未知加数的算式，能正确填写出加法算式中的未知加数。
（智力）
3、初步培养学生的逆向思维能力。
（能力）
紧紧围绕教学重点“理解加法算式中（）所表示的意义”，难点“能正确填写出加法算式中的未知加数”来引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的多样化，尊重学生的想法，注重算法的多样化，培养学生创新思维。
《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”在本课的教学设计上教师努力体现这一理念。
学生在解决问题时呈现了不同的思路：“看图”、“用分与合想”、“用加法算”、“用减法算”。
在教学中，教师并没有去总结、提炼哪种方法最优化，而是鼓励学生：“你喜欢用哪种方法？”“你还可以怎样算？”，允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。
数的方法及解题的思路。
做到讲练相结合，使学生在不同难度的练习中准确地掌握填写未知加数的方法，在思维训练中形成解题的思路。
注重数学思想的渗透，在用不同方法解决新知时，让学生感悟利用尝过的知识可以解决新知识，感受知识间的紧密联系。