自闭症训练表
自闭症儿童干预训练计划
自闭症儿童干预训练计划一、计划目的通过系统有针对性的训练,提高自闭症儿童的社会交往能力,语言表达能力,减少重复行为,培养独立生活技能,使其能更好地适应生活。
二、训练内容1. 语言训练(1)表达语言训练:训练儿童主动开口表达需求,回答问题等。
(2)理解语言训练:训练儿童听懂他人话语,遵循指令等。
(3)交流语言训练:训练儿童进行简单对话,分享看法等。
2. 社会交往训练(1)眼神交流训练:训练儿童进行眼神接触。
(2)情绪交流训练:训练儿童识别他人情绪,表达自身情绪。
(3)同伴互动训练:训练儿童与同伴一起玩耍,合作完成任务。
3. 生活自理训练(1)饮食自理训练:训练使用餐具,学会自己饮食。
(2)穿衣自理训练:训练自己穿脱衣服,鞋袜。
(3)如厕自理训练:训练如厕,洗手等卫生习惯。
三、训练方法1. 语言训练:示范、暗示、提问、重复练习等。
2. 社会交往训练:情景模拟、角色扮演、增强社交动机等。
3. 生活自理训练:分解任务,渐进学习,给予适当帮助等。
四、训练过程1. 建立正向行为计划,设立积极的增强。
2. 分阶段进行,从简单到复杂,循序渐进。
3. 训练时间不宜过长,可分多次短时间训练。
4. 给予适当帮助,防止产生负面情绪。
5. 训练后给予表扬和奖励,巩固学习效果。
6. 定期评估训练效果,调整训练计划。
通过持续系统的干预训练,自闭症儿童的各项能力可以得到很好的提高,这对他们的成长和发展大有裨益。
希望能为自闭症儿童量身定制适合的训练计划,帮助他们健康快乐地成长。
自闭症及智残儿童训练项目
动词的练习项目77 讲故事 项目78 难度大的物主代词（我的，我们的） 项目79 更难的物主代词（他，她） 项目80 回答有关谈话的问题 项目81 描述一件事情 项目82 一样/不一样（表达看得见的） 项目83 回答出：哪个**？的问题 项目84 告诉一个不清楚的问题，使他会问问题 项目85 回答“为什么”和“如果” 项目86 句子的逻辑结构 项目87 语言结果 项目88 根据属性或类别排除物体 项目89 解释人，场所，和物品 项目90 模仿同学，小朋友 项目91 主动叫小朋友去玩 项目92 通过观察表达新的反应 项目93 玩具 项目94 工艺，手艺示范（精细动作训练） 项目95 第一，最后（先后，先再） 项目96 词汇 项目97 为什么，因为 项目98 模仿写字 项目99 介词 项目100 猜出想象
项目1 粗大动作模仿 项目2 模仿使用物体的动作 项目3 精细动作的模仿 项目4 模仿口型的动作 项目5 听从简单的指令（一步） 项目6 学习身体部位（领悟和表达） 项目7 相配，区别物体 项目8 相配平面的东西（图片） 项目9 将物体和相同的图片相配 项目10 相配颜色 项目11 相配形状 项目12 物体（领悟和表达） 项目13 图片（领悟和表达） 项目14 认出熟人 项目15 动词（动作和图示） 项目16 环境中的物体（领悟和表达） 项目17 指认书上的图片 项目18 物体的作用（领悟和表达） 项目19 所属关系（领悟和表达） 项目20 认识环境中的声音 项目21 指出想要的物品 项目22 使用语言表达想要的东西 项目23 要，不要（喜欢，比较喜欢） 项目24 会称呼熟人 项目25 选择技能
训练项目
项目26 社交问题 项目27 动词的练习（动作图片，自己别人的动作） 项目28 对颜色的认识（领悟和表达） 项目29 认识形状（领悟和表达） 项目30 数字（领悟和表达） 项目31 站着模仿大肌肉运动 项目32 模仿两个动作 项目33 模仿带声音的动作 项目34 模仿将小木块排列或垒高 项目35 描简单的画 项目36 房间（领悟和表达） 项目37 情感 项目38 场所，地方（领悟和表达） 项目39 听从两步指令 项目40 给与你两件东西 项目41 属性的认识（形容词）（领悟和表达） 项目42 社区人员 项目43 假装游戏 项目44 模仿动作 项目45 分类（相配，认出，说出名字） 项目46 代词（我的，你的） 项目47 性别（悟和表达） 项目48 回答关于物体和图片中的问题 项目49 是或不是 项目50 身体部位的作用
自闭症孤独症儿童精细动作评估表
自闭症孤独症儿童精细动作评估表
【自闭症、孤独症】
自闭症孤独症儿童精细动作评估表
备注：
★——代表观察项目
▲——代表观察或直接评估项目
●——代表同时考察幼儿模仿能力的项目
项目号前面没有任何标注的为直接评估项目
评分方法：
通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目
中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目
不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目
题数 ___ __ ___ __ __ ___
级别通过中间项未通过
总分 _______ ____________。
3～4岁自闭症儿童的训练计划
3～4岁自闭症儿童的训练计划需遵守的总原则：1. 每次上课中伴随目光对视训练。
2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
【注意】在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
第一疗程(3个月)1、注意力在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。
提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。
老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让儿童集中注意力是关键的第一步。
1)看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师(让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。
提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度)2)对姓名的反应2、听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
"触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等"做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3、模仿活动"跟我这样做"大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4、指令反应老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品(接触)，然后给他，以后减退提示并增大距离。
5、配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6、语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7、玩耍形状块/ 动物拼图(同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作)珠子/ 钟型拼图积木/ 数字拼图音乐(VCD，电子琴，打击乐器) 娃娃书8、区别物体叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9、区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10、认识物品名称这是什么?" 用真实物品或图画，开始时接受相近回答11、是/否摇头说不──对不想吃的东西点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退12、认识动作：1)对老师"我在做什么?"挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等(示范回答，开始时接受相近答案)2)对自己"你在做什么?"3)对别人"他在做什么?"开始时只要求动词，如"在跳"13、认识色彩(从理解到表达)1)指红色/蓝色/黄色等2)"这是什么颜色?"举起物品(示范，再减退)14、所有格指出。
完整版)自闭症儿童训练计划纲要
完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。
2.叫名字时有目光对视。
3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。
4.对“放下手”有反应。
二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。
2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。
3.粗细动作模仿。
4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。
三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。
2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。
3.识别物品。
4.识别卡片。
5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。
6.听懂动词指令。
7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。
8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。
9.指出书中的图画。
10.识别物体功能。
11.识别身体部位功能。
12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。
四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。
2.在有愿望时能指出所需要的物品。
3.模仿声音和词语。
4.命名物体。
5.命名卡片。
6.用语言表达想要的东西。
7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。
8.叫出熟悉的人。
9.作出选择。
10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。
11.回答社会性问题。
12.说出卡片上的其他人和自己。
13.说出物体的功能。
14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。
五、学业配备1.配对。
1) 完全相同的物品。
2) 完全相同的卡片。
3) 物体到卡片。
4) 卡片到物体。
5) 颜色、形状、拼音、数字。
6) 不完全相同的物体。
7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。
2.独立完成简单的活动。
3.识别颜色。
4.识别形状。
5.辨别拼音。
6.识别数字。
7.唱数1-10.8.点数。
六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。
自闭症儿童康复训练-DTT
南京脑科医院 儿童心理卫生研究中心
傅俊俐
ABA和DTT
ABA(Applied Behavior Analysis) ----运 用行为分析法
DTT(Discrete Trial Teaching) ----分离式试验教学（回合训练法）
特点：1.把每个技能分解成最小步骤 一步一步教。 2.强化性教学，反复练习每个步骤。 3.利用提示帮助孩子反应正确。 4.利用强化和强化物。
反应标准的一致性 反应标准的变化 反应中附带行为 没有正确反应时的操作
辅
助
辅助：一种附加的刺激，用于帮助给出正确反应。 目的：让孩子知道怎样做是正确的。 原则：从手把手辅助减少辅助辅助消退。 危害：依赖辅助做出正确反应。 形式：手把手辅助半辅助
视觉辅助 方位辅助 示范辅助 语言辅助 NO,NO,YES法辅助 无错辅助
指令→反应→结果→停顿
辅助
（开始下一回合）
指令
指令：一般指老师/家长向孩子发出的口头要求。 指令前三原则：
1.得到孩子的注意力；
离孩子较近 眼对视 利用孩子兴趣
2.确定孩子的理解； 3.增加配合能力。
指令要求
简 单 清 楚 只 讲 一 遍 清 楚 要 求 指 令 一 致
指令与模仿的区别
听指令：老师/家长只是发出口头命令， 无动作示范，孩子执行命令。
模仿：老师/家长发出指令“这样做”, 随 时做出示范动作,孩子做出同样 动作。
反应
反应:老师/家长给出指令后，孩子做 出的 回答或其它反应。
反应形式：正确反应 错误反应 无反应
指令
等待反应
正确反应 错误反应 无反应
强化
停顿
自闭症儿童日常训练计划
使用物件模仿：
模仿使用常见物品（刷牙、吹口哨、用毛巾擦脸）
模仿搭积木（一块到三块）
模仿有次序的敲打物件（如先敲桌子再敲板凳）
社交
与
情绪
自我意识：
辨认照片中自己的影像
指认或拿取属于自己的物品
区分物品的拥有权（书包是自己的、玩具是小朋友的等）
与人交往：
对熟悉的人表示友好和交往意愿（握手、打招呼）
学习握住牙刷
家居技能：
将玩具摆放在指定位置
将衣物放入指定位置
基本
问题
分析
认识部分亲戚朋友的称呼（叔叔、姑姑等）
主动与他人分享玩具或食物
与其他儿童一同活动时观察及模仿同伴的玩法
沟通：
用简单的动作表达需要（如点头、指、摇头）
有需要时主动找他人帮助
游戏：
参与简单游戏（如躲猫猫、拉火车）
与成人玩简单的轮流游戏（如搭积木、推球）
自 理
进食：
自行用杯子喝水
能正确用手指握勺子并进食
如厕技能：
家庭训练计划
范 围
训 练 目 标 及 内 容
认知
视觉：
1、视觉辨别
辨认熟悉人（家人及老师）
辨认常见物（毛巾、牙刷、桶、猫、狗等）
辨认常见人物的相片
辨认常见物件的图片
2、视觉追踪
吹泡泡让孩子追视
追视闪光灯亮斑
杯下寻物
听觉：
1、对声音有反应
对发声玩具表示兴趣（伸手要和注视）
听到别人叫名字时有回应（回头注视并答应）
听指令做动作（给妈妈、走过来等）
2、寻找声源
在听到物件响声时，可以根据声源找到物件
触觉：
自闭症儿童iep计划模板
自闭症儿童iep计划模板训练内容和方法如下：一．模仿涛涛的模仿能力较强，但注意力集中困难，严重影响了他的学习能力。
1．操作性的模仿：如看着老师怎样完成一个简单汽车的绘画或积木模型的制作，然后照着做。
从亦步亦趋过渡到老师做完后儿童仿做。
2．手部的动作模仿：尤其是手指动作的模仿，加以简单的如“××”、“×××”节奏，提高其理解力和注意力。
3．模仿发声方向，着重在开口韵母、声调、咬字、句子的完整性上。
除了教他多说话外，更重要的是要训练期理解语言，并能把握这种关系，家长可在日常生活中即时即景训练。
二．大运动涛涛看上去在大运动方面没有什么异常，但他在控制肌肉张力、灵活伸展肌肉方面有一定的困难，更不能在蹦跳、跳台阶、追逐性的跑步方面，经过一段时间的训练效果非常理想。
由于体力大量地被消耗，饮食和睡眠质量相应地提高了。
1．四肢的训练：四肢着地爬栏杆，然后站起来跳过去，反复多次。
栏杆的高度随着涛涛协调性增强而降低。
2．单脚站立：左右脚交换站立时间逐渐延长，单脚跳和按指定线路或方格跳。
3．传球训练：教师在传球前告之将把球投向某个方向，让其做好接球的准备，在此基础上变换投点传接球。
4．跨跳障碍物：此项训练为了训练其听指令，提高判断力。
障碍物的高度随着儿童的实际能力而定，我们从地上放置小教具开始，逐渐增加高度。
训练时可以手拉手帮助儿童跨跳，这种辅助要逐渐撤去。
5．手部力度的训练：这一项主要是为后面的反向用力做准备。
具体做法是老师是手拎起涛涛的双腿，让其以手代脚在地面上爬行，可以促进血液和手腕的力量。
三、精细运动基本的精细动作都已经掌握，主要加入使用双手并方向相反的动作，如拧螺丝等。
1．多用手指，增强手指的灵活性。
捡豆子和纸削，纸削可以是各种形状或颜色的，要求听听老师的指令捡，如“红色的纸”、“三角形的纸”、“五粒豆子”等。
2．用笔的训练。
从任意涂鸦到点连线、描图、上色、写字，无论哪一步，都严格要求他握笔姿势正确，注意力集中，从的姿势也要标准。
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11、物体辨别
方位训练
把某某物体放在某某物体上面，请给我某某物体，请告诉我它在哪里。
在家庭中，利用具体物进行训练。
35节课
12、物体命名
这是什么
那是什么
能知道是什么，能说出是什么。
20节课
13、动作名称练习
我在干什么
你在干什么
能说出，挥手、跳跃、站立、坐下、拍手、跑步、大笑、走路、喝水等
在家庭中，可以经常询问孩子在干什么，还有他的想法，还要有提示
25节课
4、绘图模仿
圆圈、直线、三角形、折线、画简单物等
在训练中，跟着教师画圆圈，封闭的圆形，直线、画简单物等，能自由画并且能简单表达自己画的，
在家庭中，家长可以进行简单的绘画训练，比如画：苹果、香蕉、梨子等日常生活中常见的，只要他觉得像就行了，不用刻意强调物像。
28节课
5、指物反应
什么物体在哪里
知道具体物体的位置如“把书放在桌子上”“把椅子放在桌子边上”等3个连续口令的反应
30节课
14、颜色区分
红、黄、蓝、绿
在知道红黄蓝的基础上，学会绿色，会认绿色
大自然中很多绿色，让孩子多与自然接触，生活相关的颜色也很多，可以多多的结合。
48节课
15、你我他
认识你我他
能知道和区分你我他
在家庭中，常用你我他来表述语言。给他物品时，主动回答“我的”
48节课
16、你的我的他的
区分你的我的他的
自闭症训练表
自闭症ห้องสมุดไป่ตู้练表
自闭症训练表
项目
内容
表现的能力
家庭操作
计划课时
备注
1、注意力
呼叫名字的反应，包括：语言、肢体的反应。
有良好的肢体反应，能在鼓励和提示下回答“恩”或“诶”。
家长在幼儿需要做某事的情况下叫他，并且叫他要有目的，做好不要让孩子感觉到这是在做训练，在日常生活中建立习惯，耐心开导，注意孩子的语言回应，从一个意识到一个字、一个词、一句话。
18节课
3、动作指令
喝水、吃饭、拍手、招手、拥抱、转身、站立、坐、走、跑等。
在训练中和训练后，持续时间更长，比如：他喝水持续的时间更加的长，能在提示下喝两口水，以致可以自己喝水
在家庭中，家长尽量不要喂食，严西正会自己吃饭就让他自己吃，耐心的在旁提醒让他意识到必须自己吃，这样从一次提醒吃一口渐渐到一次提醒吃两口，最后形成会自己吃饭，让孩子在日常生活中学会自理。
能知道属于自己的东西，并说出“这是我的”
在家庭中，让孩子明白属于自己的东西，主动回答“我的”，
48节课
字 词
能跟着老师读：a o e i u 颜、欢、呢、个、合计、
在家庭中，家长尽量每个词标准，说完整的句子，同时引导孩子说，从一个字开始。
30节课
8、玩耍反应
形状、颜色、并进行分类、穿珠子、读幼儿书、玩打击乐器等
认识形状和颜色并能分类，手指的发展训练能穿珠子，能理解幼儿书
在家庭中，家里常见物体的形状颜色认识，经常给幼儿讲故事（讲故事的要求：最好是按照原着作的内容，不宜简单化，早期阅读能很好地促进孩子的智力和语言的发展）。
40节课
9、手指游戏
小猴子爬山
手指谣
一包糖
小饭盒
根据教师的动作能灵活的运用手指。
在家庭中，叫孩子做一些力所能及的事，促进孩子手的发展，手的灵活发展能促进幼儿脑的发展。
38节课
10、图片辨别
物体对应
请把某某图片所画的某某物体只给我看，并且能说出来是某某物体。
在家庭中，家长可应用实物代替，只要孩子能说出就是很好的进步。
在家庭中，可以经常做，但遵守从上到下、从里到外、从简单到复杂的原则，注意在孩子感到厌倦时应停止训练。
20节课
6、找相应
实物与实物、图片与实物、图片与图片颜色与颜色
能根据教师的训练，对应指出实物、图片、颜色、并相对应。
在家庭中，引导孩子做相应动作，并有语言提示如：这是什么
20节课
7、发音模仿
声母
韵母：a o e i u v
15节课
2、触体指令
触摸鼻子、触摸眼睛、触摸头、触摸眼睛、触摸嘴等（身体各部位）。
1， 能指出身体、五官，并能指出指导者的五官，并且能说如：“这是鼻子”“这是眼睛”等，
2， 指出别人的五官和玩偶的五官。
在家庭中，家长可以经常提到说：“严西正眼睛用来看什么东西？”“严西正用鼻子闻花香”也可以指着自己的五官问他：“这是什么？”训练时间随机（最好是他情绪较好时）在日常生活中常注意关注物体与五官之间的联系（闻的物体，听到的，看到的），并且要说完整的句子用语言引导孩子。