圆明园的毁灭第一课时教学设计
《圆明园的毁灭》第一课时教学设计
一、教学目标：
1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去.
二、教学重点：了解圆明园辉煌的过去，感受文章的表达特点。
三、教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
四、课前准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料.
2．多媒体课件
五、教学过程：
一、构建话题，激发情感。
（3分钟）
1．同学们，雨果曾说过：“在世界的某个角落，有一个奇迹，这个奇迹就是圆明园。
这是一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这就是圆明园。
”
圆明园为何得到如此高的评价？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天就让我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。
2．出示课题，请同学们和老师一起朗读课题。
二．初读课文，整体感知、检查自学情况（12分钟）
1、课件出示自学要求:
（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通顺课文,难读的地方多读几遍。
圈画出课文中优美的词语和句子。
（2）边读边思考：课文讲了圆明园的哪些内容，简单概括。
2、交流反馈：
同学们，你们会读这些词语吗？课件出示生字新词.
学习完生字新词，请同学们组内交流一下你了解到内容
（3）学生交流读后所了解的内容，教师板书
昔日的辉煌无情的毁灭
（4）简介圆明园。
三．细读课文2—4自然段，了解圆明园昔日的辉煌（24分钟）
1过渡：昔日的圆明园到底是什么样的？接下来，就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。
请同学们快速默读课文2—4自然段，边读边做批注，思考课文是从哪些方面介绍圆明园的辉煌的？你最感兴趣的是什么？请生回答。
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
学生交流后板书：
布局（精妙）建筑（宏伟）文物（珍贵）
3、同学们，透过文字我们了解到圆明园的布局精妙、建筑宏伟、而且拥有不计其数的珍贵文物，那昔日的圆明园到底是什么样的？让我们一起到园中去游览一番吧！让学生重读课文第二自然段。
A精妙的布局：
学习第二自然段：
（1）出示课件，完成填空。
同学们，文中说：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”是什么意思？它的近义词是什么？（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。
驰名中外、享誉世界、中外闻名、名扬中外……）
（2）在这段文字中，还有哪里写出了昔日圆明园的辉煌？“众星拱月”是什么意思？你能想象出园中的布局吗？（出示课件：众星拱月示意图）同学们请看，这就是众星拱月的示意图。
教师讲解（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园。
课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”）
B宏伟的建筑
学习第三自然段的内容
（1）同学们还有哪里让你感受到了圆明园昔日的辉煌？对，还有宏伟的建筑。
课件出示原文。
教师解释“买卖街”：其实并没有真正的买卖街，而是命人装扮，供皇帝体验生活的的一处建筑景观。
同学们，在写这些景观时，作者用上了一个特别的句式，也就是采用了一个修辞手法，你知道是什么吗？生答（排比句）。
对，排比句，请大家大声的朗读出来。
（2）圆明园里除了刚才同学们找到的这些景观以外，还有那些景观？
（3）当我们走进这样别具一格、这样精美绝伦、这样如诗如画的圆明园时，心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
（男生读、女生读、齐读）
（4）课文中没有介绍的景观还有很多，那就让我们通过图片来欣赏一下圆明园的美。
课件播放。
同学们，欣赏了圆明园宏伟建筑之后你一定有很多感想吧！就让我们一起满怀着陶醉、自豪、赞美之情在来读读第三自然段吧！
C珍贵文物：
同学们，圆明园不仅布局精妙、建筑宏伟壮观令人叹为观止，圆明园中还有不计其数的珍贵文物呢！学习课文第4自然段
（1）“最珍贵的历史文物”指哪些文物？请同学们默读第四自然段并找出答案。
（理解：上自……下至……）
（2）同学们，为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？请大家想一想，从先秦到清代，历经了多少年？这期间有多少青铜礼器？有多少名人字画？有多少奇珍异宝？（数不胜数、不计其数……）
所以，他就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（课件出示）
（3）圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？请大家读一读阅读材料。
（出示图片、文字）：
所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
请同学们自豪地再读读这段话吧！
四、设置悬念（1分钟）
引导：同学们，昔日的圆明园如此辉煌，真是令世人惊叹。
然而,这一奇迹在1860年化为了灰烬，留下来的只有令人痛惜的废墟。
它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢?我们下节课将继续学习《圆明园的毁灭》。
五、作业：请摘抄课文中优美的词语和句子并背诵3、4两个自然段。
六、板书设计：
21圆明园的毁灭
昔日的辉煌→无情的毁灭
布局精妙众星拱月
建筑宏伟有……也有……有……也有……
文物珍贵上自……下至。
21 圆明园的毁灭(第一课时)教学设计
圆明园的毁灭（一课时）左久春教学目标：1.正确、流利地朗读课文，学习生字词。
2.理清文章脉络。
了解圆明园辉煌的过去，揣摩重点词语，有感情地朗读课文，领悟第三自然段的表达特点。
3.激发学生的爱国情感。
教学重点：1.理清文章脉络。
2.了解圆明园辉煌的过去，有感情地朗读课文，领悟第三自然段的表达特点。
教学难点：领悟第三自然段的表达特点。
教学过程：一、检查生字词，梳理脉络1.谈话导入：出示圆明园资料。
大家知道资料里描述的是哪座皇家园林吗？今天我们学习第21课，齐读课题，师板书课题《圆明园的毁灭》。
2.检查生字词的预习：（1）认读两字生字词：估量、瑰宝、剔透、侵入、灰烬、销毁、宏伟、殿堂理解词义：估量：纠正字音，读轻声。
估量是什么意思？不可估量，又是什么意思？读句子你发现了什么？反复本身具有强调的作用，这里后半句和前半句是完全相同的重复吗？读出不同的范围，读出递进。
宏伟：区分“宏伟——雄伟”，选词填空。
识记、听写。
（2）理解四字词：举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、诗情画意、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝。
文中还运用了大量的四字词，让我们来读一读这些四字词。
联系上下文理解举世闻名、众星拱月：有些诗词，把其中的某个字的意思理解了，这个词就理解透了。
读他们所在的句子，谁能联系前后文说一说举世闻名和众星拱月的意思？透过这两个词你知道了什么？奇珍异宝：顾名思义，是指奇特罕见的珍宝，请你结合词义，推断“异”的字义。
亭台楼阁：有些词四字词表面上的意思司空见惯，但是细细品味，其中还有一些丰富的文化底蕴在里面，亭台楼阁就是这样的一个词。
泛指中国传统建筑物，在古代表示四种不同风格的建筑物。
出示图片。
像这样的四字词，你还能说出一些吗？总结：只要我们用心揣摩，就会发现学习祖国语言文字的乐趣。
玲珑剔透：文中写道，什么样的亭台楼阁？——玲珑剔透。
这个词什么意思？文中还有一个描写建筑风格的四字词就是——金碧辉煌，金碧辉煌和晶莹剔透给你的感觉有什么不同？读出了这种不同的感觉。
圆明园的毁灭第一课时教案
圆明园的毁灭第一课时教案《圆明园的毁灭》第一课时教案一、教学目标1.认识6个生字，会写14个生字；能正确书写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透”等词语。
2.有感情地朗诵课文并尝试背诵二、三、四自然段。
3.使学生理清课文的脉络，了解昔日的圆明园是我国的艺术瑰宝，但今日却不复存在了。
二、教学重难点1.重点：带领学生品读昔日圆明园的举世闻名之处。
2.难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
三、教学过程【第一课时】（一）激情导入，揭题解题1.同学们，今天我们来研究一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。
齐读课题师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被强盗给毁灭了。
再读课题。
生：圆明园的毁灭。
（课件）2.师：读了这个课题你有什么想问的吗？生：圆明园是怎么毁灭的？生：之前的圆明园是怎么样的？生：是谁把圆明园给毁灭的？······师：同砚们有这么多问题，那么就让我们带着这些问题走进这篇课文。
（二）初读课文，团体感知1．师：请大家自由读课文，读准生字新词，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）2.指生读课文，检查预情况①检查字词（课件出示部分词语）指生读；齐读②检查课文朗读，指生分小节朗读师：读课文要细致，一字一句看分明，要做个仔细的学生。
3.交流：用简洁的言语讲课文的主要内容。
生：课文讲了一个举世闻名的皇家园林被强盗给毁灭了。
师：概括得真好，简明扼要，说明你很会读书，很会思考，边读边思考是一种很好的研究方法。
（三）抓重点句，品读往日圆明园的辉煌1.师：是啊！这样一座艺术的珍宝，修建的精华，却被列强给摧毁了，这节课就让我们一同去看看往日的圆明园是何等雄伟，何等另人赞叹啊！请大家快速朗读二、三、四自然段，看看课文中的哪句话可以概括其时圆明园在天下上的位置呢？（课件出示相关句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
《圆明园的毁灭》教学设计第一课时
圆明园的毁灭教学设计第一课时一、教学目标1.了解圆明园的历史背景和建筑特点。
2.掌握圆明园的毁灭过程和影响。
3.培养学生保护文化遗产的意识。
二、教学内容1.圆明园的历史背景和建筑特点。
2.圆明园的毁灭过程和影响。
3.文化遗产保护意识的培养。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）•老师出示圆明园的图片，引起学生的兴趣。
•老师向学生提问：你们对圆明园了解多少？2. 学习与讨论（15分钟）•学生通过阅读课前布置的阅读材料，了解圆明园的历史背景和建筑特点。
•学生分组讨论，分享自己的了解和观点。
3. 比较分析（15分钟）•学生分组就圆明园的毁灭过程和影响展开讨论。
•每组选择一位代表汇报讨论结果。
4. 教师讲解（15分钟）•老师向学生讲解圆明园的毁灭过程和影响。
•老师通过图片、视频等多媒体手段辅助讲解。
5. 小组活动（20分钟）•学生分组，进行小组活动。
•每组选择一位组长，制定保护文化遗产的口号和宣传标语，呼吁大家共同保护文化遗产。
6. 总结与展示（10分钟）•学生展示小组活动成果。
•老师总结今天的教学内容，强调文化遗产保护的重要性。
•学生进行思考：作为一位中学生，你有什么行动可以保护文化遗产？四、教学评价1.通过学生的小组讨论和活动，考察他们对圆明园的了解和对文化遗产保护意识的理解。
2.评价学生的口号和宣传标语是否能够有力地呼吁保护文化遗产。
3.观察学生对课堂内容的参与情况，评价他们的学习态度和合作精神。
五、教学资源1.圆明园的图片和视频资料。
2.阅读材料：《圆明园的历史与文化》。
六、教学延伸1.学生可以自行拓展了解其他历史文化遗产。
2.学生可以进行实地考察，了解更多关于圆明园的信息。
参考文献•《圆明园的历史与文化》•张三等人，《保护我国文化遗产的有效途径研究》，中华出版社，2008。
圆明园的毁灭第一课时教学设计(精选5篇)
圆明园的毁灭第一课时教学设计（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新圆明园的毁灭教案一等奖 圆明园的毁灭教案第一课时10篇(优质)
最新圆明园的毁灭教案一等奖圆明园的毁灭教案第一课时10篇(优质)圆明园的毁灭教案一等奖圆明园的毁灭教案第一课时篇一1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、自学重点词语，用指定的词语造句。
4、有感情地朗读课文。
1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。
2、有感情朗读。
两课时。
课件。
一、导入1、师简介圆明园昔日辉煌的历史。
2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样?3、质疑：眼前惨景，使你想了解什么?4、板书课题，读题。
二、初读1、默读全文，想想课文主要写什么?2、指名回答。
板书：辉煌、毁灭。
3、质疑：联系课题，你发现什么问题?4、指名回答，用课文里的一句话概括。
5、齐读第一段。
过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失?三、自学辉煌(2～4段)1、小组学习：请你从2～4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。
比一比，谁是提问专家，谁是解题高手?2、小组代表汇报学习情况：教师随机指导：⑴ 结合课件(圆明园鸟瞰图)了解圆明园的结构布局。
⑵ 结合课件(圆明园四十景)了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
⑶ 结合课件(圆明园文物)了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。
过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭?这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢?让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧!四、学习毁灭(5段)1、演示课件(火烧圆明园)。
2、谈感受。
3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢?自由读最后一段。
体会哪些句子突出表达了你的愤怒?4、指名读，师生评议。
你认为他读得怎样?为什么?五、总结1、演示课件(圆明园的残垣断壁)直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。
它不会说话，却年复一年地仰天长叹。
它的毁灭向世人昭示什么?当我们站在它面前，你想说些什么?六、拓展辩论：圆明园是否有必要重建?为什么?圆明园的毁灭教案一等奖圆明园的毁灭教案第一课时篇二《圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七组课文中的第一篇，是一篇引人入胜而又发人深思的讲读课文。
基础教育精品课2《圆明园的毁灭》(第一课时)教学设计
（3）根据段意梳理课文结构。
第一部分（第1自然段）：说明圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。
第二部分（第2—4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。
第三部分（第5自然段）：讲述圆明园被毁灭的经过。
三、再读课文，初悟情感
（1）认真书写本课生字词，熟读课文。
（2）继续搜集资料，体会课文表达的思想感情。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
教学内容
教学重点：
学习本课生字词；正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
默读课文，借助关键词句初步体会课文表达的感情基调；尝试读出作者情感的变化。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学过程
一、回顾主题，引入课文
1.导入：回顾本单元已学内容，再次明确单元学习主题：爱国情怀。
2.引入课题：圆明园的毁灭。相机学习生字“毁”。
3.交流：交流课前搜集的资料，说一说：你对圆明园有哪些了解？
第5自然段：语速稍慢，声调稍高，读出痛惜、愤怒之情。
四、课堂总结，布置作业
1.思考交流：课文学到这里，你有什么想说的吗？
2.总结课堂：本节课，学习了生字词，读通了课文，理解了课文内容，并借助关键词句，初步体会了课文的思想感情。下节课，将继续走进圆明园，结合相关资料，了解昔日辉煌，感受屈辱和血泪。
3.布置作业：
教学设计
课程基本信息
学科
小学语文
年级
五年级
学期
秋季
课题
圆明园的毁灭（第一课时）
教科书
书 名：教育部审定2019义务教育教科书语文五年级上册
五年级语文上册第4单元圆明园的毁灭 第一课时 教案
14 圆明园的毁灭第一课时教案一、学情分析《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的现象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时重点引导学生在检查预习时了解课文内容，理清课文脉络。
疏通生字词。
有感情地朗读文章。
了解圆明园毁灭的历史背景，激发热爱祖国文化的情感。
二、教学目标1.阅读课文，理解课文内容，理清课文脉络。
了解圆明园毁灭的历史背景，激发热爱祖国文化的情感。
2.会认“估、煌”等10个生字，会写“毁、拱”等15个生字。
能正确读写“众星拱月”等24个词语。
三、重点难点【教学重点】朗读课文，了解圆明园过去的辉煌与毁灭的经过，把握主要内容。
【教学难点】了解圆明园毁灭的历史背景，理清课文结构。
四、教学过程（一）新课初知1.检查预习：（1）圈出你不认识或不理解的生字、词，结合你收集的资料和批注相互交流学习。
（2）说说本课主要讲了什么？（互动交流，小组完成）（3）思考：圆明园的价值有多大？为什么会被毁灭？（4）提出你预习时不明白的问题，并相互交流。
2.视频欣赏：看完视频后谈谈你的感想。
3.揭示课题：教师在黑板上板书课题《圆明园的毁灭》，并提问：圆明园的含义是什么？毁灭是什么意思？3.作者简介：介绍本课作者王英琦。
4.背景介绍：ppt出示火烧圆明园的历史背景资料介绍。
（二）字词拓展1.词语荟萃：出示ppt，朗读本课需要学习的生字。
教师检查学生预习情况。
2.生字展现：出示本课需要认识的生字，并组词。
3.重点生字指导：统、奉。
教师从“造字”“结构”“部首”“笔画”“辨析”“运用”六方面入手，提示学生重点生字需要掌握及拓展的部分，提示易错点。
统：右半部分是“充”，不是“㐬”。
奉：下半部分是两横。
4.书写运用指导：（1）毁殿：注意这两个字的右边是“殳”不是“几”。
（2）辉煌：运用加一加的方法识记生字。
5.看图识词：教师引导学生学习“金碧辉煌、诗情画意、武陵春色”等词语。
圆明园的毁灭_第一课时_教学设计
圆明园的毁灭第一课时教学设计注溪中心小学刘俐【教学目标】1、能正确理解“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
以悟促读，提高朗读能力。
3、学习课文1——4自然段，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国的情感。
4、在课文中渗透《中华人民共和国文物保护法（2005年修正）》【教学重点】通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。
教学过程：一、解题导入，直击毁灭。
法国大文豪雨果曾这样赞美圆明园，在世界的某个角落，有一个奇迹，这个奇迹就是圆明园。
这里有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这就是圆明园 !雨果给圆明园如此高的评价。
课文又是怎样评价圆明园的呢？这座圆明园又怎么会毁灭了呢？就让我们带着疑问一起走进第7组课文21课圆明园的毁灭，让我们用心感受字里行间所包含的民族精神和爱国热情。
板书：圆明园的毁灭齐读课题二、初读课文，整体感悟。
1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2课文哪几个自然段写了圆明园昔日的辉煌，哪个自然段写了它的毁灭。
3课文是怎么高度评价圆明园的？用“——”划出相应的句子。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
③它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
用“是……也是……”把第一二句话连接起来，用“不但……而且……”把第三句话联接起来3、举世闻名，瑰宝是什么意思？从举世闻名、最大的博物馆、艺术馆、瑰宝从中体会到什么？(骄傲)用骄傲自豪的语调读出来。
圆明园被毁灭了,这样令我们赞叹自豪的圆明园被毁灭了。
你的心情是怎样的？是怎样的损失？在课文中找出来。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
不可估量是什么意思?（不可以估计，计算）两个不可估量说明了什么？(损失非常惨重)请女生用惋惜的语气读，男生用愤怒的语气读这个句子。
14圆明园的毁灭第一课时(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：圆明园的毁灭第一课时一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生了解圆明园的历史地位，掌握课文中的关键词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国文化的热爱，增强民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀。
二、教学内容本课主要内容是让学生通过学习课文《圆明园的毁灭》，了解圆明园的历史地位、建筑风格和珍贵文物，感受圆明园的美丽与毁灭，从而激发学生的爱国情怀。
三、教学重点与难点重点：让学生掌握课文内容，了解圆明园的历史地位和建筑风格。
难点：引导学生理解课文中的反衬手法，感受圆明园的毁灭给祖国文化造成的巨大损失。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具五、教学过程1. 导入新课（1）展示圆明园的图片，引导学生说出圆明园的历史地位。
（2）简介圆明园的建筑风格和珍贵文物，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解圆明园的毁灭过程。
（2）学生分享学习成果，教师点评并引导深入思考。
3. 合作探讨（1）分组讨论：为什么说圆明园是园林建筑的瑰宝？4. 情感教育（1）让学生说说自己对本课内容的理解和感受。
（2）教师引导学生关注圆明园的毁灭给祖国文化造成的损失，激发学生的爱国情怀。
5. 课堂小结本节课我们了解了圆明园的历史地位、建筑风格和珍贵文物，感受了圆明园的美丽与毁灭。
通过学习，我们应该更加珍惜祖国的文化遗产，激发爱国之情。
六、板书设计圆明园的毁灭1. 历史地位2. 建筑风格3. 珍贵文物4. 毁灭过程5. 祖国文化的损失七、作业设计1. 根据课文内容，完成练习册上的相关题目。
2. 课后调查：了解身边的文化遗产，谈谈自己的感受。
八、课后反思本节课通过学习课文《圆明园的毁灭》，让学生了解了圆明园的历史地位、建筑风格和珍贵文物，感受到了圆明园的美丽与毁灭。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第1篇】《圆明园的毁灭》第一课时教学设计一、课题导入1、读题，体会题目有什么感觉2、指导“毁”字书写，与第10课“嫂”字书写联系。
二、认读词语，了解主要内容1、认读词语（1）两字词语：辉煌、宏伟、殿堂、饱览；毁灭、销毁、闯进、灰烬（2）地名：绮春园、安澜园、蓬岛瑶台、武陵春色（3）四字词语：不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透2、初读课文，了解内容（1）朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）默读课文，想一想：课文主要写了哪些内容，可以分为哪几部分。
三、分段学习，以读促理解1、学习第二段（1）了解圆明园的历史和面积（2）用示意图理解圆明园的布局2、学习第三段：（1）分析从哪些方面写圆明园的建筑：从整体到部分再到整体，分别从民族建筑和西洋建筑进行介绍，民族建筑介绍了许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的。
（2）学习对举：①分角色朗读体会：②展示帮助学生理解对举：分别出示金碧辉煌殿堂的、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹的“买卖街”、山乡村野③对举概念介绍：相对的事物同时出现④片段训练：正月十五赏花灯,有______________,也有______________；有______________,也有______________。
3、学习第四段（1）“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
”这句话什么作用？过渡句承上启下。
（2）“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
”从红色词语体会到什么。
4、学习第五段（1）自读体会侵略者残暴：“ 1860年10月6日，10月18日和19日，三天三夜”（2）补充“八国联军侵华”背景资料。
四、有感情朗读全文，阅读链接1、有感情朗读全文2、读阅读链接，体会表达感情【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第2篇】［教学内容］人教版五年级语文上册教学目标1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。