规范性文件写法

规范性文件写法
规范性文件写法

规范性文件写法

一、标题:实施范围——事由——文种

发文机关(关于)——事由——(的)文种

二、发布标志(题注)或发布载体

1.发布标志(题注):多在标题下题注域中标注,包括:批准机关(会

议)名称、批准(通过)日期、发布机关名称、发布日期、生效日期。

2.发布载体:印发性通知

三、文面结构:总分(条文),全文贯通

1.体现在内容上:统贯全篇的内容——具体内容——补充性内容。

2.体现在形式上:

总则——分则——附则

章——节——条——款——项——目

一、(一)1. (1)

四、正文内容

1.总则

立法宗旨、立法根据——法的适用——法的原则——基本制度——法的效力——主管部门——其他事项。(切忌具体内容)

2.分则

分则主要是对总则中立法目的、根据、法的原则、基本制度的具体化。从分则实体内容看,主要是对各有关主体、客体、行为、事件、结果加以具体规定。严密详尽地说明支持、保护、发展什么,限制、

禁止、取缔什么、以及具体实施和奖励办法等等。

一是递进式:即分则内容按所调整社会事物内在发展过程排列。如《规章制定程序条例》第二章——第六章,按规章制定程序内容依次为立项:起草:审查:决定和公布:解释与备案:按规章制定步骤步步深入,一环扣一环。

二是平行式:即分则内容按一定逻辑顺序分别表达、相互平行。总体上内容平行,先后次序也遵循一定规律。从小到大、或从直接到间接。

如《四川省××集团有限责任公司接待工作暂行办法》

采用平行式结构:主要任务——基本原则——审批程序——承办部门——办理程序——接待常规礼仪——接待标准

在具体实践中:

(1)大平行——小递进:如本办法的“五、接待工作办理程序”;(2)大平行——小平行:如本办法的“四、接待工作承办部门集团公司的公务接待分为综合接待和对口接待”

(3)大递进——小平行

3.附则

名词、术语解释——特定内容的说明——授予解释权、实施细则制定权——制定变通或补充规定的授权——法规废止——施行日期(必不可少内容)等。

五、立法技术

(1)表达准确。禁绝同一概念用多种词语表达,不同概念用同一词

语表述,使同一文件中表达同一概念的词语从词形到词义前后一致,必要时还应保持对相同类型事物和概念表达时所使用的句式大致相同。要避免或者尽可能减少使用“一般”“原则上”等表意不确切的词语去界定是与非,确认程度和范围。对于易产生歧义的概念,要有明确限制或补充。如《中华人民共和国治安管理处罚法》第一百一十八条对于界限阈的说明:“本法所称以上、一下、以内,包括本数”。慎重使用模糊用语。

(2)归类准确。要科学设置类型,集中同类事项,区分不同类事项,保持事项间最密切的逻辑联系和时间联系。

(3)排列有序。条规内容要单一,安排要合理,具有逻辑性。既要注意遵从习惯和惯例,更要注意根据工作规律,根据具体情况确定排序。可以根据规范性文件的不同具体情况,或按事物发展的时序,或按工作程序,或按提出问题——分析问题——解决问题的事理逻辑层次,或按事件构成要素的逻辑次序,或是按构成事物总体的各“部分”的性质及相互关系排列。

(4)结构规范。规范性文件的结构安排具有一定的模式化,体现出很强的规范性。如写作中常常采用第一条或开头点明主旨;尽可能用主题句概括出每一条规则之后,再详细说明具体要求;

以条为基本表达的单位,分章表述时,每一章至少包括两条内容等。

小学规范汉字书写总结报告

丹凤县西街小学规范汉字书写总结报告 规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分,是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径,对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯具有熟练的写字技能,是基础教育的课程的目标之一。 开展好汉字书写教育,使学生正确掌握汉字的字形和书写技能,有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感,陶冶情操,培养审美能力,对于全面推进素质教育,提高青少年人文素养,传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。 在语言文字工作推进实施中,认真贯彻国家语言文字的法规和标准,特别是对《中华人民共和国国家通用语言文字法》的学习和实施中,我校坚持质量立校,科教兴校,特色强校的方略,把特色教育作为推进素质教育的重要举措,立足现实,着眼未来,加大特色教育,不断开拓创新,狠抓落实,健全网络,完善机制,加大力度,将宣传、推广普通话和规范汉字书写等各项工作落实到管理中。“树言行和谐的师德形象,创语言文字规范的校园环境”是我校追求的目标。 一、树立明确的指导思想,加强语言文字工作的组织管理 语言文字是人们交流思想的工具,同时是社会发展的工具。近年来,我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》,进一步推广普通话,推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点,加强语言文字规范化管理,积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国

家通用语言文字法》的内容,认真学习上级有关语言文字工作文件精神,交流工作经验,专项研究布置工作任务,在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓,事事有人管的良好局面,增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感,为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。 1、健全机构,明确责任。 健全的组织机构是促进语言文字规范化有序、高效开展的前提。学校制定了《西街小学规范汉字书写实施方案》,成立了西街小学规范汉字书写教育工作领导小组,校长为语言文字规范化工作领导小组组长,具体落实计划部署各项工作措施,定期对此项工作的落实及质量进行跟踪督促,确保工作目标的顺利实现。班主任、红领巾广播站等多线配合成网,齐抓共管,形成合力,使每项工作落到实处,形成语言文字规范工作的立体化管理网络,规范有序的推进语言文字规范进程。 2、完善制度,确保实施。 学校高度重视语言文字规范化工作,把规范语言文字,提高语言文字应用能力作为推进素质教育,提高教学质量的一项重要内容来抓,工作领导组先后多次召开了专题会议,研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施,制订了《西街小学规范汉字书写教育工作实施细则》;每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》,将普及普通话和规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练,渗透到得德质体美劳和社会实践等各项教育教学活动中。 二、创设环境,搭建平台 1、抓宣传发动。我校把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头

关于认定规范性文件的指导方案(最新)

关于认定规范性文件的指导方案 为扎实推进规范性文件清理工作,明确规范性文件清理范围,进一步贯彻落实《x区人民政府办公室关于清理规章规范性文件的通知》(x〔x〕129号),现就规范性文件的认定提出如下指导方案: 一、规范性文件的认定标准 《规范性文件制定和备案规定》(以下简称《制定和备案规定》)第三条:“本规定所称的规范性文件,是指行政机关或者法律、法规授权行使行政管理职能的组织依照法定权限和程序制定并公布的,对公民、法人或者其他组织具有普遍约束力的,能反复适用的,除政府规章以外的各类文件。” 二、认定规范性文件需要把握的概念 (一)文件调整的对象是除行政机关、事业单位及其所属人员以外的公民、法人或者其他组织等。调整对象不是指规范性文件发布的对象,而是规范性文件中行政管理涉及到不特定的公民、法人或者其他组织。 (二)“一定时期内反复适用”。“一定时期”包括几个月或者几年不定;“反复适用性”是指文件作出的规定,自实施之日起的一个时间段内,对同类事项可反复适用。 (三)“涉及权利义务”主要是指直接或者间接对公民、法人或者其他组织作出禁止性、允许性、强制性等事项,以及相应的权利义务或者责任。

(四)“不特定的公民、法人或者其他组织”。针对某一区域或者某些群体的,属于“不特定的公民、法人或者其他组织”。例如x 地区的居民、部分餐饮个体工商户,都属于“不特定的公民、法人或者其他组织”。 三、下列规范性文件的认定 (一)对现行有效的规范性文件清理后,关于修改、废止、宣布失效的规范性文件的决定,属于规范性文件。 (二)行政机关制定的关于行政机关的“三定方案”、启用行政执法专用章、行政区划批复等涉及对外管理权限并作为管理依据的规定,属于规范性文件。 (三)行政机关有些批复的内容不仅适用于请示机关所在区域,而且适用于批复机关管辖范围的同类事项,具有事实上的普遍适用性,属于规范性文件。 (四)行政机关原文转发上级机关规范性文件,不属于本机关的规范性文件;但转发上级机关规范性文件同时提出具体实施措施或者补充意见,并涉及不特定公民、法人或者其他组织的权利义务的,属于本机关的规范性文件。 (五)行政机关对本机关行政处罚、行政许可等进行裁量权细化量化的规定,属于规范性文件;但行政机关指导本地区本系统下级行政机关就行政处罚、行政许可等裁量权细化量化作出的规定,不属于规范性文件。

浅谈“创建规范汉字书写教育特色学校”

浅谈“创建规范汉字书写教育特色学校” 发表时间:2011-06-29T15:12:27.773Z 来源:《新华教育导刊》2011年第4期供稿作者:王春明[导读] 贯彻落实《国家通用语言文字法》是学校义不容辞的义务,必须加强规范汉字书写教育。广东省南雄市黎灿学校(512400)王春明【摘要】贯彻落实《国家通用语言文字法》是学校义不容辞的义务,必须加强规范汉字书写教育,从坐姿抓起,从一笔一画抓起,促进学校规范汉字书写的普及和发展。 【关键词】浅谈规范汉字书写教育中共中央政治局委员、国务委员刘延东在纪念《国家通用语言文字法》颁布10周年座谈会上指出:“推广和普及国家通用语言文字,是维护国家主权与尊严、体现国家核心利益的战略举措,对于建设人力资源强国、加快社会主义现代化建设,传播弘扬中华文化、增强国家软实力,维护民族团结和国家统一、建设中华民族共有精神家园具有重要而深远的意义……” 规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分,是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径,对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,是基础教育课程的目标之一。 开展规范汉字书写教育特色学校建设,引导学校进一步强化规范汉字书写教育,提高教学水平,形成独特的办学特色,使学生正确掌握汉字的字形和书写技能,有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感,陶冶情操,培养审美能力;有利于鼓励先进,推广经验,典型示范,带动更多学校共同提高,从而确保规范汉字书写教育取得更大的成效,有效促进学校育人水平的进一步提高。 黎灿学校自学校创办以来,十分重视规范汉字书写教育,每年举办学生书写比赛,教师书写比赛,邀请书法家到学校开讲座,使学校的师生的书法水平不断提高。几年来学生参加省、市举行的青少年书法大赛和规范汉字书写大赛,均获得了较好的成绩。下面就“创建规范汉字书写教育特色学校”谈点自己肤浅的认识。 1从抓“双姿”开始,培养规范、正确的写字习惯《小学语文新课程标准》对小学生写硬笔字提出了阶段性要求:低段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”;中段“能使用硬笔熟练地书写楷字,做到规范、端正、整洁”;高段用“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度。”为了落实《新课程标准》,学校要从抓学生的“坐姿”和“握姿”开始,培养学生正确的写字姿势。 正确的写字姿势是:上身坐正,两肩齐平;头正,稍向前倾;背直,胸挺起,胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上,左手按纸,右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右;正确的执笔方法,应采用三指执笔法。具体要求是:右手执笔,大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住笔杆离笔尖1寸处。食指稍前,大拇指稍后,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处,笔杆和纸面距离在450mm至600mm之间。执笔要做到“指实掌虚”,就是手指握笔要实,掌心要空,这样书写起来才能灵活运笔。 正确的写字姿势不仅能保证书写自如,减轻疲劳,提高书写水平,而且还能促进少年儿童身体的正常发育,预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此,必须引起老师和家长重视,从小培养学生规范、正确的写字姿势,养成良好的写字习惯。黎灿学校采取在校园内的醒目位置张贴“规范坐姿”和“正确握笔”的示意图。每天利用早读课的最后15分钟进行写字训练,由语文老师进行适时指导。使学生的写字姿势达标率逐步提高,初步养成了规范、正确的写字习惯。 2从一笔一画开始,培养学生正确书写汉字的能力笔画是汉字的基本元素,正确写好汉字必须从写好一笔一画开始。正确书写好汉字,首先要写好基本笔画,如“点”、“横”、“竖”、“撇”、“捺”、“折”等基本笔画的起笔、运笔、收笔,笔画的轻重、角度、弧度等一笔一画都要按照要求写好,还要掌握笔画的力度、速度。其次是要注意汉字偏旁、部首的书写。如“女”字,当“女”为左右结构的字时,更窄、更小,比如“好”字;当“女”为上下结构时,更短、更宽,如“婆”字。第三要注意汉字的结构。如左右结构的字是哪边大、哪边小,上下结构的字是上面高还是下面高。 最后还要注意汉字的布局。汉字的布局主要是指一个汉字在方格里的位置和字与字之间,行与行之间,幅与幅之间的结构问题,是古人所谓的“章法”的问题。如清代的刘熙载说:“书之章法有大小,小如一字及数字,大如一行及数行,一幅及数幅,皆须有相避相形,相呼相应之妙、”唐张怀瓘在书论中称书法是“无声之音,无形之象”,他讲的是章法的对称,穿插,呼应,断连,犹如一首旋律优美、动人心魄的乐曲。 3小手牵大手,共同营造良好的书写氛围营造良好的书写氛围,必须要老师、学生、家长的共同努力。首先,学校老师要在写字课中要经常观察学生的坐姿,及时提醒、纠正学生的不良坐姿和握笔姿势,教给学生正确的坐姿和执笔方法,比纠正错误的坐姿和执笔方法效果要好得多,老师要关注每一个学生,还要注意课桌的高度是否符合学生的身高等等。学校语文老师要努力学习书法知识,要做到“提笔即是练字时”,不断地提升自己的书法水平和书写技能,在上写字课时,要有比较专业的书法语言和书写技能,在上课书写时、批改作业时要做好示范,特别是姿势和字体要力求规范。 家长在营造书写氛围中起着举足轻重的作用。学生在家看书、写字时,家长要注意孩子的坐姿、握笔,及时提醒孩子注意,坐姿正确有利身心健康,否则影响孩子的身心健康。家长要注意家里的桌椅是否符合孩子的身高要求,孩子一天天长高,要及时更换或调整课桌;家长还要注意孩子写字的房间的光线是否充足、空气是否流动等,注意周围的环境是否安静等等。学校、老师和家长要鼓励学生学好、写好生字、名言警句、古诗词经典等,老师、家长要率先示范,学校要引领师生参加教育部组织的中国书画等级考试,组织学生积极参加各级各类书法培训和书法比赛,共同营造良好的书写氛围。 学校要通过“创建规范汉字书写教育特色学校”的活动,积极推行使用规范汉字和书写规范汉字,激发师生书写热情,努力推动全市学校创建特色,促进全市学校规范汉字书写的普及和发展,进一步提高规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力。参考文献 1中华人民共和国国家通用语言文字法

精品解析:【市级联考】江西省赣州市2019届5月高三适应性考试语文试题(解析版)

赣州市2019年5月高三适应性考试语文试卷 2019年5月 阅读下面的文字,完成小题。 明清时期契约文书数量多种类丰。各类契约文书的规范化和格式化,意味着民众的契约实践及由此建构的社会秩序与运作机制出现了某种程度的普遍化和统一性,形成了跨地域和制度化的特征。 传统中国契约基本框架主要有三个维度。一是政治性质的契约。从先秦时代的盟誓或盟约,到秦汉以降的约法,如《约法三章》《约法十二条》等,均为统治者单方面向民众宣示的具有法律性质的“约”。二是私人之间通过合意缔结的契约。其种类和内容基本覆盏社会生活各领域,婚姻、交易、借贷、合股等以私人合意来建构社会秩序。三是介乎前两种间的具有建构共同体功能的契约,如家族或宗族、村落、商行及会社等制定的“约”。它们既有倡议者单方面宣示的“约”,也有参与者共同合议的“约”。这种类型的“约”,不仅具有支配性与合意性的混合因素,还体现了纵向关系与横向关系交叠的结构特点。就此而言,明清中国除了有通过法律建构与维系的身份社会,还有一个建筑在契约制度和礼俗习惯上的民间社会。因此,传统中国无疑是一个集身份、契约、礼俗于一身的复合社会。 这种民间契约秩序的形成有其原因。 其一,随着春秋战国时代土地私有化的产生发展以及户籍制度的改革,逐步形成了以小家庭为政治基础(赋税徭役)和社会基础(秩序结构)的局面。这种小家庭“共居同财”和“敬宗收族”,体现了法律及伦理的双重要求,唐宋以降“聚族而居”的大家族普遍存在,但以小家庭为单位的经济竞争和经济交往,仍是传统中国社会一个基本特点,是婚姻、田土、钱债、合股等常规契约得以滋生的领域。而笼罩在小家庭之上的宗族和以家族为基础的村落共同体的内部秩序,则成为法律难以深入管治的领域。于是,用以填补这一领域的宗族和村落层次上的家规族法与村规民约便运用而生。 其二,朝廷“基础权力”相对薄弱,不具备深度管治基层社会的能力,难以为民间契约实践提供全面的法律保护。朝廷正式权力止于州县,州县在人员不足、经费匮乏及交通阻隔的情况下,官府根本不可能渗透到乡村社会,并对私人空间进行深度管治,从而给基层社会留出了活动空间。 其三,朝廷疏于制定婚姻、田土、钱债和社会治理方面的法律典章,缘于没能力严格执行采取“抓大放小”的治理模式——严格管控命盗犯罪,相对放任囯土细故事宜。这种治理模式的形成,有社会自生自发因素,也有朝廷自觉撤退因素;表明朝廷不愿意也很难制定全面规范契约活动的法律。明清里老介入解决婚姻、田土、钱债等纠纷,主要依据契约协定,情感、礼俗、惯例等也是重要参考。官府通常采取“民不告,官不理”态度,仅在私人契约发生纠纷而提起诉讼的场合才会适度介入。即使民告,官也未必理,很

谈汉字规范书写的重要性汉字规范书写的重要性

谈汉字规范书写的重要性汉字规范书写的重要 性 谈汉字规范书写的重要性 摘要:小学语文新课程标准在每个学段的识字与写字中都有明确要求:写字姿势要正确,字要写的规范、端正、整洁。这充分说明写字是一项重要的语文基本功,是稳固识字的手段,对提高文明素养,培育学生对祖国语言文字的热爱起着重要作用。那么从何入手呢?下面就以我十年的语文教学积累来谈谈。关键词:小学生 兴趣 规范书写教育重要性中国文字被世界公认为是最美的文字。泱泱华夏,绵延五千年,我们完全可以这样说:没有中国文字就没有今日之中国。中国文字之所以美,其根本原因除它的意蕴深、形体美外,最突出的特点就是书写美。正因为如此,历来无论是皇室贵胄、文人骚客、庶民百姓,都把中国文字的书写看得十分重要。过去读书人能写锦绣文章,其字必在先,字不好,再好的文章也没有人去读,现如今写字课在小学一年级就开始了,学生却没有多少人能写好字---写字迫切需要规范。规范汉字的书写,作为语文老师是义不容辞的。我们清楚的知道新课标在每个学段都对写字有着明确的要求,这充分说明写字是一项重

要的语文基本功,是稳固识字的手段,对提高文明素养,培育学生对祖国语言文字的热爱起着重要作用。俗话说的好:兴趣是最好的老师。每个孩子都是从《十万个为什么》中成长起来的,他们对这个世界充满了好奇,在入学前“为什么”是他们问的最多的。入学后,我们应该抓住这个契机,将他们的兴趣转移到汉字书写上来。汉字的种类有象形字、会意字、指事字、形声字。我们可以根据汉字的种类进行教学。例如:“月”像一轮弯弯的月亮,“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼,“门”字就是左右两扇门的形状。如果我们抓住这些象形字的特点,再附上形象、直观的图画,绝对可以大大的引起学生的学习兴趣,在这种兴趣的驱使下,老师一笔一划的在黑板上的田字格中书写,学生跟着先在书上描红,然后自己写,老师巡视看谁写的特别规范,及时表扬。而对于不是很规范的让学生自己观察,去发现问题出在哪里,相信学生一定可以牢牢记住这个字的书写要求。小学生的记忆力是超强的,忘性也是很大的。怎样才可以让学生在离开田字格也能把握好汉字的间架结构,这也是一个难点。其实学生在升入二年级就开始在长条本上写汉字了。如果这时候不指导好,那前面所有努力将前功尽弃。首先教师要在原有的基础上要求学生注意字的规格,他是左窄右宽还是右窄左宽,是上宽下窄还是上窄下宽。写每一个字要让学生有一种表现欲,让他们站在一种欣赏的角度去写,久而久之学生就养成正确,规范的写字习惯了。其次,要强调的是写字的笔顺,在我教学的过程中,我就

什么是规范性文件

什么是规范性文件? 规范性文件是各级机关、团体、组织制发的各类文件中最主要的一类,因其内容具有约束和规范人们行为的性质,故名称为规范性文件。 目前我国法律法规对于规范性文件的涵义、制发主体、制发程序和权限以及审查机制等,尚无全面、统一的规定。通常对于规范性文件的理解分为广义和狭义两种情况。 广义的规范性文件,一般是指属于法律范畴(即宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治条例、单行条例、国务院部门规章和地方政府规章)的立法性文件和除此以外的由国家机关和其他团体、组织制定的具有约束力的非立法性文件的总和。 狭义的规范性文件,一般是指法律范畴以外的其他具有约束力的非立法性文件。目前这类非立法性文件的制定主体非常之多,例如各级党组织、各级人民政府及其所属工作部门,人民团体、社团组织、企事业单位、法院、检察院等。 国家行政机关制定行政法规和规章以外的行政规范性文件的行为,法律上称之为抽象行政行为。由于这类行政规范性文件数量多,涉及面广,是行政管理权和行政强制力的体现,直接关系到公共利益、社会秩序和公民的切身利益,

因而日益受到公众的关注;对抽象行政行为的法律监督也在逐步加强。例如,《中华人民共和国行政复议法》第七条规定,如果认为具体行政行为所依据的行政规范性文件不合法,公民、法人或者其他组织在申请行政复议时可以一并向行政复议机关提出审查该文件的申请。此外,国家法律对于行政规范性文件的权限正在逐步予以严格规范。例如《中华人民共和国行政处罚法》第十四条规定,除了法律规范以外的其他规范性文件不得设定行政处罚。 规范性文件,也就是老百姓俗称的“红头文件”。在公文写作中经常会遇到,它与其他公文不同之处表现在内容和制定程序上,虽然规范性文件在文书格式上也有很严格的要求,但相对其内容而言,就是小巫见大巫了。常用的公文每一类都对应一个专门的名称和文书格式,规范性文件则不然,它的名称是不固定的,有可能一个办法是,也有可能一个通知是。怎么去判断一个文件是不是规范性文件?这就要看规范性文件它有些什么特征。 规范性文件的特征: (一)法定主体 必须是行政机关和法律、法规授权的具有管理公共事务职能的组织才有权制定规范性文件,这些有行政职权的单位

规范汉字书写教育特色学校建设总结

规范汉字书写教育特色学校建设总结 山东省东明县第一初级中学 写字教育对提高学生科学素质,促进学生身心健康有着直接功能,对学生意志的磨练、情操的陶冶,良好习惯的形成,意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。 基于此,我们东明县第一初级中学,深入贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》,按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》“注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平”的要求,引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯,提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力。现将我校规范汉字书写工作自评自查情况汇报如下: 一、端正思想,加强规范汉字书写工作的组织管理 近年来,我校把推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点,加强语言文字规范化管理,积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容及上级有关语言文字工作文件精神,专项研究布置工作任务,在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓,事事有人管的良好局面,增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感,为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。 1、健全机构,责任明确。

健全的组织机构是促进语言文字规范化有序、高效开展的前提。我校成立由校长盛广善同志任组长的语言文字规范化工作领导机构,具体落实计划部署各项工作措施,定期对各项工作的落实及质量进行跟踪督促,确保工作目标的顺利实现。教务处、班主任、教研组对规范汉字书写的课堂和教学质量负责;政教处、团委、学生会对规范汉字书写活动负责。切实做到有计划,分步骤,重落实,勤总结,再提高。班主任、团、校广播站、校园网等齐抓共管,形成合力,使每项工作落到实处,形成语言文字规范工作的立体化管理网络,规范有序的推进语言文字规范进程。 2、精心安排,确保措施落实。 按照国家要求和省市语委布置,我校高度重视规范汉字书写教育工作,领导小组多次召开了专题会议,研究部署学校各个阶段的此项工作的任务及整改措施,制订了《东明县第一初级中学规范汉字书写教育工作实施细则》;每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》,将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练,渗透到平时的教育教学实践活动中,让课堂彰显规范书写的魅力。 二、制订规划,设置目标 总体目标:以《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和国家教委办公厅《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》为依据,以语文教学改革为龙头,以写字教学改革为突破口,推

地契文书初探

地契文书初探 -——以曾凡中先生藏品为例 从江侗学研究会文/ 张子刚·图/杨昌焕 在封建社会里,除了公共土地不能买卖外,一家一户的私有土地可以自由卖。土地买卖中形成的契约文书,称为地契。地契是封建社会土地流转中的特定产物。地契文书现在虽然丧失凭证功能,但还具有一定的文化功能,仍值得保存和研究。国家民委全国少数民族古籍整理研究室编辑出版的《中国少数民族古籍总目提要》,已将民间契约列为该书《丙篇·文书类》中。 地契文书将逐渐消亡 1949年新中国成立后,各地依照《中华人民共和国土地改革法》,进行了土地改革,土地随之被禁止自由买卖,民间新的地契文书不再产生。原有的地契由于经历多次兵燹、政治运动、火灾、潮湿和虫蛀等人为因素和自然灾害的影响,现已所剩无几。作为民族古籍的一种——契约,是研究地方政治、经济、文化、教育等难得的珍贵史料,尤其是偏远的民族地区,更显得弥足珍贵。目前各地对地契的搜集、整理、陈列、保管显得十分乏力和无奈。据笔者所知,在从江县搜集地契文书的仅为两人。一个是民间收藏爱好者曾凡中先生,另一人则是县民宗局负责民族古籍搜集整理的韦德怀同志。前者经过数十年的努力,穷尽积蓄,除其他藏品外,所藏的地契原件只有数十件。不过曾先生收藏的地契虽然不多,涉及面还是较广,除了今天从江县的停洞、下江、刚边、往洞等乡镇外,还有榕江县的苗蓝、安乐堡等村寨。涵盖的民族有侗、苗、壮、汉等民族。韦德怀同志在民族

古籍搜集整理过程中,得到从江县境内 瑶族民间地契亦仅百余件,均为照片, 原件仍保存在民间。这些藏于民间的地 契,由于保存条件限制,加之年代久远, 有的已逐渐霉变,有的被虫蛀。现存地 契将有可能逐渐消亡,再也难寻其踪影。 地契文书记载内容 笔者所见到的现存地契照片,均是用毛笔和绵纸制作而成,呈长方 形。绵纸是以构皮树的树皮为原料,手工制作而成。 具有韧性强、较厚实的特点,便于折叠保存,不易损 坏(见左图)。民国时期,民间地契仍用这种材料制 作,但经过政府注册后的地契,还发给用毛边纸铅印 的《买断契》或《新买契》一类的表格一张,作为原 地契的附件。地契记述主要内容,现以光绪三十二年 一月二十二日郭崇锦等人所立的地契为例,加以简要说明。 契2 当断卖田字约人架里大寨郭崇锦,崇峥,树常三人叔自(侄),为因家下缺少即用无出。自愿将父亲遗下之业:坐落地污俄之田大小四坵,共记(计)约禾四拾把整。上抵坡,下抵水沟,左抵沟,右抵坡,四字(至)分明。先问房族、兄弟无人承受,俱各不收,清(亲)自请中上门问到:出断卖与长寨杨老文、老引、老纽三人兄弟名下,承買为业。当日凭中三面议定受过断价,足银柒拾壹两八钱八分文整。当日亲手收回应用,文银约两交清,分文不欠文银。其田自断之后,恁从买主上田耕种,修里(理)管业,不与卖主房族、兄弟、他别外人争论,不关买主之事。俱在卖主一力承当里(理)落。立约一卖百了,永远无异言翻悔。日后无恐(凭),立此断卖田字约为据,永远发达,

规范性文件的概念

规范性文件的概念 一、规范性文件的概念 规范性文件是各级机关、团体、组织制发的各类文件中最主要的一类,因其内容在一定范围、一定期限内普遍有效,反复适用,具有规范和约束人们行为的性质,故称之为规范性文件。 通常对于规范性文件理解分为广义和狭义两种情况。广义的规范性文件一般是指属于法律范畴(即宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治条例、单行条例、国务院部门规章和地方性规章)的立法性规范性文件和除此以外的由国家机关和其他团体、组织制定的影响公民权利义务、具有普遍约束力的准立法性规范性文件的总和。 狭义的规范性文件,一般是指法律范畴以外的其他影响公民权利义务的具有普遍约束力的准立法性规范性文件。目前这类准立法性规范性文件的制定主体不仅包括各级行政机关、具有管理公共事务职能的组织,还包括各级人民代表大会及共常务委员会、法院、检察院、军事机关、人民团体乃至各级党委等。 我们通常所说的行政规范性文件(以下简称规范性文件),是狭义规范性文件中的行政管理性规范性文件。2010年12月省政府公布实施的《河北省规范性文件制定规定》第二条将这类规范性文件定义为:“除政府规章外,本省的行政机关或者具有管理公共事务职能的组织依据法定权限和程序制定公布的,涉及公民、法人或者其他组织权利义务,具有普遍约束力的行政管理性文件”。

2010年市政府1号令《衡水市行政规范性文件文件管理规定》将规范性文件定义为:“政府及其职能部门和法律、法规授权的具有管理公共事务职能的组织根据法律、法规、规章和上级政府的命令、决定,依据法定职权和程序制定并公开发布的,涉及公民、法人和其他组织的权利、义务,在一定时期内反复适用,在所管辖区域内具有普遍约束力的文件。 政府及其部门内部管理制度,包括人事、行政、外事、财务管理等对公民、法人和其他组织权利、义务没有直接影响的内部公务规则、向上级行政机关的请示和报告、对具体事项所作出的通知、通报、行政处理决定以及其他不具有普遍约束力的文件,不做为规范性文件进行管理。

“规范汉字书写_提高写字技能”课题实验方案

疃里镇中心小学“规范汉字书写提高写字技能”课题实验方案 一、课题的提出 在传统意识中,写字曾被认为是文化人自身修养的象征。随着信息技术的迅猛发展以及电脑的普及,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化,写字的“必要性”大大降低,不仅学生,就连一些家长和个别老师,也都认为字写得好不好无所谓了。在一些急功近利的思想观念支配下,人们对于写字的概念越来越模糊, 反映在现代教学中,写字教学往往被忽视,进而削弱了小学生的汉字书写能力。 事实上,这种做法是不科学的。汉字书写之所以成为中华民族的国粹,被世界人民引为艺术珍宝,根本原因是它在“育人”性质上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件就指出在语文教学中贯彻写字教学的意义所在:“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。”更于《关于中小学开展书法教育的意见》(教基二[2011]4号)文件明确要求:“为继承与弘扬中华优秀文化,提高国民素质,有必要在中小学加强书法教育。” 因此,我校语文课题组从树立新课程理念入手,明确写字教学的意义,探究写字教学实践与研究相结合的策略,提高写字教学有效性,从而提高学生的素质和能力,培养学生的全面发展。 二、课题理论依据

1.教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》(2002年5月)从充分认识写字教学的目的和意义,明确写字教学的要求,各门课程都应重视写字教学,为学生写好汉字创造环境提供必要条件,改进写字教学评价等五方面提出了明确的指导性意见;《关于中小学开展书法教育的意见》(教基二[2011]4号)则对在中小学开设书法课,为书法教学,为落实书法教育提供条件保障提出更为具体要求。 2.建构主义理论。建构主义从其认知论出发,对学习作出了全新的解释。建构主义认为,学习是建构内心心理表征的过程,学习者不是从外界把知识搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的作用来获取,建构新知识,学生要主动建构客观事物及其关系的表征,但这种建构不是外界刺激的直接反应,而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。建构主义提倡一种更加开放的学习。对于每一个个体来说,这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。建构主义学习观强调学习的主动性、目的性、情境性、协作性。 3.人本主义理论。人本主义学者认为,首先我们需要接纳每个孩子都是独一无二的以及每个个体都有不同的情感和看法的观点;其次我们需要帮助他们观察到自己与他人都是有价值、有能力的个体。有这种观点和倾向的教师相信“每个学生都是有价值的”,并且“每个儿童都能以自己的方式行事”。其核心观点有:拥有对自己和他人的良好感觉对于个人的积极发展来说是非常关键和重要的;学校与教室的环境必须帮助儿童对一些基本的个体需要感到满意;要以学生的视觉观察和理解某种情况;要使用一些可以帮助学生更好理解自己情感和价值的技巧。 4.认知主义学习理论。认知学派建立在认知科学的理论基础之上,产生于20世纪60年代中期,研究的主要是人们如何思维。认知科学家试图

汉字书写教学的重要性

汉字书写教学的重要性 杨潇 随着电脑“走进寻常百姓家”及电脑文字录入技术的广泛应用,汉字书写已经演变成一种简单选择并点击确认的整体符号。书写机会的减少,使人们缺少了以往写字时一笔一画逐步生成的过程以及部件与部件之间的架构过程,从而也就没有了对汉字的渐进认知。天长日久,熟念的字生疏了,记得清的字混淆了,会写的字不会写了,汉字的文化意蕴也自然被弱化直至消失。 一、汉字书写的现状 随着电脑的进一步普及和电脑使用的低龄化,使没有完成识字、写字任务的中小学生也加入大量使用电脑进行“文字处理”的大军。他们的书写姿势随意,字迹凌乱,可谓不堪入目。他们将与成人一样,不愿意再对每一个字进行认真的学习:认读它的声音、书写它的形体、掌握它的意义,而是抱着“差不多就行,到电脑里选就可以了”的学习心态,最终可能会使中小学生识字、写字达不到国家要求的标准。据北京重点小学调查显示,41%的学生书写不能达到教育部制定的《语文课程标准》要求。这对文化的传承、国家的发展将是致命的打击。 汉字产生几千年,一笔一画写了几千年。到了二十一世纪的今天,“刷刷”的写字声不见了,见到的是提笔忘字、写错别字、离开电脑不会写字、书写潦草等各种日趋严重的情况。相关部门曾对不同人群进行测试,要求每人写出“我虽然工作在风光旖旎的地方,却很寂寞,所以我要跳槽”一句话。结果是“旖旎”两个字写不出或写错者占

95%,“寂”字54%,“寞”字65%,“跳”字19%,“槽”字70%;书写潦草的约有70%。而上海的一份“汉字书写现状”调查显示,年轻人写钢笔字不规范、不合格的占70%至80%。这些数据表明,汉字使用中的问题相当严重,如果不想办法解决,无需太久,就会出现新时期的另类“文盲”:“写不好”或“不会写”祖国文字。 二、汉字书写被忽视的原因 电脑确实让汉字进入了现代化。而制度上的缺环、外语的强势、情感的淡化也在侵蚀汉字生存的根基。从跨出中学起,除少数从事文史类的人外,学汉语汉字的时间和机会很少或没有,任何形式上的要求、考察也没有。很多人因为说不出一口流利的外语而苦恼,因考不过级、拿不到证书而郁闷,但却很少有人因为说不好汉语、写不好汉字而感到不安,感到羞愧。 三、写好汉字的裨益 写一手好字,可让人受益终生。尤其对学生来说,学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。俗话说,好记性,不如烂笔头,在学习中,如果让孩子一边学习好功课,一边进行抄写练习,可以互补互益。久而久之,自然形成了行为规范的养成过程。比如,一边学习课文,一边进行生字、词语和段落抄写练习,既可以巩固知识,又提高了写字水平。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时,还可以陶冶孩子们的心灵情操。确实是一举多得。笔者在从教过程中,也发现学生字写得好坏,与他的学习有很大的关联。基本上来说,字写得工整、美观

规范性文件管理制度

规范性文件管理制度 第一条为了促进依法行政,使本办起草制定规范性文件的工作规范化、程序化、标准化,根据有关法律、法规,制定本制度。 第二条本制度适用于本办起草制定规范性文件的工作。 规范性文件是指本办制定或联合其他部门制定的在全市范围内进行行政管理,规范人民防空工作的文件。 第三条规范性文件应当以“株洲市天元区人民防空办公室”的字样发布,根据内容使用“规定”、“办法”、“细则”、“规则”、“通告”、“命令”、“决定”等规范的名称。 第四条制定规范性文件必须遵守法律、法规、规章和国家政策规定,适应人防管理工作的客观需要,符合法定权限和程序. 第五条本局规范性文件的管理工作由办公室负责,主要内容包括: (一)组织起草调整规范性文件; (二)负责本办规范性文件的公布工作; (三)负责本办规范性文件的解释; (四)负责规范性文件的清理工作;

第六条下列事项,本办可制定规范性文件: (一)实施人防法规、规章的具体措施和方案,需要制定规范性文件组织实施的; (二)实施人防法规、规章的程序,需要制定规范性文件确定的; (三)调整本办机关对外的行政行为需要制定规范性文件的。 第七条规范性文件制定项目,由办公室拟定项目建议书后提交主任批准。 第八条制定规范性文件,应当深入调查研究,总结实践经验,广泛听取有关机关、组织和公民的意见,注重本区的实际情况。具体工作由办公室负责。 第九条起草的规范性文件涉及公民、法人或者其他组织切身利益,有关机关、组织或者公民对其有重大意见分歧的,应当向社会公布,征求社会各界的意见。也可以举行听证会。 起草专业性强的规范性文件,应当征求有关机构及专家的意见。规范性文件的内容与其他部门工作关系紧密的,规范性文件草案应当进行会签,或者与有关部门联合起草。 第十条规范性文件草案在主任审批通过后,上报区政府法制办,由区政府法制办按照相关规定进行审查。

《徽州文书》词语训释

《徽州文书》“推入”一词训释 摘要:文章对徽州文书中出现的“推入”一词进行考释,通过据文求义等传统训诂学 方法,并结合契约文书程式化特点与同位置出现的相关词语进行对比分析,参考已经有的成果,分析出“推入”的意思是分入、归入。 关键词:徽州文书词语训释推入扒入 契约文书就是契约,它与人们的生产、生活以及社会关系息息相关,它是用以证明某种关系的原始文字认定或文字协议。契约经常出现在人们的交往经济关系中,如买卖、抵押、借贷、租佃、雇佣、家产分析,也可以出现在非经济交往关系中,如收养、婚约、放妻、放僮、遗书、民间结社条规、社约等。它的内容十分丰富。①但是由于契约文书多是民间老百姓所写,分布地区也广,有很多地方不易读懂,其中有些词语于辞书不载或者未有其义,本文将选取“推入”一词进行考释。 这里说的“推入”,并不等于平时我们口中的“推入”,即“推进去”,而是指归入、分入。 (1)《清嘉庆十八年二月胡开焕立推单》(1/3/0019)②“立推单人胡开焕原卖土名里坞,係经理露字□号,计山税二亩五分正。其税自四都二图胡显户丁国聪名下推入五都四图程世灏户丁嘉栋名下输纳甲戍年边粮,再不到局,面会此。” (2)《清道光二十六年七月程嘉椿立推单》(1/3/0052):“立推单人程嘉椿,原卖土名寒坑,係经理露字号计田税八分正,又土名寒坑青田,係经理露字号计田税六分正,其税自五都四图程世浩丁嘉椿名下推入 ..本户丁嘉栋名下输纳边粮。再不到局,面会此照。” (3)《清咸丰九年十月程开宏立推单》(1/3/0087):“立推单程开宏今原卖土名长岭头,係经理露字号计民山税二分五厘,又土名坞裡,係经理露字□号计民山税三分五厘,其税 自五都四图程世浩户丁永志名下推入 ..本都本图本户丁兆奎名下输纳庚申年边粮,自推之后,再不到局,面会。今欲有凭,立此推单存据。” (4)《清咸丰九年十月王锦川立推单》(1/3/0088):“立推单妇王锦川,今原卖土名横 山,係经理露字□号计民山税四厘,其税自四都二图三块户丁启祺名下推入 ..五都四图程世浩户丁嘉栋名下输纳庚申年边粮。自推之后,再不到局,面会。今欲有凭,立此推单永远存照。” (5)《清嘉庆六年三月查启焕立推单》(1/3/0357):“立推单人查启焕原卖土名和尚坦 茶山坦一处,係经理菜字□号,计山税一分五厘七,自八都三图查潢户丁连之推入 ..本都本都本户丁高森名下边粮无阻。再不到局,面会立此推单存照。” (6)《明崇祯十五年六月双溪里谢阿蒋立卖菜园地契》(3/2/419):“双溪里立卖契人谢阿蒋今因乏用,自情愿将续买衣字六千五百四十七八号菜园地三分九厘三毛土名金竹滩出卖于族叔名下为业,三面议定时值价纹银六钱,其银当即收足,其地定凭买人日下管业,其税 现□年推入 ..买人户下支解,即无异说重复等情。今恐无凭,立此为照。” (7)《明万历年间抄歙县十四都二图汪氏新文“服”字号地产预白之五》(3/9/116):“十四都一面立契人罗时亨今将分受迩字四十八号内下地四步六分,土名溪东,其地东至路,西至买人地,南至买人地,北至罗宽傅地,于上做造楼屋一间,并地今行出卖与本图汪 名下为业,三面议定时值价纹银十两零五钱整,其银当便收足,其地屋听从买人日下管业, 如有亲房内外人等拦阻,俱系出产人之当,不干买人之事,其税仰于罗善卿户下起割,推入 .. ①黑维强.《论古代契约文书的文献特点及词汇研究价值》,《合肥师范学院学报》,2011.9. ②本文例子引用自:刘伯山,《徽州文书》,桂林:广西师范大学出版社,2006年。“(1/3/0019)”中,“1”指《徽州文书》第一辑,“3”指第三册,“0019”是页码,以此类推。

XXX小学“创建规范汉字书写教育特色学校”活动实施方案

XX小学“创建规范汉字书写教育” 活动实施方案 一、指导思想 贯彻落实《国家通用语言文字法》推行规范汉字的要求,引导师生养成良好的书写习惯,具备熟练的写字技能,提高师生汉字规范书写水平,培养师生热爱祖国文字和书法艺术的热情,为传承和弘扬中华优秀传统文化做出积极的贡献。 二、活动宗旨 为加强写字教学,根据教学和实践情况,从兴趣培养,习惯养成做起,坚持以教师为主导,学生为主体,训练为主线,课内外结合的模式,提高我镇教师的基本功水平,夯实学生规范汉字书写的基础,实现书法艺术教育良好的效益,创建规范汉字书写教育特色学校。 三、组织领导 我校成立“创建规范汉字书写教育特色学校”活动领导小组:XXX 任组长,全体教师负责,师生全员参入。 四、提高认识 教师不但要知识渊博,还要求基本功扎实。一个合格的人民教师要素质全面。其中,规范地书写汉字就是一项最主要的基本功,实施方案的目的是要提高教师的汉字书写水平,为教师的教育教学奠定坚实的基础。培养学生良好的书写习惯要从小抓起,良好的书写习惯不仅能使学生养成良好的道德品质,还能使学生养成良好的行为习惯、良好的书写习惯对于学生具有重要意义。 实施汉字书写工程是学生素质教育的迫切需要,认真落实写字教学有利于下列一些问题的解决:如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良,视力下降;因执笔方法不对而导致写出的字笔画呆板;因书写行款欠佳而导致书写效果不好;因巩固识字的效果不好而导致错别字较多;因规范意识淡薄而导致繁简字体乱用;因书写习惯不良而导致不能始终保持正确的写字姿势和执笔方法,字迹潦草,卷面不整洁等等。 五、目标内容 1、正确工整地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程并形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,是现代中国公民应有的

2018年法宣在线《云南省行政规范性文件制定和备案办法》试题及正确答案

云南省行政规范性文件制定和备案办法》试题及正确答案 1、(单选题)根据《云南省行政规范性文件制定和备案办法》的规定,制定规范性文件的起草单位可以通过政府网站、报刊等媒体,向社会公开征求意见,时间一般不得少于()个工作日。 A. 8 B. 5 C. 10 D. 15 正确答案:C 2 、(单选题)《云南省行政规范性文件制定和备案办法》明确规定,规范性文件的名称可以使用“办法”“规定”等,但不得使用()。 A. 通告 B. 条例 C. 意见 D. 细则 正确答案:B 3、(单选题)根据《云南省行政规范性文件制定和备案办法》的规定,除特殊情形外,规范性文件应当自向社会公布之日起()。 A. 30 日后施行 B. 立即施行 C. 20 日后施行 D. 10 日后施行 正确答案:A 4、(单选题)根据《云南省行政规范性文件制定和备案办法》的规定,制定机关应当对其制定的规范性文件的()和适当性负责。 A. 合法性 B. 公开性 C. 广泛性 D. 可行性 正确答案:A 5、(单选题)为了规范()的制定和备案,加强对规范性文件的监督,提高规范性文件质量,维护法制统一,促进依法行政,根据有关法律、法规规定,结合云南省实际,制定《云南省行政规范性文件制定和备案办法》。 A. 文件 B. 行政机关规范性文件

C. 行政规范性文件

D. 规范性文件 正确答案:C 6、(单选题)根据《云南省行政规范性文件制定和备案办法》的规定,制定机关应当及时将规范性文件通过政府公报、本机关政府网站等方式公布,公布时间以()为准。 A. 首次向社会公布的日期 B. 制定机关认为需要的其他日期 C?会议通过的日期 D?主要负责人签署的日期 正确答案:A 7、(单选题)云南省县级以上人民政府应当建立规范性文件制定主体资格制度,其()规范性文件制定主体的确认并公布。 A. 所属部门的管理机构 B. 法制机构 C?派出机构 D.议事协调机构 正确答案:B 8、(单选题)根据《云南省行政规范性文件制定和备案办法》的规定,凡是属于重大行政决策的规范性文件,还应当按照有关规定进行()。 A. 公开征求意见 B. 起草调研 C?风险评估 D. 专家论证 正确答案:C 9、(单选题)《云南省行政规范性文件制定和备案办法》明确规定,规范性文件签署后,由(统一进行登记、编号、制发文件。 A. 制定机关法制机构 B. 制定机关的上级部门 C. 制定机关办公厅(室) D. 不一定 正确答案:C 10、(单选题)《云南省行政规范性文件制定和备案办法》规定,规范性文件制定机关每(织一次规范性文件全面清理。 A. 2 年 B. 3 年 C. 5年 D. 8 年 正确答案:C 负责本级 )年组

规范汉字书写的重要性

规范汉字书写的重要性 北马路小学郝美玲 汉字是世界上使用人数最多,使用时间最长的一种文字。从殷墟甲骨时代至今,已经有三千四百多年的历史了。作为文化和信息的载体,它记录了我国悠久的历史和灿烂的文化,至今仍在为四化建设服务着。同时,我国地域辽阔,民族众多,汉语内部的方言也是多且复杂,这些都给不同地区、不同民族人们的交际带来一些困难。作为唯一能够跨越汉语方言隔阂,沟通各兄弟民族交际的普通话就成为了中华民族大家庭的共同语。而规范汉字,则是记录这种共同语的最好工具。语言文字规范化工作关系到国家的统一、民族的团结,经济的发展与社会的进步,意义重大。 可是,当我们闲暇时,漫步于大街小巷,就能发现处处都是语文,但细心一看,街头的店名、标语、匾额都不太统一,有的是简体字,有的是繁体字,有的是冷僻字,有的甚至是错别字……各种各样,参差不齐。这都是有因为有相当一部分人对规范街头用字的重视力度不足,相关部门管教不严,使至此等现象越来越严重。我认为:不规范用字的情况是不容忽视,如:有的把螃蟹的“蟹”写成“蚧”;有的把夜宵的“宵”写成“肖”;有的把兰花的“兰”写成“兰”等。这些字给我们带来多多少少的影响,刚刚入学的小学生,对语文的掌握不太深,接触到这些不规范的字后,久而久之,而“以错替对”,这是多么不应该啊! 不仅此例,当下社会,出现了许多亵渎汉语言文字的行为表现,诸如“牙口无炎”、“默默无蚊”……这些乱用“谐音”的做法,扰

乱了优美的汉语言文字的规范性,对我们规范使用汉语言文字是很不利的。 我认为,适当的幽默没什么不可以,但不能扰乱了优美的汉语言文字的规范性。比如消防宣传中“防范于未然”故意写作“防范于未燃”……这样的文字看多了,即便是成年人,耳濡目染,潜移默化的影响,难免会有混淆弄错的时候,很难想象对在语言学习阶段的中小学生会有什么样的影响。 为此:我提出以下建议:一、工商部门在批核群众门牌时,要严加管理,因为这是导致街头用字不规范的源头,要在此先杜绝。二、有关部门勤检查,防止有“漏网之鱼”,使街头用字统一、规范。三、多以媒体的形式宣传规范街头用字的重要性,加强市民群众的意识。 四、市民要做到自律,特别是一些政要与名人,他们为商厦、公司所题词、题匾时,都不要以习惯为由,随心所欲抒发出他们认为是“字”的“字”。各人做好自己的本份,那么不规范的字就会大大减少。五、对于不够规范的店铺用语实行警告,屡教不改者实施适当的处罚。 六、学校多组织此类有意义的综合实践活动,让祖国的花朵从小了解这方面的内容,提高意识。 在《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中提出,在全社会大力推行规范汉字,电台、电视台、报刊、出版物和公务用语用字、公共场所用语用字等,应当符合国家通用语言文字的规范和标准。汉语有“雅言”的传统,作为文化节的口号用语更应该使用雅正的书面语,语言风格优雅。《淮南子》说,仓颉造字,“天雨粟,鬼夜哭”,说明文字的功用,可以惊天地泣鬼神。汉语言文字,字型优美,内涵丰富,表情达意,传达信息,我们要好好爱护它,不可随意乱用,否则会糟蹋了这份宝贵的人类财富。

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