五年级科学上册 人对环境的影响 2教案 冀教版
五年级上册科学导学案-3.11人对环境的影响 冀人版
人对环境的影响【学习目标】1．能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。
2．能通过角色扮演（换位思考）去体会人类对环境破坏带来的后果。
3．能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影。
向人类自身生存的结论。
4．能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
5．能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。
【学习重难点】人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。
【学习过程】看一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或课件，通过强烈的视觉反差引起对环境问题的关注。
根据课前收集到的资料情况及本地的自然状况，选取3—4种有代表性的自然环境。
为便于组间的交流，每一种环境最好都有两个以上的小组选择。
根据选择情况，选择相应的自然环境的介绍及头饰。
在所给资料中。
1．理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。
明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，确定了每个人扮演的角色后，创设一些特定情境。
活动：例改变一个小环境。
森林中的公民们：我们美好的家园要遭殃了！他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”！听说要砍掉很多树，建起很多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去！2．在上一活动中用改换角色的方式思考人的活动是怎样影响环境的？为了尽可能减少实验本身对环境的影响，实验应以班为单位进行。
由于实验延续时间比较长，实验的场地尽可能选择学校附近生活着较多动植物的自然地块，这样既便于日常观察，又利于发现实验前后的明显变化。
城市学校做此实验必须征得场地所属单位的同意。
实验前要明确遮盖物可代表人们随意丢弃的塑料袋、泡沫块等各种废弃物，用遮盖物改变的环境因素主要是阳光。
按要求布置完成后，鼓励大胆推测被盖住部分可能出现的变化。
认真观察、真实记录实验前后的环境变化现象是本实验成功与否的关键环节。
根据学校条件尽可能采用先进的设备进行纪实性的记录，如照相机、数码相机、摄像机等。
如果没有这些设备，可以采用最原始的绘画、文字记述等方式。
五年级上册科学教案及教学反思-3.10 人对环境的需求丨冀教版
《人对环境的需求》教学设计一、教学目标：科学知识目标1.能举实例说明人与动植物的关系。
2.能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、居住等与动植物的关系。
3.能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水”的正确含义。
科学探究目标1.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
2.能发现动植物对人类生活的重要性。
情感态度与价值观目标1.能在探究过程中大胆发表自己的想法，不怕出错。
2.愿意对周围的事物进行仔细的观察并有所发现。
科学、技术、社会、环境目标1.能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。
2.能举例说明自己应如何适应社会环境。
二、教学重点难点本课的学习重点是通过活动切实让学生感悟人对生物环境的依赖。
难点：通过学生的切身体验，让学生在实际中发现知识，理解知识，运用知识。
三、材料准备1、多媒体课件2、家庭调查表：有哪些来自动植物的产品。
3、搜集资料：生活中的仿生产品。
四、教学过程一：创设情境——激趣导入首先是让学生们做头脑风暴的游戏，这是为了考量学生们已有的知识。
这时孩子们会积极的说出，他们知道的生活当中和动植物有关的衣食住行。
学生们说完后，老师提出开放性问题：通过这些你发现了什么？学生们各抒己见，大胆发表自己的想法。
有的说我们吃的是动植物，有的说穿的是动物的皮毛之后老师说出过度引导语：为什么人类的生活离不开动植物呢？这时学生们进一步探究。
二：合作交流——科学探究1.让学生展示课前做的家庭小调查：人类的生活离不开动植物老师适时出示房屋、食品等图片2.师提出问题：通过调查的结果，你是否认为动植物非常重要，并能说一说它们的重要性。
学生总结：说出我们生活中的衣食住行全都离不开动植物，离开动植物我们人类也将无法生存。
3.结合所学知识，小组讨论“靠山吃山，靠水吃水”的含义。
学生谈出自己的理解，这时老师不用给学生一个统一答案。
老师出示山上种树、水中捕鱼的图三：科学在线—仿生学1.学生自学：先读科学在线，并说一说：“从法国工程师的故事中，你学到了什么？”学生说出感悟:只要在生活中随时注意观察、思考并进行深入研究就能成为对社会有用的人才。
五年级科学上册 人对环境的影响教案 冀教版
人对环境的影响教学目标：1．能尽可能多地想出人类的生活与某种动植物有什么关系。
2．能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论。
3．能有条理地向大家介绍人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系。
教学过程：活动1：我需要它们1．本活动是一个发挥群体智慧的游戏，可说可写，重在让每个人都能大胆地表达自己的想法。
在活动过程中要求学生只能从别人的想法中得到启发，暂时不要评价别人的想法。
2．教材中列举的5个项目可以增减，也可以根据当地人民的生活实际重新进行分类，只要能让学生通过活动体验到人类生活的方方面面都离不开动植物即可。
3．为了保障学生思维活动的顺畅，允许学生用拼音、简笔画表达自己的想法。
4．进行活动的最后一个环节时，可让各组分别展示各项目的内容。
此时，可鼓励学生就不同意见发表自己的看法。
6．活动最后，可让学生谈谈参加活动后的感受。
希望学生能表达出类似“人类生活离不开动植物”的想法。
活动2：家庭调查活动目标1．能自己设计表格，对调查的结果进行分门别类地整理。
2．能通过分析调查资料，发现动植物在人类生活中的重要性。
3．能概括地描述动植物在人类生活中的重要性。
4．能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水”5．愿意对周围的事物进行仔细地观察并有所发现。
6．能举出在人类生活中利用仿生产品的实例。
教学过程：1．学生生活的地区不同，每个家庭的生活状况也有很大差异。
通过家庭调查活动收集上来的资料会进一步强化学生“人类的生活离不开动植物”的意识。
2．小鼠标的建议不能忽视，这既有安全方面的考虑，也是有意识地培养学生尊重家长意见。
3．本活动的组织方式可以是在课堂上请学生就本活动提出自己不太清楚的地方，预想可能会遇到的问题。
然后通过学生的讨论使活动的思路更清晰，方法更明确。
4．学生完成实际的调查记录任务后，可组织学生的交流及讨论活动。
活动前注意提醒学生，从杂志上剪图片时要征得杂志主人的同意。
发挥自己的创造力，设计表格对找到的物品进行分类，并统计各类的数量。
《人对环境的影响导学案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《人对环境的影响》导学案导学目标：1. 了解人类对环境的影响，认识环境问题的严重性。
2. 掌握人类活动对环境造成的负面影响，学会珍爱环境的重要性。
3. 培养学生的环保认识，增进学生积极参与环保行动。
导学内容：一、人类对环境的影响1. 工业化和城市化对环境的影响2. 污染物排放对大气、水体和土壤的影响3. 森林砍伐和荒漠化对生态系统的破坏4. 生活垃圾和塑料污染对环境的影响5. 举世气候变暖和海平面上升对地球的影响二、珍爱环境的重要性1. 环境珍爱对人类生存和发展的重要性2. 绿色生活方式的倡导和实践3. 减少能源消耗和资源浪费，推动循环经济发展4. 科技创新与环境珍爱的结合5. 个人行为对环境的影响和责任导学活动：1. 观看相关视频或图片，了解人类对环境的影响，讨论环境问题的严重性。
2. 小组讨论，总结人类活动对环境造成的负面影响，提出环境珍爱的建议。
3. 规划环保行动，包括垃圾分类、勤俭用水、勤俭用电等，鼓励学生积极参与环保活动。
4. 分组展示环保实践效果，分享环保经验和心得，激发全校师生的环保认识。
导学评判：1. 学生能够清晰描述人类对环境的影响，认识环境问题的紧迫性。
2. 学生能够提出有效的环保建议，愿意积极参与环保活动。
3. 学生展示的环保实践效果得到认可，对环保认识的培养取得初步成效。
结语：通过本次导学活动，希望同砚们能够深刻认识到人类对环境的影响，珍惜和珍爱我们共同的故里。
让我们携手尽力，共同为美丽的地球环境贡献自己的一份力量！愿我们的行动，让环保成为一种习惯，让绿色成为一种生活方式！。
人对环境的需求-冀人2001版五年级科学上册教案
人对环境的需求-冀人2001版五年级科学上册教案
一、课程目标
本节课要求学生了解人类对环境的需求，理解人类与环境的相互依存关系，认识如何保护环境，培养环保意识。
二、教学重点
1.掌握人类对环境的需求；
2.理解人类与环境的相互依存关系；
3.进一步了解如何保护环境。
三、教学难点
1.帮助学生树立正确的环保意识；
2.培养学生的环保意识和责任感。
四、教学准备
白板、黑板、彩笔、教学PPT
五、教学过程
1. 环境和人类
通过PPT展示地球的样子，让学生思考人们与地球的关系。
提醒学生：所以
我们要好好地保护环境，因为环境会直接影响我们人类的生活和健康。
2. 人类的环境需求
学生发挥自己的想象力，思考人类和环境的需求，并围绕着这些需求组成小组。
学生根据需求列出清单，并讲述这些需求与环境之间的关系。
3. 理解人类与环境的相互依存关系
学生通过看视频，了解人类与环境的相互依存关系，并思考造成环境污染的原因，并讨论如何避免污染。
4. 如何保护环境
学生根据知识点和经验，列出一些自己认为可行的方法来保护环境。
然后讲述这些方法，让其他学生进行补充。
5. 检测知识掌握情况
老师提出几个问题，学生回答并对学生进行复习。
六、达成效果
通过课程的学习，学生可以了解人类对环境的需求，明白人类与环境的相互依存关系，认识如何保护环境，培养环保意识。
《人对环境的影响导学案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《人对环境的影响》导学案第一课时一、教学目标：1.了解人类活动对环境的影响。
2.掌握环境保护的重要性。
3.激发学生保护环境的意识和行动。
二、教学重难点：1.环境保护的概念和重要性。
2.人类活动对环境的具体影响。
3.如何发挥自己的作用，保护环境。
三、教学内容：1.环境保护的概念和原则。
2.人类活动对环境的影响：空气污染、水污染、土地沙漠化等。
3.如何保护环境：节约资源、减少污染、重视生态平衡等。
四、教学过程：1.导入环境问题，引导学生讨论人类活动对环境的影响。
2.介绍环境保护的重要性，讲解环保知识和技巧。
3.展示相关图片和视频，让学生感受环境问题的现实性。
4.进行小组讨论，让学生提出保护环境的具体建议和行动计划。
5.组织环境保护主题活动，如植树、垃圾分类等。
6.总结学习内容，强调每个人都可以为环境保护做出贡献。
五、教学评价：1.观察学生在小组讨论和活动中的表现，评价其环保意识和行动。
2.收集学生提出的环保建议和行动计划，评价其可行性和创新性。
3.考察学生对环境问题的理解程度和表达能力，评价其学习成果。
六、拓展延伸：1.组织参观环保机构或参加环保活动，深入了解环境保护的实践。
2.开展环保主题的写作比赛或演讲比赛，提高学生的环保意识和表达能力。
3.邀请环保专家进行讲座，探讨环境问题的解决之道。
这个导学案旨在引导学生关注环境问题，提高他们的环保意识和行动能力。
通过多种形式的教学活动，让学生深刻理解人类活动对环境的影响，激发他们从小事做起，积极参与环保行动，共同呵护我们共同的家园。
第二课时导学目标：了解人类活动对环境的影响，探讨环境问题的解决方案。
导学内容：一、人类活动对环境的影响1.排放废气：工厂、汽车等排放的废气含有有毒成分，影响空气质量，导致空气污染。
2.排放废水：工厂、农田、家庭等排放的废水含有化学物质和重金属，污染水源，影响水质。
3.砍伐森林：过度开发森林资源导致森林减少，破坏生态平衡，影响生物多样性。
新版冀教版(冀人版)科学五年级上册第二单元教案
第五课刺激与反应教学目标：科学知识1.能举例说出人体对某些环境刺激的反应方式。
2.能说出人体对某些刺激的反应方式具有趋利避害的作用。
3.能说出保护眼晴和鼻子的方法。
科学探究1.能从人体与环境刺激之间的联系中提出可探究的科学问题。
2.能通过实验、讨论、阅读等方式获取人体受到环境刺激后会做出反应的信息。
3.能用科学语言、统计图表记录整理实验信息。
4.能运用分析、比较、概括的方法得出结论。
5.能用调查报告、幻灯片等方式表述保护感官的方法。
科学态度1.能对人体的刺激与反应表现出探究兴趣。
2.能以实验现象为依据记录数据。
3.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。
科学、技水、社会与环境（STSE）能认识到护目镜、安全帽等科技产品会对人体感官起到保护作用。
教学过程：第一课时（一）创设情境，提出问题1.出示：行人过马路时，有汽车、电动车经过时鸣笛的图片或者视频。
2.引导：当我们过马路听到车辆鸣笛声时，会怎么做？为什么会产生这样的反应呢？3.提问：感官感知环境的刺激需要哪些条件？受到刺激后，又会做出什么反应？（二）探究发现，形成知识1.研究人体对环境刺激产生反应需要的条件。
（1）掌握方法。
讲解：三个人为一组，一人为测试者，两人为被测试者。
活动前被测试者都戴上眼罩，其中一人还要戴上耳套。
活动开始，测试者从距桌面20厘米高处分别扔下一张纸巾、一把钥匙。
要求被测试者听到声音后举手示意。
注意事项：三人可轮流测试；活动要安静、有序。
（2）学生活动。
学生按要求分组测试，教师巡视指导。
（3）得出结论。
汇报：指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充。
讨论：被测试者能听到两种物体落下的声音吗？为什么？由此，我们可以得出耳朵要听到声音需要哪些条件。
小结：我们要听到声音，需要有接收声音的耳朵及物体发出声音，当声音刺激耳朵时，我们就听到了声音。
2.研究刺激条件或感官发生变化后人体的感觉有什么变化。
（1）掌握方法。
实验方法（一）A.一人为被测试者，背对桌子，坐在相距两米远的椅子上。
最新冀教版五年级科学上册《第十一课
第十一课人对环境的影响活动1：动植物的“诉说”。
环境扮演者所扮演的动物或植物动植物的诉说森林环境组学生甲学生乙学生丙草原环境组学生甲学生乙学生丙湖泊环境组学生甲学生乙学生丙活动2：改变一个小环境实验内容：1．在学校周围选择生长着动植物的一小块地（大约1平方米左右），记下自己所观察到的植物和动物，并将所选的地方拍摄或画下来。
2．用木板或厚塑料布盖住这一小块地，并用石头把木板或塑料布的四个角压住。
3．3~4天后，掀开遮盖物，观察动植物的变化，并将观察到的变化拍摄或画下来。
4．如果盖住一星期，又会发生什么变化？讨论：学完这一课，请大家描述一下环境的改变是如何影响动物和植物的，并说出自己的感受。
12.和谐相处教学设计教学设计思想：本课首先以一小段综述的形式提出了人与自然应和谐相处的问题，然后通过活动1、活动2、活动3及拓展活动让学生真正意识到人与自然的关系。
在教学过程中，引导学生进一步收集相关资料，综合运用前几个单元的探究成果，通过形式多样的探究活动，切实意识到人与自然要和谐相处。
教学目标：一、科学探究目标1．能归纳出辩论双方的观点，并为自己的观点收集论据。
2．能和其它同学共同制定一个切实可行的保护环境宣传方案，并想办法表现出来。
3．能根据自己的想像，设计一个有特色的环保型的小城镇。
4．能客观的评价别人和自己的设计方案。
二、情感态度与价值观目标1．积极参加辩论会，发表自己的看法。
2．愿意从多种角度思考问题。
3．在畅想活动中能充分发挥自己的空间想像力和创造力。
4．珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处。
三、科学知识目标举例说明人类与环境应该如何和谐相处。
四、科学、技术、社会、环境（STSE）目标举例说明人与大自然和谐相处的意义。
教学重点和难点：通过多种活动，不断增强学生“人与自然要和谐相处”的情感体验。
教学方法：教师讲授和学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备、有关人与自然和谐相处的资料或相关图片。
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（冀教版）五年级科学上册教案
人对环境的影响
活动1：动植物的诉说
活动目标
1．能说出人类的活动对某种生物的生存会造成哪些影响。
2．能通过角色扮演(换位思考)去体会人类对环境破坏带来的后果。
3．能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影。
向人类自身生存的结论。
4．能客观地评价自己和其他同学扮演的水平。
5．能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存。
活动过程：
1．充分的课前准备是本活动能否成功进行的关键。
教师可以指导学生分别收集不同自然环境中有关动植物生存的资料，可以利用收集到的一些视频资料(包括环境被破坏前后的)制作成课件。
2．活动开始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，通过强烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注。
3．根据课前收集到的资料情况及本地的自然状况，选取3—4种有代表性的自然环境供每组学生选择。
为便于小组间的交流，每一种环境最好都有两个以上的小组选择。
4．根据各组的选择情况，发给相应的自然环境的介绍及头饰。
在所给资料中，不必刻意避免出现那些学生尚不理解的概念，如：生态系统、生态平衡、食物链等。
5．待各组学生都明确了本组所选自然环境中的主要动植物的生存需要，确定了每个人扮演的角色后，老师再发给各组一张人类相关活动的卡片。
卡片的内容可根据教材中的图片，创设一些特定情境。
活动2：改变一个小环境。
森林中的公民们：
我们美好的家园要遭殃了!他们人类要在这里建一个什么“大型旅游度假区”!听说要砍掉很多树，建起很多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去!待各组明确任务后，留给学生一段时间准备诉说的内容和扮演方式，在小组内预演后，推选代表在全班展示。
活动最后可以组织学生评选最佳扮演者。
改变一个小环境。
活动目标
1．能预测人为遮盖某块地时给生物造成哪些影响。
2．能比较准确地描述实验结果。
3．能实事求是地说出自己对实验结果的感受。
4．能提出恢复人类对动植物影响的措施。
活动过程：
1．学生在上一活动中用改换角色的方式思考人的活动是怎样影响环境的，涉及的问题总体上比较大。
本活动的模拟实验将使学生就人类活动对环境的影响产生最直接的体验。
2．为了尽可能减少实验本身对环境的影响，实验应以班为单位进行。
实际活动时，可采用让全班学生都明确实验的目的、方法后，选派代表完成具体操作的方法。
3．由于实验延续时间比较长，实验的场地尽可能选择学校附近生活着较多动植物的自然地块，这样既便于学生的日常观察，又利于学生发现实验前后的明显变化。
城市学校做此实验必须征得场地所属单位的同意。
4．实验前要让学生明确遮盖物可代表人们随意丢弃的塑料袋、泡沫块等各种废弃物，用遮盖物改变的环境因素主要是阳光。
按要求布置完成后，应鼓励学生大胆推测被盖住部分可能出现的变化。
5．认真观察、真实记录实验前后的环境变化现象是本实验成功与否的关键环节。
教师要根据学校条件尽可能采用先进的设备进行纪实性的记录，如照相机、数码相机、摄像机等。
如果没有这些设备，可以采用最原始的绘画、文字记述等方式。
6．实验告一段落后，要让学生通过实验记录资料的整理和分析来进行交流。
如果能对照片或视频资料进行分析，效果将会更好。
人与环境如，给“森林环境”组的卡片I：叫•以这样写：
7．本活动还可以从讨论人的哪些日常行为会影响环境人手。
当学生充分列举人类的日常活动对环境可能造成的影响后，自然提出“这些活动真的会影响环境吗?”“如何让人相信呢?”“做实验!”多数学校的学生都会毫不犹豫地这样回答。
8．在哪儿进行实验?怎样实验?面对一系列接踵而来的问题，教师最好的应对方法是把解决问题的权利交给学生，启发他们尝试自己解决提出的问题。
9．当学生的设计遇到困难时，可允许学生阅读教材，在教材的启发下完成自己的实验设计。
10．注意活动的开放性，尽可能鼓励学生想出更多的模拟实验方法。
如：仅遮盖物就有大小的变化、材料的变化、遮盖时间的变化……
11．除阳光外，还可以实验哪些环境因素的变化呢?
12．不管怎样实验，都要避免将环境中的动植物“置于死地”。
本活动中小鼠标的第三次发言，适用于各种类似实验。
值得说明的是，教师不应满足于让学生恢复在实验中受到影响的环境。
活动最后，要将学生通过模拟实验获得的感受推及到真实的生活环境中来，思考真正受到影响甚至已经被破坏
了的环境是否还能被恢复，进而帮助学生从思想上到行动上都做到保护环境，减少人为因素对环境的破坏。