(课题)读书笔记
《教师如何做课题》读书笔记2
《教师如何做课题》读书笔记（一）《教师如何做课题》是一本很有指导青年教师做课题的一本书。
今天我就来谈谈我感触最深的第二章节，如何选择恰当课题？一、选题基本原则教学科研选题要遵循一些基本原则，在这些原则的指引下，有助于选择到合适的、有价值的科研题目。
（一）立足教学本书分别从研究目的、研究资源优势、研究可行性角度来分析，我们作为一线教师，做课题研究的选题和实施应遵循立足教学的原则，主要基于以上几方面。
（二）大小适中课题研究大小适中是很重要的一项原则，课题的“大”与“小”，是指课题研究的内容和范围，而不是指课题研究的价值。
课题的“大”与“小”是相对的，因研究者的身份、研究水平和课题的发展状况及客观环境而不同。
做大小适中的课题有两层含义：一是选题适合教师，一是选题适合研究领域。
（三）力求创新选题时切忌跟风。
有些人看到什么东西热就选什么课题。
有的人看到研究教学有效性的课题很热，就也选择教学有效性的课题；看到别人做课例研究也跟风选择课题研究。
这样的跟风课题往往并不成功。
二、发现研究问题选题的关键在于选择有价值的问题。
问题解决是诱发教学科研动机、激发教学科研兴趣的源泉，是教学科研的动力。
（一）树立问题意识教师做课题的一个困惑是感到没有什么可研究的。
其实，并不是没有可研究的问题，而是缺少发现问题的眼睛。
要想拥有一双敏锐的发现问题的眼睛，需要树立问题意识。
（二）把握问题来源问题的来源，即问题源，是指问题产生的地方。
就课题研究而言，问题的来源即是课题的来源。
把握问题的来源，从中发现问题，提出问题，进而就可以确立课题。
从不同的角度看，问题源有不同的来路。
1.从相关领域发现问题我们中小学教师做课题研究，是以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体的。
选题应该聚集课堂，聚集教学，聚集学生，以及由此带来的延伸领域。
2.从问题产生方式发现问题问题的产生有不同的方式，把握这些方式也有助于发现有价值的研究问题。
3.从问题针对性发现问题问题一般都有所针对，有的针对前人已有的研究，有则针对前人未有的研究。
《教师如何做课题》读书笔记3
《教师如何做课题研究》读书笔记（三）从中期检查情况看，凡是研究进展顺利、情况良好、成效显著的，都显示了以下共同特点：1.研究的前期准备工作充分；2.设计方案科学、周密，研究指标具体明确；3.突破点抓得准，研究步骤有序；4.研究方法手段较为先进；5.探讨问题深刻透彻，有创新；6.研究人员科研意识强，课题组团结协作。
一、中期检查的作用课题中期检查对课题研究具有促进作用，主要表现在以下几个方面：（一）对课题研究加以督促（二）对存在问题做出诊断（三）对后续研究予以指导（四）促进研究者进行反思二、中期检查的方式（一）通讯检查通讯检查就是课题承担者把中期检查报告和相关材料寄给课题管理部门，由课题管理部门组织专家对其进行评审，以评定课题研究进展情况的课题检查方式。
（二）会议检查会议检查是通过组织会议的方式对课题实施情况做出评课题检查方式。
（三）现场检查现场检查是课题管理者和评审专家进入研究现场对课题研究的实施情况进行评价的课题检查方式。
中小学教育科研题多是实践类、应用性课题，其实施多需要在课堂教学中进行，并且课题的成果也往往体现在课堂教学之中。
因此，中期检查时，深入学校、深入课堂，进入课题研究的现场、课题研究的过程中来进行评价，也就成为一种直接、直观的检查方式。
三、中期检查的准备为迎接课题中期检查，需要精心做些准备。
中期检查的准备工作主要有以下几个方面。
（一）熟悉中期检查要求一般来说，中期检查会从计划执行情况与进展、经费使用情况、阶段性研究成果、存在的问题及下一步的计划等方面进行评估，每项内容都一些评估标准，对此要认真学习。
（二）准备检查所需材料课题中期检查需要准备一些材料，主要包括中期检查表、中期检查报告、阶段性成果材料、经费使用表等。
（三）做好检查相关工作除上述工作外，还有一些中期检查的相关工作需要做好。
比如，与课题管理部门的协调、与评审专家的沟通等。
如果进行会议或现场检查，还要准备会场的布置、会议的流程，检查现场的安排、现场活动的组织等。
论文读书笔记3篇_读书笔记_
论文读书笔记3篇的要求：1、topic 主题是什么(重要吗?)2、theory 理论背景是什么(充分吗?)3、issue 要研究的问题是什么(有趣吗?/有意义吗?)4、hypothesis 研究假设是什么，推导的逻辑是什么(合理吗?)5、study 求证的方法是什么(科学吗?)6、result 主要的结果是什么(令人惊奇吗?surprise?)7、explanation 结果的意料/意外是什么，基于文献如何解释，有什么意义和启示，存在的问题(有价值/不足吗?)8、implication 对该领域的研究有什么启发，对你的研究有什么借鉴(有实用/收获吗?)9、如果让你来做这样一个研究，你会这么做吗?你还能怎么做?一篇文献阅读笔记都要对以上问题给予回答，从读每一篇文献开始积累idea，为今后的 study 积累素材。
上一个读书笔记的要求是把具体细节都给说清楚了，下面是关于读书笔记写法。
读书笔记的写法是：(1)什么杂志，第几期，什么地方有关于什么问题的什么论述，它对于我即将做的博论文有什么参考作用，或者我对于这个问题有什么自己的见解，可能会有什么贡献等等。
(2) 读书笔记要进行分类，如分为数学模型方面的;实证研究方面的;中文文献方面的;外文文献方面的;数据方面的;纯理论方面的;政策分析方面的;学术争论方面的;案例材料方面的等等。
(3) 重点分析或者精读几篇代表性的文献;(4) 重要的是要写;(5) 重要的数据要及时记下来;(6) 前面的过程可能有反复，自己的见解也会有变化的。
以上只是简单的对网络上关于读书笔记写法的一个汇总。
有点乱，但是还比较全。
等自己写出一篇像样的读书笔记后，再结合自己的写作过程好好修改整理下该日志。
做好读书笔记是获取知识的一种基本工具，一篇好的读书笔记要让自己几乎不用阅读原文就可以掌握大致内容。
所以读书笔记的结构、内容不重要，重要的是能提供一个直观的理解。
以本人阅读经济管理类外文的经验，做这类读书笔记一般包括以下几个方面：一、作者简介要简要说明作者的学术和工作背景，主要成就、主要书籍、论文和研究方向。
课题 情景表演读书笔记
课题情景表演读书笔记教师是人类灵魂的工程师。
“捧着一颗心来，不带半根草去”这是陶行知先生崇高的献身精神和伟大的师表风范。
在教育界中流传下许多关于老师与学生之间动人的故事：有爱护、尊重学生，有像春蚕那样无私奉献，有像蜡烛一般燃烧自己照亮别人……我想：最让我感到敬佩的应该还是蜡烛吧！她总是默默地把自己点燃，然后再把光明留给我们。
这种为人民服务，牺牲自己成全他人的品质值得我们每个同学向她学习，而且也是非常难能可贵的！其实，从古至今还有很多这样的例子，比如《背影》里面父亲送儿子上车时对儿子说的话“儿行千里母担忧”；《为中华之崛起而读书》的作者周恩来爷爷以及现代教师魏巍等。
所以，要做好一名合格的小学语文教师，就必须热爱本职工作，热爱学生，对待每位学生都必须公平、公正、公开，特别是要有耐心、恒心、爱心。
下面谈几点体会。
首先，做好课前准备是搞好教学的基础，而认真备课又是做好课堂教学的保证。
因此教师必须花费足够的时间进行备课，不仅要熟悉教材，更要深入研究教法，认真考虑每节课采用什么方式，运用哪些手段才能使学生既掌握新知识，又培养创造力。
所谓因材施教，并不是对每一个学生提出相同或完全一致的要求，而是针对每一个学生的具体情况分别加以引导、启发、诱导，使每个学生在原有基础上各有所获，各有提高。
备课过程中，老师首先需要结合教材内容、学生实际和班级整体水平确定教学目标，使得学生通过一系列活动来达到预期的教学效果。
第二，充分利用直观教具。
直观教具可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，帮助理解概念。
直观形象易被学生接受，教师操作方便省力，课堂容量较大，往往可以达到事半功倍的效果。
第三，组织课堂练习是巩固知识，促进思维的有效途径。
只有通过训练，学生对已经学过的东西才能记忆牢固。
尤其是复习旧知识，温习新知识更要采取恰当的方式进行练习，并随时归纳，抓住规律。
对难度适宜的练习，则可提高学生的思维速度，避免机械重复，降低学习疲劳感。
课题读书笔记
课题读书笔记在求知的道路上，阅读与思考是我们不断前行的双桨。
通过参与各种课题的研究，我积累了不少宝贵的读书笔记，它们就像知识海洋中的璀璨明珠，为我照亮了前行的方向。
最近所研究的课题是关于“可持续发展与环境保护”。
在阅读相关书籍的过程中，我深刻认识到人类活动对地球生态造成的巨大影响。
书中列举了大量的数据和实例，让我清晰地看到森林砍伐、水资源污染、大气温室效应等问题的严峻性。
比如，森林的过度砍伐不仅导致了许多物种的灭绝，还破坏了生态平衡，使得水土流失加剧。
一些地区为了追求短期的经济利益，大规模砍伐森林，却没有意识到这带来的长期危害。
这让我思考，我们在追求发展的过程中，是否应该更加注重生态的保护，实现人与自然的和谐共生？在另一本关于“城市规划与交通拥堵”的课题书籍中，作者深入分析了现代城市发展中交通拥堵问题的根源。
随着城市化进程的加速，人口不断向城市聚集，车辆数量急剧增加。
然而，城市的道路规划和公共交通系统却未能跟上步伐。
书中提到，一些城市在规划时缺乏前瞻性，没有充分考虑到未来的交通需求，导致道路狭窄、路口设计不合理等问题。
这使我明白，城市规划需要综合考虑多方面的因素，包括人口增长、土地利用、交通流量等，以制定出科学合理的规划方案。
还有一本关于“教育创新与人才培养”的书也给我留下了深刻的印象。
在当今快速发展的时代，传统的教育模式已经难以满足社会对创新型人才的需求。
书中强调了培养学生创新思维和实践能力的重要性，提出了许多新颖的教育理念和方法。
例如，项目式学习、跨学科教育等，让学生在实际操作中掌握知识，提高解决问题的能力。
这不禁让我反思，我们的教育体系是否应该更加注重学生的个性发展和创造力的培养，为社会输送更多具有创新精神的人才？通过阅读这些与课题相关的书籍，我不仅获取了丰富的知识，还学会了从不同的角度去思考问题。
每一本书都像是一位智者，引领我走进一个全新的知识领域，让我在思考中不断成长。
同时，我也在读书笔记中记录下了自己的一些疑问和想法。
微型课题研究——通过《读书笔记》提升学生的写作水平
微型课题研究——通过《读书笔记》提升学生的写作水平今年我们在黄校长的指导下，实行了微型课题的研究工作，其主题是如何通过学生的《读书笔记》提升学生的写作水平。
语文是通过学习文本的语言文字达到熟练使用的过程。
作为语文教师，我们深知学生的作文既是教学的重点又是难点，学生的写作水平如何，就能够看出他们的语用水平。
本学期我带的是六年级，在实行这次的微型课题研究之前，我们学生的写作存有以下几个问题：一、绝大部分学生的作文语言显得大白话、口语化，甚至出现地方方言。
不知道灵活使用书面语，积累和组织语言，这说明学生平时的语言积累太少，课外书籍阅读不够，作文的语言就显得苍白无力、枯燥无味。
二、学生的作文谋篇布局不合理，有的学生作文结构要么是“三段论”，要么一气呵成就一个自然段，不会结合内容划分结构。
可想而知，学生的作文是没有所谓的过渡句和过渡的段落，所写内容前后之间没有联系和衔接，任意的抽取其中的段落也不影响整篇作文的内容，有的学生甚至不会准确使用标点符号。
三、整体来看，学生的作文不能写具体，这是我班学生作文的通病。
不懂得使用人物的具体描写方法去刻画人物的形象，叙述故事情节仅仅一味地讲述人物的对话，人物的心理、神态、动作等就没有具体刻画，人物的形象就不生动、不具体了。
甚至还有个别学生课外书籍看得太少，一到写作文时就无话可说，绞尽脑汁才能写两三百字。
针对以上问题，我们想通过学生的读书笔记来提升学生的写作水平。
我要求班级每一个学生一个学期最少读三本课外书籍，一人准备一本读书笔记，让他们每两天做一次读书笔记，要求他们每次做笔记时写上日期，摘抄所看文章中的好词、好句、好段，最好是能写下自己的感受和体会。
每个星期我会不定期的抽查他们的读书笔记。
从开学初直到现在，同学们坚持看课外书，做读书笔记，已经有一个学期了，同学们的写作水平也有了相对应的提升。
主要表现在一下几个方面：一、绝大部分学生在平时的写作中相对以前来说写得较为具体，最明显的表现是他们在平时的积累中学会用词，将自己积累的好词好句恰到好处的使用到自己的作文中。
课题读书笔记
课题读书笔记在学术的海洋中，每一个课题都像是一座等待探索的神秘岛屿。
通过阅读与课题相关的书籍和文献，我们不仅能够获取知识，还能开启思维的新旅程。
最近，我深入研究了一个关于具体课题名称的课题，在这个过程中，阅读了一系列相关的著作，以下便是我的读书笔记。
在书名 1这本书中，作者开篇就指出了课题相关的核心观点 1，这一观点犹如一盏明灯，为我照亮了理解整个课题的道路。
作者通过大量的实例和数据进行论证，让我清晰地看到了核心观点 1在实际应用中的表现和影响。
比如，书中提到了具体案例 1，在这个案例中，由于具体原因 1，导致了具体结果 1。
这让我深刻认识到，在课题相关领域中，核心观点 1的重要性不可忽视。
而在另一本著作书名2里，作者则从不同的角度对课题进行了剖析。
他强调了核心观点 2，并通过严谨的逻辑推理和深入的理论探讨，阐述了其内在的原理和机制。
其中，令我印象最为深刻的是作者对于具体概念 2的解释，他将其比喻为形象的比喻 2，使原本复杂抽象的概念一下子变得生动易懂。
通过阅读这本书，我对课题的理解不再局限于表面，而是能够深入到其本质和内在逻辑。
在阅读的过程中，我也发现了一些不同观点之间的碰撞和交融。
比如，书名 3的作者对核心观点 1提出了一些质疑和补充。
他认为，在某些特定的情况下，核心观点 1可能会存在局限性，并提出了新的观点 3。
这种观点的碰撞让我意识到，学术研究并非是一成不变的，而是在不断的争论和探索中逐渐完善和发展的。
除了理论方面的书籍，我还阅读了一些实证研究的报告。
在报告名称 1中，研究者通过具体的研究方法 1对课题相关的问题 1进行了深入的研究。
研究结果显示，具体的研究发现 1。
这一实证结果不仅验证了之前理论书籍中的部分观点，同时也为进一步的研究提供了新的思路和方向。
此外，我还从一些学术期刊上阅读了关于该课题的最新研究成果。
其中，有一篇名为论文题目 1的文章引起了我的特别关注。
作者在文中提出了一种新的研究方法和模型，用于解决课题相关的难题 1。
教师如何做小课题读书笔记
教师如何做小课题读书笔记当老师这么多年，一直在琢磨怎么能把教学弄得更出彩，让学生们学得更带劲。
最近读了一本关于教师如何做小课题的书，那真是给我打开了一扇新的大门。
这书一开篇就跟我说，做小课题可别想得太复杂，就从咱日常教学里那些让你头疼、让你好奇的小事儿入手。
比如说，为啥总有几个学生上课老走神？为啥同样的作业，有的学生做得又快又好，有的学生却磨蹭半天还错误百出？这些看似不起眼的问题，都能成为咱研究的小课题。
就拿我前段时间发现的一个事儿来说吧。
我们班有个小组，每次小组讨论的时候都特别热闹，可一到汇报成果，就支支吾吾说不清楚。
我就纳了闷了，这讨论的时候不是挺能说的嘛，怎么一到正式场合就掉链子？于是，我决定把这个当成一个小课题来研究研究。
我先仔细观察了他们几次小组讨论的过程。
发现这几个孩子啊，讨论的时候确实很积极，你一句我一句，声音还挺大。
但是仔细一听，好多都是在自说自话，根本没认真听别人讲。
而且，他们也没有一个明确的分工，谁负责记录，谁负责总结，谁负责汇报，全都乱套了。
为了弄清楚到底是咋回事，我还专门找了这几个孩子谈心。
有个孩子跟我说：“老师，我们就是觉得讨论好玩，大家一起说话热闹，没想那么多。
”还有个孩子说：“我也想好好汇报，但是我不知道从哪儿说起。
”听了他们的话，我心里大概有了点谱。
接下来，我就开始想办法解决这个问题。
我先给他们重新分了工，让表达能力强的孩子负责汇报，细心的孩子负责记录，组织能力强的孩子负责总结。
然后，我又教他们怎么在讨论的时候认真倾听别人的意见，不要只顾着自己说。
我还专门组织了几次模拟汇报，让他们提前练习，找找感觉。
经过一段时间的努力，嘿，还真有效果！这几个孩子再进行小组汇报的时候，不再像以前那样乱哄哄的了，能够有条有理地把讨论的结果说清楚。
看到他们的进步，我这心里别提多高兴了。
通过这件事，我算是明白了，做小课题其实就是解决咱们教学中那些实实在在的问题。
不用追求高大上，能把这些小问题解决好了，教学质量自然就提高了。
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读书笔记（一）
小学数学有效教学情境创设的策略
“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。
使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。
策略1.准确把握学生的认知基础
创设情境的主要目的是为了沟通数学与生活的联系，为了引导学生从现实情境中抽象出数学模型。
策略2.密切联系学生的生活实际
现实生活中蕴含着大量的数学问题，然而，小学生关心、易于探究的往往是那些贴近他们日常生活的问题。
因此，数学情境应更多地关注他们所关心的内容以及他们在生活中所获得的经验，这样才能促使儿童的经验数学化。
策略3.引起学生的数学思考
有效的数学情境要能够让学生“触景生思”，诱发学生数学思维的积极性，引起他们更多的数学联想。
策略4.让学生经历数学化的过程
教师应充分发挥学生的主体作用，通过创设特定的情境，以一定的具有挑战性的背景材料的呈现来引发新的数学问题，激活学生的问题意识和探究欲望，引导学生发现问题的特征或内在规律，运用已有的知识、经验，经历知识形成与问题解决的全过程。
读书笔记（二）
浅谈小学数学教学中的小组合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
一．小组合作学习的实践意义。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。
二．小组合作学习的操作过程。
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。
我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：
1. 创设情境。
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。
2. 明确学习任务。
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。
3. 合作、探究。
学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。
在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。
4．交流、评价。
交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。
三．小组合作学习的实施策略。
小组合作学习既是实际操作问题，也是理论问题，需要我们不断的去探讨、去研究。
1. 科学的组建合作小组。
2．以小组集体的学习效果，作为评价的依据。
3．教师要参与学生的学习活动并作出指导。
4．小组合作学习应与自主探索有机结合。
读书笔记（三）
在低段教学中，培养学生的数学情感与态度
情感态度与价值观既是数学学习的动力因素，影响着学生对数学学习的投入、过程与效果，又是数学新课程标准中，与知识和技能、数学思考、解决问题并重的四大目标之一。
一、教师良好情感与态度的准备。
心理学上的皮格马利翁效应（Pycmalion Effect）是为人们所熟知的，它是指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的心理效应。
由此可见，教师对学生，尤其是低年级学生的期望与态度所产生的影响是深远的。
1、学会尊重学生。
作为教育者，教师不仅要认识到：“学生是具有平等人格的生命个体”，更要从心理上真正接纳孩子是“平等生命个体”的观念，学会“蹲下来看孩子”，以孩子的眼光看世界、看问题。
这样才能树立尊重孩子、理解孩子的意识。
2、学会赏识学生。
世界上没有完全相同的两片树叶，对于鲜活的生命个体，其差异性亦是不言而喻的。
作为教师，必须学会尊重孩子合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格；学会关注每个孩子的成长过程，去发现、赏识他们的优点与进步。
二、激发学习兴趣，愉快地学习。
“兴趣是最好的老师。
”对于一年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感兴趣。
抓住他们的心理特点，教师在教学中，应注重激发学生学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。
1、营造良好的学习氛围。
2、创设充满情趣的学习情境。
3、采用多样的教学方法。
三、强化参与意识，主动地学习。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。
四、开放式问题，在运用中学习。
新课程标准明确提出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”为了让学生体会到数学知识来源于生活，学好数学又能帮助我们更好地解决生活中的问题，我常常设计一些开放性的问题，让学生在运用知识中学习。
五、多样化评价，在成功中学习。
学生主动获取知识的同时，教师要对学生的各种学习活动进行及时的评价，使他们感受到成功的喜悦。
读书笔记（四）
《课程标准》提出数学教学是数学活动的教学，教师教学中要紧密联系学生
的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学；引导学生通过动手操作实践运用等活动，让学生体验数学；引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学；引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为数学学习的主人。
一、重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学；
数学家H•Freudenthal说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到数学应用到现实中去。
”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。
二、重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学；
马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。
”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。
三、重自主探究，引导学生在思考研究中创造数学；
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。
儿童更是这样。
学生自己发明的、自己创造的，就理解得更深更透。
四、重实践运用，引导学生在解决问题中实践数学。
课程标准指出：“人人学习有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。
也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值。