《白桦》 教学设计
人教部编版四年级下册语文教学设计-第三单元 11《白桦 》
人教部编版四年级下册语文教学设计-第三单元 11《白桦》一、教学目标1.通过本课的学习，使学生了解《白桦》这篇课文的内容，了解白桦对人们的意义。
2.能够认读词语，能够理解课文的主要内容。
3.能够根据所学内容，进行简单的书写活动。
4.培养学生的爱美之情，关爱自然的情感。
二、教学重点1.认读困难的生字词语。
2.理解课文的主要内容。
三、教学难点1.理解白桦对人们的意义。
2.展示学生对课文的理解。
四、教学准备1.课文：《白桦》。
2.教学课件或图片资料。
3.学生课本和练习册。
4.板书工具。
五、教学过程第一课时1. 导入•引导学生谈论校园里的树木，引出“白桦”这种树种。
2. 学习课文•朗读课文，教师解释生字词语。
•学生跟读课文，教师逐句解释，帮助学生理解内容。
3. 分组讨论•小组讨论白桦对人们的意义，提出自己的看法。
第二课时1. 复习课文•学生自读课文，相互迅速问答，巩固课文内容。
2. 朗读与表演•学生分角色朗读《白桦》并表演，展示对课文的理解。
第三课时1. 词语操练•教师设计词语操练活动，帮助学生熟练认读生字词语。
2. 作文•让学生写一篇关于自己喜欢的树木的短文，并分享给同学。
第四课时1. 教学游戏•设计与《白桦》相关的游戏，让学生在游戏中加深对课文的理解。
2. 板书总结•教师引导学生一起对本单元学习内容进行总结，重点总结白桦对人们的意义。
六、课后作业•完成练习册上相关练习。
•继续观察身边的树木，写一段观察感想。
通过以上教学设计，希望能够激发学生对自然的热爱，培养他们的观察力和表达能力，同时更好地理解《白桦》这篇课文的真正含义。
部编版语文四年级下册白桦教学设计3篇
部编版语文四年级下册白桦教学设计３篇〖部编版语文四年级下册白桦教学设计第【1】篇〗语文要素阅读：能有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。
人文主题朗读诗歌，感受白桦的形象，体会诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点能借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。
教学准备：课件。
课时安排：1课时预习要求1．朗读诗文。
2．搜集有关白桦树的资料。
教学过程01一、激情诵读，引出课题1．导入：同学们，这是什么植物？你认得吗？(出示白桦树的)今天我们学习的这首诗歌，就跟白桦树有关，齐读课题——《白桦》。
2．介绍作者：这首诗歌的作者是俄罗斯田园派诗人谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁。
他的代表作有《安娜·斯涅金娜》《天上的鼓手》等。
02二、初读诗歌，读通读顺，了解内容1．初读诗歌：请同学们自己读一读这首诗歌，注意读准字音，读通顺。
(学生自读)2．检查字词，学生认读。
领读——个别读——齐读。
3．重点指导“徜徉”“白雪皑皑”两个词语。
4．指名分小节展示朗读，随文识写生字词。
(1)读准“绽”，读出“串串花穗齐绽”“洁白的流苏如画”的节奏。
(2)读准“朦胧”“徜徉”。
(3)读准叠词“姗姗”“皑皑”，读好“姗姗来迟的朝霞”“白雪皑皑的树枝”。
5．再读诗歌，整体感知。
指导学生根据提示词分小节朗读诗歌，其他同学边听边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？提示词：洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞6．根据学生回答，总结梳理四个小节的主要内容，理清本首诗歌的脉络。
师：同学们真会倾听！这首诗歌就是以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
先写了白桦的特点，是——(洁白的)，紧接着写了白桦的树枝，以及在寂静中的白桦、朝霞中的白桦的美好形态。
接下来，我们就深入地走进诗歌，走进《白桦》。
03三、再读诗歌，想象画面1．回顾黑板上记录的关于白桦的“初印象”，引导学生抓住“初印象”再默读诗歌，圈画关键的词语，想象画面。
《白桦》教学教案
《白桦》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《白桦》。
（2）理解诗歌《白桦》的主题，掌握作者对白桦的描绘和赞美。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌《白桦》。
（2）学会欣赏自然景观，培养对诗歌的感悟能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然、对家乡的热爱之情，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《白桦》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌的主题，分析诗歌中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词汇的理解。
（2）诗歌中隐含的意境和情感的把握。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读诗歌《白桦》，掌握诗歌内容、主题和情感。
（2）收集与白桦相关的图片、资料等，以便进行教学展示。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《白桦》，了解诗歌的大意。
（2）查阅字典，弄懂诗歌中生僻词汇的意思。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、资料等，介绍白桦树的特点和象征意义。
（2）引导学生关注家乡的自然资源，培养对家乡的热爱之情。
2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律和情感。
3. 解读诗歌（1）学生分享对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等。
4. 品析诗句（1）学生挑选自己喜欢的诗句，进行品析。
（2）教师点评，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 实践活动（1）学生进行诗歌创作，以白桦为主题。
（2）学生互相交流、欣赏，提高写作能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生诗歌创作的质量，了解学生对诗歌的理解和运用能力。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，提高自我认知。
六、教学拓展1. 对比学习：（1）教师引导学生搜集其他描写自然景物的诗歌，如《草原》、《山水》等。
《白桦》 教学设计
《白桦》教学设计一、教学目标1、认识“绣、潇”等 7 个生字，会写“桦、涂”等 11 个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。
2、有感情地朗读诗歌，能说出诗中描绘的白桦的形象，体会诗人对白桦的喜爱与赞美之情。
3、能找出诗中的比喻、拟人、象征等修辞手法，体会其表达效果。
4、感受诗歌的意境美，尝试仿写诗歌。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌内容，感受白桦的形象美。
（2）体会诗歌中修辞手法的表达效果。
2、教学难点理解白桦所象征的精神品质，体会诗人的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、启发式教学法四、教学过程（一）导入新课展示白桦树的图片，提问：同学们，你们见过这种树吗？它叫白桦树。
今天我们就来学习一首描写白桦的诗歌。
（二）初读诗歌，整体感知1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
3、教师范读诗歌，学生边听边思考：诗歌主要写了白桦的哪些方面？（三）精读诗歌，感受形象1、学习第一节（1）指名读第一节，思考：这一节写出了白桦的什么特点？（2）从“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
”这句诗中，你体会到了什么？（引导学生体会白桦的洁白、挺拔）（3）指导朗读，读出白桦的洁白之美。
2、学习第二节（1）自由读第二节，说说这一节是从哪个角度描写白桦的？（2）“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。
”这句诗运用了什么修辞手法？有什么好处？（引导学生体会比喻和拟人的修辞手法，将白桦的枝头比作“毛茸茸”的，将白桦的花穗比作“洁白的流苏”，形象生动地写出了白桦的美丽姿态）（3）指导朗读，读出白桦的美丽姿态。
3、学习第三节（1）默读第三节，思考：这一节主要写了什么？（2）“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花。
”这句诗中，“玉立”一词写出了白桦的什么特点？（写出了白桦的挺拔、高贵）（3）“闪着晶亮的雪花”又说明了什么？（说明白桦在阳光的照耀下更加美丽）（4）指导朗读，读出白桦的高贵之美。
白桦的教案7篇
白桦的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《白桦核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《白桦》导学案一、导学目标1.了解《白桦》的作者、背景和主题。
2.理解小说中的人物形象、情节发展和主要情节。
3.分析小说中的意象和象征。
4.掌握小说中的语言特点和风格。
5.通过阅读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、导学内容1.作者简介2.作品背景3.主要人物4.主要情节5.意象和象征6.语言特点和风格三、导学过程1.导入：通过引用《白桦》中的一段经典语句，引发学生对小说的兴趣。
2.介绍作者简介：介绍作者张爱玲的生平宁创作背景，让学生了解作者的经历和文学风格。
3.作品背景：讲解《白桦》的创作背景和主题，帮助学生理解小说的内涵和意义。
4.主要人物：介绍小说中的主要人物形象，包括白桦、陆子良等，让学生了解他们的性格特点和命运轨迹。
5.主要情节：分析小说中的主要情节，包括白桦与陆子良的爱情故事、白桦的成长历程等，引导学生深入思考小说的内涵。
6.意象和象征：探讨小说中的意象和象征，如白桦树、雪花等，让学生理解作者的表达意图。
7.语言特点和风格：分析小说中的语言特点和风格，包括文学语言、修辞手法等，帮助学生提升文学鉴赏能力。
8.讨论与总结：组织学生进行讨论，分享对《白桦》的理解和感悟，总结本节课的进修内容。
四、课后作业1.阅读《白桦》全文，撰写读后感。
2.分析小说中的一段经典语句，解读其意义。
3.写一篇关于《白桦》的读后感，包括对作者、主题、人物等方面的评判。
4.选取一幅插图，展示你对《白桦》的理解。
五、拓展延伸1.了解其他张爱玲的作品，比较《白桦》与其他作品的异同。
2.探讨《白桦》在当代文学中的地位和影响。
3.组织学生进行朗读比赛，展示对《白桦》的朗诵技巧和理解能力。
4.根据《白桦》的主题，展开相关主题的写作或讨论活动，如爱情、成长、家庭等。
通过本节课的进修，置信学生们能够更深入地理解《白桦》，提升文学鉴赏能力和思辨能力，为他们未来的文学之路奠定坚实基础。
愿学生们在阅读中感悟生活，体验文学之美。
部编四年级语文下册《白桦》优质课教学设计
部编四年级语文下册《白桦》优质课教学设计一、教学背景分析《白桦》是部编四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了小男孩与白桦的友谊。
这篇文章情感真挚，具有温暖感人的情节，能够引发学生对自然、友情的思考。
通过对这篇课文的教学，可以培养学生的感恩之心，培养学生对大自然的热爱，同时也可以引导学生学会友谊与珍惜。
二、教学目标1.知识目标：通过教学，学生能够理解文章《白桦》的主要情节，把握文章的基本内容。
2.能力目标：培养学生阅读和理解文学作品的能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：引导学生感受友情的珍贵，懂得珍惜身边的友谊和亲情。
三、教学重点和难点1. 教学重点•理解文章的主要情节和感情色彩。
•培养学生的阅读理解能力。
•培养学生的语言表达能力。
2. 教学难点•引导学生理解文章蕴含的情感和思想。
•激发学生对文学作品的情感共鸣。
•帮助学生通过语文表达展现自己的感受。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师简要介绍《白桦》的故事背景，引导学生进入故事情节，并提出“小男孩和白桦之间的友情是怎样的？”这样的问题，激发学生的思考。
2. 阅读与理解（15分钟）让学生轮流朗读课文《白桦》，并带领学生分组共同探讨课文的主要情节和中心思想。
教师可以提问引导学生理解文章，并帮助学生理清文章的逻辑顺序。
3. 情感体验（10分钟）通过课文中的情节和人物形象，引导学生思考友情的重要性，要求学生从文中领悟友情的意义，并与自己的生活经历联系起来，分享自己对友谊的理解。
4. 语言表达（15分钟）设计小组活动，让学生根据自己的理解，合作撰写一篇与友情相关的短文或诗歌，并邀请学生代表进行朗读和分享。
同时，教师在活动中引导学生注意语言的规范和运用。
5. 总结（5分钟）教师对学生的表现给予肯定，总结本节课的学习内容，强调友情的重要性，鼓励学生在日常生活中珍惜身边的友谊，并对学生的表现进行评价和反馈。
五、教学反思通过本节课的教学，学生在朗读、理解、感悟和表达等方面得到了锻炼，增强了师生之间的互动，培养了学生的合作意识和语言表达能力。
2024年部编版语文四年级下册白桦教学设计(精推3篇)
部编版语文四年级下册白桦教学设计（精推３篇）〖部编版语文四年级下册白桦教学设计第【1】篇〗教材分析这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。
文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。
教学目标1.熟读课文，掌握课文内容。
背诵自己喜欢的段落。
2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前准备教师：课件。
学生：预习课文。
板书设计白桦林的低语坚守岗位看林人无私奉献默默守候教学过程第一课时一、激趣导入白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们讲得好。
生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？三、学生自学课文1.出示自学思考题，学生自学。
(1)或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(2)课文主要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习：1.写近义词：纯洁（）忽略（）激励（）2.写反义词：浮躁（）异常（）第二课时一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
这里的你指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
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白桦
教学目标:
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读,比较现代诗与古诗的不同。
4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
教学重点: 感受诗歌的意境美,及诗人的情感。
教学难点: 比较现代诗与古诗的异同;了解现代诗的特点。
教学准备: 课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料。
教学过程:
一、激情朗诵,导入新课
1、介绍作者:谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基与马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。
1916年春入伍,退伍后与赖伊赫结婚。
1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。
2.师朗诵《白桦》。
3.让生体会这首诗与上节课学的诗有什么不同。
4.师小结导入:
老师刚才朗读的就是一首现代诗,它与古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。
二、初读诗歌,了解大致内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。
2.小组赛读,男女同学赛读。
3.小组交流:通过朗读这首诗,再瞧瞧前面的四首诗,您有什么新的发现？
三、品读诗歌,感悟意境
1.生自由地读诗歌,并边读边想象:
您眼前仿佛出现了一幅什么画面？您仿佛瞧到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2．小组内讨论交流。
3.班上交流,师相机引导:
《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它就是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡与大
自然的热爱之情。
四、体会现代诗与古诗的区别
1.自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》
2.小组内交流交流您的发现。
3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同:
古诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数与押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
五、快读阅读材料,体会诗歌的特点 1.学生默读阅读材料。
2.让学生说说读了这六首诗的发现,师相机指导。
①诗歌的特点:
第一,高度集中、概括地反映生活; 第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情; 第三,丰富的想象、联想与幻想; 第四,语言具有音乐美。
②这六首诗所写的内容都与什么有关？(自然景物)
六、拓展延伸
1.背诵这首诗。
2.课外阅读描写其她内容的诗歌。