二年级群文阅读课例欣赏精编版
小学语文二年级群文阅读《小故事,大道理》教学设计附选文
小学语文二年级群文阅读《小故事,大道理》教学设计附选文尊敬的教师朋友们：小学语文教学中，群文阅读是培养学生阅读兴趣和提高综合素养的重要环节，也是帮助他们感知生活、认识世界的窗口。
在二年级的语文教学中，我们选取了《小故事，大道理》作为一套优秀的教材，以引导学生通过阅读小故事，获得人生的智慧和感悟。
一、教学目标1. 掌握该组小故事的基本情节和主旨；2. 培养学生热爱阅读的习惯和意识；3. 提高学生对文本的理解和表达能力。
二、教学重点1. 理解小故事的情节和主旨；2. 运用语文知识进行表达。
三、教学准备1. 教材：《小故事，大道理》；2. 教具：电子课件、小黑板、学生绘本。
四、教学过程本次教学选取了《竹篮子里的萤火虫》和《脑袋上的家》两个小故事。
通过这两个小故事，学生将感知到童心、亲情、友爱等主题。
1. 导入（5分钟）通过展示一幅插图，引导学生思考：你看到的是什么？请根据插图猜测故事内容。
2. 阅读和理解（10分钟）学生独立阅读《竹篮子里的萤火虫》和《脑袋上的家》两个小故事，并回答相关的问题：a. 《竹篮子里的萤火虫》- 故事中的主人公是谁？- 故事主要发生在哪里？- 故事的结尾有什么启示？b. 《脑袋上的家》- 故事讲述了哪种动物的故事？- 故事中，动物们为什么要把房子盖在自己的脑袋上？- 从故事中，我们可以学到什么？3. 探究讨论（15分钟）学生分小组，通过小组讨论的形式，交流彼此对故事的理解和感悟。
指导问题：- 你认为《竹篮子里的萤火虫》告诉我们什么道理？- 为什么动物们要在《脑袋上的家》中把房子盖在自己的脑袋上？- 你有过类似于小故事中的经历吗？4. 总结归纳（10分钟）引导学生总结《竹篮子里的萤火虫》和《脑袋上的家》的主题和道理，并与同学分享自己的思考。
5. 创作活动（15分钟）学生根据所读的两个小故事，选择一个进行绘本创作。
鼓励学生发挥想象力和创造力，通过绘画和文字，表达自己对小故事的理解和情感。
(完整版)二年级群体文学阅读教学设计
(完整版)二年级群体文学阅读教学设计二年级群体文学阅读教学设计引言文学阅读是培养学生综合语言能力和提高审美素养的重要途径之一。
本文档旨在设计一套适用于二年级学生的群体文学阅读教学方案，以帮助学生在阅读中提升语言表达能力、培养情感体验和思维能力。
教学目标1. 培养学生对各类文学作品的兴趣和鉴赏能力。
2. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生批判性思维。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
4. 增强学生的创造力和想象力。
教学内容1. 选择适合二年级学生的文学作品，如儿童文学、寓言故事等。
2. 针对不同主题，设计多种文学作品供学生选择，如童话、小故事、诗歌等。
3. 引导学生通过朗读、模仿、解读等活动，深入理解文学作品中的情感和意义。
4. 组织学生小组合作，进行文学作品的演绎和表演，培养合作意识和团队合作能力。
5. 引导学生进行创意绘画、写作和演讲，培养学生的创造力和想象力。
教学步骤1. 学生选择自己感兴趣的文学作品。
2. 学生阅读文学作品，并进行个人理解和感受的表达。
3. 分组讨论，学生之间分享对文学作品的理解和感受。
4. 学生小组合作，进行文学作品的演绎和表演。
5. 学生进行创意绘画、写作或演讲，展示对文学作品的想象和创造。
教学评价1. 通过学生的朗读、解读和表演，评价学生对文学作品的理解和表达能力。
2. 评价学生在小组合作中的合作意识和团队合作能力。
3. 评价学生的创意绘画、写作或演讲作品，评估其创造力和想象力的发展程度。
总结通过本教学设计，我们旨在培养二年级学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力，提高他们的阅读和理解能力，培养批判性思维，促进合作意识和团队合作能力的培养，同时加强创造力和想象力的发展。
我们相信这套教学方案将帮助学生享受文学阅读的乐趣，并促进他们的个人成长和学习发展。
完整版二年级群文阅读教学设计
完整版二年级群文阅读教学设计教学是由老师的教与同学的学组成的独特的人才培育活动。
以下是为大家整理的完整版二班级群文阅读教学设计的文章3篇 ,欢迎品鉴！完整版二班级群文阅读教学设计篇1教学目的：1.激发同学阅读爱好，沟通阅读感受，培育同学课外阅读的习惯。
2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培育同学喜爱大自然的思想感情。
教学理念：创设浓浓的读书氛围，采纳多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读爱好，培育孩子的阅读习惯;在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。
教学预备：音乐磁带教学过程：一、创设情景，激发阅读爱好。
1.播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。
2.听后，师问：这是一首描写什么的歌?(春天)3.是啊，漂亮的春姑娘已经静静来到了我们的身边，那么你们在哪发现了春天的痕迹呢?(生自由谈)那么用什么样的文字能把我们发现的春天描写下来?这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。
二、指导阅读。
(一)阅读"春风吹'。
1.翻开书158页，同学借助拼音阅读这首儿歌。
2.读了这首儿歌，你觉得春天给你了什么感觉?带着自己的感觉，谁来读一读。
(指名读)边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美!3.这两段有许多好词佳句，把你喜爱的词句画出来，再美美地读一读，记一记。
4.沟通所画的词句，有感情朗读。
(二)走进"童话城堡'1.过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。
2.生借助拼音，自读短文《花孩子》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色?你最喜爱哪个花孩子?3.分角色朗读。
4.沟通。
(三)感受"春的使者'1.是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢?听老师读《迎春花》。
(配乐)2.同学朗读《春天》。
(配乐)三、小结今日这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美妙，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。
部编版二年级语文上册群文阅读教学案例《秋天的图画》
再共读《九月》与《秋天的风》， 比较秋天的“雨”与“风”各有什么不同 特点？从诗中的哪些语句看出？
小雨像刚上学的小孩， 还有点害怕， 歪歪斜斜， 在窗上乱画。
——《九月》
“是秋天的风！她刚刚吹着口哨飞过了！”小 鸟说。
苹果们说：“刚刚，秋天的风来过了，给我们 的脸涂上了好看的红色。”
水稻们说：“刚刚，秋天的风来过了，给我们 的长辫子涂上了漂亮的金色。”
跳跳蛙说：“看，秋天的风把你的银杏叶还给 你了。”
——《秋天的风》
再共读《秋天的信》《秋天的小蘑菇》 《我爱姥姥家秋天的后院》，比较秋天的 植物各有什么变化？从诗文哪些语句看出？
落叶飘洒，预告冬天即将到来。 ——《秋天的信》
蘑菇一茬接一茬地萌发。 ——《秋天的小蘑菇》
石榴、柿子成熟，挂满枝头。 ——《我爱姥姥家秋天的后院》
这五篇诗文描绘的“秋天的 图画”，在表达上又有哪些不同呢？
这五篇诗文描绘的“秋天的图画”， 哪些是你过去欣赏过的？哪些是过去从未 关注的？
任选一个感兴趣的“秋天的图画”,仿 照群文中的一种表达方式，用积累的好词 佳句写一写，表达自己对秋天的热爱。
阅读《儿童的秋》这 本书。走进书中，你们会 发现更多与众不同的“秋 天的图画”。有兴趣的同 学可以选一幅自己喜欢的 “秋天的图画”画一画。
小组内交流：请用简单的语言说说 自己读的那篇诗文描绘的“秋天的图画” 是什么。
分篇汇报交流
《九月》：这首童诗描绘的“秋天 的图画”是什么？
《秋天的信》：这首童诗描绘的 “秋天的图画”是什么？
《秋天的风》：这篇童话描绘的 “秋天的图画”是什么？
《秋天的小蘑菇》：这首童诗描绘的 “秋天的图画”是什么？
《我爱姥姥家秋天的后院》：这篇写 景短文描绘的“秋天的图画”是什么？
(部编版 二下2单元)群文阅读《奉献暖人心》
语文主题学习丛书——奉献暖人心
《 奉 献 暖 人 心 》
《叶》
赏读《奉献暖人心》 自读要求： （1）用默读的方式快速浏览课文。 （2）边读边把自己感动的句子或词语勾画出来。 （3）认真填写《群文阅读记录表》
片段分享或精彩赏析： 在这些感人的文章中，一定有些段落或句子打动 了你的心！请你找出来先给大家读一读，再说说为什 么让你感动？我们一起来分享分享。 注意：在读之前，你应该邀请大家看到哪篇文章的哪 个地方，要把它说清楚。（请大家看到***文章，第 几自然段的第几句话）
2、讨论：你能感受到诗歌的韵律吗？，是通过什 么感受到的？
3、你喜欢小河吗？为什么？
《小熊的意外收获》
1、交流：你喜欢文中的“小熊”？为什么？ 2、讨论：读完之后，在你心中小熊是个什么样的角 色？
《最后一片银杏树叶》
1、讨论：银杏树爷爷是什么样的人？从哪些地方可 以看出来？（找出相关的语句读给大家听）
《谢谢你啊，小河》
1、交流：这首诗歌有什么的特点？
我发现诗歌里有好多相同的句式，看谁读的 美！（佳句鉴赏）： 小河急急地冲过 小河缓缓地流过 小河浅浅地淌过 谢谢你啊，小河！
朗读天地： 带问（？）号的句子怎么读？带感叹号（！） 的句子怎么读？看谁读得有感情！ 拓展： 叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？ 他们互相问候:你好!你好!他们互相约定:大海 里见!大海里见!
2、质疑：为什么结尾说“孩子们再也不忍心向他提 什么请求了”？
希望孩子们每一个人都能在自己心中种一棵“爱之 树”，并且用自己的实际行动让这颗“爱之树”结出 爱的果实，传递给身边的每个人，让我们这个社会充 满爱。
部编版二年级语文寓言故事群文阅读优秀教案
那些可笑的家伙——寓言故事群文阅读张鑫教材分析：二年级上册语文教材中出现三篇寓言故事：《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。
本册教材的课文内容也包含了《亡羊补牢》《揠苗助长》两篇蕴含深刻道理的寓言故事。
并且教材不仅注重课内的阅读积累，同时也很重视学生的课外阅读积累，本册要求学生课外阅读量不少于2万字。
所以，课外阅读也可拓展相应的寓言故事，让孩子的阅读面更广。
五单元围绕“方法〞这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇文章。
每个故事都蕴含了深刻的道理，可以引发学生多角度的思考。
寓言故事的出现，让学生可以通过一个小故事明白其中的大道理。
本单元引导学生联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非。
“根据课文内容，谈谈简单看法〞是继二上“读课文，能说出自己的感受和想法〞的延伸和开展，表达了语文能力训练的梯度开展。
本堂课选择的寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理蕴含在短小的故事之中。
故事浓缩成了常用成语，给人启发与教育。
这些寓言也有很强的现实意义，可和生活实际联系起来，给人启发。
并且，本课选择的寓言故事都是古代经典的寓言，在高段课本中出现过这些寓言的古文。
提前学习了解寓言故事的方法，可以为高段学习对照译文学古文打下根底。
学情分析：学生在二年级上册的学习中，已经学习过一些寓言故事，如《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。
本学期又出现了两篇寓言故事《亡羊补牢》《揠苗助长》。
这类型的寓言都是根据故事主人公的一些“可笑之处〞告诉我们一些道理。
在学习过程中，学生已经对寓言故事有了初步的接触，能读懂故事的意思，并知道寓言故事都会告诉我们一个道理。
但是，学生还不具备运用一些方法去找出寓言故事其中蕴含的道理的能力。
二年级学生具备独立阅读的能力，能读懂故事的大致意思。
绝大多数学生喜欢阅读，并且有主动阅读的习惯。
在教室，我们还设置了图书角，让学生分享了自己喜欢的书。
所以，绝大局部学生已经养成自主阅读的好习惯。
另外，学生每天会有30分钟的自主阅读时间，也让学生已经养成每天阅读的习惯。
群文阅读二年级下示范课
群文阅读课堂（一）教师深化思想认知，明确语文群文阅读实践原则现阶段初中语文群文阅读课堂教学中存在的最明显的不足，就是教师对群文阅读的理解不够透彻，导致群文阅读难以取得理想的实践成果。
教师作为学生开展语文群文阅读学习的领路人，必须充分发挥自身的主导作用，才能有效把控群文阅读课堂教学流程，从而引领初中语文群文阅读课堂教学突Vol.192022年7月第19期破改革困境。
基于此，教师在初中语文教学中实践群文阅读之前，应该深化对群文阅读的思想认识，明确群文阅读实践原则，这样一方面可以更新教学观念，消除思想意识上的弊病，另一方面也能改善僵化的语文教学格局，使语文阅读课堂满溢朝气和生机，从而促进群文阅读在初中语文教育体系中的长效推行。
首先，教师应该掌握群文阅读模式和传统单篇阅读模式的根本区别，对以往的阅读教学计划进行针对性调整，这样不但可以使群文阅读更加符合语文教学需求，也能体现教师教学理念的先进性。
其次，教师在开展语文群文阅读课堂教学时，还应该坚持以生为本原则，从实际学情出发、循序渐进地引导学生熟悉群文阅读学习模式，这样既可以妥善化解学生对群文阅读的抵触情绪，也能深化学生在群文阅读课堂的主体地位，从而进一步提升初中语文群文阅读课堂教学有效性［1］。
最后，教师在为学生编制语文群文阅读学习方案时，还应该始终坚守语用原则和拓展原则。
其中，语用原则主要表现在群文阅读内容的写作特色和语言风格上，初中生正处于语言构建和运用能力养成的关键时期，对文学作品鉴赏分析和自身的个性化写作风格也在逐步形成，教师唯有着力提升群文阅读内容的语用性，才能促进学生审美鉴赏与创造能力和阅读分析能力的同步发展。
拓展原则主要表现在群文阅读内容的思维训练功能上，教师发展群文阅读教学的终极意义，不仅是纯粹的感性语言知识输出，更关键的是要促进学生阅读思维品质的横向与纵向拓展，兼顾学生人文情怀和阅读视野的开阔，想要满足这些要求，教师必须践行拓展原则，将优质的阅读资源呈现给学生，为学生开辟广阔的探索式阅读空间，从而解放学生的智慧和思维，使学生的文化品格和高阶思维能力在语文群文阅读学习中有所涵育和锤炼。
小学语文二年级群文阅读《小故事,大道理》教学设计(附选文)
群文阅读教学设计附1：记录表附2：铁杵磨针传说李白小的时候学习不用功，缺乏毅力。
有一天，他读书读到一半，就不耐烦了：“这么厚一本书，什么时候才能读完啊！”过了一会儿，干脆把书一扔，溜出门玩儿去了。
李白连蹦带跳地跑着，突然听到“嚓，嚓，嚓”的声音。
”这是谁在磨东西呢？”他寻着声音走去，看见一位老奶奶坐在小板凳上，对准磨刀石，正用力地磨着一根铁棒。
李白的好奇心被勾起来了。
他蹲下来，两只手支着下巴，傻看了好一阵。
老奶奶也不理会他，只是全神贯注地磨着。
李自忍不住了，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”“磨针。
”老奶奶头也不拾。
“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒能磨成针？”老奶奶这才抬起头来说：“孩子，铁棒再粗，禁不住我天天磨呀！只要我不间断地磨下去，再粗的铁棒也能磨成绣花针的。
”李白听了，心里象打开了两扇窗户：“对呀，只要有恒心，再难的事情也能做成功。
”他转身就往家跑，拾起扔在地上的书本，专心致志地读起来。
经过长期刻苦的学习，他打下了扎扎实实的基础。
后来，李白成了中国历史上一位伟大的诗人。
掩耳盗铃春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。
有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。
钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。
小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。
可是钟又大又重，怎么也挪不动。
他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。
小偷找来一把大大锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。
小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。
他越听越害怕，不同自由地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。
“咦，钟声变小了，听不见了！”小偷高兴起来，“妙极了！把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗！”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。
于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。
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读读寓言故事
重庆市沙坪坝区教师进修学院王华
［教学设计］
教学目标：
1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓言故事。
教学重难点：
引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。
教学过程：
一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。
1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。
2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。
自读《掩耳盗铃》，说说故事中的人干了一件什么事，并评价其行为。
二、在对比阅读中探究寓意。
1、回顾寓言故事《陶罐与铁罐》，回顾故事中两个人物的特点及寓意。
2、对比阅读中体会《大轮船与小礁石》的寓意。
（1）自读《大轮船与小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。
（2）交流汇报。
三、仿编故事
运用对比手法纺编寓言故事。
四、猜故事，明寓意。
引导学生猜测故事情节与结局，感悟寓意。
五、小组共读寓言，交流寓意。
1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。
2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。
〔群文资料〕
大轮船和小礁石
洪志明
对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。
”小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！”
大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。
它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。
谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。
不留余地的狼
陈仓
有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。
狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。
于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。
第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。
突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。
狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。
第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞里逃生。
于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。
第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。
最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。
狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。
狼对自己的措施非常得意。
第四天，来了一只老虎，狼吓坏了，拔腿就跑。
老虎穷追不舍。
狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，这只狼被老虎吃掉。
树叶和树根
［俄］克雷洛夫
一个晴朗的夏天，树叶把自己的绿荫洒向谷地。
树枝上，它们正高谈阔论，极力夸耀着自己。
“山谷里上上下下，谁找得到比我们还美丽的景色？”
“是呀，树木如此茂盛，全仗着我们！真想象不出，树木没有了我们会成什么样子？”……
“也许你们还顾不上对我们说一声‘谢谢’吧。
”一个低低的谦和的声音从地下传来。
“是谁在说话？竟敢这样傲慢无理！”树叶吵吃法嚷嚷，发起了脾气。
“我们是深埋在地底下养育着你们的树根。
你们尽管在树上夸耀整个夏天，不过，请你们牢牢记住，一旦树根枯萎了，树木就会干枯，你们树叶也将不复存在。
”
驴子的坏主意《伊索寓言》从前，有各商人在镇上买了很多盐。
他把盐装进袋子里，然后装载于驴背上。
“走吧！回家吧！”商人拉动缰绳，可是驴子却觉得盐袋太重了，便很心不甘情不愿的走着。
城镇与村子间隔着一条河。
在渡河时，驴子东倒西歪的跌到河里。
盐袋里的盐被水溶掉，全流走了。
“啊！盐全部流失了。
唉！可恶！多么笨的驴子呀！”商人发着牢骚。
可是驴子却高兴得不得了，因为行李减轻了。
“这是个好办法，嗯！把它记牢，下次就可以照这样来减轻重量了。
”驴子尝到甜头，商人却一点也没有发觉。
第二天，商人又带着驴子到镇上去。
这一次不是盐，而是棉花。
棉花在驴背上堆的像座小山。
“走吧！回家！今天的行李体积虽大，可是，并不重。
”商人对驴子说，并拉动了缰绳。
驴子一副很重的样子，慢吞吞的走着。
不久又来到河边，驴子想到昨天的好主义。
“昨天确实是在这附近，今天得做的顺顺利利才行！”于是，驴子又故意滚到河里。
“顺利极啦！”这时驴子虽然想站起来，但突然觉得没办法站起来。
因为棉花进水之后，变的更重了。
“失算了，真糟糕！”驴子边哼哼的嘶叫着，边载着浸满水而重的行李，走回村子去。
耍聪明的驴子，只相信自己以往的经验，最终自讨苦吃。
狐狸和鹤
《伊索寓言》
有一天，狐狸邀请鹤到家里来吃晚饭。
鹤很高兴地来到狐狸的家。
“呀！鹤先生，欢迎！请不用客气！”狐狸舀出肉汤，放在平底盘里。
鹤很想喝汤，可是，因为自己长着一个长嘴巴，所以费了好大的劲，也只能闻到味道，一滴汤也喝不进嘴。
狐狸却呼噜噜一下子把汤喝完了，还在一旁偷笑着，觉得很有趣。
鹤明白了，狐狸原来是在捉弄自己，生气地回家了！
不久之后，鹤也邀请狐狸来家里做客。
这次，鹤把菜汤装进细颈瓶里，狐狸将嘴塞进瓶里，却怎么都喝不到一口汤，只能眼巴巴地看着鹤津津有味地吃完了晚餐。
狐狸这下明白了：你愚弄了别人，最终自己也会被愚弄。
螳螂捕蝉，黄雀在后
《庄子》
春秋时期，各诸侯国之间经常混战。
有一次，吴王准备进攻楚国。
大臣们一听，都觉得吴国的实力还不够雄厚，但却不敢直言。
有个聪明的侍卫，在第二天早上，来到吴王休息的后花园。
他手拿一根弹弓在树底下转来转去。
吴王看见了，便好奇地问：“你想做什么呢？”
侍卫对吴王轻声说道：“大王，您小声一点。
你向树上看，那里有一只蝉只顾着吸露水，却没有觉察到有一只螳螂躲在它身后，想要捕捉它呢！”
吴王笑着说：“螳螂捕蝉，有什么好稀奇的。
”侍从说：“你再看，螳螂一心想捕蝉，但它不知道，还有一只黄雀在它身后，正伸长脖子，瞪着眼睛，想啄它呢。
”
吴王问：“这又说明什么呢？”
侍从将手中的弹弓对准黄雀，说：“那只黄雀只顾着看螳螂，却不知道我的弹弓已经对准它了。
蝉、螳螂、黄雀都只看到自己眼前的利益，却没有想到自己身后的危险啊！”
吴王听到这里，猛然醒悟了，他明白了侍从的用意，取消了攻打楚国的计划。