涂鸦在儿童美术教育中的意义
涂鸦画画的教案小班反思
涂鸦画画的教案小班反思在小班教学中，涂鸦画画是一种非常受欢迎的活动。
通过涂鸦画画，孩子们可以发挥想象力，表达自己的情感，培养艺术细胞，提高审美能力。
然而，对于教师来说，如何设计一堂涂鸦画画的教案，让孩子们在活动中得到真正的收获，是一个需要反思和探讨的问题。
首先，一堂涂鸦画画的教案应该明确活动的目标和意义。
涂鸦画画不仅仅是为了让孩子们在纸上涂鸦，更重要的是通过这个活动培养他们的想象力、创造力和表达能力。
因此，教师在设计教案时应该明确活动的目标，比如培养孩子们的绘画技能、让他们学会表达情感、激发他们的创造力等。
只有明确了活动的目标，才能更好地引导孩子们参与其中，让他们在活动中得到真正的成长。
其次，教师在设计涂鸦画画的教案时应该考虑到孩子们的年龄特点和兴趣爱好。
小班幼儿的认知水平和表达能力有限，因此教师在设计教案时应该选择符合孩子们认知水平的主题和内容，让他们能够轻松地理解和参与其中。
此外，教师还应该结合孩子们的兴趣爱好，选择他们喜欢的题材和材料，激发他们的学习兴趣，让他们在活动中能够更加投入。
再次，教师在设计涂鸦画画的教案时应该注重活动的过程和方法。
涂鸦画画是一种自由的艺术活动，因此教师应该给予孩子们足够的自由度，让他们能够自由发挥想象力，表达自己的情感。
同时，教师还应该引导孩子们掌握一些绘画的基本技巧，比如如何运用色彩、如何构图等，让他们的作品更加丰富和有趣。
此外，教师还可以通过一些启发性的问题和活动，激发孩子们的创造力，让他们在活动中得到更多的收获。
最后，教师在设计涂鸦画画的教案时应该注重活动的评价和反思。
在活动结束后，教师可以对孩子们的作品进行评价，肯定他们的努力和成绩，同时也可以提出一些建设性的建议，帮助他们进一步提高。
此外，教师还可以邀请孩子们分享他们的作品和心得体会，让他们在分享中得到认可和鼓励。
同时，教师也应该对活动进行反思，总结活动中存在的问题和不足，为今后的教学活动做好准备。
综上所述，设计一堂涂鸦画画的教案并不是一件简单的事情，需要教师在教案设计、活动过程、评价反思等方面都下足功夫。
创造力培养幼儿涂鸦游戏
创造力培养幼儿涂鸦游戏创造力是人类智慧的源泉，对于幼儿的培养尤为重要。
幼儿涂鸦游戏是一种有效的培养幼儿创造力的方式。
本文将介绍幼儿涂鸦游戏的意义、方法和技巧，旨在帮助教育者更好地引导幼儿发展创造力。
一、意义幼儿涂鸦游戏能激发幼儿的创造力，主要体现在以下几个方面。
1. 激发想象力：涂鸦游戏给予幼儿无限的想象空间，他们可以自由地表达自己的想法和感受，培养幼儿丰富的想象力。
2. 培养审美能力：幼儿涂鸦过程中，会接触到不同颜色、线条和形状，通过创造多样的图案和色彩组合，培养幼儿的审美能力和艺术欣赏能力。
3. 提高动手能力：幼儿在涂鸦过程中，需要运用手部肌肉和手眼协调能力，在涂鸦过程中提高幼儿手的灵活性和动手能力。
二、方法幼儿涂鸦游戏可以采取以下方法进行。
1. 提供良好的涂鸦环境：为幼儿提供宽敞明亮的涂鸦场所，并准备易清洁的桌布、颜料和画笔等绘画工具。
2. 鼓励自由创作：鼓励幼儿自由发挥，不限制他们的表达方式，让幼儿放松心情，享受涂鸦的乐趣。
3. 提供多样的材料：准备多样的颜料、纸张和画笔，让幼儿有更多的选择，通过不同材料的尝试，激发幼儿的创造力。
4. 引导幼儿思考：在涂鸦过程中，鼓励幼儿思考问题，比如询问幼儿作品中的意图、感受和想象，并通过提问和讨论来引导幼儿深入思考。
三、技巧为了更好地培养幼儿创造力，教育者还可以运用一些技巧。
1. 给予正面评价：对于幼儿的涂鸦作品，教育者要给予积极的评价和鼓励，肯定幼儿的主动性和创造力，提高幼儿的自信心。
2. 创造情境和角色扮演：教育者可以为幼儿创造涂鸦的情境，比如“画一个海底世界”，或者进行角色扮演，通过情境和角色的设定来激发幼儿的创造力。
3. 利用故事启发创作：给幼儿讲故事，然后鼓励他们以故事中的人物和情节为题材进行涂鸦创作，发挥想象力。
四、总结幼儿涂鸦游戏是培养幼儿创造力的一种有效方式，通过激发想象力、培养审美能力和提高动手能力，可以促进幼儿全面发展。
教育者在引导幼儿涂鸦时，要提供良好的涂鸦环境，鼓励自由创作，提供多样的材料，并通过引导幼儿思考的方式来培养幼儿的创造力。
幼儿园大班艺术天地：涂鸦创意活动方案设计
幼儿园大班艺术天地：涂鸦创意活动方案设计1.概述在幼儿园教育中，艺术活动是非常重要的一部分，能够促进幼儿的创造力、想象力和审美情感的发展。
而涂鸦作为一种自由、放松、富有创造意识的艺术形式，在幼儿园大班艺术教育中应该得到更多的重视和开展。
本文将就涂鸦创意活动方案设计进行深入探讨，帮助您更好地开展幼儿园大班艺术教育工作。
2.涂鸦创意活动的意义涂鸦艺术是孩子们最早接触艺术的形式之一，它不需要太多的专业技能，而是依靠孩子们的天马行空和创造力。
通过涂鸦创意活动，可以帮助孩子们培养他们的绘画和创作能力，增强他们的表达能力和想象力，提高他们对色彩、线条等艺术元素的认识。
涂鸦活动也可以增强孩子们的自信心和对自己作品的认同感，促进他们的身心健康发展。
3.涂鸦创意活动方案设计3.1 活动主题的选择每次涂鸦创意活动都需要有一个主题作为创作的指导，可以选择一些孩子们熟悉的事物或场景，比如家庭、动物、自然风景等，让孩子们在绘画的过程中更容易找到灵感和表达情感。
3.2 创意活动的设置涂鸦创意活动需要设置一些创意的空间和形式，比如让孩子们在室外进行大型涂鸦创作活动，或者在室内搭建涂鸦艺术展示区，让孩子们展示自己的作品。
可以设置一些涂鸦工具和素材，比如丙烯颜料、彩色笔、纸板等，供孩子们选择使用。
3.3 导师的引导和辅助执行涂鸦创意活动时，需要有老师或家长的引导和辅助，他们可以提前为孩子们提供创意启发，引导孩子们对主题进行思考，同时也可以在活动过程中帮助孩子们解决绘画中遇到的问题。
4.回顾与总结通过上面的涂鸦创意活动方案设计，让我们看到了幼儿园大班艺术教育在涂鸦活动中的潜力和可能性。
通过这样的活动，孩子们可以在自由、放松的氛围中，体验艺术创作的乐趣，培养他们的艺术素养和审美情感。
涂鸦创意活动也为家长提供了一个了解孩子们内心世界的窗口，为幼儿园教育工作增添了更多的活力和乐趣。
5.个人观点和理解在我看来，涂鸦创意活动不仅仅是一种艺术创作，更是一种对孩子们自由发挥和表达的尊重和鼓励。
涂鸦在儿童美术教育中的意义
涂鸦在儿童美术教育中的意义摘要：涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点，也是儿童美术发展的不应逾越的初级阶段。
涂鸦手脑并用，客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力，激发了儿童的想象力和创造力。
这对于培育儿童自信心、发展健全的人格具有重要意义。
关键词:涂鸦；儿童美术；教育意义一、关于涂鸦的解释“涂鸦”一词，在汉语中最早见于唐卢仝《示添丁》：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。
”原本指顽皮的幼童以墨涂抹，以致染污诗册书籍之意。
“涂鸦”一词即从中提炼而来。
后来人们便用“涂鸦”来形容作文、写字或绘画技巧的拙劣，随便乱涂乱写。
“涂鸦”在英语中作动词时一般用单词“Scribble”或“Scrawl”表示,有潦草疾书、随便写、乱写乱涂等含义；作名词时一般以Graffiti表示，意指“乱涂、乱画”。
这些与汉语“涂鸦”的意思极为相似。
事实上，古今中外皆有涂鸦，儿童成人皆可涂鸦。
近现代以来，涂鸦还逐渐形成了一门独特的艺术。
而涂鸦更与儿童美术教育息息相关，20世纪以来越来越受到人们的关注与研究。
二、涂鸦期是儿童美术发展的初级阶段国外美术教育家对儿童涂鸦高度重视，经过长期跟踪调查实验，取得了丰富的研究成果。
对于儿童美术发展阶段，W•布雷顿分为6个阶段：偶然的涂鸦画；受控制的涂鸦画；命名的涂鸦画；早期描绘的尝试；图式前期的绘画；泥工的发展阶段。
其最初3个阶段皆为涂鸦（两岁半至四岁）。
(注:参见（美）W•布雷顿著《儿童美术心理与教育》，江苏美术出版社，1990年版，第22-30页。
)赫伯•里德分为７个阶段：涂鸦期；线描时期；叙述的象征时期；叙述的写实时期；视觉写实时期；压抑的时期；艺术的复活时期。
其中第１阶段为涂鸦期（２岁至４岁）。
(注:参见徐建融等编著《美术教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版，第66－174页。
)罗恩菲德分成6个阶段：自我表现的第一阶段；再现的最初尝试；形态概念的成立；写实倾向的萌芽诞生；拟似写实的阶段；决定的时期。
儿童涂鸦教案：培养孩子的艺术兴趣和创造力
近年来，随着科技的不断发展，孩子们的生活方式和兴趣爱好也在悄然发生着改变。
在这样的环境下，教育界开始将重点放在培养孩子的艺术兴趣和创造力方面。
而儿童涂鸦正是一种非常适合培养孩子艺术兴趣和创造力的教育方式。
本文将探讨如何通过儿童涂鸦来培养孩子的艺术兴趣和创造力。
一、什么是儿童涂鸦？儿童涂鸦，顾名思义就是让孩子们自由地、随心所欲地在画布上进行画画的一种儿童艺术教育方式。
在这个过程中，孩子们不需要受到任何的约束和限制，可以尽情地发挥他们的想象力和创造力。
涂鸦既不是专业的绘画，也不是凭借技巧的描摹，而是通过与画布的互动，让孩子们自由地表达自己。
二、儿童涂鸦的优点1.培养孩子对艺术的热爱涂鸦可以让孩子们感受到自由和乐趣，让他们更加热爱艺术。
在这个过程中，孩子们会相信自己的想象力和创造力，从而更加自信和有耐心地学习。
2.提升孩子的观察力和思维能力涂鸦激发了孩子们的好奇心和求知欲，也让孩子们对周围的事物进行了更深层次的观察和思考。
这对于孩子们在将来的学习生涯中非常有益，可以帮助他们更加全面地认识这个世界。
3.促进孩子社交技能的发展涂鸦是一个非常有趣和有创造力的活动，可以帮助孩子们与他人互动和共享。
在这个过程中，孩子们可以互相交流和分享创意，进而促进他们的社交技能的发展。
三、如何进行儿童涂鸦1.为孩子准备好涂鸦材料为了让孩子在涂鸦中得到更好的体验，我们需要为他们准备好合适的涂鸦材料。
一般来说，这些材料包括画布、颜料、刷子、毛巾和水等。
2.提供足够的时间涂鸦是一项需要较长时间的活动。
在让孩子参与涂鸦活动时，我们需要为他们提供充足的时间和空间，以便他们可以发挥自己的创意和艺术能力。
3.鼓励孩子表达自己的想法涂鸦的最大价值就是能够帮助孩子们自由地表达自己的意见和看法。
在这个过程中，我们应该给予孩子们足够的自由度，让他们无拘无束地发挥自己的想象力。
四、如何让孩子更加喜欢涂鸦1.与孩子一起涂鸦有时，孩子们往往因为自己的涂鸦不太好看或同龄人涂得比自己好看而感到压力。
浅谈“涂鸦”对幼儿的影响
浅谈“涂鸦”对幼儿的影响涂鸦对于幼儿园的孩子来说，是一种游戏，一种轻松、愉快、易行的活动，是一种不受限制的绘画形式。
孩子们可以尽情地表达，它可以是一些无序的线条与点的组合、可以是天马行空的想象画、可以是看到的自然景物、可以是刚学到的新本领的再现……一、幼儿涂鸦的意义在我们生活的现实世界中，常会见到这样的一些情景：一些刚学会拿笔的孩子嘴里不停的嘟哝着，手则伸在触手可及的四周的地上、墙上、纸上乱涂乱画……这些在大人眼中、世界里了不起也只是些堆积在一起的乱七八糟的线条，算不上什么作品，更谈不上是杰作了。
但是在孩子的眼中，可能就会是他正想象着的一架飞机或一辆汽车，它们正在云端翱翔，或在原野上驰骋……二十世纪最伟大、最富有创造性的艺术家毕加索曾经说过这样的一句话：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。
”难以相信却让我们相信，孩子的信手涂鸦却是大师的向往。
然而这种令大师羡慕不已的艺术热情和本能几乎在每个儿童身上都有丰富的蕴藏，而作为我们幼教工作者，这时可千万不能忽视或小看了这些稚气十足的“涂鸦”，许许多多的智慧火花就是在这时爆发的。
罗文菲尔德认为，孩子开始时只是享受笔在纸上涂抹的那种快感，是一种无法控制的动作。
渐渐地，他们发现了自己的动作和纸上出现的线条之间的关联，这种发现增强了他们对涂鸦的兴趣，并在手、眼、脑之间产生的一种协调。
由于幼儿时期的随意涂鸦和涂画都是由本能的冲动产生的，所以这是一种纯自然的表达方式，能够反映出儿童成长阶段身心的基本状况，是幼儿智力和认识的体现。
二、积极引导，满足幼儿涂鸦行为幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。
小班孩子对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，虽然他们有丰富的想象力，但是孩子没有能力去表现，所以他们会不愿意去画画，这时我们需要的就是帮助孩子唤起表现物体清晰的意象，从而慢慢激发幼儿的内在学习动机，让幼儿愉快地接受教育，成为学习的主人。
1、鼓励孩子自由涂鸦刚入园的小班幼儿在美术活动中显得无所适从，我发现有不少幼儿一笔画错了就不想画了，或者重新换纸再画，或者对老师说：“我画错了！”“我不会画！”如果老师在此时批评或责备了幼儿，那么其手脚越来越被束缚，越来越不敢画了。
幼儿园美术教育：创意涂鸦
幼儿园美术教育：创意涂鸦幼儿园美术教育：创意涂鸦美术教育在幼儿园阶段起到了非常重要的作用。
通过绘画和创作，幼儿能够发展自己的想象力、创造力和表现力。
其中，创意涂鸦是幼儿园美术教育中的一种重要形式。
本文将详细介绍幼儿园创意涂鸦的意义、方法以及如何培养幼儿的创造能力。
一、创意涂鸦的意义创意涂鸦是指幼儿通过自由涂鸦和创作表达自己的想法和情感。
涂鸦是孩子们最直接、最自由的表达方式之一，通过涂鸦，幼儿可以畅所欲言，展示个性和特点。
创意涂鸦具有以下几个重要的意义：1. 发展幼儿的观察力和表现能力。
通过观察周围的事物，幼儿可以提高自己的观察力，并将这些观察到的事物通过涂鸦表现出来。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
创意涂鸦能够激发幼儿的想象力，让他们从不同的角度看待世界，并通过绘画来表达自己独特的想法和创意。
3. 培养幼儿的自信心。
创意涂鸦是幼儿展示自己的机会，通过将自己的作品展示给他人，幼儿可以得到他人的认可和赞赏，从而提高自信心。
4. 加强幼儿与自然的联系。
通过观察大自然，并将其表现在涂鸦中，幼儿能够更好地理解自然和人类的关系，培养对环境的保护意识和责任感。
二、创意涂鸦的方法创意涂鸦并不要求孩子们有专业的绘画技能，而是注重培养他们的创造力和表现力。
幼儿园可以根据孩子们的年龄和发展程度采用不同的创意涂鸦方法：1. 自由涂鸦。
给予幼儿一张空白纸和不同颜色的涂鸦工具，让他们自由发挥涂鸦的想法和创造力。
这种方法能够让幼儿自由表达，培养他们的创造力和自信心。
2. 图案涂鸦。
提供一些简单的图案或轮廓线，引导幼儿在图案或轮廓线的基础上进行涂鸦。
这种方法有助于培养幼儿的手眼协调能力和绘画技巧。
3. 想象涂鸦。
提供一些抽象的形状或故事情节，引导幼儿想象并将其表现在涂鸦中。
这种方法可以培养幼儿的想象力和创造力，促进他们的思维发展。
4. 环境涂鸦。
带领幼儿到户外或自然环境中观察，然后通过涂鸦将观察到的事物表现出来。
这种方法能够让幼儿更好地了解自然和环境，并培养他们的责任感和环保意识。
幼儿园美术涂鸦课程：启发创意的绘画活动方案
幼儿园美术涂鸦课程：启发创意的绘画活动方案在幼儿园教育中，美术涂鸦课程是非常重要的一部分。
幼儿期是孩子们认知和创造能力迅速发展的时期，通过美术涂鸦课程可以启发他们的创意潜能，培养他们的想象力和表达能力。
本文将探讨幼儿园美术涂鸦课程的重要性以及一些启发创意的绘画活动方案。
一、幼儿园美术涂鸦课程的重要性1.1 协助幼儿发展细致动作美术涂鸦课程可以帮助幼儿培养细致动作，例如握笔、控制用力的力度和角度等。
这对幼儿的手部和眼部协调发展非常重要。
1.2 培养幼儿的创造力通过美术涂鸦课程，幼儿可以自由发挥想象，用自己的方式表现世界。
他们可以在纸上尽情涂鸦，创造属于自己的艺术作品，这对培养幼儿的创造力和想象力具有积极意义。
1.3 提高幼儿的表达能力美术涂鸦不仅可以帮助幼儿表达自己的情感，还可以培养他们的语言表达能力。
通过与老师和同学交流作品，幼儿能够学会用言语描述画作，这对提高幼儿的表达能力有很大帮助。
二、启发创意的绘画活动方案2.1 按照主题进行绘画老师可以给幼儿们提供一个主题，比如“家”或是“动物”，让他们围绕这个主题进行绘画创作。
这样能够激发幼儿的创造力，让他们在创作中找到灵感。
2.2 利用不同的绘画材料在绘画活动中，可以提供不同的绘画材料，比如彩色笔、水彩、粘土等，来激发幼儿的创意。
不同的材料可以帮助幼儿在创作时有更多的选择和变化。
2.3 收集和展示幼儿作品老师可以鼓励幼儿们在绘画活动后展示自己的作品，并且给予肯定和鼓励。
这样可以增强幼儿的自信心，激发他们对艺术的兴趣。
三、个人观点和理解幼儿园美术涂鸦课程对幼儿的综合能力发展和人文素养的培养都有着重要意义。
在绘画活动中，老师应该尊重每个幼儿的个性，引导他们自由地表达自己。
要注重作品的赏析和评价，让幼儿在艺术创作中感受乐趣，激发他们对美术的兴趣和热爱。
通过以上分析和讨论，我们可以看到幼儿园美术涂鸦课程对幼儿的发展有着重要的作用。
启发创意的绘画活动方案能够帮助幼儿在绘画中得到全面的发展，并且对其未来的学习和生活有着积极的影响。
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涂鸦在儿童美术教育中的意义
摘要：涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点，也是儿童美术发展的不应逾越的初级阶段。
涂鸦手脑并用，客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力，激发了儿童的想象力和创造力。
这对于培育儿童自信心、发展健全的人格具有重要意义。
关键词:涂鸦；儿童美术；教育意义
一、关于涂鸦的解释
“涂鸦”一词，在汉语中最早见于唐卢仝《示添丁》：“忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。
”原本指顽皮的幼童以墨涂抹，以致染污诗册书籍之意。
“涂鸦”一词即从中提炼而来。
后来人们便用“涂鸦”来形容作文、写字或绘画技巧的拙劣，随便乱涂乱写。
“涂鸦”在英语中作动词时一般用单词“Scribble”或“Scrawl”表示,有潦草疾书、随便写、乱写乱涂等含义；作名词时一般以Graffiti表示，意指“乱涂、乱画”。
这些与汉语“涂鸦”的意思极为相似。
事实上，古今中外皆有涂鸦，儿童成人皆可涂鸦。
近现代以来，涂鸦还逐渐形成了一门独特的艺术。
而涂鸦更与儿童美术教育息息相关，20世纪以来越来越受到人们的关注与研究。
二、涂鸦期是儿童美术发展的初级阶段
国外美术教育家对儿童涂鸦高度重视，经过长期跟踪调查实验，取得了丰富的研究成果。
对于儿童美术发展阶段，W•布雷顿分为6个阶段：偶然的涂鸦画；受控制的涂鸦画；命名的涂鸦画；早期描绘的尝试；图式前期的绘画；泥工的发展阶段。
其最初3个阶段皆为涂鸦（两岁半至四岁）。
(注:参见（美）W•布雷顿著《儿童美术心理与教育》，江苏美术出版社，1990年版，第22-30页。
)赫伯•里德分为７个阶段：涂鸦期；线描时期；叙述的象征时期；叙述的写实时期；视觉写实时期；压抑的时期；艺术的复活时期。
其中第１阶段为涂鸦期（２岁至４岁）。
(注:参见徐建融等编著《美术教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版，第66－174页。
)罗恩菲德分成6个阶段：自我表现的第一阶段；再现的最初尝试；形态概念的成立；写实倾向的萌芽诞生；拟似写实的阶段；决定的时期。
其中第1个阶段亦为涂鸦阶段（2岁至4岁）。
对于这一阶段，他又细分为4个阶段：没有区别的涂鸦、纵横线的或有控制的涂鸦、圆圈的涂鸦、涂鸦的命名。
(注:参见（美）罗恩菲德著《创造与心智的成长》，湖南美术出版社，1993年版，第87-92页。
)此外，中国美术教育家借鉴国外成果，对儿童美术发展阶段进行了调查研究，并结合国情提出了自己的论说。
从中外美术教育家的划分，我们不难发现，研究者们都不约而同地将涂鸦期划分为儿童美术发展的第1个时期。
这足以说明，涂鸦期是儿童美术发展的起点，也是不容忽略的初级阶段。
而W•布雷顿、罗恩菲德等对于涂鸦期进一步细化，还表明即便是儿童的涂鸦，也是经历着不同的发展阶段的。
不同年龄阶段儿童的涂鸦也存在着一定的差异。
对上述涂鸦期中外儿童年龄的上下限作一比较，也是十分耐人寻味的。
上限：国外一般为2岁，中国提前至1岁；下限：国外一般为4岁，中国有提前至3岁。
我们认为，出现这种细微的差别，显然与中外儿童各自的文化背景有关联。
中国自古以来有毛笔书写的传统与使用筷子的习惯，毛笔与筷子较之于西方的硬笔与刀叉更为复杂多变，因而要求使用者必须具有较高难度的动作技巧，才能运用自如。
这种掌握复杂而精妙的技巧能力作为民族的基因，代代相传，自然会遗传给现代中国儿童并迁移到他们涂鸦活动之中。
当然，不同民族儿童的涂鸦与各自民族文化背景的关系还有待进一步深入研究。
三、涂鸦对于儿童美术教育的意义
涂鸦期在儿童美术发展阶段中占有相当重要的位置，也是幼儿园儿童美术教育必须面对的现实问题。
那么儿童为什么喜欢涂鸦呢？罗恩菲德认为，儿童喜欢涂鸦首先与婴儿期早期运动经验有关。
众所周知，当母亲把婴儿置于摇篮或手臂中摇晃时，婴儿对摇晃的动作产生了一种绝对的安定感。
婴儿躺着时，会不由自主地晃动着手脚，并从这种活动中得到相当的满足。
在某一时期，通常在2岁左右时，给幼儿一支蜡笔，幼儿会开始在纸上随意随意涂鸦。
儿童美术一般具有自发性、随意性、差异性的特点，而对于儿童美术的初级阶段的涂鸦来说则更是如此。
其一、自发性。
儿童涂鸦是由本能的冲动产生的，这是一种纯自然的表达方式。
儿童在各种涂鸦
活动中的表现是无拘无束、自由自在的，他们流露出的是真情实感。
这种自发的创造性，能够反映出儿童成长阶段身心的基本状况。
其二、随意性。
儿童涂鸦尤其是最初阶段如偶然的涂鸦画、没有区别的涂鸦阶段，往往更具有随意性、游戏性特点。
原因是，在此心智阶段中，幼儿还不能控制肌肉的动作。
儿童涂鸦“既不是什么风景画，也不是什么经过推敲的抽象画，更不是什么临摹画。
”即便是受控制的涂鸦，儿童也会“以一种快乐而兴奋的心情，毫无顾忌地、认真地涂画着。
他们按照我们的要求，用鲜艳的色彩去画，而且把整个画面都涂满颜色。
”儿童涂画的形象不太准确，“尽管如此，我们却似乎没有看到一个儿童因为自己画得不象某个具体物体，而表现的垂头丧气。
”
(注:参见（美）W•布雷顿著《儿童美术心理与教育》，江苏美术出版社，1990年版，第1-7页。
)儿童在随意涂鸦过程中情绪获得了渲泄，心理获得了满足，也获得了乐趣。
其三、差异性。
儿童涂鸦亦有不同的阶段，如前所述，W•布雷顿将儿童涂鸦分为3个阶段画。
罗恩菲德则将儿童涂鸦细分为4个阶段。
同一儿童在在不同发展阶段的涂鸦有明显差异，表现为逐渐由随意到控制的发展过程。
而“每个儿童是一个不同的个体。
表现在他们作画和涂颜色的过程中有着明显的差异。
有的儿童关心的主要是涂颜色时手的操作，他们满足于用手涂颜色时手的触觉和动觉。
另一些儿童比较注重的是视觉形象。
他们关心的是形象的塑造和颜色的挑选。
还有些儿童则用某种象征性符号来表现某个事物。
”
(注:同上。
)可见不同儿童在相同与不同阶段的涂鸦均有不同差异。
儿童涂鸦具有丰富的原创、偶然和可变的因素，孕育着无限的潜能。
正因为儿童美术有其自身的特点，任何以成人化的标准企图超越儿童涂鸦这一特定阶段的做法，都将是拔苗助长，都将是对儿童艺术天赋的戕害。
诚如罗恩菲德所言：“若在儿童尚未达到能控制其肌肉的涂鸦阶段之前，教授需要适当动作协调的活动，不但毫无意义，而且还有害处。
……不仅有些家长没发现到涂鸦和肌肉不能控制之间的关系，甚至老师还经常鼓励涂鸦的儿童去画一些‘真实’的东西，来满足他们的成就感，这种超越了儿童发展阶段的教学方法，严重地戕害了他们未来的心智成长，因此我们认为，每个小孩在涂鸦阶段，应尽量避免大人过多的干扰。
”
(注:参见（美）罗恩菲德著《创造与心智的成长》，湖南美术出版社，1993年版，第87-92页。
) 教育部关于《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”而儿童美术教育尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，首先应该从尊重儿童的涂鸦开始。
因为涂鸦是儿童通过美术活动进行自我表现的起点，也是儿童美术发展的不应逾越的初级阶段。
涂鸦手脑并用，客观上增进了儿童手、脑的协调和控制能力，激发了儿童的想象力和创造力。
这对于培育儿童自信心、发展健全的人格具有重要意义。
因此，在儿童美术教育中，无论是家长还是教师都应该充分地认知涂鸦，全面地理解涂鸦，有效地保护涂鸦，真心地赏识涂鸦，从而为儿童营造一个自由、宽松的环境和氛围，促进儿童健康快乐地成长。