化工专业英语学习方法策略谈
万方数据
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化工专业英语学习方法策略谈
作者：刘郁， 刘连新
作者单位：徐州工业职业技术学院,江苏,徐州,221140
刊名：
现代企业教育
英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION
年，卷(期)：2009，(14)
引用次数：0次
参考文献(3条)
1.刘宇红化学化工专业英语 2002
2.俞小勇化工专业英语中有机化合物命名教学探索[期刊论文]-宁波高等专科学校学报 2004(4)
3.保清.符之科技英语翻译理论与技巧 1983
相似文献(6条)
1.期刊论文吴敏创新教育教学方法在专业外语教学中的探索-科技资讯2007(20)
专业外语课程在本科教学中具有举足轻重的作用,本文在详细分析专业外语教学现状的基础上.运用现代教育教学思想观点,从更新教学方法、设置开放式教学环境、建立网络教学平台等几个方面对专业外语课程的教学改革进行了探讨,取得较好的教学效果.
2.期刊论文李宏燕.续京浅谈工科专业的专业外语教学-石油化工应用2006,25(5)
简要分析了工科专业外语的教学,主要讨论了其教学时间、教材选择以及教学方法,对工科专业外语的教学提出了一些建议和意见.
3.期刊论文李志良.梁本熹.Li Zhiliang.Liang Benxi加强应化课程建设,提高研究生培养质量--几门课程开设与建设-长沙大学学报1998,12(4)
这里主要针对本学科的几门学位选修及必修课--近代有机合成,新型有机物分子设计及构效研究,化学试验设计与优化,专业外语等四门课程的开设
,阐述加强应化课程建设问题,以期培养跨世纪越千年优质量高水准的研究生.
4.期刊论文梁彦秋环境工程专业英语教学体会-中国校外教育（理论）2009(1)
本文对目前环境工程专业英语教学中存在的问题进行了讨论,提出应利用先进的教学手段和教学方法提高学生的学习兴趣,促进学生从被动学习到主动参与教学活动,在工科专业英语教学改革方面做了有益的尝试.
5.会议论文栾尼娜.姚虹.王志华.宋玉民.耿志远在《无机化学》教学中开展双语教学的实践
进入21世纪以来,随着中外教育交流的日益频繁,教育国际化趋势的增强,人们对英语作为语言教学和应用之外的专业英语交流和专业应用领域越来越加以重视,学生具有专业外语知识和专业外语的能力已成为培养复合型人才的一项重要素质指标.因此"双语教学"的开展与实施是时代的需要,是教育发展的必然.目前,在国内的大学中只有少数重点大学在研究生和本科生的专业教学中开展了一些双语教学."双语教学"是使用英文和中文两种语言进行教学
,既与单纯使用英文教材、用英文教学有很大的区别,又不是简单地将中文教学内容翻译成英文,而是中英文两种语言的教学内容在教学中相互渗透,各占一定比例.本文尝试在<无机化学>专业实施双语教学中,双语教学收到很好的效果与评价.英语作为工具的作用日益突出,英语与学科知识的交融使得学生学习使用英语的时间、范围和程度大大增加.提高学生英语水平和综合素质成为教学改革与研究的一项重要内容.
6.期刊论文蔡中华.Cai Zhonghua国际贸易专业双语教学体系的实践与思考-北京化工大学学报（社会科学版）2008(2)
本文以北京化工大学国际贸易和经济专业双语课程实践探索为基础.对国贸专业中双语教学的体系建设进行研究,提出了举办国际商务课程班、设置丰富的双语课程、提前引入专业外语教学和提供学生对外交流平台构成的四层次的双语教学体系,并探讨了国贸专业双语教学中实践环节的教学方法、师资队伍建设、教材编写、学生选拔训练等方面的特点.以促进国内高校的国际贸易与经济专业双语课程工作的开展.
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学习英语地方法及策略
学习英语的方法及策略 学英语简单吗？肯定会有许多学生说：“难死了”。为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个：“不得法。”英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以自己设置一个英语环境，坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。 一、多“说” 自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。 或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重语法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。但是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。 如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。 二、多“听” 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你
都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 三、多“读” “读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语中考、高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过初中阅读的训练后，你必定会在中考、高考中胜券在握。另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。 四、多“写” 有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，比如学“wish”一词时，可写一小段如下：The teacher often asks us what we want to be in the future. My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I'm different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor.只几句话，但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。 学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。 五、多“记”（背英语单词技巧） 1、循环记忆法（艾宾浩斯遗忘曲线）
石油化工英语常用缩写
石油化工英语常用缩写(第一版) 序号缩写英文中文 1 AC Air Conditioning 空气调节装置 2 AGO Atmospheric gas oil 常压瓦斯油 3 AML Approved Manufacturers' List 批准的厂商名单 4 APE Area Project Engineer 区域项目工程师 5 AR Atmospheric residue 常压渣油 6 ARDS Atmospheric residue desulfurization 常压渣油加氢脱硫 7 ASME American Society of Mechanical Engineers 美国机械工程师协会 8 BD Business Director 商务主任 9 BD Business Development 市场部 10 BEDP Basic Design Engineering Package 基础设计包 11 BFW Boiler feed water 锅炉给水 12 BL Battery limits 界区 13 BEDD Basic Engineering Design Data 基础工程设计数据 14 BM Bill of Material 材料表 15 BOD Basis of Design 设计基础 16 BOD Biological Oxygen Demand 化学需氧量 17 BP Boiling point 沸点 18 BS Bright stock 光亮油 19 BSI British Standards Institute 英国标准协会 20 BTEX Benzene, toluene, ethyl benzene, xylene 苯,甲苯,乙苯,二甲苯 21 BTU British thermal unit 英热单位 22 BTX Benzene, toluene, xylene 苯,甲苯,二甲苯 23 C Construction 施工 24 CAD Computer Aided Design 计算机辅助设计 25 CADD Computer Aided Design and Drafting 计算机辅助设计和绘图 26 CCR Conradson carbon residue 康氏残炭 27 CCR Continuous Catalyst Regeneration 催化剂连续再生 28 CDU Crude distillation unit 原油蒸馏装置 29 CGO Coker gas oil 焦化瓦斯油 30 CI Cetane index 十六烷指数 31 CL Center line 中心线 32 CM Construction Manager 施工经理 33 CN Conference Note 会议纪要 34 COD Chemical oxygen demand 化学需氧量 35 CPDP Chinese Preliminary Design Package 中国初步设计包 36 CPM Critical Path Method 关键路径法 37 CR Catalytic Reforming 催化重整 38 CS Carbon Steel 碳钢 39 CW Cooling Water 冷却水 40 FEED Front End Engineering Design 前期工程设计 41 GB GUO BIAO 国标 42 GCD Guaranteed Completion Date 保证完成日期 43 GG Gauge glass 玻璃液面计 44 GHSV Gaseous hourly space velocity 气体体积空速 45 GPH Gas phase hydrogenation 气相加氢 46 GSN Global Supply Network 全球供应网络 47 GTG Gas Turbine Generator 燃气涡轮发电机 48 GW Gross weight 毛重 49 HAZID Hazard Identification Review 危险识别审查 50 HAZOP Hazard and Operability Study 危险与可操作性研究
浅谈初中英语词汇教学的艺术
浅谈初中英语词汇教学的艺术 发表时间：2013-07-03T17:44:59.217Z 来源：《教育研究·教研版》2013年3期供稿作者：董玉民[导读] 具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。董玉民 词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教导学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈个人的拙见。 1 利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习，在大脑中建立起一类词的音、形、模式的联系。 2 利用具体情景掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 3 教新词的艺术 3.1 介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演）。 3.1.1 翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合七、八年级学生。 3.1.2 直观法。①利用实物介绍新词汇。②利用图片介绍词汇。③用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。 3.1.3 用举例的方法介绍词汇。 3.1.4 同时使用几种方法介绍词汇。 3.1.5 使用斜线介绍新词。如：I go there by bus.He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 3.1.6 利用诱导的方法介绍新词汇。 3.1.7 利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。 3.1.8 利用下定义法。如：breakfast——— the first meal of a day.Anoun is the name of a person，place or thing. 3.1.9 利用各种关系解释词义。 3.2 操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。 3.2.1 操作的方法：①教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。②让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。③做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们纠正。 3.2.2 使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market？ Do you live near a market？ When does your mother go to the market？What does she buy there？ 3.3 词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 3.3.1 关联词群或称联想词群。如：教 fruit 时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群（可附图）。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 3.3.2 在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：①利用拼读规则：学生知道了ar 读[a：]的规则后，可帮助记忆arm，art，part，party，dark，argue 等词。②利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：A－A－A 型：cutcut －cut，put －put －put；A －B －B 型： build －built －built，dig －dug －dug； i －a －u 型：begin －began －begun， drink－drank－drunk。③利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use 后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user 的词义来。教师就可以说：“useful” comes from “use”.It means “of use”. “Useful”comes from“use”，too.Itm-eans “of no use”or“not useful”.b.利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀 re－的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite 的意思来。④利用归纳、对比法。a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice 在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant （令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）……根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如： The weather is nice today. 和The weather is fine today. 这两个句子中， nice 和fine 就是同义词，可以相互代替。b. 利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big 以后，当学到 small 时，可以指出Small means not big. 这样学生就很容易理解small 的意思了。c. 同音异义异形词的对比。⑤利用联想找规律。如由tree 联想到branck，leaf，green， yellow，colour，flower 等。⑥把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation 可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it.利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇、讲得过多、消化不良；接触少、重现率低、吸收少；主次不分、平均用力、负担过重；系统性不强、边学习边遗忘等缺陷。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，从而调动学生学习英语的积极性。作者单位：河北省隆化县第二中学__
谈英语词汇学习和记忆方法
谈英语词汇学习和记忆方法 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 怎样才能把单词记牢，并使记忆单词有趣味性，这大概是同学们最关心的问题了。中学阶段所学过的两、三千单词真正能掌握的屈指可数，很多同学都恨自己没有一个好记性，是不是所学单词记得多，记得牢的同学都是记忆很强呢？ 其实并非如此，记忆好固然是一个有利的条件，但更重要的还是要有一个好的记忆方法。为了更好地掌握英语，提高记忆的趣味性，下面就英语词汇的特点以及英语词汇的记忆方法等方面谈谈。 经过一千五百年的变迁，英语从几个日耳曼部落的语言发展为今天具有重大国际影响的语言，这固然有政治、经济、0社会的原因，但英语本自也具有世
界上其它主要语言所没有的长处----词汇的国际性，一方面英语属于日耳曼语族，有日耳曼语族的共同词，另一方面又长期与法语及其它罗曼族语言联系密切，同时吸收大量古典（如希腊、拉丁）词语，可以说英语把代表欧洲主要文化的词语兼收并蓄于一身，这在欧洲各语言中间是独特的，这一点极大地有助于外国人接受英语词汇。当然，从语法角度看，英语词尾变化简单，没有复杂的性、数、格的变化，这也使英语比较容易学习，英语也有它的弱点，最容易察觉地是拼写与读音并不完全一致，这样就容易造成拼写混乱。此外，由于借助了大量的外来语、同义词、惯用语，特别多，这固然使其表现力强，但同时也给学习英语带来不少困难。 因此，掌握词汇需要记忆，这也是包括英语在内的所有语言的特点，记忆一般可分为机械记忆和意义记忆两种，这两种记忆要结合起来，做到“心、眼、口、耳、手五到”和“音、形、义三结合”，
这就要求记单词要做到心里想着、眼睛看着、嘴里念着、耳朵听着、手里写着，并真正做到会念、会拼和知其义。有的同学只是把课本的单词表照本宣科，从头到尾念个十遍八遍，或者连念都不念，只是在纸上写几十遍，这种违反记忆规律的学习方法是难以记牢单词的，所以记忆单词是要不断总结出各种各样的记忆方法，这样出能提高记忆的兴趣和信心。下面就介绍几种记忆单词的方法。 a.分类记忆法。这种方法就是把同一类的归在一起记忆，这种记忆的特点是趣味性高，系统性也比较强，并能起到联想的作用，例如通过单词school、可以联想到classroom、playground、students、teachers等，这种记忆也有利于词汇量的扩大。 b.对比记忆法。这种记忆法实际上是将意义相反的词一组、一对的归纳起来。看到“上”就想到“下”，看到“爱”就想到“恨”，这种记忆方法趣味性也较高，还
新课标下高中英语词汇教学策略谈
教学应注意加强其文化学习，把词汇放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解法汉两种文化的差异，以及在语言中的不同表现形式，理解其内涵，以排除自身文化的干扰，不断纠正自己在词汇理解和运用上的偏差和错误。教师介绍讲法语国家的文化、比较中西文化差异，不仅有助于学生扩大视野，提高领悟法语和正确运用词汇的能力，而且有助于提高他们词汇学习的兴趣。 七、结语 总而言之，法语教师必须按照有关教学大纲的要求，认真地分析学生学习法语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对法语词汇学习感兴趣， 才能有法可循、有样可学、积极学习，从而达到提高法语词汇的教学效果。 参考文献： ［1］汤昱.英语中法语外来词的来源及演变［J ］.山西广播电视大学学报，2005，（6）：39-41. ［2］章兼中.外语教育学［M ］.浙江教育出版社，1993. ［3］黄华.法国语言与文化［M ］.北京：生活，读书，新知三联书店，2002. ［4］薛建成.拉鲁斯法汉双解词典［M ］.北京：外研教学与研究出版社，2001. 词汇学习是语言学习中的一个重要环节。而高中生在英语学习中常感到头疼的也正是词汇的学习。词汇量输入的大小直接影响到听、说、读、写各项能力的发展，学生不掌握一定的词汇量就无法进行正常的英语交际，可以说，词汇量的大小是衡量一个人英语水平的标准之一。学习和掌握词汇的过程是一个复杂的心理认知过程。学生最感到头疼的就是记不住，或是记了容易忘，要不就是容易和相形词混淆。如何才能使学生快且牢固地记住并运用单词？本文就高中词汇教学的方法策略谈谈一些意见和建议。 一、鼓励学生成为词汇学习的主体 “授之以鱼”不如“授之以渔”。在高中英语词汇教学中，教师要转变教学理念，改变那种我讲你听、单向的知识传授方式，应该激励学生全员、全程、积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，而且能逐步掌握学习方法。比如，要让学生学会使用词典，高中学生更要提倡双解词典的使用。如果学生都会使用词典，现行课堂词汇教学中的很多任务就可以由学生自己来完成，比如词语的英语释义、典型例子、搭配、派生词等，这样，教师就能从“满堂灌”的词汇教学中解放出来，把教学时间放在答疑解难上，放在让学生使用所学词汇的活动上。在教学中，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇，充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。多媒体教学的出现，提高了同时呈现词的音、形、义的可能性，使学生能够在各种感官的协同作用下，迅速建立词汇各方面的联系，准确掌握词汇的各个方面，从而有利于理解和记忆。教师在引导学生进行语言的输出时可根据特定的话题材料给出特定的词汇，让学生用这些词汇进行情境对话或书面表达；也可以要求学生挑出与词汇单上不搭配的词，并解释为什么要去掉这些词；还可以让学生说出他们能记住的所学单元中的单词，让他们按种类将词分组，画出词汇理解图。这些输出形式可帮助学生巩固所学词汇，注意词与词之间的关系，增强词汇的搭配能力，巩固相关的语义网，促进词汇的学习和记忆。 二、运用多种教学形式，让学生积极参与课堂的语言实践英国著名语言学家C.E 埃克利斯说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，启发感染他们，充分调动他们的积极性。比如，使用直观教具和电化设备进行词汇教学，能使英语教学过程变得生动形象和直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。例如：在教动作性直观的动词短语时，可以借助动作来帮助学生记忆。如：教smile from ear to ear 时可以大笑，教cover one ’s eyes with hands 时可以用自己的双手遮住自己的眼睛，或者让学生做动作，学生在笑过后会对此短语印象深刻，即使下次忘了的时候也可以用这个动作提醒他们。教师首先帮助学生根据个人基础和学习能力选择合适的字典，在选择上要因人而宜，程度好的学生推荐英英词典，以此促进学生的英语思维。不提倡学生使用电子词典。其次，引导学生正确使用词典，比如在做阅读理解和完型填空时不要碰到生词就查词典，要先学会根据上下文来猜词，或根据构词法等来理解生词。等题目做完后再把生词查出来记载到生词本上，作为平时的生词积累。当然，查词典时要指导学生，如果是积极词汇、高频词汇就详查其常用法，如果是消极词汇、低频词汇，简单知道意思就可以了。 三、培养学生的自主学习能力 在以往的词汇教学中，有些教师总喜欢一揽到底：从词汇的预习、新授到复习，总是事事巨细，样样关心。造成的结果是学生丧失了自主学习的能力，学生的词汇学习被动且效率低下。在英语教学中，我们提出建立学生主动学习机制，倡导在教师适当辅导的情况下，培养学生词汇学习的自我学习能力。具体的做法是：在授新课之前我们要求学生做好单词学习，告诉学生把课文中出现的词汇按照特点分成四类：1.复习型。这类词汇和短语可能在以前已经碰到过，学生要做的就是结合本课进行针对性的复习。2.自主型。这类词多为一些名词，特别是一些专有名词，这类名词只要认识即可。3.点到型，指一些简单明了、没什么特殊用法的词汇。4.深入型。这类词一般是课文中的重点词汇，学生要做的不仅是要了解该词的本义，还要知道它的隐含意义。英语词典是英语词汇学习的重要工具。培养学生根据自己对词的分类正确使用词典是学生迈好词汇自主学习的最重要的一步。上新课前，要求学生做好单词学习，上课时，让学生交流，教师在旁进行适当的指导、纠正和答疑。这改变了教师主讲、学生听记的“知识灌输”教学模式，学生“有备而来”，上课成了学生相互交流、教师指导点拨的过程。这不仅节约了课堂上教师讲、学生记笔记的时间，还让学生成为了课堂的主人，使其有更多的时间和机会用于词汇的练习和实践。“教是为了不教（to teach in order not to teach ）”，在英语的词汇教学中培养学生的自主学习机制是行之有效的方法。 四、及时复习，及时巩固 要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，教师要组织学生及时复习，以便及时强（南安市体育学校，福建南安 362300） 新课标下高中英语词汇教学策略谈 陈绍敏 128
关于英语语言教学方法和学习策略的分析研究9页
关于英语语言教学方法和学习策略的分析研究[?P键词]英语语言学；教学方法；学习策略 [文献标识码]A 英语语言学主要是对各语言现象间的关联性和所遵循的基本规律进 行分析和研究，向学生介绍语言的实际特征、结构及规律，通过语言学理论提高学生的语言知识掌握程度与语言综合应用能力。为了提高英语语言学的教学实效性，培养学生对语言学的学习积极性，英语语言学教育者就必须不断优化完善英语语言学教学方法和学习策略。 一、英语语言学课程的现实意义 英语语言学是一门将英语作为核心研究对象，向学生们讲解各种语言学理论的课程。该课程涵盖了语言特征、语言功能、语音学、词法学、句法学、语义学、语用学等多样化内容。英语语言学是英语专业的核心组成部分，具有重要的现实意义。加强英语语言学学习，有利于培养学生的英语学习能力，有利于培养学生的思辨能力，有利于强化学生的专业素质。 （一）有利于培养学生的英语学习能力 英语语言学涵盖的内容众多，可通过词汇、语法、语用等途径培养学生的英语学习能力，丰富学生的语言知识体系。学生在学习英语语言学后，能够清楚获悉语言学习的初衷、目标，进而朝着正确的方向学习，提高认识全面性。学生通过学习英语语言学，不仅对英语语言基础理论有充分的掌握，而且还大大强化了学生的英语学习能力，以便学生日后更深入的学习。 （二）有利于培养学生的思辨能力
英语专业学生除了具备稳固的英语语言基础水平与英语专业知识外，还必须掌握大量的人文学科知识与科技知识。除了学习日后有利于学生顺利就业的专业知识外，还必须培养学生对知识的获取能力、自主思考能力、创新能力。笔者从相关调查资料中看到，英语专业学生缺乏较高的思辨能力。而英语语言学对英语专业学生的思辨能力培养具有重要作用。英语语言学主要将人类语言作为研究中心，深入剖析语言的特征、结构、规律等。在对各语言现象间的关联性和差异性进行分析研究后，拓展了学生的视野，提高了学生对语言特征、结构、规律的理解，通过科学有效的方法发现实际语言现象和语言问题，合理评价各语言理论及观点，培养学生自主思考意识与创新意识，提高学生的理性思维能力与综合素质水平。 （三）有利于强化学生的专业素质 随着英语专业学生的就业竞争日渐激烈，严重削弱了英语专业学生的学习信心。而开设语言学课程对培养英语专业学生的综合能力具有重大帮助。通过学习英语语言学，使得学生掌握了更多的语言学理论，了解了多样化的语言学知识，理性认识各英语语言，懂得将所学的语言理论应用到实际语言现象中，对语言问题进行深入分析和有效解决，从而养成良好的语言修养和专业素质。 二、英语语言学教学中面临的问题 （一）教育者缺乏丰富的知识储备，教学观念滞后 当前，依旧有不少英语语言学教育者将重心放在了专业知识的传授上，忽视了丰富学生的实践知识，同时，教育者对自身的教学经验也未进行深入细致的总结，关于教育学方面的知识更是少之又少。非常在意自己
英语教学方法与策略的读后感
英语教学方法与策略的读后感 《英语教学方法与策略》读后感 为了提高自身的英语教学质量和效率,我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书,利用业余时间认真地进行了研读,获得了不少教益。 这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写,由华东师范大学出版社出版,可以作为英语教学设计方向研究生教材,也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。我认为在英语学科骨干教师研修班接受培训期间读读这样一本书是再合适不过的。这本书介绍了教学方法与教学策略的相同与差异,提出了教学方法与策略的选择与整合的方法,介绍了英语教学方法的实践操作方法,包括情景教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学,然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法,并从英语知识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略及时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。 编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、英语教学方法的实践操作、英语教学过程的策略及实践操作、英语知识教学的策略及实践操作、英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。 该书对相关理论进行了系统、简要的讲解,主要的内容
是对英语教学实践的指导与分析。每一节都采用“准备-学习-实践”三部式结构,不仅讲解理论,而且注重教学实践。在每一节的理论讲解之后,都设计了“实践分析”专栏,以强化理论与实践的直接联系。在看每一节的时候,我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。在准备环节,编者会给出一个案例,让读者思考,遇到此类教学问题该如何解决,此时,我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过,我又是如何解决的,然后思考怎样才能解决得更好;在学习环节,编者给我们提供了最系统的理论知识,此时我就很认真地研读每一条理论,认真理解每一个概念,为今后的教学活动积累必要的理论知识;在实践部分,我仔细地看了每个实践活动,对于一些比较有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。 本书的优点是:1)语言浅显易懂。不像平常的教育着作,带着很多专业术语。2)内容很实用。书中不但简要地介绍教育理论,还举出大量的课堂活动例子,很适合各个层次的外语教师参考。3)描述很细致。书中谈到英语教学中很多细节的东西。4)编排符合读者习惯,发人深思。书中每一章节都会在适当的位置上安排一个文本框,给出一些名词解释或让读者讨论或思考一个问题。如:请讨论,您如何看待Practice makes perfect.它与数量原则有什么关系?训练中如何把握训练的量?
石油化工专用术语汇总(中英)
石油化工专用术语汇总 石油化工专业翻译术语汇总-E&F Ethylene 乙烯 Feed purification unit FPU 进料精制单元 Feeding pump 进料泵 Filler material 焊补材料Factory acceptance test FAT 工厂验收试验 Engineering service ES 工程服务 Erucamide 芥酸酰胺 ethyl benzene/ styrene EB/SM 乙苯/苯乙烯 Fire & gas detection F&GD 火灾气体检测 Fire monitor 消防水炮 Fire Retardant clothes FRC 防火服 Firing/ignition/light off 点火 Fractions /cut 馏分 Functional design specification FDS 功能设计规范 石油化工专业翻译术语汇总-G/H/I Instrument tapping 仪表接管 In-tank pump 输入泵 Intermediate reboiler 中间再沸器
Intermediate stress relief ISR 中间应力消除Intermittent operation 间歇操作 Isobutene 异丁烯Gasoline treating unit GTU 汽油加氢单元General purpose polystyrene GPPS 通用聚苯乙烯 Girth baffle 围堰挡板 Girth plate 圈板 Hexane 己烷 High impact polystyrene HIPS 耐冲击聚苯乙烯Homoplymer 均聚物 Hydrated Talc Powder DHT-4A 水合滑石粉DHT-4A Impact copolymer ICP 抗冲共聚物 Implosion 暴聚 Incompleted project 未完工程 Industrial water 工业水 Inhibitor 抑制剂/缓蚀剂 Isomers 异构体 石油化工专业翻译术语汇总-J-L Job observation JO 作业观察 Job safety assessment JSA 工作安全评估Ledger 台帐Letter of intent LOI 意向书
高中英语词汇教学设计
校园英语/教学实践 高中英语词汇教学设计 甘肃省通渭县第三中学/牛喜军 【摘要】词汇教学是中学英语教学的重要内容。随着新课标的实施，高考英语词汇考查的难度有继续增加的趋势，教师要不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，不断提高学生运用英语的能力。本文依据自己的教学经验，探讨如何进行高中英语词汇教学。 【关键词】词汇教学兴趣教学方法巩固 高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在30-50个左右。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼：要么记不住，要么记住了，很快又忘掉了。而且部分学生因词汇量增加而产生厌学英语的情绪。那么中学英语老师如何开展词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？本文谈谈自己在教学中的一些尝试。 一、常用的词汇教学方法 1.在语境中开展词汇教学。在传统的词汇教学中，教师总是脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯糙无味，了无兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义和用法。因此我们倡导在语境中展开词汇。语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。语境制约着语言单位的选择，意义的表达和理解，词汇意义只有在上下文中才能精确，英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词义。例如taste一词(BookII Unit3)：(1)My sense of taste isn’t very good;I catch a cold.(味觉)；(2)A cake has a sweet taste.(味道) 2.I have a taste for pop music.(爱好)。如果脱离了语境，孤零零地学习单词，就很难正确掌握理解词汇的真正意义，甚至会产生歧异。因此我们要在句子或语篇中实现词汇的学习和巩固。 3.利用构词法记忆单词。英语词汇量大，但它本身却有其内在的规律可循。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless，homeless等词的含义。在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence，disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，例如：smog(smoke+fog)、telecast(television+broadcast)等，如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。另外，转化词也需特别提醒学生注意。 4.利用上下文来推测词义。充分利用上下文来推测词义是一个很有效的词汇学习技巧，教师在教学中要有针对性地培养学生利用上下文猜词义的能力。扩大词汇量有两种方法：直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，包括背单词，词汇练习，词汇游戏等，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥和乏味。另外一种是间接法，即通过阅读和听外文材料来记住并学会单词。因此，我们在保证完成阅读教学任务的同时，可要求学生每学期都要在课外完成一定量的阅读任务。学生可以选择自己感兴趣的东西，阅读材料的难度可由浅入深、循序渐进。在阅读中遇到了生词时，我要求学生通过上下文来猜，标题，摘要，语法结构，词缀，标点符号等都可以作为线索利用。在有上下文的时候，同义词、反义词、句子的因果关系、生词与临近句法成分的关系等都可以作为线索来推测生词的意义。 二、选择多种词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣 1.运用趣味联想法。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，学生能轻松地记住所学的单词。如教高二Un it10中的frightening这个单词进时，我先讲名词“fright”，其词义为“惊恐”。我说：“发财(f)走正(right)路，心里不惊慌(fright)。”学生听后，开口大笑，学生在笑声中很轻而易举地把“frig ht”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten，形容词frightening和frightened。趣味联想法教单词，激发了学生记单词的兴趣，使学生能自主地记单词。 2.运用故事，谚语，绕口令，成语，习语等方法。学生喜欢听故事，我经常讲故事来讲解单词。比如学习Ｒome时，可以学谚语“All Roads lead to Rome(条条大路通罗马)”;“Rome was not built in one day(罗马不是一天建成的)”让学生先猜，然后讲解。 3.直观形象讲解法。教师利用实物、图片、挂图、动作、表情等直观手段讲解单词，学生对单词记忆深刻。讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：The front part of body between neck and stomach。 4.运用比较法。比如学到except时，把besides，beside，拿出来比较他们用法的不同，又如学到accept，拿出receive和它比较，使同学们知道了receive只是被动的收到，而accept是主动的接受。这样有助于学生既增长词汇又了解词的用法。 三、利用活动和练习来强化巩固 在词汇教学中，要及时组织学生复习，以便强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要趁热打铁，不能延缓复习，去修补已经倒塌了建筑物。其次复习要注意经常性，做到学而时习之，切忌三天打鱼，两天晒网。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，听写，单词游戏，单词竞赛，讲故事，唱英语歌曲等等，让学生在活动中饶有兴趣的复习巩固词汇。 词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。 -7- 6
石油化工专业常用英语缩写
石油化工英语常用缩写(第一版)(https://www.360docs.net/doc/2614184292.html,石油软件下载) 序号缩写英文中文 1 AC Air Conditioning 空气调节装置 2 AGO Atmospheric gas oil 常压瓦斯油 3 AML Approved Manufacturers' List 批准的厂商名单 4 APE Area Project Engineer 区域项目工程师 5 AR Atmospheric residue 常压渣油 6 ARDS Atmospheric residue desulfurization 常压渣油加氢脱硫 7 ASME American Society of Mechanical Engineers 美国机械工程师协会 8 BD Business Director 商务主任 9 BD Business Development 市场部 10 BEDP Basic Design Engineering Package 基础设计包 11 BFW Boiler feed water 锅炉给水 12 BL Battery limits 界区 13 BEDD Basic Engineering Design Data 基础工程设计数据 14 BM Bill of Material 材料表 15 BOD Basis of Design 设计基础 16 BOD Biological Oxygen Demand 化学需氧量 17 BP Boiling point 沸点 18 BS Bright stock 光亮油 19 BSI British Standards Institute 英国标准协会 20 BTEX Benzene, toluene, ethyl benzene, xylene 苯,甲苯,乙苯,二甲苯 21 BTU British thermal unit 英热单位 22 BTX Benzene, toluene, xylene 苯,甲苯,二甲苯 23 C Construction 施工 24 CAD Computer Aided Design 计算机辅助设计 25 CADD Computer Aided Design and Drafting 计算机辅助设计和绘图 26 CCR Conradson carbon residue 康氏残炭 27 CCR Continuous Catalyst Regeneration 催化剂连续再生 28 CDU Crude distillation unit 原油蒸馏装置 29 CGO Coker gas oil 焦化瓦斯油 30 CI Cetane index 十六烷指数 31 CL Center line 中心线 32 CM Construction Manager 施工经理 33 CN Conference Note 会议纪要 34 COD Chemical oxygen demand 化学需氧量 35 CPDP Chinese Preliminary Design Package 中国初步设计包 36 CPM Critical Path Method 关键路径法 37 CR Catalytic Reforming 催化重整 38 CS Carbon Steel 碳钢 39 CW Cooling Water 冷却水 40 FEED Front End Engineering Design 前期工程设计 41 GB GUO BIAO 国标 42 GCD Guaranteed Completion Date 保证完成日期
初中英语教学论文 浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学 词汇学习是语言学习的重要组成部分。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，在教学实践中我们会发现学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性；在会话时由于不知道或想不起要表达的词汇，常令其陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见词汇在交际时起非常重要的作用，难怪Wilkins（1976）说“如果懂得适当的词汇，交际不是难题，没有词汇，交际则是不可能的事。” 国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的标准，而第五级要求的词汇量为1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当难的，因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。 一。重视语音教学，打好词汇记忆基础。 音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了，有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读，但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。因此首先重视掌握48个音标的正确读法，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。如：name plate face late game中的 a 在这些开音节中读，在car mark hard argue ar 读有些固定的字母组合 -ple –tle –ble –cle –gle <-l> -tion发 < > –ture发< > –ment发< >有些前缀、后缀，如：re-,un-,dis-,im-,-ing等都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉学习读音规则，并运用于实践中，使单词记忆由难变易，不仅如此，由于教师平时有意识的让学生根据音标拼读单词，也培养了学生自主拼读的习惯和能力，有利于学生的预习和课外阅读。 二。重视记忆方法，提高词汇记忆效率。 英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。 1.利用联想法记忆 根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball, play, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。睡觉时联想到bed , bedroom , go to bed , sleep, go to sleep , sleepy, fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教