除数是两位数的口算除法
《除数是两位数的除法之口算除法》教案
《除数是两位数的除法之口算除法》教案一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法口算除法的概念，掌握口算除法的方法和步骤，正确进行口算除法的计算。
过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和运算能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
二、教学重点与难点：重点：除数是两位数的除法口算除法的概念和计算方法。
难点：除数是两位数的除法口算除法的计算步骤和运算规律。
三、教学准备：教师准备：教学课件、练习题、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮。
四、教学过程：1. 导入新课：通过引入日常生活中的实例，如购物时计算找回的钱，引起学生对除法运算的兴趣，引出本节课的主题——除数是两位数的除法口算除法。
2. 自主学习：学生自主阅读课本，了解除数是两位数的除法口算除法的概念和计算方法。
3. 课堂讲解：（1）讲解除数是两位数的除法口算除法的概念：除数是两位数的除法口算除法是指在计算除法运算时，除数是两位数的除法可以通过口算的方式来完成。
（2）讲解口算除法的方法和步骤：步骤1：将被除数和除数对齐，从左到右进行计算。
步骤2：用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。
步骤3：将除数乘以试除的结果，得到一个乘积。
步骤4：用被除数减去乘积，得到一个差。
步骤5：将差与除数的下一位数对齐，重复步骤2至步骤4，直到计算完所有位数。
步骤6：得到的商即为口算除法的计算结果。
4. 实例演示：教师通过黑板和粉笔进行实例演示，讲解除数是两位数的除法口算除法的计算过程，让学生清晰地了解口算除法的步骤和方法。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，教师及时给予指导和解答疑惑。
五、课堂小结：本节课学生学习了除数是两位数的除法口算除法，掌握了口算除法的计算方法和步骤，能够正确进行口算除法的计算。
在今后的学习中，学生需要多进行练习，提高运算速度和准确性。
除数是两位数的口算除法【优秀4篇】
除数是两位数的口算除法【优秀4篇】《除数是两位数的除法》教案篇1教学目标：1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：学生学会除数是两位数的`口算方法。
难点：在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：图片教学过程：（一）复习准备（1）口算80÷20xx÷1060÷30160÷80100÷50250÷50360÷60390÷30（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？同学们，这道题应该如何口算呢？复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课1．学生进行独立计算2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9或者540÷6=90所以540÷60=9又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。
）3。
质疑：问题口袋我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？你还有没有什么问题？可以举例提问？（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。
）（三）巩固练习1．口算840÷60=480÷30=750÷50=630÷30=600÷30=720÷60=1、自主练习第四题：口算。
集体订正。
找出两组说明算理。
2、第五题。
要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。
集体交流。
3、第六题：第一问由学生自主完成。
除数是两位数的除法口算除法-完整版课件
二、下面各题口算。 720÷80＝ 9 250÷50＝ 5 450÷50＝ 9 640÷80＝ 8 三、下面各题估算。 632÷90≈ 7 181÷30≈ 6 360÷89≈ 4 630÷91≈ 7
300÷50＝ 6 480÷60＝ 8 490÷70＝ 7 240÷60＝ 4
199÷40≈ 5 358÷60≈ 6 350÷49≈ 7 320÷38≈ 8
金榜行动 上册
6 除数是两位数的除法
1． 口算除法
一、我会填。 1．口算 280÷40 时，想：因为 40×( 7 )＝280，所以 280÷40＝( 7 )；也可 以这样想：因为 28÷4＝( 7 )，所以 280÷40＝( 7 )。 2．估算 182÷30 时，把被除数 182 看成( 180 )，因为( 180 )÷30＝( 6 )，所以 182÷30≈( 6 )。 3．估算 150÷48 时，把除数 48 看成(50 )，因为 150÷( 50 )＝( 3 )，所以 150÷48≈( 3 )。
四、照样子写算式。 60
30 63Leabharlann 60÷30＝2 63÷30≈2
280 70
281 280÷70＝4 281÷70≈4
80 20
83 80÷20＝4 83÷20≈4
五、( )里最大能填几？
40×( 2 )＜119
50×( 2 )＜140
( 4 )×30＜125
60×( 8 )＜490
540＞( 6 )×80
260＞( 8 )×30
六、解决问题。
1．饲养场里有 120 只兔子，如果每 30 只兔子关进一个笼子里，需要多少个 笼子？
120÷30＝4(个)
答：需要 4 个笼子。 2．一本漫画书有 73 页，冬冬每天看 10 页，大约需要多少天？
《除数是两位的口算除法》教案设计
《除数是两位的口算除法》教案设计教学目标：、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。
2、通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算方法。
教学过程：一、复习导入，揭示课题。
、给小动物找家：400÷5=360÷9=800÷6=280÷4=2400÷4=800÷4=师：你能快速算出来了吗？并说说你的理由？（学抢答，并说明原因。
）师：今天我们继续来学习有关口算除法的知识。
二、创设情景，探究新知。
2、整十数除整十数谈话引入新课：同学们，育才学校要开秋季运动会，在运动场上插彩旗。
有80面彩旗，每班分20面，可以分几个班？（1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？（2）根据这些信息你想知道什么？（3）怎样列式？（4）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。
（板书）（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）（5）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。
（学生讨论交流）生总结方法：①因为8÷2=4，所以80÷20=4。
②因为20×（4）=80，所以80÷20=4。
（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。
）（6）同学们都能结合学过的乘法和除法知识来解决这个新的问题。
请同学们一起看看。
演示小棒分发。
（7）尝试说理。
师：谁能够根据的演示再来说一说算理呢？学生合情说算例：用80根小棒代表80面彩旗，每班分20根（也就是每班分2捆小棒），这样一共分了4份（4份代表4个班级），可以看出80理面有4个20，所以80÷20=4。
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法（精选6篇）
《除数是两位数的除法》教学设计—口算除法（精选6篇）《除数是两位数的除法》—口算除法篇1教学内容：用整十数除整十、几百几十的数教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具媒体：图片。
教学过程：一、准备题：1、20、50、120、150分别是几个十？2、口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6二、新授：1、出示例1（1）有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论。
小组汇报：练一练：80÷48= 90÷30= 83÷20≈80÷19≈（1）有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40 150÷50 160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。
三、练习：1、口算下面各题4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 450÷50 360÷90 810÷90 80÷4040÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷202、书后：（p80 1、2、3、4、5）四、总结：今天你学会了什么？五、作业：自己相应练习一些口算题。
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿
《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、《除数是两位数的口算除法》的一等奖说课稿1、说教学内容。
课本第78－79页例（1）、（2）及做一做，练习十三第一题。
2、教材的地位和作用。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
3、教学目标。
1）、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
2）、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3）、学会除数是整十数除法的口算方法。
4）、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
一、重新认识计算教学的目标。
传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。
除数是整十数的口算除法这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的'渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。
二、说教法与学法。
1、计算教学方式、方法的新探索本节课采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，我尽量让学生参与探索、交流的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
四年级数学除数是两位数的口算除法(用整十数除整十、几百几十的数)优秀教学设计(含试卷)
四年级数学除数是两位数的口算除法（用整十数除整十、几百几十的数）优秀教学设计人教版教材第78、79页例1及练习十三教学目标：（1）通过教学，使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
（2）通过师生互动，使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
（3）使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：1、正确掌握口算和估算方法。
教学难点：能结合旧知识尽快掌握新知识，并能正确使用口算、估算解决生活中的实际问题，培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具：口算卡教学过程：一、课前准备1、谈话导入同学们，今天我们来上新课，上新课之前呢，我想再次检验一下同学们的口算水平，你们愿意挑战吗？（愿意）老师出示口算卡20×316÷860÷240÷880÷439÷3 90÷387÷979÷841÷549÷539÷82、提问：20、30、80、120分别是几个十？同学的口算水平比以前进步了很多，但还需要进一步提高。
你们能用掌握的口算知识帮我们解决一些问题吗？（能）好，那么下面我们就来解决一些问题吧！二、新课探究1、元旦快要到了，学校准备买48盆花交给3个班级管理，你们能帮老师提出什么数学问题呢？生：平均每个班管理多少盆花？师：你会列示并计算吗？生：48 ÷3=师引导生讨论算法：法一：因为16×3=48 （盆）法二：30÷3=10（盆）所以48÷3=16（盆）18÷3=6 （盆）10+6=16 （盆）2、学校不仅买了花，还买了80个气球，如果分给每班20个，可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20 如何计算？小组交流讨论并汇报：法一：因为20×4=80（个）所以80÷20=4（个）法二：80是8个10 20是2个10 8÷2=4（个）80÷20=4（个）法三：将被除数和除数后面的一个零都不看：用8÷2=4（个）同学们，这几种方法你们都学会了吗？你们觉得今天我们做的这个题目和以前有什么不同吗?(除数是两位数)对，这就是我们今天所要学习的“除数是两位数的口算除法”。
除数是两位数的口算除法教案【3篇】
除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】除数是两位数的口算除法教案【精选3篇】一教学目标：1、把握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的力量。
教学重点：把握口算方法，并能正确口算。
教学难点：敏捷运用：“四舍五入”法进行估算。
教学预备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝ 60÷20＝ 40×8＝ 80÷40＝300×3＝ 120÷30＝ 20×3＝ 180÷60＝60×4＝ 240÷40＝ 80×5＝ 420÷60＝50×9＝ 240÷60＝ 6÷2＝ 400÷80＝24÷6＝ 720÷90＝ 40÷8＝ 359÷40≈90÷3＝ 220÷18≈ 80÷4＝ 80÷38≈60÷5＝ 62÷20≈二、谈话：师：今日我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真擅长观看，老师盼望大家连续发扬这个优点，并且通过合作、沟通共同完成本节课的学习。
三、1号学案：学问点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、讨论口算方法：方法一：算除法想乘法由于20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：由于8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，假如两人都完成，沟通你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
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除数是两位数的口算除法教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
9X （） =270 （）X3=900 7X （） =210 560^-8=2704-9=900一3二2104-7= 5600 + 8二2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
804-2 = 40二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1 （1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。
）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式804-20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80*20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除（板书）b、因为84-2=4, 所以804-20 = 4为什么可以不看这个“0” ？（80一20可以想“8个十里面有儿个2十？”）这样我们就把除数是整十数的转化为我们己经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误师：学校买来的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕(课件演示分的结果) 口答。
(7) 用刚学会的方法再次口算904-30 604-30 2、教学例2 (1) 创设情境引出问题师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？2019-08-23教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
9X ( ) =270 () X3=900 7X ( ) =210 5604-8=2704-9=9004-3= 2104-7= 5600 — 8二2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
804-2 = 40二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1 (1) 提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？(出示例1(1)情景图。
)师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题?（2）列式804-20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80 = 20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除（板书）b、因为84-2=4, 所以804-20 = 4为什么可以不看这个“0” ？（80F20可以想“8个十里面有儿个2十？"）这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误师：学校买来的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。
（7）用刚学会的方法再次口算904-30 604-30 2、教学例2 （1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？2019-08-23教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
9X （） =270 （）X3=900 7X （） =210 5604-8=2704-9=900一3二2104-7= 56004-8=2> 根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
804-2 = 40二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1 （1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。
）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式804-20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算804-20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除（板书）b、因为84-2=4, 所以804-20 = 4为什么可以不看这个“0” ？（80子20可以想“8个十里面有儿个2十？” ）这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误师：学校买來的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。
（7）用刚学会的方法再次口算904-30 604-30 2、教学例2 （1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？2019-08-23教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数(商一位数)的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
9X ( ) =270 () X3=900 7X ( ) =210 560^-8=2704-9=900一3二2104-7= 56004-8=2> 根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
804-2 = 40二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1 (1) 提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？(出示例1(1)情景图。
)师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？(2) 列式804-20 (3) 学生独立探索口算的方法师：怎样算80F20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除(板（804-20可以想“8个十里面有儿个2十？”）这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误师：学校买來的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。
（7）用刚学会的方法再次口算904-30 604-30 2、教学例2 （1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？2019-08-23教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册p78-80o教学目标：1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
教学过程：一、复习。
1、口算。
9X （） =270 （）X3=900 7X （） =210 560^-8=2704-9=900一3二2104-7= 5600 + 8二2、根据一道除法算式，写出两道乘法算式。
804-2 = 40 二、创设情境师：同学们，想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。
三、探究新知1、教学例1 （1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：瞧，学校买来了什么？（出示例1 （1）情景图。
）师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？师：怎样解决这个问题？（2）列式804-20 （3）学生独立探索口算的方法师：怎样算804-20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？学生可能会有以下两种口算方法：a、因为20X4 = 80,所以804-20=4 这是想乘算除（板书）b、因为84-2=4, 所以804-20 = 4为什么可以不看这个“0” ？（80^20可以想“8个十里面有儿个2十？”）这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
板书：表内除法（4）师小结: 同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。
（5）检查正误师：学校买来的气球可以分给儿个班？我们分的结果对不对？请同学们看屏幕（课件演示分的结果）口答。
（7）用刚学会的方法再次口算904-30 604-30 2、教学例2 （1）创设情境引出问题师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？学校买来了0面彩旗，每班分30面，可以分给儿个班？师：谁会解决这个问题？2019-08-23教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册P78-80O教学目标: 1、使学生理解和掌握整十数除整十数、儿百儿十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。