除数是两位数的口算除法(公开课)
人教版小学数学四年级上册《6除数是两位数的除法：口算除法》公开课教学设计_0
二位数口算除法教案一、教学目标：知识目标1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数的口算方法的口算方法，正确地进行口算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
能力目标：通过学习、探究，培养学生的计算能力、概括能力和迁移类推能力，促进思维条理化。
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
情感目标：利用多种形式激发学习兴趣，培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
本教学的重难点是探索口算方法、掌握用整十数除整十数的口算方法，说出求商的过程和想法。
二、教学重点：探索并掌握除整是两位数的口算除法的计算方法，并能熟练计算。
三、教学难点：学生能较好的表述求商的过程和想法，能熟练进行计算。
四、教学过程：（一）、自学导入、引入新知。
1.出示：课前口算练习。
20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝24÷6＝42÷6＝90÷3＝40÷8＝8÷2＝2.由口算练习中的8÷2＝4直接在变成例1数据出示：80÷20＝提问学生：两道题有何区别？引出“除数是两位数的除法口算”（板书课题）会计算吗？（二）互学探究、掌握方法。
3.学生独立尝试计算，并思考是怎样想的？做完同桌交流计算方法。
4.学生汇报交流计算方法师作相应的板书。
方法一：学生会说因为20×4＝80所以80÷20＝420×4＝80（老师引导：用乘法算除法）方法二：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4（学生会说，把80的0去掉，把20的0去掉，就是8÷2＝4，老师引导：80就是8个十，20就是2个十，8个十里面有4个二十，也就是按单位“十”来分）方法三：80÷4＝20，80÷20＝4（根据除法算式中各部分之间的关系来计算）5.优化算法：问学生：“你认为哪种算法算得又快又对？”学生发表意见，老师小结：用“十”作单位来分，也就是把数字变小了来算，又快又对！6.仿题练习：要求说出计算过程。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案(优选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、通过练习使学生进一步掌握除数是整十数的口算、笔算方法。
2、能正确确定商的书写位置。
3、提高计算的速度和正确率，培养认真细心的计算品质。
教学重难点1、加深对算理的理解，掌握笔算方法，能解决生活实际问题。
2、掌握被除数、除数、商和余数之间的关系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。
这节课，我们就来练习这些内容，齐读课题。
希望通过今天的练习，每个同学都能正确、快速地计算这类除法，形成计算技能，并能运用知识解决相关问题。
二、基本练习1、口算(1)先来练习口算，请同学们一排一排地开火车!(2)以360÷40为例，说说你口算的方法是什么(3)小结评价：口算除法掌握得真不错!2、估算学生做，指名汇报。
小结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数3、笔算一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头还剩多少元(1)该题列式，为什么用除法算(2)大家一起来笔算这题道。
a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位如果前两位不够除，就看b、要想很快知道商几，我们可以怎样想想：20×( )最接近并小于115。
20×6行吗只有商5，5写在哪个数位上为什么c、最后，对余数要比除数小。
所以，115÷20=50(个)15(元)，强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。
三、深化练习1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天还剩多少千克(1)读题，理解题目意思。
重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料(2)列式解合。
(3)指名汇报。
(4)小结：6头猪是个多余条件。
同学们一定要根据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。
2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩准备合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅(460 170)÷90=7(幅)答：可以买7幅。
《口算除法》教学案 (公开课)2022年小学数学优秀教案
第6单元除数是两位数的除法第1课时口算除法【教学内容】:教材第71页例1、例2 .【教学目标】:掌握除数是两位数的除法的口算技巧 ,能正确地进行口算和估算 ,培养计算能力 .【重点难点】:重点：掌握除数是两位数的口算方法 .难点：理解除数是两位数的估算方法 .【教学过程】：一、创设情境1.口算 .20×3 = 60÷3 = 30×9 = 270÷3 =39÷4≈ 84÷6 = 31÷3≈ 72÷4 =26÷5≈ 54÷3 = 43÷6≈ 75÷5 =教师用卡片出示口算题 ,分别指名口算 .2.除数是两位数的除法怎样口算呢 ?〔板书课题：口算除法〕二、自主探究1.教学例1 .投影出例如1：有80面彩旗 ,每班分20面 ,可以分给几个班 ?〔1〕弄清题意 ,分析条件和问题 .要求可以分给几个班 ,就是求80里面有几个20 .〔2〕指名列算式：80÷20 = 〔板书〕〔3〕你能口算出这道题吗 ?你是怎样想的呢 ?学生可能会有以下几种算法：÷2 =4 B.〔〕个20是80…80÷20 =4 80÷20 =〔〕教师完成解答 .2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈〔1〕组织学生在小组中议一议 ,说一说自己的想法 ,然后指名汇报 .〔2〕以上这2个算式之间有什么联系 ?〔都可以依据80÷20来计算〕"做一做〞第1题 .注意观察每组算式有什么不同 ?让学生独立完成 ,再在小组中交流检查 .4.教学例2 .让学生自己读题 ,独立完成 ,解答在教材上 ,指名说说你是怎样算的 ."做一做〞第2题 .学生练习 ,全班集体订正 .三、实践应用"练习十二〞第1题 .学生独立练习 ,集体订正 ."练习十二〞第2题 .指名说一说解答的方法 ,看谁算得又对又快 ."练习十三〞第3题和第5题 .要求先读懂题意 ,再列式解答 ."限载40人〞是什么意思 ?表示一次最|多只能载客40人 .学生独立练习 ,集体订正 ."练习十二〞第4题和第6题 .指3名学生板演 ,余者练习 ,然后集体订正 ."练习十二〞第7题 .学生独立练习 ,集体订正 .四、课堂小结说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别 .第2课时【教学内容】：教材P42及练习九第6 -8题【教学目标】：1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实.2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算."一图两式〞的学习培养学习数学的兴趣和探索精神.【教学重点】：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算.【教学难点】：利用"一图两式〞的学习培养学习数学的兴趣和探索精神.【教学准备】：1.教师准备第42页情境图.2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具. 【教学过程】:一、复习1.口算.2 +l = l +2＝3 +1＝ 1 +3＝4 +1 = 1 +4 = 2 +3 = 3 +2 =计算后指定1～2道题让学生说一说是怎样算的.2.对口令.二、新课1.谈话导入.同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,从这节课开始我们就学习这方面的内容.板书课题：6、7的加减法.2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式.(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐) .教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式.(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式.板书：5 +l＝ 1 +5＝问：写出的两个算式相同吗问：大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同.(3)先让学生计算5 +1和1 +5的得数,然后说一说自己计算的方法.(4)引导学生比较5 +1＝6和1 +5＝6 .师：请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同"摆一摆〞的三组例题.(1)让学生自由摆学具,并说出加减法算式.(2)学习"摆一摆〞第|一组例题.学生摆花,先摆加法算式后摆减法算式,边摆边计算.让学生交流自己摆的过程和结果,着重说一说四道题的得数是怎么来的.(3)学习"摆一摆〞第二组例题.②学生摆小棒算7 -2和7 -5 ,并在方框里填得数.③引导学生比较5 +2＝7和2 +5＝7、7 -2＝5和7 -5＝2的联系.(4)学习"摆一摆〞第三组例题.①让学生摆三角形,边摆边写出加法算式3 +3＝6 .②让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6 -3＝3 .5.学习写算式.(1)教师在黑板上示范6 +1＝7和6 -2＝4的写法,并讲解写算式的要领和要求.(2)学生练习写算式 .(3)学生交流并互相评价所写的算式.三、稳固练习"做一做〞的练习.2.稳固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法) .四、课堂作业1.完成教材44页练习九的第6题,先由学生独立完成,然后交流算法.2.做第8题,完成后让学生说一说自己连线的理由.3.练习第5题.出示点子图.问：哪两张卡片上的点子数相加得6 ?哪两张卡片上的点子数相加得7 ?4.第7题,完成后评价时特别注意学生对等号的处理.五、课堂总结这节课我们学习了什么?【板书设计】：6和7的加减法5 +1 =67 -1 =61 +5 =6 7 -6 =16 +1 =7 6 -2 =4 【作业设计】：【课后反思】：。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案第【1】篇〗教学目标知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。
情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
学情分析本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
重点难点教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程第一学时教学活动活动1【导入】一、情境引入教师：同学们，老师到集市上买苹果，看到两家店在买却不知选择哪一家，你有什么好办法？(课件展示)教师：到底哪一家更便宜？你会列式吗？你是根据什么列式的？学生：单价=总价÷数量教师：这些算式和我们以前学过的除法算式有什么相同点和不同点？学生1：它们的被除数都是整数。
学生2：它们的被除数都是小数，以前都是整数。
教师：同学们很善于观察，今天我们就来学习除数是整数的小数除法。
(板书课题：除数是整数的小数除法)活动2【讲授】二、探索新知1.导入：同学们，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！(出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。
根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析2.师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式：22.4÷4。
1.想一想，被除数是小数该怎么除呢？组织小组讨论。
分组交流讨论情况，展示各种算法：生1：22.4km=22400m，22400÷4=5600m.5600m=5.6km。
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。
2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。
教学难点：理解算理，确定商的位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，主体调动1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习二、基本练习1、括号里最大能填几60×( )<132 ( )×30<14250×( )<460 80×( )<460师：这些题对我们做除法有什么帮助呢板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手!2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上首商是几 90 )5503 )468 40 )840师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。
3、笔算： 78÷20 197÷80师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。
(指名说说今后要注意什么)师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。
三、指导练习1、解决问题⑴：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱(计算器20元/个要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。
检查反馈时强调格式及书写完整。
83÷20=4(个)3(元)答：可以买4个计算器，还剩3元。
《除数是两位数的除法》一等奖说课稿
《除数是两位数的除法》一等奖说课稿1、《除数是两位数的除法》一等奖说课稿一、说教材今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。
本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。
二、说教材的编排特点教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。
本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。
三、说教学重难点重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。
四、说教学目标：1、知识与技能：1）、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2）、进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。
2、过程与方法：通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。
3、情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。
五、说教学过程我从让学生学得更轻松，更容易入手，试图改变传统教学的“复习准备——例题讲解——巩固反馈——课堂总结”这一教学流程，而给学生主动探索的空间，更多合作交流的时间，所以，本节课主要经历了以下五个流程：沟通旧知——创设情景——自主探索——巩固新知——回顾反馈。