《二十四孝图》做课
二十四孝图 PPT课件 2

埋儿奉母,又名“为母埋儿”、“郭巨埋儿”,此故事在东晋干宝所著《搜神记》、宋代《太平广记》、元代郭居敬的《二十四孝》、 明代嘉靖时期的《彰德府志》等书中均有记载。
【版本一】
郭巨,晋代隆虑(今河南林县)人,一说河内温县(今河南温县西南)人,原本家道殷实。父亲死后,他把家产分作两份,给了 两个弟弟,自己独取母亲供养,对母极孝。后家境逐渐贫困,妻子生一男孩,郭巨的母亲非常疼爱孙子,自己总舍不得吃饭,却把仅 有的食物留给孙子吃。郭巨因此深感不安,担心养这个孩子必然影响供养母亲,遂和妻子商议:“儿子可以再有,母亲死了不能复活, 不如埋掉儿子,节省些粮食供养母亲。”当他们挖坑时,在地下二尺处忽见一坛黄金,上书“天赐郭巨,官不得取,民不得夺”。夫 妻得到黄金,回家孝敬母亲,并得以兼养孩子。从此,郭巨不仅过上了好日子,而且“孝顺”的美名传遍天下,后成为二十四孝故事
之一。
【版本二】
汉郭巨,家贫。有子三岁,母尝减食与之。巨谓妻曰:“贫乏不能供母,子又分母之食,盍埋此子?儿可再有,母不可复得。” 妻不敢违。巨遂掘坑三尺余,忽见黄金一釜,上云:“天赐孝子郭巨,官不得取,民不得夺。”
有诗赞曰:
郭巨思供给,埋儿愿母存。
黄金天所赐,光彩照寒门。
二、评价
“孝”是儒家伦理思想的核心,是千百年来中国社会维系家庭关系的道德准则,是中华民族的传统美德,是我中华民族传统文化之 精髓。元代郭居敬辑录古代24个孝子的故事,编成《二十四孝》,成为宣扬孝道的通俗读物。
让你知道。”
曾子是著名的孝子,因此对母亲传出的资讯有着很强的感知力。后人 也以诗颂之:“母指方才啮,儿心痛不禁。负薪归未晚,骨肉至情深。”
芦衣顺母
原文:
周闵损,字子骞,早丧母。父娶后母,生二子,衣以棉絮; 妒损,衣以芦花。父令损御车,体寒,失镇。父查知故,欲出后
二十四孝图古诗文ppt课件

17 乳姑不怠
唐崔山南曾祖母长孙夫人,年高无齿。祖母唐夫人,每日栉
洗,升堂乳其姑,姑不粒食,数年而康。一日病,长幼咸集,
乃宣言曰:“无以报新妇恩,愿子孙妇如新妇孝敬足矣。”后
来崔山南做了高官,果然像长孙夫人所嘱,孝敬祖母唐夫人。
孝敬崔家妇,乳姑晨盥洗。此精选恩版课无件以ppt报,愿得子孙如。
18
18 卧冰求鲤
13 扇枕温衾
后汉黄香,年九岁,失母,思慕惟切,乡人称其孝。躬执勤苦,事父尽
孝。夏天暑热,扇凉其枕簟;冬天寒冷,以身暖其被席。太守刘护表而异之。
冬月温衾暖,炎天扇枕凉。儿童知子职,知古一黄香。
少年时即博通经典,文采飞扬,京师广泛流传“天下无双,江夏黄童”。著有《
九宫赋》、《天子冠颂》等。 精选版课件ppt
蚊多攒肤。恣渠膏血之饱,虽多,不驱之,恐去己而噬其亲
也。爱亲之心至矣。夏夜无帷帐,蚊多不敢挥。恣渠膏血饱,
免使入亲帏。
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20
20 扼虎救父
晋杨香,年十四岁,尝随父丰往田获杰粟,父为虎拽去。时香
手无寸铁,惟知有父而不知有身,踊跃向前,扼持虎颈,虎亦靡
然而逝,父子得免于害。深山逢白虎,努力搏腥风。 父子
04 百里负米
周仲由,字子路。家贫,常食藜藿(líhuò)之食,为亲负米 百里之外。亲殁,南游于楚,从车百乘,积粟万钟,累茵而坐, 列鼎而食,乃叹曰:“虽欲食藜藿,为亲负米,不可得也。”
负米供旨甘,宁辞百里遥精。选版身课荣件pp亲t 已殁,犹念旧劬(qú)劳5 。
05 芦衣顺母
周闵损,字子骞,早丧母。父娶后母,生二子,衣以棉絮;
妒损,衣以芦花。父令损御车,体寒,失纼(zhèn)。父查知故,
欲出后母。损曰:“母在一子寒,母去三子单。”母闻,悔改。
《二十四孝》与《二十四孝》教案(王展鹏) 修改第二次和课后反思汇总

佛山市顺德区碧桂花城学校“读写特色课程”教案集课题:鲁迅《二十四孝图》与传统《二十四孝图》设计人:王展鹏教学内容:课外阅读教学目标:1、让学生熟悉传统的《二十四孝图》之中的二十四个故事。
2、让学生阅读并理解鲁迅的《二十四孝图》。
3、让学生通过对比两个不同的《二十四孝图》,产生属于自己的阅读感受。
教学重、难点:1、理解鲁迅对传统的《二十四孝图》持什么态度?2、我们传统的《二十四孝图》想表达什么思想?3、当鲁迅与传统产生冲突时,我们该听谁的?课前准备:传统的《二十四孝图》和鲁迅的《二十四孝图》每人复印一份,提前阅读。
上课前把班级同学分成两队,面对面就坐,进行比赛。
教学设计设计意图课堂导入:同学们,大家好。
事出寻常必有异,两军交战为哪般?从大家的座位安排就能看出今天啊,必有一番龙争开场就用语言让比赛的氛围凸显出来。
让学生们进入一种紧张激烈的比赛状态。
可以激发他们更加投虎斗。
比赛须知:两边自动分为飞虎队与敢死队比赛分为三个环节:1、极限挑战,2、针锋相对,3、巅峰对决辩论赛。
课堂过程:我们将班级分为飞虎队与敢死队两个队伍,大家通过三个环节,进行PK,决出今天的冠军来。
考察的就是你们对传统《二十四孝图》与鲁迅《二十四孝图》的掌握情况。
第一环节:极限挑战本环节共24题,前8道为必答题,每队各4题。
答对加1分,答错不扣分。
9—24题为抢答题,谁举手快,叫谁回答。
每题1分,答错不扣分。
首先是看图猜故事。
入课堂。
也给现场留下一些悬念。
左边的部分是板书设计的一部分。
是三个环节的明确,这里由老师进行书写。
这里的比赛规则是让学生来读,找一个声音洪亮的男生,读清楚要求。
干脆利落,不能拖泥带水。
本环节一共二十四道题,分为三种题型,分别是看图猜故事,看人物猜故事,简述故事。
两队学生通过抢答得分,进行PK。
在过程中考察了学生对传统《二十四孝图》的掌握,也巩固了前面阅读的记忆。
图片的运用加深了孩子们对二十四孝故事的了解。
这样会形成一个深层的长时的记忆,因为文字与图片结合了起来。
《二十四孝全图解》课件 (公开课)2022年部编版语文精品课件

03 啮指痛心
曾参,字子舆,春秋时期鲁国人,孔子的得意 弟子,世称“曾子”,以孝著称。少年时家贫, 常入山打柴。一天,家里来了客人,母亲不知 所措,就用牙咬自己的手指。曾参忽然觉得心 疼,知道母亲在呼唤自己,便背着柴迅速返回 家中,跪问缘故。母亲说:“有客人忽然到来, 我咬手指盼你回来。”曾参于是接见客人,以 礼相待。曾参学识渊博,曾提出“吾日三省吾 身”(《论语·学而》)的修养方法,相传他著 述有《大学》、《孝经》等儒家经典,后世儒 家尊他为“宗圣”
三进:刘姥姥得知贾府被抄,去狱神庙探望 凤姐,凤姐拜托她一定要把巧姐找回来,她费了 好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来,带着巧姐到乡 下。
23 弃官寻母
朱寿昌,宋代天长人,七岁时,生母刘氏 被嫡母(父亲的正妻)嫉妒,不得不改嫁 他人,五十年母子音信不通。神宗时,朱 寿昌在朝做官,曾经刺血书写《金刚经》, 行四方寻找生母,得到线索后,决心弃官 到陕西寻找生母,发誓不见母亲永不返回。 终于在陕州遇到生母和两个弟弟,母子欢 聚,一起返回,这时母亲已经七十多岁了。
17 乳姑不怠
崔山南,名,唐代博陵(今属河北)人,官至山 南西道节度使,人称“山南”。当年,崔山南的 曾祖母长孙夫人,年事已高,牙齿脱落,祖母唐 夫人十分孝顺,每天盥洗后,都上堂用自己的乳 汁喂养婆婆,如此数年,长孙夫人不再吃其他饭 食,身体依然健康。长孙夫人病重时,将全家大 小召集在一起,说:“我无以报答新妇之恩,但 愿新妇的子孙媳妇也像她孝敬我一样孝敬她。” 后来崔山南做了高官,果然像长孙夫人所嘱,孝 敬祖母唐夫人。
06 鹿乳奉亲
郯子,春秋时期人。父母年老,患眼疾, 需饮鹿乳疗治。他便披鹿皮进入深山, 钻进鹿群中,挤取鹿乳,供奉双亲。一 次取乳时,看见猎人正要射杀一只麂鹿, 郯子急忙掀起鹿皮现身走出,将挤取鹿 乳为双亲医病的实情告知猎人,猎人敬 他孝顺,以鹿乳相赠,护送他出山
最新《二十四孝图》-鲁迅 PPT教学内容

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• 我最初实在替这孩子捏一把汗,待到掘出黄金一釜,这才觉得轻松。然而我已经不但自己 不敢再想做孝子,并且怕我父亲去做孝子了。家景正在坏下去,常听到父母愁柴米;祖母 又老了,倘使我的父亲竟学了郭巨,那么,该埋的不正是我么?如果一丝不走样,也掘出 一釜黄金来,那自然是如天之福,但是,那时我虽然年纪小,似乎也明白天下未必有这样 的巧事。
郭巨埋儿
•白话文 •郭巨,晋代隆虑人(今河南省林州市人), 原本家道殷实。父亲死后,他把家产分作两 份,给了两个弟弟,自己独取母亲供养,对 母极孝。后家境逐渐贫困,妻子生一男孩, 郭巨的母亲非常疼爱孙子,自己总舍不得吃 饭,却把仅有的食物留给孙子吃。郭巨因此 深感不安,担心养这个孩子必然影响供养母 亲,遂和妻子商议:“儿子可以再有,母亲 死了不能复活,不如埋掉儿子,节省些粮食 供养母亲。”当他们挖坑时,在地下二尺处
《二十四孝图》-鲁迅 PPT
主要内容
• 鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描 写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强 烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿 童的可怜的悲惨处境。作品也对当时反对白话文,提倡复古的倾 向予以了尖锐的抨击
郭巨埋儿
《二十四孝图》教学设计

《二十四孝图》教学设计一、教学目标1、引导学生了解《二十四孝图》的内容和文化背景。
2、培养学生批判性思维,对传统孝道观念进行客观分析和评价。
3、提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点(1)掌握《二十四孝图》中的主要故事和人物形象。
(2)理解古代孝道观念的内涵和演变。
2、难点(1)引导学生对《二十四孝图》中的孝道观念进行批判性思考,区分其中的精华与糟粕。
(2)培养学生将古代孝道观念与现代社会相结合,树立正确的孝道观念。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入(1)通过播放一段关于孝道的视频或讲述一个现代社会中的孝道故事,引起学生对孝道话题的兴趣。
(2)提问学生对孝道的理解和看法,引导学生思考孝道在生活中的重要性。
2、知识讲解(1)介绍《二十四孝图》的作者、创作背景和主要内容。
(2)选取《二十四孝图》中的几个典型故事,如“卧冰求鲤”“郭巨埋儿”等,进行详细讲解,分析故事中的人物行为和所体现的孝道观念。
3、小组讨论(1)将学生分成小组,针对《二十四孝图》中的某些故事,讨论其中的孝道观念在现代社会是否仍然适用,以及如何看待其中一些极端或不合理的行为。
(2)每个小组推选一名代表,进行发言,分享小组讨论的结果。
4、批判性思考(1)引导学生对《二十四孝图》中的孝道观念进行批判性思考,分析其中可能存在的封建礼教和愚孝成分。
(2)鼓励学生发表自己的观点和看法,培养学生独立思考和判断的能力。
5、对比分析(1)将古代孝道观念与现代社会的价值观进行对比,分析其中的异同点。
(2)引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬孝道精神,使其符合时代的需求。
6、阅读拓展(1)推荐学生阅读其他与孝道相关的文学作品,如《论语》中的有关章节、朱自清的《背影》等,进一步加深对孝道的理解。
(2)要求学生写一篇读书笔记,分享自己的阅读心得和体会。
7、总结归纳(1)对本节课的内容进行总结,强调孝道是中华民族的传统美德,但在传承过程中要取其精华、去其糟粕。
二十四孝图教学设计

《二十四孝图》教学设计教学要点一、了解作品诞生的背景,帮忙学生明白得作品内容二、了解作品的要紧内容,深刻领会作品的主旨3、引导学生在明白得课文的基础上对“孝道”进行试探教学方式讨论法、教学法教学时数两课时教学进程第一课时一、题解及导入《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书,配有图画,通过一个个的故事来宣扬孝道。
一样咱们都会被其中刻画的场面所感动,可是鲁迅先生却有与咱们不一样的观点,他是如何看待《二十四孝图》的呢?下面就让咱们一路来学习鲁迅先生的《二十四孝图》。
二、作者及作品简介鲁迅,原名周樟寿,后更名周树人;字豫才,后改成豫亭,浙江绍兴会稽县人,中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅的作品要紧以小说、杂文为主,代表作有:小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北集结》《三闲集》《他心集》《罢了集》《且介亭杂文》等。
这篇《二十四孝图》是选自鲁迅先生的《朝花夕拾》,原名《旧事重提》。
《朝花夕拾》写到他年少时期以至于到日本前后的假设干生活片段,里面的每一篇文章都展现那时的世态人情、风俗文化。
三、阅读文本,把握整体内容学生进行自由朗诵并标出自然段序号四、明白得课文1、课堂交流:(1)鲁迅先生对二十四孝图所列举的孝子们的做法持什么态度?提示:批评的态度(2)文章的线索提示:从那时的儿童读物谈起,记叙儿时阅读《二十四孝图》的感受(3)"我"收到长辈赠送的二十四孝图是一种如何的反映? 读完后又是一种如何的感觉?什么缘故会感到失望?提示:起先很快乐,读完后却感到失望。
因为其不实的描述与封建性(4)鲁迅先生着重写了哪几个故事?鲁迅先生通过这几个故事要紧批判了什么?提示:“哭竹生笋”“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”前两那么鲁迅先生要紧批判了其不真实性,而后两那么是对愚昧的孝道的繁重抨击。
第三单元名著导读《朝花夕拾——二十四孝图》课件(15张PPT) 部编版语文七年级上册

解读内容
4、娱亲与埋子
70多岁的老莱子本应扶一枝拐杖,但为了“娱亲”,却假惺惺地 把玩“摇咕咚”,尤其“诈跌”,使作者十分憎厌。鲁迅还通过“老 莱娱亲”古今不同叙述的比较,说明“后之君子”一定要把老莱子的 真跌改成“诈跌”,有力地戳穿了道学先生们卑劣的手段和险恶的用 心,揭露了“孝道”的虚伪性。
至于郭巨为了作“孝子”,竟忍心掘坑,活埋亲子,这简直是以 不情为伦纪,充分体现了孝道的吃人本质。
Байду номын сангаас
解读内容
2、不容易的进步
接着,作者夹叙夹议,回顾了“五四”文学革命以后儿童读物的状况,认为与外 国相比,虽然很可怜,但总算“有图有说”,可以看懂,有了进步(鲁迅还特别回 顾了童年时候枯燥的读书经历)。可是这种改革却受到复古主义者的竭力“阻遏” ,他们要使孩子的世界中,没有一丝乐趣。鲁迅深刻地指出,封建复古主义的反动 实质就是“吃人”,他们远胜过《开河记》中蒸食小儿的麻叔谋,因为麻叔谋的“ 吃小孩究竟也还有限,不过尽他的一生”,“妨害白话者”却“能使全中国化成一 个麻胡,凡有孩子都死在他肚子里”。
解读内容
5、心情解析 作者感情: 得到 《二十四孝图》既高兴又扫兴的。 高兴的原因:①鬼少人多;②归我一人独有; ③书中的故事似乎准确无误; ④不识子的人,如阿长,只要一看图便能滔滔讲出一段故事 。
扫兴的原因: 知道孝有如此之难,对于先前痴心妄想,想 做孝子的计划完全绝望了!
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父母呼,应勿缓;父母命,行勿懒。 —《弟子规》
父母在,不远游,游必有方。—《论语》 大孝终身慕父母。惟孝顺父母可以解忧。
—孟子 夫孝,天之经也,地之义也。—《孝经》 不孝的人是世界最可恶的人。—鲁迅
2021/4/29
“卧冰求鲤” “弃子救侄”
“老莱娱亲” “郭巨埋儿”
方法指导:
1、题目拓展; 2、筛选信息。
子路负米
仲由,字子路,春秋时期鲁国人,孔子的 得意弟子,性格直率勇敢,十分孝顺。早年家 中贫穷,自己常常采野菜做饭食,却从百里之 外负米回家侍奉双亲。父母死后,他做了大官, 奉命到楚国去,随从的车马有百乘(shèng)之 众,所积的粮食有万钟之多。坐在垒叠的锦褥 上,吃着丰盛的筵席,他常常怀念双亲,慨叹 说:“即使我想吃野菜,为父母亲去负米,哪 里能够再得呢?”孔子赞扬说:“你侍奉父母, 可以说是生时尽力,死后思念哪!”
《二十四孝图》ຫໍສະໝຸດ 元代郭居敬辑录古代24 个孝子的故事,编成 《二十四孝》。后来的 印本都配上图画,通称 《二十四孝图》,成为 宣扬封建孝道的通俗读 物。
浏览11-19自然段,找出:
鲁迅先生写了《二十四孝图》中哪 几个故事?
本文中讲到了《二十四孝图》 中的: “子路负米” “黄香扇枕”
“陆绩怀橘” “哭竹生笋”
弃子救侄
晋邓攸(yōu) ,字伯道, 永嘉 中(中:年间)为被俘,后逃至江南。 南逃时,步行,担其儿及侄儿,度不 能两全,乃弃子全侄。后竟无子,卒 以无嗣。时人义而哀之,为之语曰: “天道无知,使邓伯道 无儿。
合作探究
默读11-19自然段,思考:
为什么“老莱娱亲”“郭巨 埋儿”最使作者不解甚至于发生 反感? 请结合相关语句说一说。
黄香扇枕
黄香,东汉江夏安陆人,九岁丧母,事 父极孝。酷夏时为父亲扇凉枕席;寒冬时用 身体为父亲温暖被褥。少年时即博通经典, 文采飞扬,京师广泛流传“天下无双,江夏 黄香”。安帝时任魏郡太守,魏郡遭受水灾, 黄香尽其所有赈 济(zhèn jì)灾民。著有 《九宫赋》等。
陆绩怀橘
陆绩,三国时吴国人。六岁时,随父亲到 九江拜见袁术,袁术拿出橘子招待,陆绩往 怀里藏了三个橘子。临行时,橘子滚落地上, 袁术笑道:“陆郎来我家作客,走的时候还 要怀藏主人的橘子吗?”陆绩回答说:“母 亲喜欢吃橘子,我想拿回去送给母亲尝尝。” 袁术见他小小年纪就懂得孝顺母亲,十分惊 奇。陆绩成年后,博学多识,通晓天文、历 算,曾作《浑天图》,注《易经》,撰写 《太玄经注》等。
哭竹生笋
《哭竹生笋》讲述了三国时 孝子孟宗的孝行。此为《二 十四孝》中的第十七则故事。 讲述了孟宗的母亲生病想吃 嫩笋,寒冬无笋,小孟宗扶 竹而哭。他的哭声打动了身 边的竹子,于是地上就瞬间 长出了许多的嫩笋的故事。
卧冰求鲤
王祥,琅琊(láng yá)人,生母早丧, 继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话,使 他失去父爱。父母患病,他衣不解带照顾, 继母想吃活鲤鱼,适值天寒地冻,他解开衣 服卧在冰上,冰忽然自行融化,跃出两条鲤 鱼。继母食后,果然病愈。王祥隐居二十余 年,后从温县县令做到大司农、司空、太尉。
作者从儿时阅读《二十四孝图》感受入手, 着重分析了“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”这两 个孝道故事,揭示了封建孝道不顾儿童性命, 将“肉麻当作有趣”,“以不情为伦纪,诬蔑 了古人,教坏了后人”。批判了封建孝道的虚 伪和残酷。
小练笔(二选一):
1、做一个孝心卡送给爸妈 2、就“郭巨埋儿”发表感言。
读完郭巨埋儿的故事,我心真是万马奔 腾!郭巨埋的可不仅仅是儿子,更是妻子, 更是母亲,更是人性。试想,哪个母亲能够 接受自己的儿子活活被埋掉?又有几个祖母希 望因为自己多吃几口饭而置孙子于死地?常说 虎毒不食子,可郭巨作为父亲居然要将毫无 过错的天真可爱的儿子埋掉,试问他的人性 在哪里?