读书创新活动案例
图书馆推广阅读的创新实践与案例分享
图书馆推广阅读的创新实践与案例分享近年来，随着信息技术的迅猛发展和社交媒体的普及，图书馆作为传统的知识和文化的载体，面临着新的挑战。
为了吸引更多的读者，图书馆需要进行创新实践，积极推广阅读。
本文将分享一些图书馆推广阅读的创新实践和成功案例。
一、举办主题活动图书馆举办各种主题活动是一种常见但有效的推广阅读方式。
通过针对性的主题活动，图书馆可以吸引更多的读者参与。
例如，可以举办读书分享会，邀请知名作家、学者或读者代表分享他们的阅读体验和心得。
参与者能够通过这种活动了解到更多优质的图书资源，增加对阅读的兴趣。
二、开展互动阅读项目互动阅读项目是一种创新实践方式，可以增加读者对阅读的参与感和兴趣。
通过引入互动元素，图书馆可以打破传统阅读的单一模式，让读者更加主动地参与到阅读中来。
例如，可以组织读书角逐，鼓励读者通过阅读比赛的方式来提高阅读量和阅读质量。
同时，图书馆还可以设计一些读书报告的模板，鼓励读者分享自己的阅读心得和体会。
这些互动形式可以激发读者的兴趣，提高他们的阅读积极性。
三、建立读者俱乐部建立读者俱乐部是一种有效地推广阅读的方式。
通过读者俱乐部，图书馆可以打造一个积极的阅读社群，提供读者互相交流、分享阅读心得的平台。
读者俱乐部可以组织定期的读书沙龙、读书讨论会等活动，鼓励读者之间的互动和交流。
同时，图书馆还可以与不同领域的合作伙伴合作，举办一些特色活动，如文学讲座、作家见面会等，吸引更多的读者参与到阅读俱乐部。
四、利用社交媒体平台进行推广社交媒体平台成为了人们获取信息和交流的重要渠道。
图书馆可以利用这些平台来进行推广阅读。
例如，图书馆可以建立微博、微信等社交媒体账号，定期发布一些有关阅读的推荐和资讯。
同时，可以通过制作一些短视频、图文并茂的推送，吸引更多的读者关注和参与阅读。
此外，图书馆还可以通过社交媒体平台与读者进行互动，回答读者的阅读问题，提供个性化的推荐服务。
五、与其他机构合作合作是推广阅读的另一种重要方式。
全国青少年学生读书行动典型案例范文
全国青少年学生读书行动典型案例范文一、背景介绍全国青少年学生读书行动是一项旨在推动青少年广泛阅读的国家级活动。
通过激发学生阅读的兴趣和热情，培养他们的阅读习惯和能力，提高他们的思维能力和创造力。
下面我们就来看几个典型案例范文，深入了解这个活动的具体实施与成果。
二、案例分析1. 张三：初中生张三在全国青少年学生读书行动中获得了阅读十本经典著作的奖励。
在此次活动中，张三通过阅读《红楼梦》、《三国演义》等经典名著，提高了自己的文学修养，丰富了自己的精神生活。
张三在日记中写道：“通过这次读书活动，我了解了古代文化，感受了古人的智慧，也开阔了自己的视野。
读书让我受益匪浅，也积累了很多思想和人生的智慧。
”2. 李四：小学生李四在全国青少年学生读书行动中获得了“优秀阅读者”的称号。
在活动中，李四读了《小王子》、《白鹿原》等优秀文学作品，拓展了自己的阅读视野，提高了自己的语文水平。
李四说：“读书不仅可以增加知识储备，还能锻炼自己的思维能力和情感世界。
我希望能一直坚持读书，让自己不断成长。
”3. 王五：高中生王五在全国青少年学生读书行动中获得了“读书之星”的称号。
在活动中，王五阅读了《论语》、《资治通鉴》等我国传统经典，深刻理解了我国传统文化的魅力。
王五感慨地说：“阅读不仅是一种习惯，更是一种修养。
通过读书，我感受到了我国传统文化的博大精深，也找到了自己的人生方向。
”三、总结与展望全国青少年学生读书行动通过这些典型案例范文，展现了学生们通过阅读活动所取得的成就。
他们不仅提高了自己的学术水平，还丰富了自己的精神生活。
这些案例也激发了更多学生对阅读的热情，推动了社会对阅读教育的重视。
但是，要想达到更好的效果，还需要全社会的共同努力，包括家庭、学校、社会等方方面面的支持。
只有如此，才能让更多的青少年受益于阅读，提高个人素质，促进社会进步。
四、个人观点作为一名写手，我深深理解读书对于青少年的重要性。
阅读不仅可以提高个人修养，还可以拓展思维，开阔眼界。
“书香校园”读书活动典型案例
“书香校园”读书活动典型案例携手共建书香校园构建家校一体阅读体系“书香校园”读书活动典型案例摘要：学校不乏读书环境，为引导师生、家长养成自觉读书的习惯，我们从创设读书环境入手，引导教师读书、指导学生读书、劝导家长读书，收到了良好的效果，彰显出了许多亮点。
关键词：书香校园读书活动案例摘要：学校不乏读书环境，为引导师生、家长养成自觉读书的习惯，我们从创设读书环境入手，引导教师读书、指导学生读书、劝导家长读书，收到了良好的效果，彰显出了许多亮点关键词：书香校园读书活动案例活动范围榆中县一悟小学全体师生、家长产生背景苏霍姆林斯基曾经说过，“学校里可能什么都足够多，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这还不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的、简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。
”①学校有读书环境，但是对于师生来讲，还是缺乏主动读书的意识。
我们通过调查发现，能主动读书的教师占37.1%，能主动读书的家长不到20%，能主动读书的学生有30.56%。
面对这样的调查结果，学校校长宋姿远决定在全校范围内开展“书香校园”读书活动，让师生、家长在书的世界中受到洗礼。
在活动中，我们秉承人文精神,按照“以校为主、教师示范、学生主体、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求开展活动，收到了良好的效果。
主要做法主要有四方面内容： 1.创设读书环境。
自活动开始,学校领导就把建设书香校园当作一项重点工作来抓，专门拔出一笔资金,专款专用,购买一批学生们喜闻乐读的儿童科普读物及文学读物,充实作为储藏精神食粮的校图书室,并每天定时开放，让学生们享受“读书盛宴”。
并在每班设立一个图书角，学校购买图书架，同时开展“献一本看百本”活动，学生把家中的图书集中在图书角互相借阅，使各班的图书角都有一定数量的书籍供学生阅读，由专人负责图书管理。
典耀中华主题读书行动创新实践案例
典耀中华主题读书行动创新实践案例目录1. 案例概述 (3)1.1 项目背景 (3)1.2 项目目标 (4)1.3 项目意义 (5)2. 创新实践策略 (6)2.1 主题设计创新 (7)2.1.1 主题选取原则 (8)2.1.2 主题实施路径 (9)2.2 读书活动形式创新 (10)2.2.1 互动式阅读活动 (11)2.2.2 跨界融合活动 (13)2.2.3 数字化阅读推广 (14)2.3 读者参与机制创新 (15)2.3.1 读者积分激励机制 (16)2.3.2 读者反馈与互动平台 (17)3. 实施步骤与过程 (18)3.1 项目启动阶段 (20)3.1.1 项目筹备 (21)3.1.2 宣传推广 (22)3.2 项目实施阶段 (23)3.2.1 活动组织与开展 (24)3.2.2 读书分享与交流 (25)3.2.3 数据收集与分析 (27)3.3 项目总结阶段 (28)3.3.1 成果展示 (29)3.3.2 经验总结与反思 (30)4. 案例亮点与成效 (32)4.1 案例亮点 (33)4.1.1 主题鲜明，内容丰富 (33)4.1.2 形式创新，参与度高 (35)4.1.3 机制完善，效果显著 (35)4.2 成效评估 (36)4.2.1 读者阅读量的提升 (37)4.2.2 读者阅读兴趣的培养 (38)4.2.3 社会影响力的扩大 (39)5. 案例启示与推广 (41)5.1 启示与借鉴 (42)5.1.1 主题设计启示 (43)5.1.2 活动形式启示 (44)5.1.3 参与机制启示 (45)5.2 推广应用 (46)5.2.1 适合推广的情境 (47)5.2.2 推广策略与方法 (48)5.2.3 预期效果与展望 (49)1. 案例概述“典耀中华”主题读书行动以中华优秀传统文化经典为载体，通过阅读、研讨、实践等多种形式，引导人们传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强文化自信。
我们采用了多元化的活动形式，如线上读书分享会、线下读书沙龙、传统文化体验活动等，让阅读更加贴近生活，激发公众阅读兴趣。
读书创意活动方案(精选5篇)
读书创意活动方案(精选5篇)读书创意活动方案精选篇1一、指导思想：“名著是能够经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书。
”(英国作家斯蒂夫·艾伦语)读名著，读经典，让学生直接感受名著的魅力。
让经典润泽每一个孩子的心田，二、读书目标：1、通过活动，让学生爱读书，让书成为他们的朋友。
从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、在活动中提高学生的综合素质，增长知识。
3、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。
三、读书口号：读名著经典做博学少年四、活动设想：第一阶段：准备阶段：制定班级读书计划和个人读书计划(一)根据本班的实际情况，制定班级读书计划：1、复习小学阶段已学古诗词，每月背诵课外唐诗宋词4首，一学期累积达到16首。
2、阅读经典名著必读篇目：《中华上下五千年》、《论语》、《弟子规》、《千字文》、《诗经》选段选读篇目：学生根据自己喜好每学期至少选择其中三本其它课外书籍进行阅读。
3、充分合理地利用课余时间来读书。
如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间，每天读书不得少于半小时。
(二)教师带头制定个人读书计划，学生根据本人实际情况制定个人读书计划。
1、读书计划中要求有读书的内容、目标、措施、实施时间等。
2、根据推荐书目，准备好一学期要读的书。
(有益书籍3本以上)3、组织一次“优秀读书计划”展示活动。
第二阶段：活动阶段(一)学生根据班级读书计划和个人读书计划进行阅读。
1、每隔一周，教师利用一节课校本课的时间进行古诗文赏析，每个月，对要求背诵的古诗词内容进行抽背检验，通过验收者发给下个月背诵篇目，未通过者继续进行本月复习。
2、针对名著阅读，每月开展一次好书阅读经验交流会。
3、教师以身作则，每天做到和同学们一起背诗、读书。
(二)开展展示活动1、开展一次“与经典同行”主题中队活动。
校园读书活动创新方案(6篇)
校园读书活动创新方案（6篇）校园读书活动创新方案篇1活动目的1.引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。
2.指导学生如何选择合适的课外读物。
活动准备图书、准备名人的小故事、准备关于读书的知识考题活动过程一、导入活动，揭示主题：主持人：书本，它有一张方方的脸，它的脸上闪耀着智慧的光芒。
自古以来，书本就是人类的好朋友。
通过读书，不仅能使我们了解昨天，把握今天，更能展望明天。
二、活动过程：1、出示有关书的名言：“书是全世界的营养品。
”“书是知识的源泉。
”“读了一本好书，像交了一个益友。
”……2、主持人：读书能让我们明白好多道理，我们都应该做个勤奋的读书郎。
请欣赏歌舞表演《小小读书郎》。
交流：哪些书适合我们小朋友看怎样的书才是我们的朋友呢3、互相推荐有益的书籍。
4、听中外名人的读书故事。
（毛泽东、张海迪、孔子……）主持人：听了这么多名人的读书故事，真是让我们感动不已，他们对书的热爱真可以说是如痴如狂。
我们也应该学习他们的读书精神，那么，我们怎样读书才能有更大的收获呢5、请听快板〈〈读书要有好办法〉〉。
6、推荐读书小明星，向班中爱读书的同学学习。
主持人：每当我们捧起书本，心中充满着求知的欲望。
让我们在好书的海洋里尽情遨游，让我们在好书的陪伴下茁壮成长！三、辅导员讲话：为了使大家读好书，会读书，我们班组织了班级图书角，从同学们参与读书的热情来看，比较积极，但是目前还存在几点问题：1、有的同学读书太快，不注意思考。
2、有的同学光借漫画书，脑筋急转弯，益处不多。
3、还有的同学至今还没有读一本书。
衷心地希望同学们和好书交朋友，爱读书，会读书。
四、结束活动：活动总结通过活动，使学生养成读书的习惯，是阅读的好习惯。
强调一定要读有益的书。
希望学生人人做个爱读书的好孩子。
活动延伸1、督促学生养成“每天阅读一小时”的读书习惯2、打造“书香班级”，使每位学生身上带有书卷气校园读书活动创新方案篇2时间：20__-6-24地点：上关初中八年级（1）班教室班会主题：读书心得交流活动议程：一、活动目的1、明确什么是好书，使学生懂得只有多读好书才有利于在各方面的提高和发展。
图书馆推广阅读的创新实践与案例分享
图书馆推广阅读的创新实践与案例分享随着数字化时代的到来，图书馆的地位与功能也发生了巨大的改变。
不再仅仅是传统的藏书馆，现代图书馆致力于推广阅读，为读者提供多样化的阅读体验和知识服务。
本文将介绍一些图书馆推广阅读的创新实践，并分享一些成功的案例。
一、数字化阅读资源的开发与利用随着互联网的普及，数字化阅读资源的开发和利用成为图书馆推广阅读的重要方式。
图书馆可以通过建立数字图书馆，购买电子图书和期刊，以及提供在线阅读平台等方式，为读者提供更加便捷的阅读体验。
比如，某图书馆与知名电子图书平台合作，为读者提供了数万本电子图书的在线借阅服务，读者只需在网上注册账号，便可方便地阅读各种图书。
二、阅读推广活动的举办除了提供丰富的阅读资源外，图书馆还可以通过举办各种阅读推广活动吸引读者的参与。
比如，组织读书分享会，邀请知名作家或学者与读者面对面交流；开展读书讲座，为读者介绍经典文学作品或热门图书；举办读书展览，展示各种图书和阅读资料等。
这些活动可以使读者更加深入地了解图书馆的资源和服务，并激发他们的阅读兴趣。
三、社交媒体的运用如今，社交媒体已经成为人们日常交流的重要平台。
图书馆可以利用社交媒体的影响力，开展阅读推广活动。
比如，图书馆可以在微博、微信等平台上开设官方账号，定期发布推荐图书、读书心得等内容，与读者进行互动。
此外，图书馆还可以通过网络直播、抖音等形式，展示丰富多样的阅读活动，吸引更多网友的关注和参与。
四、合作伙伴关系的建立图书馆在推广阅读的过程中，可以与各种合作伙伴建立起良好的关系。
比如，与学校合作，共同举办读书活动；与社区组织合作，为社区居民提供阅读咨询和服务；与出版社合作，提供最新图书的展示和销售等。
这些合作关系可以扩大图书馆的影响力，提高阅读推广的效果。
通过以上的创新实践，一些图书馆已经取得了显著的成效。
比如，某市图书馆结合数字化阅读资源的开发与利用，为读者提供了便捷的在线阅读服务，有效提高了图书馆的读者活跃度和借阅率。
玫瑰书香创新优秀案例
玫瑰书香创新优秀案例
哇塞，今天咱就来说说这玫瑰书香创新优秀案例！就像那绽放在花园里最娇艳的玫瑰，吸引着每个人的目光。
你想想看，在一个阳光明媚的午后，你走进一间满是书香气息的屋子，突然眼前一亮，看到了一个超级棒的创新案例。
比如说，有个社区组织了一场特别的阅读活动，不是那种老套的大家坐在一起安安静静读书。
他们竟然把阅读和艺术创作结合起来啦！大家一边读着喜欢的书，一边根据书里的情节创作绘画、手工艺品什么的，这多有意思啊！这难道不是让人超级惊喜的创新吗？
还有啊，一所学校开展了一个“书香漂流”活动。
每个学生都把自己喜欢的书分享出来，让它们像小船一样在同学之间漂流，传递着知识和快乐。
每个参与的学生都乐在其中，这不就是创新带来的魔力吗？这不比平平常常的读书活动强多了？
再比如，一家公司搞了个“玫瑰书香工作坊”。
员工们在工作之余，可以来到这里，一边闻着玫瑰的香气，一边讨论着读过的书，还能从书中获得灵感，应用到工作中，这多妙啊！你说这创新是不是特厉害？
我觉得这些玫瑰书香创新优秀案例就像夜空中最亮的星，照亮了我们的生活，让我们看到了原来读书还可以这么玩！它们让我们更加热爱阅读，更加享受知识带来的乐趣。
真希望这样的创新能越来越多，让每一个人都能沉浸在玫瑰书香的美好世界里啊！。
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评点名著人物，涵养语文底气——高年级“评点名著中的人物形象”读书活动案例一、活动背景：1、提升学生语文涵养的需要。
《语文课程标准》对学生课外阅读提出了明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
第三学段的阅读量不少于100万字。
”可见，语文的源头，就在大量的、高品位的阅读上。
而阅读名著，评点人物形象，就可以让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高听说读写的能力，并养成学语文的良好习惯，如随时阅读的习惯，边读边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯等，从而让学生徜徉书海，不断提升学生的语文涵养。
2、丰富学生人文素养的需要。
埃及人阿巴斯•阿卡德说过：“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命。
”他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。
阅读名著，评点人物形象，通过这样的读书活动，可以引导学生阅读自己喜欢的内容，与作品人物深入对话，感受人物的理想信念、道德情感、意志品质，从作品语言与人物精神两个角度来读透名著，充分挖掘学生的智慧潜能，唤起学生对课外阅读的热爱，对生活，对世界的热爱，提升学生的文化品味，培养学生的人文精神，从而极大地丰富学生的人物素养。
二、活动主题评点名著人物，涵养语文底气三、实施过程第一阶段——“人人读名著，了解人物形象”向高年级学生推荐我集团要求学生必读的名著，下发推荐表。
（推荐表另附）各班建立“图书角”，能让学生利用课余时间阅读集团指定的必读名著，高段一个月内阅读总量不得少于6本，多则不限。
各班语文老师每周2－3次利用午练或晚托班时间了解学生的阅读进度，并进行相应的阅读指导。
同时，语文教师播放由名著改编的优秀影片让学生欣赏，促进对作品的理解与体悟。
在此基础上，人人制作“读书小报”，可采用摘抄、剪贴、描画、电脑制作等等方式，让全体学生参与到读名著的活动中来。
第二阶段——“人人说名著，走近人物形象”各班举行“与好书为伴，让智慧飞扬”主题班会，利用班队课时间让学生交流读书感想，分享读书体会，高段的主题活动是评论名著中的人物形象、讲讲名著作者的创作故事等，从而走近名著中的人物形象。
要求人人参与“读名著，说人物”的名著读后感交流活动，可以结合书中内容及自己的生活体验把读书的体会与收获表达出来。
（书面形式与口头形式均可）第三阶段——“评点名著中的人物形象”展示活动在阅读了指定的名著之后，每位同学选定自己最喜爱读的一本名著，对其中的人物形象进行评点，围绕人物的品质、特点或者作品的表达特色来进行。
可以是单独一人，也可以是小组合作，以课件形式或自制评点材料的形式来进行。
评点时可结合名著的内容对人物进行剖析。
在各班自行评比的基础上，每班选派一名同学或一组同学参加展示，要求准备CAI课件，时间4分钟左右，并在学校电视台转播。
四、创新亮点在本次“评点名著人物，涵养语文底气”读书活动中，我们的亮点是做好名著阅读的引领者，引领学生走出以课外辅导书为主的阅读领域，引领学生与名著对话，与经典对话，与人物对话，与自己的心灵对话。
1、做阅读作品的引领者。
课外阅读的立足点是综合开发课外阅读的源头活水，向学生推荐优秀的儿童文学作品。
对于高年级的孩子来说，阅读名著与经典，可以培养审美情趣，增强人文底蕴，使学生们健康幸福地成长。
学校向学生推荐的名著必读书目，则是全体语文老师为学生“量身定做”的精神大餐，既有与教材相关的拓展内容，如五下的《冬阳•童年•骆驼队》拓展开去的《城南旧事》；又有与学生年龄相符的当代文学作品，如沈石溪与西顿的动物小说，E•B怀特的《夏洛的网》等。
2、做阅读方法的引领者。
整个活动分成了三个阶段：了解人物形象——走近人物形象——“评点名著中的人物形象”展示活动，旨在教给学生阅读名著的方法，先整体感知作品内容，再细细品味人物特点，最后是将自己的阅读体会表达出来。
这其中既包含了由浅入深的阅读方法，又体现了阅读中博览与主题相结合的阅读习惯，从而纠正阅读中囫囵吞枣、只看故事情节、忽略作品感染力的不良习惯，让学生在对名著与人物的生动感悟之中提高审美能力。
3、做阅读享受的引领者。
在本次活动中，最后一个阶段的“评点名著中的人物形象”展示活动就是师生分享阅读成果的过程。
让学生用自己喜欢的方式对自己阅读的书籍以及人物形象进行点评，可以是自己的感受，可以是自己的评论。
活动中，小组合作，文字与图片的结合，“评点三国人物、水浒好汉”的精彩不断呈现，教师对学生欣赏与鼓励的评价语言，使展示的过程更是一个分享阅读收获的过程。
于是，学生感受到了阅读带来的快乐，对于阅读的兴趣会更加浓厚。
五、活动成效释放阅读潜能，培养了学生的语文实践能力。
活动前，五六年级各班学生都做了充分的准备。
他们不仅积极阅读名著，掀起了一股读名著的热潮，还深入思考，紧密联系学习、生活实际对人物做了独到的分析。
义薄云天的关羽，一代枭雄曹操，觉醒而懦弱的觉新……一个个鲜明人物形象的点评，使在座师生充分感受到了名著在人物塑造方面的独特魅力及给人的精神享受。
同学们自制的精美课件，充满自信而不乏幽默的发言，不时赢得了一阵阵持久而热烈的掌声。
在众多的人物点评中，五（2）班的周雨涵同学以独特的视角对乱世英雄曹操做出的点评更是让人耳目一新。
他结合阅读《三国演义》的真实体验，对曹操做出了客观、公正的评价，称他为“治世之能臣，乱世之奸雄”。
这一点评，不仅使曹操这一人物的两面性得到了深刻的诠释，而且也在告诉人们：看待任何事物都必须全面，否则就会有失偏颇。
通过此次活动的开展，不仅激发了学生阅读的兴趣，还使学生提高了听说读写思的语文实践能力。
丰厚文化积淀，提高了学生的人文素养。
从名著的人物点评中，学生在与一个个英雄人物展开心灵拥抱的过程中，升华了人格，受到了文学素养的熏陶，丰富了人文底蕴。
如501班的张小月在读完《《爱的教育》后，与书中的卡洛菲深入对话后想到了自己，“于是，我想到了我自己，想到了我认识和不认识的同龄人。
爱在我们这一代人身上还能闪光吗？我们习惯了许许多多的理所当然：爸爸妈妈应该为我们准备好一切，因为这是他们的责任与义务；我们习惯了老师对我们的辛勤教导，认为这是他们的职责。
然而，如果心中没有了感恩，我们将不懂得爱，将不能体会爱的美好。
去爱吧，因为这原本就是一个美好的世界。
去爱吧！因为许多人正需要这样的温情！让爱走进我们的心灵，只要人人都献出一点爱，世界将绚烂无比！”鲁滨逊的勇敢，诸葛亮的智慧，齐天大圣的一身正气，保尔的坚强不屈，都在学生的心灵上深深扎下了根，这也是学生成长的一笔宝贵的精神财富。
附：“评点名著人物，涵养语文底气”名著推荐表“评点名著人物，涵养语文底气”展示活动实录附1：“评点名著人物，涵养语文底气”名著推荐表附2：“评点名著人物，涵养语文底气”展示活动实录（开场白）书籍，会为我们打开一扇扇窗，开启一道道门，让我们看到一个充满无穷魅力的世界；书籍，可以丰富我们的知识，开启我们的智慧，陶冶我们的性情，使我们享受到作为一个真正的“读书人”的乐趣。
金秋十月，我们迎来了学校“与好书为伴，让智慧飞扬”为主题的第二届读书节，为了提高学生的读书情趣和人文底蕴，学校向我们推荐了好多名著。
一个多月来，大家徜徉书海，与大师对话，与经典为伴，收获颇多。
今天，我们五六年级师生相聚报告厅，举行“评点名著人物，涵养语文底气”展示活动。
让我们走进名著，走进那一个个英雄的世界吧。
1、关羽被历代视为“重言诺、讲信义”的典范，是“一言九鼎”的化身。
他的义薄云天给人们留下了深深的烙印。
有请五（1）班潘翌豪、钟可悦同学给我们带来的精彩人物点评。
大家欢迎。
2、“治世之能臣，乱世之奸雄”这是对曹操的一句经典评价。
读完三国，五（2）班的周雨涵同学对曹操这位乱世英雄有了更全面的认识。
请听她为我们带来的精彩发言。
3、《三国演义》的艺术成就，则是多方面的，它充分地显示了罗贯中在人物的刻划方面有着惊人的技巧。
全书四百多个人物形象中，不管是对曹操等群雄之首，还是对那些巨谋勇将，忠奸之臣，都具有鲜明、生动的个人刻画。
尤其是对张飞，刘备、关羽、诸葛亮的形象塑造，更可谓出神人化，呼之欲出。
下面有请六（2）班的禇恪程、郭一路同学上台发言。
4、如果说《三国演义》是我国的古典名著，不得不看；那么，在现代文学史上，著名作家巴金的《家》、《春》、《秋》——《激流三部曲》同样有着举足轻重的地位。
请听六（3）班滕玲萍同学为我们献上的人物点评：新旧文化中的知识分子——论《激流三部曲》觉新形象。
大家欢迎。
5、《爱的教育》以一个小学三年级学生恩里科在一个学年里的发生的事情,构成这部作品的主要内容,,其间穿插老师每个月给学生讲述的一则则美好和真实的每月故事.作者通过一件件平凡,细微的事情,娓娓地记叙师生之情,父子之爱,朋友之谊,展示人性的善良与纯洁,讴歌爱祖国,爱社会的精神。
五（3）班李陈继同学对文中一个叫卡罗内的孩子留下了社深刻的印象。
下面我们以热烈的掌声有请他们读书小组成员上台汇报。
6、同学们，你们认识海伦·凯勒吗？你们知道她是怎样一个人吗？你看过《假如给我三天光明》这本书吗？请听六（1）班吴徐萍为我们带来的《一个给世界带来光明的女性》。
7、其实保尔并不是天生的英雄，也有这样那样的缺点与错误，正是在党的教育培养下，在老一辈无产阶级革命家的帮助下，他才逐渐锻炼成一名坚强的革命战士。
读了《钢铁是怎样炼成的》，六（3）班的郁振宏将为我们带来《坚强不屈的保尔》。
（结束语）今天，我们走进三国，与一个个英雄对话；我们走近巴金，与作品中的觉新进行心灵沟通；我们走进中外名著，感受到了文学作品的无限魅力。
让我们读名著,学名人,养成读好书、好读书的习惯,让我们与大师对话,在人类优秀的文化遗产中净化灵魂,升华人格。