多媒体环境下高职大学英语多模态互动课堂教学
多媒体环境下高职大学英语多模态互动课堂教学[摘要]文章从学生和教师视角剖析了高职大学英语教学的现实困境，分析了
多模态互动在大学英语课堂教学中的多维优势，提出构建多媒体技术辅助下的听觉模态互动、视觉模态互动和其他模态互动的多模态互动课堂，不断提高大学英语教学质量和人才培养质量。
[关键词]多媒体高职大学英语多模态互动
一、引言
高职教育是高等教育的重要组成部分，是培养应用型人才的重要途径。
大学英语课程是高职院校学生必修的一门公共基础课，其教学目的是使学生掌握相关的语言知识，培养其听、说、读、写、译等综合应用能力。
2000年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中明确提出“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
”在此背景下，高职院校掀起了英语教学改革的新热潮，涌现出大量的教改文章。
现有研究中，已有少数研究者将多模态引入到外语教学中。
通过文献检索，笔者发现有关高职大学英语多模态互动课堂教学模式的探索鲜见。
笔者认为，研究多模态互动课堂对于提高当前高职大学英语教学质量具有极其重要的理论意义和现实意义。
二、高职大学英语教学现实瓶颈
（一）学生层面
高职学生英语水平差异较大，英语基础知识比较薄弱，存在以下主要问题：一是词汇量较小，听、说、读、写、译能力不强，水平不高。
二是学生中存在厌学心理，学生参与课堂教学活动的积极性不高、兴趣不足、动力不强。
同时，投入学习的时间和精力不够。
三是目标不明确，自主学习能力不强，自律意识较差。
四是大多数学生自信心不足，自卑心理较强，学习上存在消极、被动的状况。
（二）教师层面
在课堂教学中，大部分教师没有真正贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学理念，仍是采用以“教师为中心”的传统教学模式，没有充分利用多媒体教学的优势，没有实现多媒体技术与课堂讲授有机整合。
据笔者观察，有些老师课堂上即使采用了PPT课件，也是机械地照本宣科，过于注重宣读PPT中的教学内容，没有结合实际教学丰富拓展教学内容。
在课堂上，大部分教师很少播放与课程内容相关的音频资料和视频资料等。
在这种机械的教学模式下，教师忙于讲解课文内容和语法知识，学生疲于笔记，师生之间、生生之间的互动较少，英语课堂渐
渐变得枯燥乏味，不利于调动学生学习英语的积极性和主动性，不利于提高学生的英语口语水平。
如何改变这种教学现状？下文将探讨多模态互动在大学英语课堂教学中的多维优势。
三、多模态互动在大学英语课堂教学中的多维优势
（一）多模态
多模态（Multimodality）兴起于20世纪90年代，它基于Halliday的系统功能语言学的理论框架和研究方法，逐渐成为语言学研究的新热点。
语言学家基于不同视角对其概念进行了界定。
Kress & Leeuwen认为多模态是人与人、人与机器之间在媒介的作用下交流信息的模式或方式。
李战子认为多模态是除了文本之外，还带有图像、图表等的符号话语，或者说任何一种以上的符号编码实现意义的文本。
O’Halloran将多模态定义于“综合语言、视觉图像、其他符号资源，构建纸质、数字媒体和日常生活文本、事物、事件的理论分析与实践”。
笔者认为多模态是指通过听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉等多种途径，借助言语、声音、图像、动作、道具等多种手段达到交际的一种方式。
（二）多模态互动在大学英语课堂教学中的多维优势
多模态互动在大学英语教学中具有明显的优势。
首先，多模态互动课堂的构建有利于改变传统单一的互动教学模式，为英语教学提供新途径。
传统的大学英语课堂教学以教师为中心，学生是知识的被动接受者，互动形式较单一，这种教学模式容易挫伤学生学习英语的积极性。
多媒体环境下多模态互动课堂教学模式主张借助多媒体技术，通过多种教学手段来调动学生参与课堂互动，使英语课堂教学充满生机和活力。
其次，多模态互动课堂教学模式有利于提高高职大学英语的教学质量。
多模态化的互动教学为英语学习者提供了大量的可理解性的输入和输出，使学习者获得最大程度的交流机会。
这种教学模式能积极调动学习者学习英语的兴趣，促进师生之间、生生之间的多维互动，不断提升英语课堂教学效果。
四、大学英语多模态互动课堂教学的实现路径
多媒体技术在高职英语教学中的广泛应用为教师构建多模态互动课堂提供了有利条件。
在这种多维互动课堂教学中，教师把课堂讲授和多媒体课件有机融合，构建一个以学生为中心的听觉模态互动、视觉模态互动和其他模态互动的多模态互动课堂（如下图所示）。
下面笔者将具体阐述各种教学模态课堂互动的实现路径。
（一）听觉模态互动
1.话语模态互动。
话语模态是听觉模态中的主要模态。
在教学中，教师的教学语言起着十分重要的作用。
在授课前，教师须精心设计教学语言。
在授课过程中，教师可通过口头讲授、问题设置等环节来调动学生参与课堂互动活动，鼓励学生在课堂上积极用英语交流，对学生多使用一些如You can do it，Believe in
yourself，Good job，Well done，Fabulous，Fantastic等鼓励性和赞许性语言，减轻学生的焦虑，使他们放松并积极地参与课堂互动活动。
此外，在与学生互动的过程中，教师还须恰当地使用其语音、语调、节奏等手段，以不同程度地调动课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的主动性和参与性。
大数据背景下大学英语多模态交互教学模式探析
大数据背景下大学英语多模态交互教学模式探析随着互联网技术的飞速发展，大数据时代已经到来，大数据的应用已经渗透到了各个领域，教育领域也不例外。
在这个背景下，大学英语教学也在不断探索创新，多模态交互教学模式应运而生。
本文将探索大数据背景下大学英语多模态交互教学模式的实践与应用，以及其对英语教学带来的影响。
一、多模态交互教学模式的定义及特点多模态交互教学模式是指通过结合多种媒体手段，如图像、声音、文字、视频等，与学生进行互动式教学。
通过多种媒体形式的呈现和交互式操作，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多模态教学在传统教学的基础上，更加注重学生的参与性和个性化学习，强调师生之间的互动交流，从而提高教学效果。
多模态交互教学模式的特点主要包括以下几点：多模态交互教学融合了多种媒体形式，丰富了教学内容的呈现方式，提高了学生的学习兴趣和积极性。
多模态教学注重师生之间的互动交流，鼓励学生参与课堂讨论和互动，促进学生的思维深度和广度。
多模态教学还能够满足不同学生的学习需求，提供个性化的学习方式，让学生可以按照自己的节奏和方式进行学习。
在大数据背景下，大学英语教学也开始转向多模态交互教学模式，利用大数据技术支持教学的深度和个性化。
从学习资源的角度来看，学校可以利用大数据分析学生的学习需求和兴趣，为学生提供更加符合个性化需求的学习资源。
通过大数据分析学生的学习数据，可以更好地了解每个学生的学习习惯和喜好，为学生提供个性化的教学资源。
多模态交互教学模式也可以通过大数据技术实现更加全面和深入的评估。
在传统教学中，老师往往只能通过课堂表现和考试成绩来评估学生的学习情况，但是这样的评估方式并不全面和准确。
而通过大数据分析学生的学习数据，可以更加全面地了解学生的学习情况，帮助老师及时发现学生的学习问题，并给予针对性的帮助。
多模态交互教学模式也面临一些挑战。
多模态教学需要充分的技术支持，包括专业的学习软件和硬件设备，以及专业的教学团队。
高职英语课堂听说教学中多媒体教学策略
高职英语课堂听说教学中多媒体教学策略随着科技的发展和教育教学的更新换代，多媒体教学已经逐渐成为高职英语课堂听说教学的重要组成部分。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，增强课堂互动，提高学习效率。
本文将从多媒体教学的优势、策略和方法等方面，探讨高职英语课堂听说教学中多媒体教学的有效应用。
一、多媒体教学的优势1.激发学生的学习兴趣多媒体教学能够利用图像、声音、视频等多种形式呈现信息，使得学生能够视听结合，生动形象的感受到知识，因而更容易激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
2.增强课堂互动利用多媒体教学，教师能够灵活运用PPT、视频、音频等多媒体资料，使课堂更加生动有趣，学生能够更直观的了解所学的知识。
学生也可以通过多媒体资源参与课堂互动，提出问题、分享观点，促进学习交流。
3.提高学习效率多媒体教学能够通过图文并茂、视听并茂的方式呈现知识，使得学生能够更深入、更快速的理解和掌握所学知识。
多媒体教学还可以帮助学生回顾课堂内容，巩固知识记忆，提高学习效率。
1.选择适当的多媒体资源在进行多媒体教学时，老师应根据课堂具体内容和学生的实际需求，选择适当的多媒体资源。
学生需要学习口语表达技巧，可以利用视频教材展示相关口语情景，让学生通过观看模仿来学习；学生需要学习生词发音，可以利用音频资源来进行教学。
2.合理安排多媒体资源的使用多媒体资源不能完全取代教师的课堂教学活动，而应该作为教学的辅助手段。
老师在使用多媒体资源时，应该合理安排，根据教学内容和学生的学习需求，选择适当的时机和方式进行使用。
3.激发学生的学习兴趣在进行多媒体教学时，教师应该注意激发学生的学习兴趣，比如可以设计一些生动有趣的课堂互动环节，结合多媒体资源进行呈现，吸引学生的注意力，提高学习效果。
4.引导学生主动参与利用多媒体资源进行英语课堂听说教学时，教师应该引导学生主动参与，通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学活动中去，加强学习交流和合作。
多媒体环境下的大学英语课堂多维互动
多媒 体环 境 下进Байду номын сангаас行英语 教 学的优 势
随着现代化科学技 术的发 展 ， 多媒体 技术 引入到 教 将 学领域 已成为一个普遍 的趋 势。２Ｏ 年 ６月国家教育部高 ０４ 等教育司在《 大学 英语 课程 教学要 求 （ 试行 ） 中明确提 出： 》 “ 学 英 语 课 程 的 设 计 … … 应 大 量 使 用 先 进 的信 息 技 术 ， 大 推 进基于计算机和 网络 的英语 教学 ； 教学模 式改革 应使英 语 教学朝着个性化学 习、 自主式学 习方 向发展 。多 媒体教 学 ” 有 以下几个方面 的优 势 ： １提高学生 的学 习兴趣 ． 多媒体集声 、 、 像 图于一体 ， 提供丰 富的学 习材料 ， 使得 课堂主动 、 体 、 具 富于感 染力 ， 教 学 内容具 有真 （ ） 情 使 实 、 （ ）活 （ ） （ ） 的优势 。它 以多维 、 境 、 泼 、有 趣 多形 式 、 多角度 ， 高效准确地呈现 与描 述 同一 教学 内容 ， 以强烈 的吸 引力和 感染力调动学 生全身心地参与到课堂活动 中来 。 ２ 增大课堂容量 ， ． 提高学习效率 多媒 体运用 于教学 的最 大优势 是信息 资源层 出不穷 ， 获取方式极 其便 捷。它大大拓宽了教材 、 教参 的内容 ， 使语 言教学更加 丰富 多彩 ， 加贴 近生 活 ， 加具 体 、 动 、 更 更 生 亲 切 。在多媒 体环境下 ， 学生是学 习的主体 ， 学生根据 自己的 兴趣 和能力 进行 灵活 的学习 。求 知欲 、 学习兴趣 等学 习动 力 因素得到增强 ， 习成为学 生 自觉 的行为 ， 学 从而学 习效率
第３ ０卷 第 ６期 ２ ０ 年 １ 月 ０８ １
湘潭 师范 学 院学报 （ 会科 学版 ） 社 Ｊ ｕ ｌ ｆ ｉ ｇ ｎＮ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎｅＥ ｉ ｎ ｏ ｍａ ｏ ａ ｔ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｔ（ ｏ ｉ ｉ ｏ ｄ ｉ ） Ｘ ｎａ ｖ ｉ ａＳ ｅ ｔ ｏ
高职英语多模态课堂教学的应用研究
高职英语多模态课堂教学的应用研究1. 引言1.1 背景介绍多模态教学是指通过多种感官途径和多种表达形式来促进学生的学习和理解。
通过结合听觉、视觉、触觉等多种感官刺激，多模态教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在高职英语课堂中，多模态教学的应用不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以提升他们的语言表达能力和沟通能力。
本研究旨在探讨高职英语多模态教学的应用情况及效果，为高职教育教学提供新的思路和方法。
通过深入分析多模态教学的概念、特点以及在高职英语课堂中的实际应用情况，希望能够为提升教育教学质量和促进学生综合素质发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义多模态教学是一种结合了不同感官和媒体形式的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和成绩。
在高职英语教学中，采用多模态教学能够更好地满足学生的多样化学习需求，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
通过本研究，我们可以深入探讨多模态教学在高职英语课堂中的应用情况，分析其对学生学习成效的具体影响，为提高高职英语教学质量和教学效果提供理论支持和实践指导。
本研究也可以为教师在实际教学中更好地运用多模态教学提供参考，促进高职英语教学的创新和发展。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动高职英语教学的改革和进步。
1.3 研究目的本研究旨在探讨高职英语课堂中多模态教学的应用情况及效果，旨在深入了解多模态教学对学生学习成效的影响，探讨多模态教学在高职英语教学中的实施策略，并为提高高职英语课堂教学质量提供理论支持和实践参考。
具体目的包括：1. 分析高职英语课堂现状，探讨传统教学方式存在的问题和不足之处。
2. 研究多模态教学的概念、特点和优势，探讨其在高职英语教学中的应用前景。
3. 探讨多模态教学对学生学习成效的影响，分析其在提升学生英语能力、培养学生综合素质方面的作用。
4. 提出多模态教学在高职英语课堂中的实施策略，为教师提供教学指导和参考，推动多模态教学在高职英语教学中的广泛应用。
多媒体环境下的多模态大学英语课堂教学模式研究
Ｖｏ１ ．３ ４ Ｎｏ． １
Ｍａ ｒ ．２ ０１ ３ 环境 下 的 多模 态 大 学 英语 课 堂教 学模 式 研 究
王 坤 肖 燕 刘 悦
（ 长春 工业 大学 外 国语 学 院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ １ ２ ）
［ 摘 要 ］ 我 国的《 大 学英语课 程教 学要 求 》 提 出： 在 教 学模 式 上 ， 高等 学校 应充 分利 用现代信 息技 术 ， 采 用基 于计 算机 和课 堂英语 教 学模式 ， 改进 以教 师讲 授 为主 的单 一教 学模 式 。 因此 ， 探 索
课 堂教 学效 果 ， 提 高 学生英语 学 习效率 。 ［ 关 键词 ］ 多媒体 ； 多模 态； 英语教 学模 式
［ 作 者简 介］ 王坤 （ １ ９ ５ ９ 一） ， 女， 长春 工业 大学外 国语 学院副教授 ， 硕 士 生导师 ， 主要从 事英语 教 学研 究 。
［ 基 金项 目］ 吉林省教 育科 学“ 十 二五” 规 划项 目“ 多媒 体环 境 下 的 多模 态 大学英 语课 堂教 学
种 教 学 手 段 来 调 动 学 生 的 多 种 感 官 协 同 运作 参 与语 言 学 习 ， 来 培 养 学 生 的多 元 学 习 能 力 。多 模 态 教 学 突 破 了传 统 的 教 学形式 ， 加速 了信 息 的反 馈 速 度 ， 使 更广 泛 、 更 真 实 的 互 动 成
为可 能 。
第３ ４卷
第 １ 期
长春工业大学学报 （ 高教 研 究 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓｔ ｕ ｄ ｙ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
“互联网+”时代高职英语多模态和多维互动教学
“互联网+”时代高职英语多模态和多维互动教学1. 引言1.1 互联网+时代下高职英语教学的挑战在互联网+时代下，高职英语教学面临着许多挑战。
传统教学模式的单一性和局限性已经无法适应当下学生的学习需求和学习方式。
学生们在互联网时代长期接受信息碎片化、多样化和个性化的信息，他们更倾向于通过多种方式获取和消化知识。
如何利用互联网技术和多媒体手段来提高高职英语教学的有效性和吸引力成为一个亟待解决的问题。
互联网时代下，学生们对于学习的要求也越来越高。
传统的英语教学往往以传授知识为主，缺乏互动性和实践性，难以激发学生学习的主动性和兴趣。
如何通过多模态和多维互动教学方式，激发学生的学习兴趣和提升他们的学习动力，是当前高职英语教学亟需解决的问题之一。
互联网+时代下的高职英语教学需要转变传统的教学理念和教学方式，结合多模态教学和多维互动教学的理念，积极探索新的教学路径和方法，以更好地满足学生的学习需求和提升教学质量。
这也是我们在本文中将要讨论的重要议题之一。
1.2 多模态教学的概念和意义多模态教学是一种融合了文字、图像、音频、视频等多种形式的教学方式。
它打破了传统英语教学中单一的文字传递信息的方式，使学生可以通过多种感官感知来理解和掌握知识。
多模态教学有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
通过视听、动手等多种方式的学习，学生可以更全面地理解和掌握知识，提升他们的学习效果。
在互联网+时代，多模态教学更加符合学生的学习特点和需求。
学生在日常生活中接触到的信息形式多样化，他们更乐于接受通过图像、视频等方式呈现的内容，而非枯燥的文字。
多模态教学可以使教学内容更生动、更具吸引力，帮助学生更好地理解和记忆知识。
1.3 多维互动教学的重要性在“互联网+”时代下，高职英语教学正面临着诸多挑战，如传统教学模式单一、学生学习兴趣不高等问题。
多维互动教学的重要性被越来越多的教育工作者所认可和重视。
多维互动教学是指在教学过程中，通过多种不同的互动方式来激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
多媒体环境下互动式教学方法在高职英语教学中的应用
【文章摘要】将多媒体技术引入到高职英语教学中，可以提高教师的教学水平和学生的学习兴趣。
在多媒体环境下开展互动式英语教学工作。
将互动式教学方法应用于高职英语教学，增强了师生间的互动。
针对多媒体教学，该课题论述了多媒体教学的意义、可行性，及在高职英语教学中的实施应用等。
【关键词】多媒体环境；英语教学；互动式1 多媒体环境的简述及应用意义多媒体利用计算机、网络作为教学工具，通过计算机多媒体技术将图像、文字、声音、影像有机的结合在一起，与学生进行人机交流。
多媒体环境下的互动式教学具有很大的教学优势，它可以大大提高教师的教学质量并有效的减少教师的任务量，使他们有更多的精力改革陈旧的课程内容和教学方法，以此来提高教学水平。
多媒体教学具有交互性、生动性等优点，可以使学生在学习时欣赏到优美的音乐、精彩的画面、电影等，大大提高了学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性、创造力，很好的拓宽了学生的知识领域。
并且多媒体教学具有很强的可变形，方便于教学内容的更新，英语教学就是要与时俱进，多媒体可以时刻跟进国内外时事新闻，引用到教学中，充分调动师生之间的互动的积极性。
多媒体环境下的互动式教学可以刺激学生的多重感官，并且信息之间相互关联。
在多媒体环境下，学生可以接触到多种影音视频，感受不同人、国家间英语的差异，激发学生学习的积极性。
2 多媒体环境下互动式教学的可行性随着社会的发展，计算机已经逐渐渗透到英语教学这个领域。
现如今板书式的传统教学模式与灵活高效的多媒体教学模式是无法比拟的。
多媒体环境下的互动式教学是网络计算机技术与传统教学相结合的产物，它吸收网络教学与传统教学的优点，摒弃其缺点，以网络多媒体为载体，将传统的教学内容融合在网络多媒体的教学中，将其应用在高职英语教学中。
在多媒体环境下的互动式教学模式使学生成为了学习的主体，大大增强了学生的自主学习意识，使高职英语教学水平得到了提高。
多媒体教学具有不受时间、地域等限制的优良特点，这种自由式教学方便了学生的学习，促进了教学的发展。
多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的构建
多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的构建摘要：多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式是基于建构主义理论的一种教学模式，将多媒体资源和设施引入大学英语课堂教学，从而倡导以学生为中心的教学理念。
本文对构建多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的必要条件和意义做了探讨和分析，目的是为多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的构建提供有益的启示。
关键词：多媒体；交互式教学模式；大学英语一、多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的优越性2007 年教育部印发的《大学英语课程教学要求》明确指出，高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
新的教学模式应体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。
在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀成分，发挥传统课堂教学的优势。
多媒体技术作为新的教学手段，其引入对相关的教学条件提出了更高的要求，其中就包括对传统的大学英语教学模式的优化。
交互式课堂教学模式作为目前西方国家在外语教学方面最推崇的教学模式，主张给予学生更多的参与机会，提倡学生成为知识的主动接受者，通过多种途径获取信息，打破教学中信息传递的单一模式，着重增强师生间、学生间的交流合作，培养学生全面运用语言和驾驭语言的能力。
近年来，交互式教学模式也备受我国教育工作者的重视，并已灵活地运用到大学英语课堂教学中，而且取得了很好的效果。
本文在构建多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的必要条件和意义两个方面分别做了探讨。
二、构建多媒体环境下大学英语交互式课堂教学模式的必要条件多媒体环境下的大学英语交互式课堂教学模式主张充分利用现代化教学手段，突破传统课堂教学的单向的、静态的教学模式的限制，提倡以学生为主体，教师为主导的师生间、生生间的多级互动交流与合作。
课题研究论文：多模态教学模式在高职英语教学中的应用分析
140107 职业教育论文多模态教学模式在高职英语教学中的应用分析随着信息化教育事业的快速发展，教学资源和教学手段愈加丰富多样，对高职英语教学提出了更高的要求，传统的黑板教学已经无法适应现代化教育的发展，这就需要利用多媒体和网络教育资源来优化教学，更好地符合时代潮流。
而多模态教学模式作为一种新型的方式，是以文字语言为中心，将其用于高职英语教学中，可以很好地改变语言交际方式，激发学生的学习兴趣，进一步提高英语教学水平，实现预期的教学目标。
一、多模态教学模式概述模态主要是指人们借助触觉、味觉、听觉和视觉等对外部世界进行感知，而多模态包括三维立体、图像、图表、书面语、口等符号资源，指的是在交流活动或交流成品中涉及的不同符合模式，或者是特定文本条件下对不同构建意义和符号资源加以调动的各种方式，有利于强化记忆。
通常多模态教学模式提倡通过活动、肢体、影像和图片等形式刺激学习者的感知，使?W习者产生深刻的印象，培养学习者的多元化能力，提高教学质量和教学效果。
在多模态教学过程中，学习者需要存储、编码、理解和感知接受的信息，通过存聚的输入性知识和信息为有意识与无意识的语言输出提供有力保障，形成良性的学习循坏，促进学习者认知能力的完善、记忆能力的提高和知识的习得等。
二、多模态教学模式在高职英语教学中的应用（一）创建教学课件在高职英语教学中应用多模态教学模式时，必须要保证教学课件具有多样化的信息载体，集动画、文字、图像、声音于一体，优化整合多种教学目标，提供丰富灵活的教学方式，更好地调动学生多种感官，使学生构建科学完整的知识框架体系。
当然多模态教学课件的运用，能够让学生对各种信息进行灵活处理，有效传递与构建具有意义的课件，这样的方式对课件制作人提出了更高的要求，需要其具备专业的知识，如心理学知识和相关认知知识等，熟练掌握多媒体技术和学生需求。
此外，传统的高职英语教学过程中多是采用声音和文本两种模态，学生只能从听觉和视频方面获取与感知信息，或者是理解与使用语音中的语言符号，以便完成教学目的与培养能力。
基于多媒体网络环境下高职英语听说互动式教学的模式
基于多媒体网络环境下高职英语听说互动式教学的模式摘要：在多媒体网络环境下，高职英语听说教学有别于传统的听力教学。
本文通过分析高职英语听说教学的新特点，提出了互动式教学在高职英语听说课堂中的必要性，并阐述了多媒体网络环境下，高职英语听说互动式教学的形式。
关键词：多媒体网络互动式英语听说1 多媒体网络环境下高职英语听说教学的特点英语听说教学一直以来都是我国英语教学的瓶颈。
传统的听力教学往往陷入教师放录音——学生做题一师生对答案的固定模式。
这样长期以来就形成了教师主宰课堂、教学缺乏交流、学生缺乏兴趣的恶性循环，自然提高学生英语听力就成为一句空话。
所以我们往往把英语听说课程就误理解成是纯粹的听力课程，在课堂上，学生只有被动的听，完全没有说的机会。
然而，近年来飞速发展的计算机技术，又开辟了计算机辅助教学的新领域。
多媒体和网络技术的迅速发展及其在教学中的运用，为语言的教学提供了前所未有的发展空间。
使教学信息量大，效率高，反馈及时，交互灵活，学习地点多，非定时。
它将单调乏味的课堂知识体现在声音、图像、影视、动画中，学习材料从单一的课本转向教材、配有多媒体音像光盘的学习课件以及网络学习平台等多层次的立体教学资源。
学习的地点从固定的教室延伸到任何可能提供学习资源的场所。
学习的模式从传统的课堂学习转向基于计算机和课堂的多媒体学习模式。
获取知识的渠道更是朝着多元化的方向发展。
它使得真正基于交流和讨论的这种全新的教学方法成为可能，极大地增强了学生的参与意识。
多媒体网络环境下的英语听说教学使学习朝着个性化，自主化发展，为学生提供了大量的口语练习机会，更有可能克服长期以来的”哑巴英语”现象。
2 互动式教学在高职英语听说课堂中的必要性高职院校以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，因此要求高职课堂要有自己的特色，教学模式要符合培养“实用型”人才的要求。
在多媒体网络环境下，互动式教学模式比传统教学模式有着明显的优势：（1) 发挥学生的主观能动性；（2）督促学生课下认真预习；（3）鞭策和督促教师精心备课；（4）应用多媒体，节约了时间和资源；（5）有利于拉近师生之间的距离。