四年级数学下册 小数点位置移动引起小数大小变化3教案 人教新课标版
小数点位置移动引起小数大小变化
教学目的：
●使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
●使学生学会研究问题的方法。
●培养学生合作探究与反思的能力。
教学重点：
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律
教学难点：
理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。
教学过程：
一、反馈预习
通过前面的学习了我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。
这是什么知识？
课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？
反馈：1.改变数字的顺序。
2.不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。
在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？
今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化
关于这个内容你想了解什么？
订正后提问，这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样．)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同．)
教师小结
二、探究规律
1.我们先来研究小数点移动的方向。
小组合作：
2.移动小数点的位置改变原小数的大小，并将移动的方向和得到的结果记录下来。
3.说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？
反馈：
（一）
点右移 68.32～ 683.2 ：扩大
点右移 68.32～ 6832 ：扩大。
点左移 68.32～ 6.832 ：缩小。
点左移 68.32～ 0.6832 ：缩小。
(二)
小数点向右移动，原小数扩大。
小数点向左移动，原小数缩小。
评价一下哪组写得好？
再说说发现的规律。
我们通过动手操作，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化关系?
小练：能根据要求手势表示小数点移动的方向吗？
左移、右移～原数（扩大、缩小、缩小、扩大、）
看老师手势说说原数变化：原数扩大、原数缩小、
哪组来给其它组出手势，同学判断。
4.把0.009扩大，手势表示？
知道原数扩大后可能是多少吗？
0.09、0.9、9、
你们得出的三个数一样吗？
都是把小数点向右移动，却得到了不同的三个数，有什么想法吗？
右移一位、右移两位、右移三位、
你们又有什么发现了？
移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。
原小数的大小变化既与小数点移动方向有关还与小数点移动位数的多少有关，我们继续研究它们之间的关系。
可以借助什么单位研究？米
各组有这样一组等式和刚才填写在数位表下的数两种学具，请你们组选择一种学具
研究：小数点向右移动的位数与原小数扩大的倍数有什么关系，小数点左移？
反馈：
1．填空 0.005米=（ 5 ）毫米
0.05米=（ 50 ）毫米
0.5米=（ 500 ）毫米
5米=（ 5000 ）毫米
反馈：
右移一位～扩大10倍 50毫米是5毫米的10倍
右移两位～扩大100倍 500毫米是5毫米的100倍
右移三位～扩大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍
谁再说说小数点右移的原数的变化规律？补充左移规律并举例
有用数位表研究的吗？
演示说明：当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大10倍。
他们组用数位表不仅发现规律还说明了原因。
能说说我们用计数单位和计量单位两种学过的知识发现的这个规律吗？
还有问题吗？
原数扩大还是缩小由什么决定？移动的方向
移动的位数决定什么？倍数。
三、巩固练习：
1．填表
原数分别扩大10倍扩大100倍缩小到它的1/10和缩小到它的1/100
47.28
11.2
2．填空
（1）把6.2扩大倍是62。
（2）把59缩小到它的（）是0.59。
（3）0.28去掉小数点得（），原数扩大了（）倍。
（4）73.21变为0.7321，原数就（）。
3．判断
1．.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（）
2．.69扩大1000倍是36.9。
( )
3．把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。
（）
4．观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？
3.8 38 0.038
看来今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。
你对今天的学习满意吗？能给自己打个分吗？。
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教案 (3)
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教案 (3)一、教学目标1.理解小数点的移动会引起小数的大小变化。
2.能正确进行小数点的移动，比较大小。
3.通过掌握小数点移动的规律，能熟练解决相关问题。
二、教学重点1.小数点的移动会引起小数的大小变化。
2.正确进行小数的大小比较。
三、教学难点1.理解小数点移动引起小数大小变化的概念。
2.熟练运用小数点移动规律解决问题。
四、教学准备1.教师准备：教材《人教版四年级下册数学》、课件、板书笔、小黑板、小数点移动习题、学生练习纸。
2.学生准备：学生课本、练习册、笔、橡皮。
五、教学过程1. 复习导入•复习上节课学习的内容，让学生回忆小数点的作用并理解小数点的规则。
2. 学习新知1.向学生介绍本节课的主题：“小数点移动引起小数大小变化”。
2.讲解小数点向左移动和向右移动对小数值的影响。
3. 教学示范1.在黑板上出示几个小数，让学生观察移动小数点后小数的大小变化。
2.可以设置一些小数点移动的例题，让学生一起思考并回答。
4. 学生练习1.让学生拿出练习册，完成相关练习题。
2.监督学生练习过程，帮助他们解决问题。
5. 活动设计1.开展小组活动：让学生分组进行小数点移动游戏，增加趣味性。
2.进行交流讨论：让学生展示自己解题的方法和答案，共同学习。
6. 作业布置布置相关小数点移动的作业，巩固学生的学习成果。
六、教学反思本节课主要围绕小数点移动引起小数大小变化展开教学，通过教师的讲解、示范和学生练习，让学生掌握了小数点移动的规律，能够正确比较小数大小。
在教学过程中，教师应充分引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题能力。
以上是本节课的教学内容，希望学生能够认真学习，掌握小数点移动的技巧，提高自己的数学水平。
第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》(教案)-四年级下册数学人教版
教案：《小数点移动引起小数大小的变化》
一、教学目标
1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生观察、比较、概括的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点
小数点位置移动引起小数大小变化的规律
三、教学难点
小数点位置移动引起小数大小变化规律的灵活运用
四、教学过程
1. 导入新课
通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（2）让学生举例说明小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向左移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（3）总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生通过观察、比较、概括，得出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 巩固练习
设计练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 小结
引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 作业布置
布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学反思
本节课通过引导学生观察、比较、概括，让学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和总结，确保学生能够理解和掌握所学知识。
同时，要加强练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册 4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能灵活运用小数的大小比较。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的自信心。
二、教学重点和难点•重点：小数点移动引起小数大小的变化规律。
•难点：理解小数点移动对小数的大小比较的影响。
三、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册教材。
2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
3.教具：练习册、小数点移动游戏板等。
4.其他：小组奖励材料、学生奖励小礼物等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师呈现一个小数点移动引起的数值大小变化的实例，让学生观察并做出相关比较。
第二步：讲解（10分钟）•通过教师的讲解，学生了解小数点向左移动，数值会变大的规律。
•通过实例演示，学生掌握小数点向右移动，数值会变小的规律。
第三步：练习（15分钟）让学生进行练习，巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。
第四步：拓展（10分钟）通过小组活动或游戏等方式拓展学生对小数点移动规律的理解，培养学生观察和分析问题的能力。
第五步：总结（5分钟）引导学生总结小数点移动对小数大小的影响规律，让学生自主发现规律。
第六步：作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生对本节课知识点的掌握情况。
五、教学反思本节课主要围绕小数点移动引起小数大小变化的规律展开，通过生动的案例演示和多种形式的练习，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的观察与分析能力。
在教学过程中，要注意引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
以上是本节课的教学计划，希望能够对教师进行教学提供一定的参考和帮助，让学生更好地掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
四年级数学下册教案- 4.3 小数点移动引起小数大小的变化 -人教版
四年级数学下册教案- 4.3 小数点移动引起小数大小的变化 -人教版教学内容本节课教学内容是小数点移动对小数大小的影响。
学生将通过观察、实验和推理，了解小数点向左或向右移动一位、两位或三位时，小数大小的变化规律。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数点位置移动对小数大小的影响，并能够运用这一规律进行小数的改写和计算。
2. 过程与方法：通过观察、实验和推理，培养学生解决问题的能力，增强数学思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
教学难点1. 学生对小数点移动引起小数大小变化的规律的理解。
2. 学生在实际问题中运用小数点移动规律解决问题的能力。
教具学具准备1. 教具：PPT、教学视频、小数点移动示例表。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示小数点移动的示例，引导学生观察小数点移动对小数大小的影响，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解小数点移动的规律，通过示例和实验让学生深入了解小数点移动对小数大小的影响。
3. 练习：布置练习题，让学生运用小数点移动规律进行计算和改写。
4. 讲解与讨论：针对学生练习中的问题进行讲解，引导学生进行讨论，加深对小数点移动规律的理解。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调小数点移动对小数大小的影响。
板书设计1. 小数点移动引起小数大小的变化2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 主要内容：小数点移动的规律、小数点移动对小数大小的影响、小数点移动在实际问题中的应用。
作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固小数点移动的规律。
2. 计算题：让学生进行小数点移动的计算题，提高计算能力。
3. 应用题：让学生解决实际问题，运用小数点移动规律进行计算和改写。
课后反思本节课通过观察、实验和推理，让学生了解了小数点移动对小数大小的影响。
在教学过程中，注重学生的参与和实践，培养了学生的解决问题的能力。
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教学设计 (3)
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教学设计 (3)一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版四年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，理解小数点位置移动与小数大小变化之间的关系，培养学生观察、思考、总结的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的加减法运算也有一定的了解。
但是，学生对小数点位置移动引起小数大小变化的规律的理解还不够深入，需要通过实例演示和操作来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生观察、思考、总结的能力。
3.提高学生运用小数知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.难点：理解小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
五. 教学方法采用情境教学法、实例演示法、小组合作法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发现规律。
六. 教学准备1.教学课件：制作相应的课件，展示小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.实例材料：准备一些具体的实例，让学生观察、操作。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生思考、总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）创设情境，引导学生发现生活中的小数点移动现象，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅超市商品价格的图片，让学生观察小数点的位置移动对价格的影响。
2.呈现（10分钟）呈现课件，展示小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
通过实例演示，让学生直观地感受小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分组合作，根据课件中的实例，进行操作练习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成学习任务单，教师选取部分学生的作业进行讲解，巩固小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：小数点位置移动的规律在实际生活中有哪些应用？让学生举例说明，提高学生运用小数知识解决实际问题的能力。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第4.3节的内容。
本节内容是在学生掌握了小数的认识和简单的加减法的基础上进行学习的。
通过本节内容的学习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能运用所学的规律解决实际问题。
教材中通过具体的事例和练习题，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并在实际操作中加深对规律的理解和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有了初步的认识，能够进行简单的加减法运算。
但是，对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律，还需要通过具体的事例和操作来进行引导和探究。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和实践，让学生在操作中发现规律，理解规律。
三. 教学目标1.让学生通过具体的事例，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生能够运用所学的规律，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.运用直观演示法，通过具体的例子和动画，使学生更直观地理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.采用练习法，让学生在实际操作中加深对规律的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括具体的例子、动画和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，让学生观察和思考，引出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子和动画，呈现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四年级数学下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例，引导学生回顾小数的意义和性质，为新课学习做好铺垫。
2.教学过程：
（1）教师出示一个商品价格标签，如3.25元，提问：“这个价格中的小数点表示什么意思？”
（4）针对学生的疑问，进行解答和讲解。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，让学生在实际操作中巩固小数点位置移动的知识。
2.教学过程：
（1）发放练习题，包括填空题、选择题、计算题等。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（3）学生互评，交流解题心得。
（4）教师针对学生练习中出现的问题，进行错题分析，提高学生的计算正确率。
8.教学策略：
（1）直观演示：利用教具、多媒体等资源，直观演示小数点位置移动的过程，帮助学生形象地理解小数点位置移动的规律。
（2）游戏教学：设计有趣的小数点位置移动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
（3）错题分析：收集学生在练习中出现的典型错误，进行错题分析，帮助学生找出错误原因，提高学生的计算正确率。
在本章节的教学设计中，我们将紧紧围绕“小数点位置移动引起小数大小的变化”这一主题，结合学生的认知规律和兴趣，设计富有启发性和趣味性的教学活动，帮助学生掌握知识、发展能力、培养情感，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
在本章节的教学中，我们面对的是四年级的学生。这个阶段的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的认识也有了一定的了解，但在小数点位置移动引起小数大小变化的规律方面，学生们的掌握程度可能参差不齐。因此，在教学过程中，我们需要关注以下几个方面：
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教学设计
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》是人教版四年级下册数学的一章节，主要讲述了小数点位置移动引起小数大小变化的知识点。
本节课内容是在学生掌握了小数的基本知识的基础上进行教学的，通过本节课的学习，使学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的概念、小数的位数、小数的比较等有一定的了解。
但是，学生对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律还没有接触过，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，学生对于数学知识的应用能力还在培养中，需要通过实例演示和操作来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例演示和操作，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：使学生能够灵活运用规律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例演示和操作，让学生在实际情境中感受小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生的解决问题的能力。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于展示和讲解。
2.实例材料：准备一些实例材料，以便于引导学生观察和操作。
3.练习题：准备一些练习题，以便于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些小数，让学生观察并比较大小，引出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.呈现（10分钟）通过实例演示和操作，呈现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、小数的加减法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，使学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数的加减运算。
但学生的学习水平参差不齐，有的学生对小数的理解不够深入，对小数点位置移动引起小数大小变化的规律理解起来可能会有困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质解决一些实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：使学生理解和掌握小数的性质。
五. 教学方法采用观察、操作、交流、讨论的方法进行教学。
引导学生通过观察小数点位置移动引起小数大小变化的例子，发现规律，进一步理解和掌握小数的性质。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起小数大小变化的例子。
学生准备练习本，用于记录和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些小数点位置移动引起小数大小变化的例子，引导学生观察和思考。
例如，0.3变成3，小数点向右移动了一位；3变成0.3，小数点向左移动了一位。
学生观察后，教师提问：“你们发现了吗？小数点位置移动了，小数的大小就发生了变化。
那么，小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么呢？”呈现（10分钟）教师继续展示一些例子，让学生亲自操作，观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
例如，0.2变成2，小数点向右移动了一位；2变成0.2，小数点向左移动了一位。
学生操作后，教师提问：“你们发现了什么规律？谁能来说一说？”操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
四年级下册数学教案-4.5《小数点位置移动引起小数大小变化》人教新课标
四年级下册数学教案-4.5《小数点位置移动引起小数大小变化》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够运用这一规律进行小数运算。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析、推理等数学活动，培养学生的小数运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极主动参与数学活动的态度，形成良好的数学学习习惯。
二、教学内容1. 小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 运用小数点位置移动规律进行小数运算。
3. 解决实际问题，运用小数点位置移动规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：运用小数点位置移动规律进行小数运算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、小数点位置移动演示教具。
2. 学具：小数点位置移动练习题、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过PPT课件展示小数点位置移动的图片，引导学生观察并思考小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 新课：讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并通过实验和实例进行验证。
3. 练习：学生进行小数点位置移动的练习题，巩固所学知识。
4. 应用：学生运用小数点位置移动规律解决实际问题，提高小数运算能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调小数点位置移动对小数大小的影响。
六、板书设计1. 小数点位置移动引起小数大小变化。
2. 规律：小数点向左移动一位，小数变小10倍；小数点向右移动一位，小数变大10倍。
3. 运用小数点位置移动规律进行小数运算。
七、作业设计1. 基础题：完成小数点位置移动的练习题。
2. 提高题：运用小数点位置移动规律解决实际问题。
3. 挑战题：研究小数点位置移动对小数大小变化的影响，并撰写研究报告。
八、课后反思本节课通过观察、实验、分析、推理等数学活动，使学生理解了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够运用这一规律进行小数运算。