解读《一个人的遭遇》中困难主题的升华
《一个人的遭遇》简析
有 自己的俄 罗斯 的尊严和骄傲 ， 他们 不管 怎么努力也不能把我变
在 小说的结尾作 者 的沉思肯 定和赞扬 了俄 罗斯人 民。就战争而
言 ，作者对小说所 做 出的最 大的贡献正是 从索科洛夫 的角度 出
发 ，所做 的纯洁 、崇高 ，具有全人类 意义的人道主义思考 。这与 肖洛霍夫个人地经历 密切相关 。 在斯维特兰娜 哨 洛霍娃祝贺《肖
【 摘 要】 来哈依 尔 ・肖 洛霍 夫（ ＭＨ ｘ ａ Ｈ月 Ａ Ｉ Ｉ Ｉ ｏ Ｊ Ｉ Ｏ Ｘ Ｏ Ｂ １ ９ ０ ５ — １ ９ ８ ４ ） ，是二十世纪苏联文学的杰出代表 ，１ ９ ６ ５ 年 的诺贝 尔奖得主 ，苏联 著名
作 家。１ ９ ５ ７ 年发表的短篇 小说 《 一个人 的遭遇 》 又译 《 人的命 运》产生 了 很 大的影响 ，小说 一经发表便获得 了极 高的荣誉。苏联领 导人赫鲁晓夫称 赞 小说 “ 揭示 了普通人复杂和丰富的精神世界” ， “ 具有深刻的人道主义思想” ， “ 对 文学的发展有着原则性的意义”，被称为 当代 苏联军 事文 学新浪
庭 悲剧 、精神痛苦和心灵创伤 。作品散发着强烈的人道主义气息。 【 关键词 】 俄 罗斯性格 ；个人命运 ；人道主义
这个短篇小说叙述是 以第一人称的 口吻展开 的， 作者在小说 中积极地参与 ，同读 者共 同感受和思考主人公复杂 的生活道路。
Ｐ ｅ Ｂ Ｐ ａ Ｔ Ｈ 几Ｈ， Ｋ ａ Ｋ Ｈ Ｈ ｃ Ｔ ａ Ｐ ａ ⅡＨ ｃ ｂ． ｆ 译 文 ：我
炸死在 自己的家屋旁边。他 自己从前线返 回时 ，也曾由于飞机失
事 而受 到严重震伤 。 或许正是因为有 了这样 的经历让他在文章 中 能够不过分的渲染战争的残酷 ， 而恰如其分地向读者展示法西斯 分子 的罪行 以及 主人公的英勇无畏 的俄罗斯性格 ， 使得 这部短短 几 十页的短篇小说具有 了深刻的意义 。 《 一 个人的遭遇 》描写 的不仅 仅是一个普通士兵 的命 运 ， 而且是代表 了俄罗斯性格主要 特征 的人 的命运。在作品中 ， 作者 将 人的个性 和尊严上升到了一个新 的高度 。 索科洛夫的命运 是人 类 不幸的命运 ，是整个苏联 民族的命运。要知道 ，第二次世界大 战， 这不仅仅是一个人的悲剧和教训 ， 而且是席 卷全人类 的悲剧 。
《一个人的遭遇》读后感三篇
《一个人的遭遇》读后感三篇美文閱讀網小編爲大家整理了三篇《一個人的遭遇》讀後感，更多文章盡在美文閱讀網。
《一個人的遭遇》讀後感【一】《一個人的遭遇》英文名爲“The memory of world war ii”是關于二戰的故事，發表于一九五六年，那時戰争結束已經有十年。
這個故事是戰争剛結束時肖洛霍夫遇見這樣一位家破人亡的軍人，通過他的不幸遭遇構思成的。
該書通過作者的精心構思和巧妙安排，采用的是大故事套小故事的結構。
就像《一千零一夜》的創作手法一樣，很好地把一個個的小故事串起來。
共分三個部分，第一部分引出故事，第二部分是索科洛夫的自述，第三部分是結語。
主要以第二部分爲主。
肖洛霍夫能夠寫出這樣的書和他自身的經曆是分不開的。
他出生在頓河哥薩克地區，青少年時期正直國内戰争最激烈的時候。
他父親當過店員和磨坊經理，是一個再普通不過的人。
他僅受過4年教育，靠自學成才，是頓河哥薩克地區多姿多彩的生活給予了後來成爲作家的肖洛霍夫取之不盡的創作素材。
上中學時因年爆發的國内戰争蔓延到學校所在的縣城而休學。
國内革命戰争時期頓河地區的鬥争十分激烈和殘酷。
少年時代的肖洛霍夫不僅是這場鬥争的目擊者而且直接參與了紅色政權組建時的一些工作年頓河地區建立蘇維埃政權後他熱情投身新生活的建設先後當過鎮革命委員會辦事員、掃盲教師、業餘劇團的編劇兼演員、武裝征糧隊員等。
所以他筆下的主人公索科洛夫也并不是什麽英雄式的人物，而是一個普通的參戰士兵。
但是卻有廣泛的代表性。
“哥薩克”在書中經常提到。
經過查閱資料我才知道他們是俄國曆史上一批特殊的人，他們原先是從封建壓迫下逃亡出來的農奴、奴仆和市民，後移居邊境成爲自由人。
十六、十七世紀他們被俄國沙皇利用來組成騎兵，對内鎮壓人民，對外對付異邦。
他們可以向國庫領取薪饷，終身占用土地，免繳課稅，并建立自治組織。
他們和普通農民不同，他們享有特權，世代相襲，養成了獨立不羁的性格。
在文章中他們的一些言談舉止中就可以明顯看出他們的性格特征。
一个人的遭遇读后感
一个人的遭遇读后感
《一个人的遭遇》是一本让人深有感触的书籍。
通过主人公的遭遇，让我重新审视了人生的意义和价值。
在这本书中，主人公经历了种种困境和挑战，但最终他通过自己的努力和勇气，克服了一切困难，展现出了坚韧不拔的品质。
主人公在书中经历了许多挫折和困难，但他从未放弃。
这让我深受鼓舞，也让我意识到人生中总会遇到各种各样的挑战，但重要的是要有勇气和毅力去面对，而不是逃避或放弃。
只有在面对困难时，我们才能真正展现出自己的价值和力量。
在书中，主人公在困境中不断成长和进步。
他通过不断学习和努力，逐渐改变了自己的命运。
这让我深刻体会到，只有通过不断的努力和奋斗，才能真正实现自己的梦想和目标。
同时，也让我意识到，无论遇到什么困难和挑战，都要保持乐观和积极的态度，相信自己一定能够战胜一切困难。
另外，书中的情节也让我反思了人生的意义和价值。
主人公在书中经历了种种磨难，但最终他明白了生活的真谛，懂得了珍惜和感恩。
这让我深刻意识到，人生并不是一帆风顺的，而是充满了各种挑战和考验。
只有在经历了磨砺和磨难之后，我们才能更加珍惜和感恩生活中的一切。
通过阅读《一个人的遭遇》，我不仅对人生有了更深刻的理解，也对自己的人生有了更多的思考。
书中的主人公给了我很多启发，让我明白了在面对困难时要坚持不懈，要相信自己，要珍惜和感恩生活中的一切。
这本书让我受益匪浅，也让我对人生充满了信心和勇气。
希望能够通过自己的努力和坚持，实现自己的梦想和目标，成为一个更加坚强和有力量的人。
在苦难的经历中升华人性美——《一个人的遭遇》教学简案及思路解说
《 一个人 的遭遇》 教学简案及思路解说
◎蒋念祖 陈桂华
蒋 念 祖 ， 州中 学 语 文 教 师 科 室 主 任 ， 苏 省 首 批 教 授 扬 ， 教 江 级 高 级 教 师 ， 苏 省 青 少 年 写 作 学 会 副 会 长 ， 州 市 美 学 会 副 江 扬 会 长 ， 中语 会 副 会 长 ， 州 大 学 兼 职 硕 士研 究 生 导 师 州 市 市 扬 扬 语 文 学 科 基 地 负 责 人 ， 扬 州 市 语 文 名 教 师 ２ 室 领 衔 教 师 ， １作 ２ 民 盟 扬 州市 委 副主委 。 １９ ９ ４年评 为 特 级 教 师； ９ ５年 评 为 苏 １９ 江
【 学设 想 】 教
小 说 作 家 常 常 把 他 主 观 上 对 每 个 家庭 牺 牲 一 个成 员的 代 价 ， 到 外 地 去 谋 生 — — 战 争 留 下 的 精 打 不 人 物 的感 悟 以 及 想 确 立 的 作 品 主 赢 了这 场 旷 日持 久 的 战 争 。苏联 著 神 创 伤 ， 能 忘 怀 。
题 ，通 过 栩 栩 如 生 的 人 物 性 格 和 名 作 家 肖洛 霍 夫 “ 年磨 一 剑 ” 十 完
问 ： 这 些苦 难 的经历 中 ， 在 他
明 确 ： １被 俘 — — 没 有 受 到 （）
曲 折 多 变 的 人 物 命 运 含 蓄 地 传 达 成 了《 个 人 的遭 遇 》 一 的创 作 。小ｉ． 当 时 的 表 现 和 心 情 是 怎 样 的 ？ Ｊ ｒ
眼前 一 片黑 ， 缩 成一 团 ， 么也 心 怎
的 苏 联 普 通 人 的 生 活 。 小 说 采 用
松 不 开 来 ， 在 床 上 ； 到 一 家 住 倒 走 满 了 黄 浊 的水 ，周 围 的 野 草 长 得 齐 腰 高 … …一 片 荒 凉 ，像 坟 地 一 会 ， 到 穿 心 的 悲 痛 ， 走 回 火 得 到 家 破 人 亡 的 消 了一 种 不 祥 的 预 感 ， 我 ” 摇 摇 晃 “
《一个的的遭遇》主题分析
《一个人的遭遇》主题分析——从“小人物”的分析角度来看该作品第一、选题目的和意义《一个人的遭遇》虽然只是一篇3万余字的短篇小说，但它在当代苏联文学中具有重大的开拓意义。
在人物塑造上，肖洛霍夫开赞美普通人、平凡的人和“小人物”之先河。
他重视写普通人的日常生活和个人命运，展示平凡中的伟大，展示人性美。
主人公索科洛夫是一个普通工人，种过地，又当过兵，他的一生遭遇非常平凡，却具有普遍性。
索科洛夫是世纪的同龄人，是自十月革命以来苏维埃国家所经历的苦难的负荷者，是两次战争造成的灾难的承受者：国内战争使他成了孤儿，卫国战争又使他失去妻子儿女。
战前他为社会主义建设付出了辛勤劳动，战争爆发时他第一批应征入伍，战后，索科洛夫怀着一颗破碎的心，却没有颓丧。
他收养了一个孤儿，对他倾注了全部的父爱。
这是一个坚强的苏联公民的形象。
小说以新的角度处理了“人和战争”的矛盾冲突。
20大以后赫鲁晓夫指出“战争除了带来眼泪，带来破坏和毁灭人们用劳动创造出来的珍贵财富以外，不会带来任何东西。
”肖洛霍夫就是根据这一基本观点写作的，他说：“任何战争都不能创造任何东西，战争就是破坏者。
”他还说在他的作品中没有反面人物，唯一的一个反面形象就是战争。
战争造成“两个失去亲人的人，两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的砂子。
”战争使得勇敢的战士淌下“吝啬而伤心的男人的眼泪。
”小说在叙述视角的更新方面也作出了贡献。
作品全部以第一人称叙述。
一个“我”是作者，他有时作为一个对话者出现，有时作为作者直接抒发感情。
另一个“我”是主人公索科洛夫。
全部故事由主人公自己讲述，语言朴实，深沉，与他的一生经历相适应，读起来也更为亲切、可信。
而作为对话者的作者，虽然插话不多，但总是起着画龙点睛的作用。
特别是全篇结束的那一段作者抒情插笔，明确地点出主题。
作者写两个流浪者“是被苦难的生活抛弃在路边的两粒沙子”。
联系苏联的社会背景，可以知道小说的意义：真正揭示苏联普通人的社会地位——不是主人公，而是沙子。
苏教版高一下册语文《一个人的遭遇》(节选)教案
教案：《一个人的遭遇》（节选）课程主题：通过分析《一个人的遭遇》（节选）这一文学作品，深入理解战争对人类生活的破坏，探讨个人命运与社会环境的关系，以及人性中的坚韧与希望。
教学目标：1.理解《一个人的遭遇》（节选）的故事情节和人物性格，把握作品的主题思想。
2.培养学生分析文学作品的能力，提高文学鉴赏水平。
3.引导学生深入思考战争对人类生活的影响，以及个人在逆境中的生存态度。
教学重点：•分析作品的人物形象和情节发展，理解作品的主题思想。
•培养学生分析文学作品的能力，提升文学素养。
教学难点：•深入理解战争对人类生活的影响，探讨个人命运与社会环境的关系。
•引导学生思考人性中的坚韧与希望，以及如何在逆境中保持积极态度。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）活动设计：•背景介绍：简要介绍《一个人的遭遇》的作者米哈伊尔·肖洛霍夫及其创作背景，以及作品在文学史上的地位。
•问题导入：提问学生：“你们对战争的了解有多少？战争会给人们的生活带来哪些影响？”引导学生思考战争与个人命运的关系。
目的：•创设情境，激发学生的学习兴趣。
•引出课题，明确学习目标。
二、初读感知（约15分钟）活动设计：1.自主阅读：学生自主阅读《一个人的遭遇》（节选），初步了解故事情节和人物形象。
2.小组讨论：学生分组讨论初读感受，分享对作品主题和人物性格的理解。
3.教师总结：教师总结学生的讨论成果，引导学生进一步思考作品的主题思想。
目的：•培养学生的自主阅读能力和团队协作能力。
•初步了解作品，为后续深入分析打下基础。
三、深入分析（约30分钟）活动设计：1.情节分析：教师引导学生分析作品的情节发展，理解索科洛夫在战争中的遭遇以及他如何面对生活的困境。
2.人物性格分析：通过分析索科洛夫的语言、行动和心理描写，探讨他的性格特点，如坚韧、乐观、善良等。
3.主题思想探讨：引导学生思考作品的主题思想，即战争对人类生活的破坏以及个人在逆境中的生存态度。
目的：•培养学生的文学分析能力，提高文学鉴赏水平。
简析肖洛霍夫短篇小说《一个人的遭遇》
２ ０ １ ４ 年９ 月
安 阳工 学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ａｎ ｙ ａ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ Байду номын сангаас ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
一
、
真 实的 人物赋 予 了象 征意 义
小说 中索科洛夫 的形象源 自于真实 的生 活。 １ ９ ４ ６ 年 战后 的第 一 个春 天 ， 肖洛 霍夫 外 出 打猎 ， 遇 见有个 汽车司机带着收养 的儿子等待渡河 。这位 司机向 肖洛霍夫 敞开心扉 ， 把 自己的身世 、 经历和 感 受 全部 向他倾 诉 出来 。这 个 勇 敢坚 强 的男人 的 悲惨 遭遇深深打动了作者 ， 肖洛霍夫便下定决心 ： 定 要 就此 写 一 篇小 说 ， 一定要写。 ” 这 位 司 机就 是小说 的主人公 ， 作家在小说 中将 主人公 赋予 了 有象 征意 义的名字 和姓——安 德列 ・ 索科 洛夫 。 安 德 列 是 基 辅 罗 斯 时期 俄 罗斯 国 家 的 保 护 者 ， 在 俄罗斯帝 国时期 被认为是帝 国海军的保护者 。作 家 将 这 个 名 字 赋 予 主 人公 ， 是 有 深 意 的 。在 二 战 中， 正 是 这 些平 凡 的小人 物 和 普通 的士 兵 ， 用 自己 的生 命 和鲜 血 保 卫 了 ｃ ａ 己的 国 家 ， 他 们 才是 俄 罗 斯 的真 正保 卫 者 。索 科 洛 夫 这个 姓 氏在 俄 语 中有 鹰的意思① 。鹰是一种骄傲 的、 热爱 自由和独立的
一曲人道主义的赞歌——《一个人的遭遇》赏析
念让 他产生 了不好 的预感 。 果然 ， 噩 耗传 来 ： “ 我的眼前一片黑 ， 心缩成 了一 团 ， 怎 么也松 不开来 。 ”
巨大的打击落在 了他 的头上 ， “ 眼前 一片黑 、 心缩成一 团” ， 真实地写 出了索科 洛夫巨大的悲痛 。 很 自然 的 ， 关于妻子和孩子 的记忆 就涌现在心头 ， 然而这些 回忆 给他带 来的是更大 的痛 苦 ： “ 我这悲 惨 的生活会不会是一场 梦呢？” 现实终究不是梦 ， 与妻 子儿女 团聚的美梦最终破灭 。 所幸 ， 儿子 幸 免于难 ， 为报仇参加 了志 愿军。儿子参军 的情节 又为下 文儿 子的牺 牲埋 下 了伏笔 。 他还想 回家
路历 程 。
在德军俘虏 营的情节 ， 课 文虽然没 有选 ， 但是我们仍 然看到 ， 非 人的待遇 给索科洛 夫留下 了
巨大的心理创伤 ： “ 我 的头好 一阵习惯成 自然地缩在肩膀 里 ， 仿佛怕挨 打一样。” 但 总算活下来， 并
且立了功 ！ 可是这样 的喜悦 ， 很 快就被噩耗粉碎 了。当两个星期没有收到妻子的 回信 ， “ 我开始发
受回到家 乡的痛苦 ， 来到了战友的家 乡生活 ， 还爱上 了喝酒 。 在这部分的情 节 中， 我们看到索科洛 夫的不幸 ， 看 到了他由希望的峰顶再跌 人绝望的谷底 的 几起几伏 ， 我们感受到人物 内心 的难 以言 表的痛 苦和悲伤 。 此时 的主人公 ， 虽挺 了过来 ， 但是 对于 他来说 ， 也只是惨淡地活着 。直到一个 人的出现 ， 那 就是孤 儿凡尼亚。 领养凡尼亚是节选部分 的高潮 ， 也是节选部 分的重 点。 作 者详 写了这 部分 隋节。和凡尼亚 的 相遇是一次偶然。凡尼亚的 出场是这样 ： “ 脸上溅满 了西瓜 汁 ， 尽是尘土 ， 头发蓬 乱 ， 脏得要命 ， 可 是他那 双眼睛呀 ， 却亮得像雨 后黑夜 的星星” ， 一个 可怜 又可 爱的小家伙 的形象一下 子 出现 在读
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解读《一个人的遭遇》中困难主题的升华
摘要：肖洛霍夫的《一个人的遭遇》通过主人公一生的遭遇和反抗，揭露了生存的艰难和苏联人民不屈的抗争精神。
这篇小说对困难主题的描述比较逼真，并且随着主人公遭遇的展开，对这一主题进行了进一步的升华。
本文在分析肖洛霍夫创作特点和《一个人的遭遇》艺术特色的基础上，重点对小说中困难主题的升华进行了解读。
关键词：《一个的遭遇》困难主题
引言
肖洛霍夫是20世纪苏联杰出的作家，他的创作讲究真实和严酷，在描述生活之中的痛苦和黑暗时，往往直面真象而不把“悲剧的场景掩藏在宽慰人心的一束束野花之中年。
这篇
”。
他的《一个人的遭遇》发表于1956 小说以一个普通士兵的视角真实地表现了千百万苏联人民在卫国战争中亲身经历的生活，概括了整整一代人的遭遇，有着深刻的典型意义。
从生活遭遇的内容来解读，这篇小说困难主题比较突出，但作者在文章的最后鲜明地指出，这种生活的困难不仅会发生在战争中，和平环境下也可能发生;不仅会发生在主人公一个人身上，还可能发生在千百万下层群
体之中。
这样对困难主题进行了升华，使它包含了更多的内容。
一、困难主题
困难本意是指生存处境艰难、生活穷困。
也可说事情复杂，做好事情的阻碍多。
具体地讲，经济上的窘迫、感情上的挫折等都是困难。
而文学中讲的困难一般是指生存方面的艰辛和窘迫，它既包括生理上的困难也包括心理方面的困难，物质的匮乏、精神的折磨、生存环境的恶化等等都是困难产生的原因。
具体到这篇小说，作者所要表达的困难实际上是由于战争而使人的生存环境受到了极大的威胁，它既是指生理上的困难，也是指心理上的困难。
升华指的是扩大作品所叙事件的意义、提高主题的容量，使文章表达的主题所包含的内容更加地丰富和多样。
二、困难主题的升华
（一）战争环境下生存困难程度的升华
小说描述了索科洛夫在战争初期所遇到的困难，被征召到前线的时候，与妻子、家人生死离别时的无助和痛苦，但是主人公还是表现出了勇敢的品质，一方面是人的秉性如此，一方面也可以看出主人公对战争的残酷性并没有一个清醒的认识，此时还抱有一丝
乐观的精神。
这仅是困苦的开头，主人公在战火中冒着生命危险运送物资的困难又要大于离别时的痛苦。
被俘以后，战俘营里的生活最能体现战争的残酷和生存环境的恶劣，不仅仅是食物的严重短缺所造成的身体伤害，更有随时面对战友的死亡和被敌人杀害的死亡威胁，甚至还面临着敌人在精神上故意的摧残和折磨，这种生存的困难又远远甚于战火之中的肉体折磨。
但这还不是全部的困难，当索科洛夫好不容易从战俘营里逃了出来、怀着迫切的心情与家人团聚时，却被知家人已全部被炮弹炸死，只余下一个儿子在前线
作战，不久就传来儿子牺牲的消息。
战争悄无声息地
把索科洛夫的一切慢慢地残忍地夺去，这对一个人精
神上的打山是
曰难以描述的。
作者就是这样一步一步地来描述战争对索科洛夫造成的生存困难，包括心理上的和生理上的困难，最终让战争把主人公的一切全部夺去，甚至连妻子最后一面都没有见到，以致于主人公一回想到被征召时自已推了妻子一把的时候就充满了自责，这就从侧面反映出主人公失去一切后的痛苦心理。
可以看出，作者塑造了一个战争环境下困难的主
题，并力图使这个主题升华，以包括更广阔的内容。
从战争开始的分离痛苦进一步到战争前线生死未卜，
再到战俘营里非人的生活，可以看出生存困难程度的逐渐提高。
从战俘营逃出之后，主人公急于与家人相见，以慰思念之苦，但被告知家人已全部遇难，只有一个当兵的儿子幸存，但不久就传来儿子牺牲的消息，可以想象这对主人公心理的打击有多么的严重，困难的主题已经从生理生存的困顿升华到生理生存和心理生存同时遭遇到现实摧残的困境。
作者力图表达出这样的主题：战争给人造成的生存困难程度是非常严重的，且不只是生理生存方面的困难，还包括精神的折磨和心理的打
（二）
U4 o
个体的
困难到群体困难的升华
《一个人的遭遇》主要描述了主人公索科洛夫一个人在卫国战争中的悲惨遭遇，战争开始时，被迫放弃幸福的生活被征召入伍，和家人痛苦地分离。
战场上冒着生命危险为军队服务，在枪林弹雨中运送物资。
被俘以后，在生理上和心理上受到非人般的折磨的同时，还要和叛徒作斗争，并随时面对战友的死亡，自己也随时可能被疾病和敌人剥夺生命。
从战俘营逃出来之后，则要面对失去所有亲人的沉痛事实，而自己则无能为力，只能在心中充满悔恨一一恨自己在被征召时推了妻子一把。
既怪自己行为粗暴，也怪自己当时没有想到分离会成永别。
作者通过细节
描绘了一个人的遭遇，同时还穿插性地描绘了一个群体的遭遇，从而使困难主体由个体困难向群体困难升华。
他们有的被敌人杀害，有的被饿死或冻死。
当自己趁机会逃走时，他们还在战俘营里面临着未知的危险和苦难，即使被解放也还要面临着自己国家的审查，命运同样未知。
而这些因为各种各样失去生命的群体还有一个重要的遗留问题，就是他们的孩子怎么办？作者又通过主人公索科洛夫收养的孤儿之口给出了答案：全家人都被战争吞噬了生命，只有这一个孤儿在流浪。
言外之意，当时的苏联被战争严重伤害，平凡的群众失去生命或者家人是个普遍现象，就是在战争中幸存下来也往往孤身一人，被迫流浪。
从而让读者感受到索科洛夫的遭遇决不是一个人的遭遇而是一个群体的遭遇，他的困难也不是一个人的困难而是一个群体的困难。
因此，作者力图在描绘一个人的遭遇的同时推而广之，暗示这是一个群体的遭遇，是整个苏联国家大部分人的遭遇。
从而让读者相信，作者所要表达的困难主题：这不只是一个人的困难，更是一群人的困难, 是整个国家大部分人的困难。
这样就使困难主题得到了升华。
文章的结尾处作者写道：“两个失去亲人的人, 两颗被空前强烈的战争风暴抛到异乡的砂子。
……这个俄罗斯人，这个具有不屈不挠的意志的人，能经受一切，而那个孩子，等到他
长大了，也能经受一切。
以两粒砂子来形容这两个失去亲人的人，不正是象征万
万下层的苏联人民吗？他们的前面还将面临末知的困难，这困难未知但肯定存在而且还很残酷。
这不正是困难主题由个人困难向群体困难的升华吗?。