平行四边形的性质(2)说课稿.正式

《平行四边形的性质(2)》说课稿

段玉琴

一、教材及学情分析：

《平行四边形的性质(2)》是初中八年级上册第四章第一节内容。纵观整个初中平面几何内容，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的变换等几何知识的基础上学习的。平行四边形定义及其性质是本节的重点，又是全章的重点。它是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。

心理学研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。所以在本节课中，教师应充分调动学生的学习积极性，多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

二、关于教学目标的确定

准确把握《新课标》的精神是对本节课知识处理的主导思想，为了有效地使用教材，在整个教学过程中，以“问题情境—建立模型—解释--应用与拓展”的模式为主线，逐步展开本节课所要学习的数学主题，使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容。根据数学课程标准、本节教学内容和学生认知结构的特点及学生发展的要求确定本课教学目标为：

知识与技能：理解平行四边形对角线的性质，会进行有关的说理和计算。

过程与方法：通过观察、猜测、证明、归纳，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。

情感与态度：通过平行四边形性质的探究应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。同时树立起学习的信心。

三、关于教学重点与难点的确定

教学中为了紧紧抓住“平行四边形的对角线互相平分”这一重点，强化学生在学习过程中的主体地位，突出活动探究式学习方式，在知识的探究过程中要给学生留有充分思考与交流的时间和空间，让学生经历猜想、观察、推理、交流等活动。因此，本节课的重难点确定为：

重点：平行四边形对角线的性质。

难点：平行四边形性质的探究。

四、关于教法、学法的选用

初二的学生逻辑推理能力正在发展中，根据学生的年龄特征和知识的实际水平，采用“观察、猜想、验证、归纳”为主线的教学程序来引导学生探索平行四边形的性质。培养学生主动探求知识的精神和思维的条理性。

主要教学方法有:

1、借助多媒体进行演示，增加教学的直观性，引导学生主动探究。发挥学生的观察能力、动手能力，以及逻辑推理能力。

2、在严谨的证明过程表达中培养学生思维的严密性和表达的示范性。

主要指导学生的学习方法有：

1、观察猜想。让学生在观察、猜想中主动探索来了解平行四边形的性质。

2、合作交流。在猜想的基础上主动验证、互相交流，使学生真正成为学习的主体，体会成功的喜悦。

3、总结归纳。通过猜测、探索、验证、归纳，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法，提高学习的积极性，培养学生良好的学习习惯。

五、关于教学程序的设计

1、创设情境，引入新课

2、师生互动，探究新知

3、合作交流，巩固新知

4、连接生活，拓展思维

5、畅谈收获，提高认识

6、布置作业，巩固知识