英语课外阅读与能力的培养
如何培养学生的英语阅读能力
如何培养学生的英语阅读能力阅读能力是人们从书面语言材料中获取信息、吸取知识的技能。
它被看作是学生综合语言能力的体现。
针对如何培养学生的英语阅读能力,根据自己多年的教学经验,我在此谈几点自己的体会:一、转变教学观念、发挥教师的主导作用,让学生成为阅读的主体英语阅读是学生英语学习中的一项重要的学习任务,它涉及教与学的双边关系。
在阅读教学中,教师既要向学生传授语言知识和语法知识,还要帮助学生掌握正确的学习方法,帮助学生挖掘潜力,开发智力,培养兴趣,掌握阅读技巧,使学生能顺利地完成阅读学习任务,迅速提高阅读能力。
因此,教师必须随时注意改进自己的教学方法,在阅读教学过程中教师应把注意力集中在培养学生的阅读能力上,指导学生有意识地运用阅读策略,帮助学生掌握阅读技能,培养学生自主阅读的动力和能力,激发自主阅读的兴趣,让学生有自主选择权,让学生成为读的主体,把阅读能力的培养融入平时的教学中,形成以学生为主体,教师为主导的课堂教学模式,从而逐渐完成角色的转变。
这样,教师在阅读教学中也同时具有了广泛的角色和多重责任:1、设计者教师应能根据学生的具体情况,设计安排阅读策略介绍、根据不同的目的,选择不同的阅读方式。
如快速浏览或仔细阅读设计,设置一定的阅读任务(如选择一个标题,回答一组细节问题,填写流程图,找主题句等等),使学生带着目的并采用相应方式去阅读;“课外阅读登记卡”,登记每位学生阅读的成长经历;制定阅读训练和开展阅读活动,保证阅读计划的实施等。
2、启发者教师在阅读教学中要善于采用启发式教学来诱导学生,引导他们在阅读的过程中积极思考,获取信息,寻求结论,创造性地指导学生阅读;向学生设计阅读问题时,则要层层推进;在提问、解答的过程中,教师要积极启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
3、监控者在课堂阅读活动中,教师应控制阅读活动的节奏和时间,保证阅读活动的顺利进行。
4、评估者对于学生阅读任务的完成情况、策略掌握情况,教师应给予适当的反馈和评价,使学生既能体会成功又能看到自己的不足从而调整自己的阅读行为。
浅谈英语课外阅读与能力的培养
苟地理解 课本 内容 的同时 ，辅以适量的精力 和时间增加课外 阅读 ，
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把它们二 者紧密地结合起来 ， 使课 外阅读成为课 内学习的一种延续 课 外阅读的 同时 ，进行一 定程度上的阅读技巧训练 ，将会极大地 提 和扩展 ，才 能在培养语感 ，锻炼英 语的使用和思 维能力方面得到加 高我们的阅读质量 和阅读 效率 。而我们常见的集 中阅读方法也可 以
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浅谈英语课外阅读与能力的培养
蔚琳 琳
【 摘 要 】在 现 代 英 语 的 教 学 和 学 习 的过 程 中 ，英 语 阅 读 理 解体 现 了 学习 者 对 英 语 语 言 的 独立 运 用 和 英 语 语 句判 断和 思 考 的能 力 ，可 谓 是重 中之 重 。 课 外 阅读 能 最 大 限 度 地 进行 英 语 实践 活 动 ，突 出英 语 学 习 的 特点 。 【 关 键 词 】课 外 阅读 ： 英 语 学 习 ；阅读 理 解 ；技 巧
提高英语阅读能力的教学方法五篇
提高英语阅读能力的教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是小编整理的提高英语阅读能力的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
提高英语阅读能力的教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
初中学生英语课外阅读能力培养探微论文
初中学生英语课外阅读能力培养探微摘要：大纲规定的教学目标是侧重培养学生的阅读能力，而阅读能力只有靠大量的阅读实践来培养，如果仅仅靠课本上每册十几篇的课文是很难培养这种能力的。
要掌握任何一种语言，绝不是读几本教科书就行了的，也不管课文教学效果多好，没有课外阅读的有力配合，是不可能获得真正的成效。
从来未见有靠课文而不读任何课外读物而能力提高的学生，也未见勤于课外阅读而能力变差的学生。
那些独立阅读英语书籍多的学生往往是各门功课都学得很好的学生。
所以大纲明确指出：要提高学生阅读能力单纯通过课文教学是达不到的，还必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。
关键词：阅读能力阅读实践默读训练初中课本常用词汇、惯用句型复现率低，配合课文提高阅读理解能力的练习又少，学生不容易掌握这些知识。
如果学完课文后再读几篇相近内容的文章，课文中的词汇、短语和结构必然会多次复现。
这比孤立地背诵或复习单词效果要好得多。
因此，我们在教学中就要注重培养学生阅读能力，它无疑是一项有益的活动，要坚持这项活动，并非容易的事。
它需要教师的正确引导，不断刺激学生的阅读欲望，从而养成自觉阅读的良好习惯。
如何指导初中学生进行英语课外阅读是一个很值得研究的问题。
对此我们进行了如下探索。
一、学生快速阅读，知其大意。
供快速阅读的读物一般应有趣耐读、浅显易读，以便在理解的基础上以尽快速度地阅读全文。
这就要求学生千万不能一词一词地读，要扩大视距，至少要以词组、意群为单位进行阅读。
不要求词词都懂，要培养学生注意主要内容和情节，不经过逐词理解就能抓住故事大意的习惯。
所以，在不影响以主要内容理解的情况下，指导学生遇到生词不达意不必马上去查词典，而是要依据对上下文关联的感觉，构法知识等猜悟词义。
有时全文读完了，有关生词也就懂了。
让学生看得快、看得多，一不心译，二不语法分析，善于快速而正确的摄取重要内容，这就是我们应当对学生培养的阅读方法和阅读速度。
二、教师析疑，通晓全文。
提升中学生英语阅读理解能力的八个方法
提升中学生英语阅读理解能力的八个方法英语阅读理解是中学生学习英语的重要组成部分。
良好的阅读理解能力不仅对学生的英语学习有积极的影响，还能提高他们在其他学科的学习成绩。
下面将介绍八个方法来提升中学生的英语阅读理解能力。
1. 建立良好的词汇基础词汇是阅读理解的基础。
中学生应该通过大量的阅读和反复的记忆来扩大词汇量。
可以通过背单词、词汇记忆APP、阅读英文文章等方式来积累词汇。
2. 注重阅读速度阅读速度对于英语阅读理解至关重要。
练习提高阅读速度可以通过每天进行一定时间的默读，逐渐增加阅读的难度和长度，提高自己的阅读速度和理解能力。
3. 多读多练多读可以帮助学生熟悉英语的语感和表达方式。
可以选择一些适合学生水平的英文文章、故事书和报纸杂志进行阅读，培养对英语阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
4. 善用词典在阅读过程中，遇到不懂的单词或短语时，应该及时查阅词典加深理解。
同时，学会使用英英词典，能够更好地理解单词的真正含义。
5. 关注课外知识阅读不仅局限于教科书和教材，为了提高中学生的阅读理解能力，他们应该从课外寻找更多的知识，如文化常识、历史事件以及科学发现等。
这样的额外知识背景可以帮助学生更好地理解文章中的内容。
6. 学会提取关键信息在阅读文章时，学生应该学会识别关键信息（如主题句、关联词等），并进行适当的标记。
这样有助于提高整体的阅读理解能力，更好地理解文章的结构和逻辑。
7. 组织思维，进行总结阅读理解并不仅仅是单纯地阅读，还需要学生学会组织思维，进行总结。
中学生可以通过写读后感、提炼关键信息等方式来对所读文章进行总结，提高对文章的理解能力。
8. 练习做题最后，学生要进行阅读理解题的练习。
可以选择一些经典的英语阅读理解题进行训练，通过不断的做题来提高自己的解题能力和思维逻辑。
以上为提升中学生英语阅读理解能力的八个方法。
通过良好的词汇基础、注重阅读速度、多读多练、善用词典、关注课外知识、学会提取关键信息、组织思维进行总结以及经常做题等方式，中学生可以有效提高英语阅读理解能力，并取得更好的学习成绩。
浅谈高中生英语课外阅读能力培养的原则与策略
读 。 文 本 的 意 义 是 在 读 者 与 文 本 的 双 向 互 动 中 产 生 的 。 因 此 ，在 英 语 阅 读 教 学 中教师 还 应更 加 注意 语 言符 号 的动 态 的表 意 过程 以及 学 生 在 阅 读 当 中 的 地 位 和 作 用 。 阅读 是学 生在 他 们原 有 的 生活 、知 识 的基 础 上 ，与 文本 所提 供 的 信 息进 行一 种 互 动 ，从而 建 立一 种 新 的意 义 建构 。我们 可 以从 潘老 师 在 每个 环节 设 计 的活 动 中体 会 课 题 组 的 这 一 理 念 。潘 老 师 旨在通 过对 比、猜 测 、评 价 等 活 动 发 展 批 判 性 阅 读 的 思 维 能 力 。 比 如 在 处 理 春 节 这 个 传 统 节 日 时 ， 潘 老 师 设 计 的 活 动 为 ：ＮＯ ｗ
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Ｓｈ ｕ ｄｐｅ ｌ ｅｅ ｒ ｔ ｔ ｏ ｌ ｏｐｅ ｃ ｌｂ ａｅｉ？Ｗ ｈ ｙ？
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Ｃｏ ｌｓｏ ｎｃｕ ｉｎ：Ｃｈ ｒｙ Ｓｍ ｏ ｅ ｔ ｎ ｅ ｒ ｉ ｒ ｈａ
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英语课外阅读能力和兴趣培养策略探究——使用《英语周报》进行阅读教学的分析与实践心得体会
１ 。即培 养 学 生 根 据 构 词法 、 据 上下 文 猜 测词 义 的 ． 猜 根
能力 。 为 理解 全 文 无 须 理 解 文 中 的每 一 个 单 词 。 如根 据 因 例
构 词 法 猜 词 ： ｅｔ ｙ（破 坏 Ⅵ ｄ ｓｕｔ ｎ（破 坏 ｎ） ｄｓ ｏ ｒ ） ｅｔ ｃ ｏ ｒｉ ． ｃｎｔ ｃｏ 建 设 ， 义 词）ｆｒｓ 森 林 ） ａ ｏｃｔ植 树 造 ｏ ｓｕ ｔ ｎ（ ｒ ｉ 反 ； ｅｔ ｏ （ ｆｒ （ ｆ ｓ
一 据 了解 ， 生们 愿 意 订 阅英 语 周 报 ， 非 常 喜欢 做 基 础 词 游 戏 和组 织猜 词 比赛 ， 方 面 利 于 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 ， 学 也 ｌ ｓｒ， ｅ 另 知识 部 分 ． 对 难度 略 高 于 学 生 实 际 水 平 的 阅 读 文 章 。 往 从 阅读 过 程 中获 得 ｐ ａｕｅ 把 阅读 当成 一 种 乐 趣 ； 一 方 但 往
英语课外阅读能力和兴趣培养策略探究
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使 用《 英语周报》 进行 阅读教 学的分析与 实践心得体会
崔 亚琴
（ 夏 中 学 临 甘 肃 临 夏 ７ １０ ） ３ １０
英 语 周 报 版 面 设 计 充 满 了 吸 引 力 ， 裁 广 泛 ， 材 新 式 成 为我 们 初 始 阶 段 的 首选 。 体 题 颖 时 尚 ， 是 指 导学 生 学 习 的 好 资 料 。 是 一 份 好 报 在 手 ， 正 可 该 如何指导学生快 而准地从 所读 材料 中提取 重要信 息 以 达 到 书 面交 流 的 目的 ， 正 充 分 发 挥 它 的 作 用 呢 ？使 学 生 真 对 独 立 、 速 、 量 、 体 的 阅 读 理 解 产 生 兴 趣 ， 而 提 高 快 大 整 从
培养小学英语课外阅读能力
培养小学英语课外阅读能力摘要】小学阶段是学生接触英语的关键时期，是学生的思维能力、习惯培养的关键时期。
课外阅读大大丰富了学生的课外生活，也是学生对外界知识了解的方式。
读一本好书好像和很多伟人在交谈，学生在读书的过程中，可以获得大量的知识储备。
但是现阶段学生在课外阅读的过程中存在很多的问题，本文着重论述如何提高小学英语课外阅读能力。
【关键词】习惯氛围选择中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-178-01一、小学英语课外阅读的现状1. 教师不重视学生课外阅读。
受应试教育的影响，很多老师觉得学生掌握好书本知识就可以了，不建议学生花费时间来学习课外的知识。
加上小学生也会有课后的作业，在放学之后还要写作业。
因此很多学生没有时间阅读课外书籍。
有的学生刚接触英语学习，对英语的理解偏少，这样很难调动学生学习的积极性。
2. 学生对课外阅读内容的选择不恰当。
课外阅读物的内容繁多，很多学生也不知道该怎么去选择适合自己阅读的书籍。
尤其是小学英语，很多学生对英语知识掌握得比较少，如果阅读纯英语的肯定是看不懂，在这过程中也会遇到很多的麻烦。
还有学生在课外阅读选择的时候，不知道该读些什么。
因为不了解西方的文化知识，很多学生宁愿花更多的时间来读我们自己的名著，也不太愿意去读国外名著。
3. 课外阅读的方法不得当。
由于小学生的思想还不成熟，对学习没有一套属于自己的方法。
在读课外书的时候，大多数是走马观花、不得要领，而且在读英语课外阅读物的时候，很多学生不认识英文单词，造成语句内容读不懂，理解有偏差。
有的学生在选择课外阅读书的时候，大多数是只看中文的，很少看英文的。
这样的读书习惯不利于学生对英语的学习。
二、培养小学生英语课外阅读能力的策略1. 教师重视学生课外阅读能力的培养，鼓励学生多读课外书籍。
首先教师本身要丰富自己的课外阅读量，不断提高自身的整体水平。
课本的知识毕竟是有限的，只有多读课外书，学生才能更好地了解西方的历史文化、风俗民情。
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浅谈英语课外阅读与能力的培养【摘要】在现代英语的教学和学习的过程中，英语阅读理解体现了学习者对英语语言的独立运用和英语语句判断和思考的能力，可谓是重中之重。
课外阅读能最大限度地进行英语实践活动，突出英语学习的特点。
【关键词】课外阅读；英语学习；阅读理解；技巧
英语学习的最终目的是培养用英语进行交际的能力，这种能力只有通过大量的接触英语，沉浸在英语实践的氛围中，才能较快的形成。
课外阅读能最大限度地进行英语实践活动，突出英语学习的特点，并将英语学习体验带到一个新的高度。
我们如何才能充分利用课外阅读自身具有的种种优势进行学习呢？如何才能使英语课外阅读不仅仅服务于某些语词或特定文法结构而是要把知识与技能、情感态度价值观及综合人文素养的多维目标巧妙落实，真正体现语言学习的本质呢？
一、课外阅读的理论意义
课外阅读给我们提供了丰富的、真实的语料，多样性的语言与多元的文学体裁。
课外阅读的美，不仅体现于语言，更体现于课外阅读中所蕴含的意义。
优秀读物能给我们以精神养料。
有很多课外阅读伴随着我们心灵的成长，对我们的一生都有深远的影响。
通过阅读，倾听，参与到课外阅读中获得快乐，获得与阅读有关的情感满足，这就是阅读的最初目的，外语阅读也不例外。
我们可以借着
课外阅读了解不同的语言型式、文化特色、历史文化，英语国家的民间传说等。
而课外阅读中常常反复出现某些语词或特定文法结构，还能为我们提供预测与猜想的练习。
它不仅能作为信息被输入，而且能被输出。
在欣赏课外阅读、复述他们的过程中能习得语言，输入信息，输出信息，是一项有效的双边实践活动。
二、课外阅读在英语学习中的重要性
学好英语的一个关键环节是大量阅读文章。
而课内的阅读量极为有限，只凭几册英语课本是无法学好英语的。
课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成。
只有在坚持不懈，一丝不苟地理解课本内容的同时，辅以适量的精力和时间增加课外阅读，把它们二者紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的一种延续和扩展，才能在培养语感，锻炼英语的使用和思维能力方面得到加强。
英语的课外阅读是吸收英语语言材料、补充课内英语所学知识以及拓展和丰富语言知识、扩大词汇量的重要手段之一。
阅读中学习者可以接触到经典句式和词汇，对重点单词和词组进行标注，让英语学习更加轻松快乐，增加英语课外阅读量，从而提高英语阅读能力，可以为英语口语和写作能力的发展打下坚实的基础，也能使学习者从英语的阅读中逐渐意识和学习到学习英语的真正价值和乐趣所在，继而在英语学习中使学生们树立学好英语的自信心。
进行课外阅读，不仅可以使学习者巩固在校内以及课堂上所学的语言基础知识结构和阅读技巧，而且还能开阔眼界和知识面，熟悉各种文章体
裁和风格，从而提高适应阅读各种文体的能力。
这样的课外阅读，在给予学习者快乐的同时也给予了他们心灵的震撼，在激发他们兴趣的同时也将他们带入了英语语言的世界，让他们轻松、快乐、自然习得了英语。
三、课外阅读能力的培养
从某种角度上说，阅读能力的提高与否直接关系到听、说、读、写能力的提高。
由于传统的英语教学和应试教育所限，尽管现阶段的英语学习突出了阅读能力方面的培养，但大多学习者还是侧重于词汇、语法语言基础知识的学习，而教授者也经常把大量的精力和时间用于对课文语言点的传授、掌握和复习上，而专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练往往只占有很小的比重，导致学习者的阅读能力并没有得到实质性的提高。
如何提高自身的阅读能力和水平，成为了摆在广大学习者面前的一道关键课题。
课外阅读能力的发展是一个长期的和动态的过程，不能期望在短期内通过某种强化训练在这个方面达到很高的水平，这是一个非常艰巨，非常重要但又相当艰苦的学习过程。
有步骤、有计划地开展课外阅读活动，把课外阅读与写作训练、口语交际能力训练结合起来，才能有效地增强阅读能力。
而阅读习惯和阅读技巧在增强阅读能力方面又起着关键作用。
课外阅读习惯的培养。
良好的阅读习惯跟阅读成效是相辅相成的。
要养成正确的阅读习惯，我们要求学习者：1、集中精力阅读，
在阅读正文过程中最好不要停顿。
2、要控制自己不读出声，不用笔或手指跟随着词句读，而是直接理解阅读内容的段落大意和全文的中心内容。
3、遇到生僻单词尽量不去查词典，养成根据上下文意思或构词法等方面的知识快速判断该词的涵义，实在不懂的词再去查词典，这样就会更快地理解文章的内容，加快文章的阅读速度。
4、要以句子作为意义单位来理解，这样才能正确地抓住文章意思。
5、加强猜词能力，分析偏难句型，理解文章篇章结构，以便培养学习者的语感。
课外阅读技巧的训练。
英语学习者所学的语言知识能否得到最大限度地巩固，言语技能能否得到充分地培养与发展，在很大程度上取决于能否真正学会阅读，能否真正提高阅读量，能否真正意识到课外阅读对英语学习的重要性。
课外阅读量不仅能帮助学习者汲取丰富的和全方位的英语知识，同时还可以夯实语言功底。
在进行课外阅读的同时，进行一定程度上的阅读技巧训练，将会极大地提高我们的阅读质量和阅读效率。
而我们常见的集中阅读方法也可以运用到课外阅读中：
扫描式（scanning）阅读方法。
这是一种为了寻找某种具体资料或信息的阅读法，通常也叫“寻读”。
学习者可以通过此种方法在极短时间内获取要找寻的信息，提高阅读效率。
浏览式（skimming）阅读方法。
也就是为了解阅读材料的基本内容而选择的阅读方法，主要目的是为了获得足够的信息，以便回
答有关文章主旨和大意的有关问题。
细读（closereading）法。
这是一种帮助学习者理解文章细节段落大意及段落之间的关系，促进对文章篇章结构有更深层次的了解的阅读方法。
在阅读时要求学习者抓住文章的中心段，段落的中心词。
这样文章的脉络就会很快清晰、明了。
课外阅读素材的选取。
教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到最优化的学习效果。
”兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，在材料的选择上应当做到全方位兼顾、题材广泛，要有其发展性，要讲求趣味性和时效性。
课外阅读材料的兴趣度直接制约着学生课外阅读能力的提高。
（作者单位：广东省深圳市观澜中学）。