新时期计算机基础教学研究
高校《计算机基础》课程教学改革研究
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教 学 园 地
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２ 《 算 机 基 础 》 程教 学 改 革 之举 措 计 课
２１ 因材 施 教 ， ． 实行 分层 次 、 级教 学 分
针对学生 入学前计 算机水 平参差 不齐 的特点 ． 可 在 新 生 入 学 时 对 学 生 计 算 机 水 平 进 行 摸 底 测 试 ．从 理
影 响 。 应组 织 教 学 经 验 丰 富 教 师 编 写 《 算 机基 础 》 计 课 程 和实验教材 ． 内容 充 分 贯 彻 案 例 教 学 、 任务 驱 动 和 专
业 特 色 等 宏 观 教 学 设 计 理 念 。 出新 颖 性 和 实 用 性 ， 突 实
技 术 ． １，（１５ ７ ～ １８ ２ ７２ ） １７ ５ ７ ０１ ： 【】 ４陈小 娥 ． 大 学 信 息 技 术基 础》 程 教 学 改 革 研 究 与 探 讨 《 课 现代 计 算 机 ． １（ ：７ ３ ２ ９ ３ ～ ９ ０１） ［］ 雪 松 ， 婕 ． 大 学 计 算 机 基 础 》 共 课 教 学 研 究 ５杨 冉 《 公
１３ 授 课 形 式 单 一 ． 学 实验 内容 陈 旧 ． 教
目前 该 课 程 基 本 都 是 合 班 授 课 ． 课 人 数 均 在 １０ 上 １
人 左 右 。理论 课 多 采用 多 媒 体 授 课 形 式 ． 课 时 教 师 统 上
讲解 、 示 。 生 基本处 于“ 听课” 态 ． 过 的 内 演 学 被 状 学
收 稿 日期 ： ０ ２ ７ ７ ２ １ －０ —１
修 稿 日期 ：０ ２ ０ —２ ２１— ８ ０
作 者 简介 ： 友 志 （ ９ ７ ， ， 徽 桐 城 人 ， 教 授 ， 士 研 究 生 ， 究 方 向 为 智 能 信 息 处 理 张 １ ７ －） 男 安 副 硕 研
新时期计算机基础教学改革的探讨
计算机基础教学已受 到广泛 重视 ，但还存在 Ｉ多需要改进的问 者 题 。这就需要我们的计算机教学工作必须从全局出发 ，从重新构 建 课程体 系入手 ，全面推进 教学模式 、 教学 内容 、 教学手段和考核 方 式 等各项工作的改革 ， 而保证更好地服 务于全社会的计算机技术 从 的推广普 及。
弃教材上的陈 旧的 内容 ，补足最新知 识。且 对学生 自身 的知识结构 应有较 深入 的了解 ，才能作到有的放矢。同时 ，教师 又不能完全脱 离教材 ， 为这样会使学生学起来既盲 目又吃 力 因 （ 教学 内容及 课程体 系的构建 。实施一套 先进的 、科学的 、 ３ ） 注重学生实践能力的计算机课程体系是关键 配合前面 目 设定的 标 三个 层次的需求应考 虑分层次教学方案 即每年新生入学 后先进行 摸底考 试，根据考试成绩 分成不 同层次的班型等 ，用相应的大纲 、 教材 。由丁学生计算机水 平参差不齐 ，我们采用区别对待 ，因材施 教的方法 ，根据多年实践及教学经验 ，我们提 出三个层次的课程体 系框架 ：① 普通班 （ 点层 次） ｒ 汁算机基础较 弱或没有 汁算 零起 ：面 ｕ 】 机基础的学生 。零起点层次包括 汁算机基础知识 ；操作 系统基本知 识 ：ｗ ｎ ０ ０ Ｎ ：办公 自动化 ：ｏ ｃ２ ０ ；数据库管理 系统基 ｉ ２０ ／ １ ／ ｆ ｅ０ ０ ｉ ｆ
维普资讯
曩 科 技 ２ ｏ年第１ 工 ０７ １
学 术 研 讨
新 时期 计 算 机基础 教 学 改 革 的探 讨
杨 桦
（ 北 财经大学职业技 术学院 ） 东 摘 要 根据计算机技 术发展 的现状 及学生的特点 ，通过教 学实践 ，对教 学内容 、教学方法、考试 制度 的改革提 出了一些切 实可行的建议和做 法。 关键词 计算机基础教 学 教 学改革 信息素质
新时期高职高专大学计算机基础教程实验教学改革研究与实践
第１ 卷第３ ９ 期
Ｖｏ．１ 一 Ｎｏ ３ １ ９ ．
广 西 右 江 民 族 师 专 学 报．
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＯＵＪ ＡＮＧ Ｉ ＴＥＡＣＨ ＥＲＳ ＣＯＬＬＥＧＥ ＦＯＲ ＮＡＴＩ ＯＮＡＩＩ’ＥＳ Ｇ ＇Ｉ ＵＡＮＧＸＩ Ｉ
２０ ０ ６年 ６月
Ｊ ．０ ｕｎ ２ ０６
新 时期 高职 高 专 大 学 计 算 机 基 础 教 程 实 验 教 学 改 革 研 究 与 实 践
韦 家儒
（ 西右 江 民族 师专 计算机 与信 息科 学 系， 西百 色 ５ ３０ ） 广 广 ３ ００ 摘 要 ： 文章探 讨新 时期 高职 高专《 学计 算机 基 础教 程 》 大 实验教 学 改革 研 究 与 实践 的一 些经
从 ２０ ０ ４年秋 季开 始 ， 广西 高校 《 大学 计算 机基 础教 程 》 实验 内容从课 本分 离 ， 成 一 本独 立 的实验 指 导与 形
练 习教 材 ， 践教 学 环节得 到 了加 强 ， 验 内容变得 丰 富 ， 加 了一 些设 计 性 和综 合 性 内容 ， 出 实用 性 ， 实 实 增 突 实验
验 和做 法 ， 出 了所遇 到 的 Nhomakorabea题 及 解 决的方 法 。 提
关键 词 ： 《 学计算 机基 础教 程 》 实验 教 学 ； 大 ； 改革研 究； 实践
分 类号 ： Ｇ６ ２ ｏ ４ ． 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８ １ ３ ２ ０ ）３ ０ ８ ３ １ ０ —８ １ （ ０ ６ ０ —０ ７ —０
学 计算机 基础 教程 》 验教 学进行 初 步 的改革研 究 与实 践 ， 实 以期推 动 其 它计 算 机 课 程实 验 教学 改革 的开展 ， 促 进 应用 型 、 合型 人才 的培 养 。 复
计算机基础课程教学方法的改革与研究
教 师要 向学生阐 明所要 掌握的行为 技 能，并说明完成技 能的操作原理和程
序 ， 时 向学 生表 演示 范 动 作 。 教师 参 加 同
、
分层 次 教 学 ， 对 子 互助 结
或教师指 导学生练习， 边练习边指导 。在 学生掌握 了动作的要领后 ， 给学生加大活 动量， 让学生 自主练 习， 使技能、 动作更加
班为例 ， 班 ３ 该 ６名 同 学 中 ， １ 是 比 有 ６人
墨 堕 篁
兰 ！
计 算 机 基 础 课 程 教 学 方 法 的 改 革 与研 究
口马 军 关春 晓
（ 江 商业 职 业 学 院 ， 龙 江 黑 黑 牡 丹江 １７１） ０ ５ １ 在 当今 的职 业教 育 中，实践 教学 占有
一
定 的 要 求 ， 可 因 材 施 教 ， 优 秀 学 生 还 使 在 机 房 上 计 算机 文 化 基 础 时 ， 师边 老
教学 ， 充分 发挥 学 生 的主观 能 动性 ， 学生 使 在 学 习中有成就 感 ， 样有利 于他们确 立科 这 学的 学 习 态度 和 掌 握 科 学 的 学 习方 法 。
特别重要的地位， 特别是象计算机基础这样
的 以实践操 作为主 的公共 必修 课程 ， 教 怎样 好？ 怎样教才 能 引起 学生 的学 习兴趣 ？ 怎样 教才 能加强 学生 的实 践操 作 能 力 ？我 们 针 对 这样 几 个 问题 与 大家 共 同探 讨 一下 。
赶上 。同学与同学之 间这样手把手 的教 ，
不但 解 决 了老 师 一 个 人 照 顾 不 过 来 的 问 题 ，而 且 教 学 效 率得 到 了很 大 的提 高 ， 上 课气氛相当活跃。 同学 们这 种 在 学 习 中 相 互 帮 助 的 方 式 ，不 但 学 习 成 绩 共 同提 高 了 ， 且 班 级 的凝 聚 力 也 增 强 了 ， 家 都 而 大 会 主 动地 学 习 、 自主地 学 习 。 二 、 进教 学方 法 ， 化实践 环节 ， 改 强
计算机基础教学方法的研究与实践
下学生的层次问题 以及专业的方向， 在教学举例的同时可 以偏 向学生所在班级 的方 向及层次举一些与专业方 向相 关 的例子 ， 让学生更加了解和应用。 ２ ． 分配课时 比例 。 计算机基础的理论课与实验课课时 分配不是很均匀 ， 存在课时压缩问题 ， 理论与实践的同步 ，
加 大学 生 的动 手实 践 能力 。 改 变传 统单 一 的理论 加 实验 教 学 模式 ， 适 当调整 理论 课 时 与实 际操 作课 时 的 比例 。 ３ ． 理 论 与 实践 结合 ， 分 层 次教 学 。为 以后 学 生更 好 地 步入社会 ， 熟练运用学校所学计算机 的知识 ， 培养学生 的 动 手操 作 能力 及实 际应 用 能力 。在 教 学过 程 中 ， 要遵 循 理 论 与实 践教 学 并重 的原 则 ， 把 对 学生 动手 能 力 的培 养贯 穿
Ｉ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ的 出现 ， ａ ｎ ｄ ｒ ｏ ｉ ｄ的普 及 ， 一些 网游（ 唯 美 的 画 面以及高难度的动作 画面等 ） 游戏 的出现 、 物联 网的兴起 ，
都代表着社会在发展 、 在进步 ， 物联网是社会信息化发展 的强大引擎。 日常生活与计算机愈来愈紧密 ，在金融 、 物
意 和感 兴 趣 。
于教学过程 中， 激发学生对计算机的好奇心。理论课与实 验课进度要相统一 ， 避免时间上 的脱节 ， 理论课上老师可 以边讲 述 内容 边 给学 生进 行演 示 ， 实 验课 上 老师 可 以就 上
节 理 论课 进 行 指 导实 验 ，这样 可 以让 学 生更 好 地 了解 应 用。 实验的流程一般都遵循不断的调试 、 修改 、 再调试的过 程。 根据 测试 结 果 ， 对 学生 实施 分层 教 学 。 对 入学 前计 算 机 操作 水 平较 好 的那 一部 分 学生 ， 采 用 不 同以往 的教学 内容
中职计算机基础教学研究
中职计算机基础教学研究计算机基础是中职计算机专业中的一门重要课程，对学生提高计算机水平、掌握基本技能具有重要作用。
为了更好地进行中职计算机基础教学研究，本文将从课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行论述。
一、课程目标1.掌握计算机硬件的基本组成和功能，了解计算机的基本原理；2.熟悉Windows操作系统的使用，能够进行文件管理、系统设置等基本操作；3.掌握常用办公软件的使用，如Microsoft Office等；4.了解计算机网络的基本原理和常见网络设备的使用；5.了解计算机安全知识，掌握常见安全防护措施。
二、教学内容1.计算机基础知识：包括计算机硬件基本组成、计算机外部设备、计算机存储介质等；2.操作系统：重点介绍Windows操作系统的使用，包括桌面操作、文件管理、系统设置等；4.网络基础知识：介绍计算机网络的基本原理、局域网和广域网的区别、常见网络设备的使用等；5.计算机安全知识：介绍计算机病毒防护、密码安全、数据备份等计算机安全知识。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解理论知识，让学生了解计算机基础知识、操作技巧等；2.实操法：通过实践操作，让学生亲自动手进行计算机操作，提高实际应用能力；3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解计算机使用过程中可能遇到的问题，并寻找解决方法；4.互动讨论法：通过教师与学生的互动讨论，引导学生思考、提高学习的效果；5.小组合作学习法：组织学生进行小组活动，协作解决问题，提高学生的团队合作能力。
四、教学评价1.笔试考核：通过答题方式，考察学生对理论知识的掌握程度；2.实操考核：考察学生对计算机实际操作技能的熟练程度；3.课堂练习：通过课堂练习，检测学生对教学内容的理解和掌握程度；4.项目作业：布置与实际应用相关的项目作业，考察学生综合运用所学知识的能力；5.学习总结：要求学生进行学习总结，反思自己的学习过程和收获，进一步提高学习自觉性。
综上所述，中职计算机基础教学研究需要明确课程目标、教学内容，采用多种教学方法，同时进行多样化的评价方式。
我校计算机基础教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，计算机已成为现代社会不可或缺的工具。
为了提高我校计算机基础课程的教学质量，促进教师专业成长，我校于近期组织开展了计算机基础教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提升教师的教学水平，丰富教学内容，为学生的计算机素养培养提供有力保障。
二、活动内容1. 集体备课本次活动以集体备课为主要形式，各备课组在教研组长的带领下，针对计算机基础课程的教学大纲、教材内容、教学方法等方面进行了深入研讨。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的了解，对教学目标、教学重难点有了明确的认识，为提高教学质量奠定了基础。
2. 教学观摩为了促进教师之间的交流与合作，我校组织开展了教学观摩活动。
各备课组分别进行了公开课展示，邀请其他备课组教师参与听课、评课。
在教学观摩过程中，教师们互相学习、取长补短，共同提高。
观摩课后，各备课组针对公开课进行了深入的讨论，对教学过程中的优点和不足进行了总结，为今后的教学提供了有益借鉴。
3. 专题讲座为了拓宽教师们的视野，提升教学水平，我校邀请了计算机领域的专家学者进行专题讲座。
讲座内容涵盖了计算机基础知识、新技术应用、教学方法等多个方面。
专家们结合实际案例，深入浅出地讲解了计算机基础课程的教学要点，为教师们提供了丰富的教学资源。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过本次活动，教师们对计算机基础课程的教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
教师在课堂上更加注重启发式教学，注重培养学生的动手能力和创新思维，使学生在轻松愉快的氛围中学习计算机知识。
2. 丰富了教学内容本次活动使教师们对教材有了更全面、深入的了解，为教学内容注入了新的活力。
教师们根据学生实际需求，结合自身教学经验，不断优化教学内容，使计算机基础课程更具实用性和针对性。
3. 加强了教师之间的交流与合作通过集体备课、教学观摩等活动，教师们加强了之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
《计算机基础》实验教学改革的研究与实践
此 ， 尽 快 更 新 教 育 观 念 ， 新 课 程 内容 ， 进 教 学 方 法 ， 应 革 改
在 教 学 中让 学 生 学会 思 考 。 会 创 造 。 学 ４ 实验 内容略 脱 离社 会 生 活 实践 ． 与学生专业 和生活息 息相关 的实验开展得 很少 ， 缺
中图 法分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ５ （ ０ ０ ０ － １ ０ ０ １ ０ — ３ ４ ２ １ ）４ ０ １ — ２
一
、
引言
力 又 有 限 。 学 生 的 指 导 和 辅 导 不 够 ， 往 只 能保 证 理 论 对 往
摘
要： 从教 育发 展 的 时 代性 的特 点 出发 。 合 江 西科 技 师 范 学 院《 算机 基 础 》 结 计 实验 教 学 建设 的现 状 ， 提
出创 新 性 实验 教 学的 改 革 思路 和 方 法 。 实验 教 学改 革 提供 了借 鉴 。 为
关 键词 ： 实验教 学改 革； 学方 法 ； 新 性； 计 算 机基 础 》 教 创 《
学 习课 时 需要 ．严 重 影 响 了 上 机 实 验 课 的 学 习 效 果 。 因
几年来 ， 围绕 如 何提 高实 验 教 学 质 量 这 一 核 心 。 西 江 科 技 师 范 学 院 计 算 机 基 础 教 学 中心 在 实 验 教 学 理 念 、 实 验体 系 、 验 内容 、 实 教学 方 法 、 养 模 式 、 核方 式 等 多 方 培 考 面 进 行 了 深 入 地 探 索 与 实 践 ， 建 设 了《 算 机 基 础 》 并 计 实 验 教 学 网站 ， 仍 然 存在 着 一 些 不 足 ， 了 提 高计 算 机 实 但 为 验 教 学 水 平 和 教学 质 量 ， 现结 合 我 校 的 实 际 。 教 师 的 角 从 度 分析 《 算 机 基 础 》 验 教 学 中存 在 的 一 些 问题 ， 提 计 实 并
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新时期计算机基础教学研究
为紧跟新时期信息时代快速迈进的步伐，高职院校许多专业均已开设《计算机应用基础》课程。
对于刚刚接触该专业的学生来说，在时间短、难度高的情况下要求达到相对熟练的程度，并且要取得相关计算机证书，就必须提高计算机基础这门课的综合教学质量，提高学生的计算机基础水平，这是计算机应用基础教师们首先要考虑的问题。
下面，将对这门课程教学中存在的问题和改进策略进行分析。
一、当前教学教学现状
现在，许多高职院校在计算机基础课程的教学上模式类似，通常是先讲解理论再进行联系。
对于这种传统的教学方式，资源相对单一且思路有所限制。
固然先讲解理论后进行练习的模式有助于学生逐渐吸收新知然后加强动手练习，但此种教学模式会让学生疲于应对，教学效果不甚理想。
此种教学通常是先灌输知识点，但对于学科的系统性上着力点不足，学生解决具体问题的能力也有待提高。
二、计算机基础教学中存在的问题
（一）千篇一律，无差异教学。
通常所采用的“千篇一律”的教学模式喂不饱基础好、吸收快的学生，又使基础薄弱、理解缓慢的学生消化不良。
不同学科、不同应用需求的学生对该门课程的兴趣是不一样的，可是通常计算机基础教学往往采用统一授课，虽然课本中的知识点灌输给了学生，
但学生对于如何利用这些知识点来辅助专业学习和如何解决实际
问题还是有所欠缺的。
（二）理论讲解深，实践练习少。
重视理论讲解，轻视实践练习，无法达到高职教育中所要求的具备一定理论基础、具有熟练动手能力的目标，形成这种情况的原因有两种：一是学生时间时间不足，机房基础条件建设无法满足广大学生熟练操作的要求，许多课时在无上机环境中开展，加之新生开学晚、军训时间长等因素，学生的上机时间达不到应有的程度，训练的结果不尽如人意；二是老师与学生思想重视程度不够，通常采用惯常的教学模式，重视理实践不足，学生无法从思想上对操作技能形成足够的重视。
但是也要避免走极端，只注重练习技能而压缩必要的理论知识也是不足取的。
（三）只重实践，轻视理论。
高职教育作为高等教育的组成部分之一，必要的理论基础知识是保障学生继续学习、促进学生终身学习的前提。
（四）能贴近于实际并满足不同专业需求的教材并不多。
在许多院校，计算机专业和非计算机专业授课采用同样的教材。
基于“驱动式”的符合当前高职院校教学要求的教材编排还有一定欠缺，尤其是符合不同专业计算机基础教学的教材更是少见。
教材编写要结合不同行业专业教师、培训机构的教学经验，而不只是计算机专业教员来进行编排，要挖掘出能贴近于实际并满足不同专业需求的教材来。
三、教学策略探究
（一）贴近实际，循序渐进。
对于教授“计算机的组成”章节中，可以进行引路：人类如何解决问题？继而向学生讲解：借助眼睛、耳朵将问题的信息摄入大脑，通过存储的知识，继而借助大脑处理，然后用手输出答案。
而计算机在处理问题解决问题时也是一样的。
计算机在解决问题时，借助键盘和鼠标把问题输到电脑中，做就如同人们的眼睛和耳朵。
运算部件就是大脑，在计算机中叫主机。
处理完成的运算结果就通过显示器及打印机输出，这就是计算机的口和手。
这样的讲解，通俗易懂，学生记忆牢固，计算机的组成部分是键盘、鼠标器、主机、显示器及打印机。
类比形象，化复杂、抽的知识为易懂易记的交流，教学效果自然就提高了。
（二）精讲多练、加强上机教学。
由于课时有限，课堂上教师要“精讲”，对于重点和难点要重点讲解，为了切实提高教学质量、扎实推进教学进度，就要指导学生多进行试验，强化操作训练。
为实现“精讲多练”的目标，课时涵盖的理论与实验比例为1：2，要制订教学章节的实验大纲，编写上机指导手册，合理安排实验进程。
（三）采取“案例驱动”的课堂的教学方法。
教师在课堂教学过程中的重要任务是引导学生掌握基础知识和基本操作，强化重点、难点。
教师不是按照“概念的提出——概念的解释——举例验证”的步骤进行，不是枯燥乏味地讲解如何解决
问题，更不是简单地给学生演示相关系统具备哪些功能，某些菜单指示如何应用，而是根据要讲解的学习内容和重点难点问题综合起来有针对性地设计应用案例，在教学进程中，指导学生多观察、多分析案例，并指导他们积极探索案例的完成，对案例的更多知识点举一反三。
（四）激发兴趣、促进学习。
计算机基础学科的教学部门就是教会学生如何应用最现代化的学习工具，所以执教教师就要切实转变观念，摒弃原有的教学模式，以激活学生的学习兴趣。
在现实教学实施过程中，在职业院校的学生对计算机的入门还缺乏感性认识初期，比如，可以以抽屉来比喻计算机的文件夹，来形象化计算机的操作。
四、结语
综上所述，在新时期，随着信息技术的蓬勃发展和计算机应用水平的不断提高，社会对计算机基础教育也提出了新要求。
当前的高职院校必须培养符合时代发展的学生，这是广大教育工作者义不容辞的责任，同时也要求高职院校的计算机应用基础课程教学要不断的研究完善，以适应社会的发展。