古诗朗读指导
古诗文朗读节奏的划分标准
＃古诗文朗读节奏的划分标准古诗文的朗读是一种独特的艺术形式，通过声音的抑扬顿挫和节奏的起伏，传达出诗文的情感和意境。
而如何准确地划分古诗文的朗读节奏，是一项需要技巧和经验的任务。
本文将探讨古诗文朗读节奏的划分标准，并提供一些实用的指导建议。
＃＃ 1. 语句的划分在朗读古诗文时，首先需要明确句子之间的分界。
通常情况下，每一句都是一个完整的意思单元，因此在朗读时应该适当停顿，以示句子之间的衔接。
可以通过语气的变化或停顿的长短来实现这种分界，使听众更容易理解句子的含义。
＃＃ 2. 语调的把握古诗文的语调是指诗歌或文章的音调和音律。
在朗读时，需要准确把握每个字的音调，以使整体节奏更加流畅和准确。
可以通过加重或轻声、高调或低调来突出语句的重点或情感，从而提高朗读的表现力和感染力。
＃＃ 3. 篇章的连接古诗文通常是由多个篇章组成的，每个篇章都有自己的主题和情感。
在朗读时，需要将各个篇章之间的逻辑关系和情感线索进行连接，以使整体朗读更加连贯和完整。
可以通过语速的控制和语调的变化来实现篇章之间的过渡，使听众更容易跟随叙事的线索。
＃＃ 4. 韵律的呈现古诗文的韵律是指诗歌或文章的音乐性和韵律感。
在朗读时，需要注意句子之间的韵律搭配和节奏变化，以使整体朗读更加生动和有趣。
可以通过声音的高低起伏和音节的延长省略来呈现句子的韵律，从而提高听众的审美感受和理解能力。
＃结语古诗文朗读节奏的划分是一项细致入微的工作，需要朗读者具备良好的语感和表现力。
通过对语句的划分、语调的把握、篇章的连接和韵律的呈现，可以使古诗文的朗读更加生动和有趣。
希望本文的探讨能够给朗读古诗文的爱好者提供一些帮助和启发。
古诗朗读指导
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
西江月· 夜行黄沙道中
明月/别枝/惊鹊， 清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年， 听取/蛙声/一片。
七八个星/天外， 两三点雨/山前。 旧时茅店/社林边， 路转/溪头/忽见。
答：舒缓、明快，语调清扬。
舒缓、明快，语调清扬。
天净沙.秋思
1、《天净沙.秋思》是写那个季节的景物？ 写了秋季的景物枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、 人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯
2这些景物共同营造了怎样的意境？ 这些景物营造了一种苍凉凄清的意境。
3、用怎样的语调来变现这种意境？
缓慢、压抑，语调低沉。
Байду номын сангаас
缓慢、压抑，语调 低沉。融哀伤之情 入诗，读出心中的 哀伤和悲凉。
拓展训练一：
照老师教的方法，为下面的诗歌划分节奏，分析意境，找 到作者所抒发的情感。找到合适的方法去读出节奏和情感 来。 夜行黄沙道中 西江月· 夜行黄沙道中西江月· 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星/天外， 两三点雨/山前。 旧时茅店/社林边， 路转/溪头/忽见。
拓展训练二：
卜算子· 咏梅 ∕ 断 桥 边， 驿外 ∕ 寂 寞∕∕ 开无 主 。 ∕ 独 自 愁， 已是 ∕ 黄昏 更著 ∕ 风 和 雨。 无 意∕ 苦 争 春， ∕ 群 芳 妒。 一任 ∕ 碾 作 尘， 零 落∕ 成 泥 ∕ 香 如 故。 只有
学习目标
• 1、 1、在对比朗读中感受不同诗歌的节奏， 朗读时做到抑扬顿挫。 2、在对比朗读中感受不同诗歌的意境 之美。 3、借助对比朗读体会诗人所抒发的感 情的不同，以及用何种手法达到这种 效果。
古诗文诗歌的朗诵方法_有哪些节奏或停顿的原则
如：吾/视其辙乱。(《曹刿论战》)
先帝/不以臣卑鄙。(《出师表》)
予/独爱/莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)
(2)动宾之间可停顿。
如：寻/张怀民(《记承天寺夜游》)
亲/贤臣，远/小人。(《出师表》)
刻/唐贤今人诗赋/于其上。(《岳阳楼记》)
今/南方已定。(《出师表》)
今/齐地/方千里。(《邹忌讽齐王纳谏》)
(7)古人有姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名以及文体名称等后面可停顿。
如：陈胜者，阳城人也，字/涉。(《陈涉世家》)
南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。(《陋室铭》)
陋室/铭。爱莲/说。出师/表。(铭、说、表均为古代文体)
很多古诗中都蕴含着深刻的人生哲理，学生可以从中得到人生的启迪，学会做人的道理，提高自我的品位和修养。
3、为写作奠定坚实的基础。
杜甫有一著名诗句：读书破万卷，下笔如有神。这是在说读得书多了，写起文章来自然不费工夫了。当然我读书要讲究质量，只有多读书，认.读出情味。
情是作家跳动的心，情是文章勾人的魂，它就渗透在字里行间，学生若能透过字表，调动主观情感积极参与，与作者脉搏共振，心随文跳，情随文动，就能读出古诗文的儿女情，山水音，读出田园乐，童真趣，也就读出了古诗文的“经”，读出令人心动的动情点。教师只有找准每篇古诗文的动情点(是突破重点的关键)，引导学生加以体味辨别，学生自己的情感才会与作者的情感共鸣，擦出耀眼的火花。
三.读出意味。
文言诗词是最袖珍、最精练的文学样式，它往往借助意象来渲染一种氛围，借助跳跃的诗行来表达一种意境。其和谐的音韵，或铿锵，或缠婉，或迭沓，或明快，或含蓄，只有朗读，反复咏唱，才能体味得到，只有读到了位，才能把眼前的方块文字，转化成一幅幅鲜活生动的画面。
幼儿园小小朗读家：古诗词朗诵实践指南
【幼儿园小小朗读家：古诗词朗诵实践指南】古诗词朗诵是中国传统文化中非常重要的一部分，它不仅能够帮助幼儿培养优美的语言感知，还能够潜移默化地陶冶他们的情操和品格。
在幼儿园阶段就积极开展古诗词朗诵实践对幼儿的全面发展具有重要意义。
本指南将从准备工作、诵读技巧和实践方法等方面为幼儿园教师提供指导，帮助他们有效地开展古诗词朗诵教学。
一、准备工作1. 选材：在进行古诗词朗诵教学时，教师应该根据幼儿的认知水平和兴趣爱好选取贴近幼儿生活的古诗词作为教学材料。
可以选择一些简单易懂、富有韵律感的古诗词，如《咏鹅》、《静夜思》等。
2. 背景知识：在选定古诗词后，教师需要对古诗词的作者、创作背景、文学价值等进行深入了解，并向幼儿传授这些知识，帮助他们更好地理解和领悟古诗词的内涵。
二、诵读技巧1. 语音语调：在进行古诗词朗诵时，教师应该引导幼儿掌握准确的语音语调，让他们能够准确地表达古诗词的意境和情感。
可以通过模仿、对唱等方式帮助幼儿更好地掌握语音语调。
2. 姿势仪态：教师可以引导幼儿在诵读古诗词时注意姿势的优美和仪态的得体，让他们在表达古诗词的同时展现出端庄优雅的形象。
三、实践方法1. 轻松愉悦的练习：可以通过游戏化的方式进行古诗词朗诵练习，如玩唱游戏、角色扮演等，使幼儿在愉悦的氛围中掌握古诗词的诵读技巧。
2. 融合多种艺术形式：可以将古诗词朗诵与音乐、舞蹈等艺术形式相结合，组织幼儿进行联欢会、文艺演出等活动，让古诗词朗诵更具表现力和感染力。
我的观点和理解:古诗词朗诵是中国传统文化的瑰宝，对幼儿的语言表达能力、情感体验和审美情趣的培养具有重要意义。
在幼儿园阶段，通过开展古诗词朗诵实践，可以为幼儿打下坚实的文学基础，激发他们对中国传统文化的热爱，并且在潜移默化中陶冶他们的情操和品格。
教师在开展古诗词朗诵教学时需要注重启发幼儿的兴趣，激发他们的学习动力，帮助他们在愉悦的氛围中愉快地学习古诗词朗诵。
通过以上指南，幼儿园教师可以更好地进行古诗词朗诵教学，为幼儿的全面发展提供有力的支持。
五年级上册古诗词三首的朗读指导
五年级上册古诗词三首的朗读指导
以下是五年级上册《古诗词三首》的朗读指导：
1. 了解诗词背景：在朗读之前，了解诗词的创作背景、作者生平和时代背景，有助于更好地理解诗词内容和情感，为朗读做好准备。
2. 确定朗读基调：根据诗词的情感和意境，确定朗读基调。
例如，《山居秋暝》的清新明快、《枫桥夜泊》的忧郁感伤、《长相思》的深沉绵长，要使基调准确、声音自然。
3. 划分节奏：根据诗词的语法结构和韵律，划分出朗读的节奏。
一般来说，四言诗每句两拍，五言诗每句三拍，七言诗每句四拍。
同时要注意节奏的抑扬顿挫，以突出诗词的音乐美。
4. 确定语调：根据诗词的情感和表达意图，确定语调。
例如，《山居秋暝》可以用轻快、明朗的语调朗读，而《枫桥夜泊》则可以用低沉、感伤的语调朗读。
5. 运用表情和动作：在朗读时，可以适当运用表情和动作来传达诗词的情感和意境。
例如，读到《长相思》中“夜深千帐灯”时，可以适当仰头、眼神放远，表现出诗人对家乡的思念之情。
6. 反复练习：要想朗读好古诗词，需要反复练习。
通过反复朗读，可以逐渐掌握诗词的韵律和节奏，深入理解诗词的情感和意境，使朗读更加自然、流畅。
以上是五年级上册《古诗词三首》的朗读指导，希望能对您有所帮助。
七言古诗的朗读指导
七言古诗的节奏型式
（1）、“四、三”句式，这是七言的最基本的句式。
如：“晴川历历-----汉阳树，芳草萋萋------鹦鹉洲”。
（2）、“四、一、二”句式，如：
“年年喜见-----山-----长在，日日------悲看------水-----独流”。
（3）、“四、二、一”句式，如：“无边落木-----潇潇-----下，不尽长江-----滚滚-----来”。
（4）、“三、一、三”句式，如：“三万里-----河----东入海，五千仞-----岳-----上摩天”
（5）、“一、三、三”句式，如：“城-----因兵破----悭歌舞，民----为官差----失井田”。
（6）、“三、四”句式，如：“巴人泪-----应猿声落，蜀客船----从鸟道回”。
（7）、“二、四、一”句式，如：“试玉---要烧三日----满”。
（8）、“一、五、一”句式，如：“水-----带离声入梦-----流”。
（9）、“二、五”句式，如：“独怜-----一雁飞南海，却羡-----双溪解北流”。
（10）、“五、二”句式。
如：“永夜角声悲-----自语，中天月色好------谁看”。
（11）、“一、六”句式。
如：“妾----梦不离江上水，人-----传郎在凤凰山”。
（12）、“六、一”句式。
如：“菊花须插满头------归”。
按意义划分节奏，有很多种型式，但不管哪种句子型式，读起来，只有一种，即按音调节奏读，不过了解意义节奏。
是有助于准确理解诗词意义的。
高中古诗文朗读指导教案
高中古诗文朗读指导教案一、教学目标1. 理解并掌握诗文的基本内容和艺术特色。
2. 学习并运用正确的语音、语调进行朗读。
3. 培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
4. 激发学生对传统文化的学习兴趣。
二、教学内容选择适合高中生阅读水平的古诗文篇章，如《静夜思》、《岳阳楼记》等，根据学校教学计划和学生实际情况进行挑选。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生对诗文的兴趣。
2. 示范朗读：教师首先进行示范朗读，让学生感受诗文的节奏和韵律。
3. 分角色朗读：将学生分成小组，分配不同角色进行朗读练习。
4. 个别指导：针对学生的朗读表现，给予个性化的指导和建议。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍诗文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读示范：教师朗读或播放专业朗读录音，让学生感受诗文的魅力。
3. 讲解分析：深入讲解诗文的内容、形式和艺术特点。
4. 学生实践：学生尝试朗读，教师及时给予反馈和指导。
5. 小组合作：学生分组进行角色扮演和朗读练习，互相学习交流。
6. 课堂小结：总结学生的学习成果，强调朗读的重要性。
五、评价方式1. 过程评价：观察学生在朗读过程中的表现，包括语音、语调、情感表达等。
2. 结果评价：通过学生的朗读成果，评价其对诗文理解和表达能力。
3. 自我评价：鼓励学生自我反思，评价自己的朗读表现和进步空间。
4. 同伴评价：同学之间相互评价，促进彼此学习和提高。
六、教学反思教师应在课后对教学过程进行反思，评估教学效果，总结经验教训，为下一次教学做好准备。
如何指导小学生朗读古诗词
如何指导小学生朗读古诗词《语文课程标准》指出：“有些诗文应要求学生朗读，以利于积累、体验、培养语感。
”朗读是语文实践的重要方式，在课堂中，承载着培养语感、帮助理解文章内容、引导感悟、积累语言、熏陶情感等重要使命。
朗读古诗词有助于理解古诗词的内容，领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。
那么在小学古诗词教学中如何指导学生有效朗读呢？一、创设情境、激发兴趣，使学生愿读。
学语文的过程，实际上应当是师生间、师生与文本间交流对话的过程。
如果教师在平常的语文教学中能经常引经据典，并运用风趣幽默的语言和自己的聪明才智，激励学生，启迪学生，在轻松自在的氛围中与学生亲切对话，学生一定会亲其师，信其道。
有些课文与诗词联系紧密，引经据典很容易，也有一些与古诗词的联系不大的课文，如《观潮》导课时老师可以这样说：“有诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
俗语也说：水到东海不回头。
可是钱塘江水则不然，每年八月要趁良辰美景回趟娘家，她回来时气势非凡，雄伟壮观，从皇帝到百姓都要先睹为快，今天就让我们一起来看看钱塘江回娘家的气势。
”此时出示课题，学生一定会产生强烈的阅读欲望，并深深折服于老师对诗词的运用。
这样，学生的朗读古诗词欲望被激发了，学习兴趣提高了，朗读的效果当然会更好了。
二、探索方法、精心点拨，使学生会读。
课堂教学中，教师有“真情”，学生才会有“实感”。
小学语文课本中选入了不少的经典诗词，其主要目的是让学生了解古诗词的特点，培养阅读古诗词的兴趣，弘扬民族传统文化。
古诗词该怎样朗读，语气应该怎样把握呢？学生刚刚接触课文时，教师不急于示范，先让学生联系生活实际自己试着读，当孩子们将古诗词读的各式各样，又不知道怎样才对时，老师准确的范读，会帮助学生断好句，读通课文。
在理解课文内容的基础上，老师再绘声绘色，入情入境地示范，会让学生明白朗读上的不足：哪处情不够深，哪儿味不够浓，哪里语调又不够分量，学生们一听就明白，朗读兴趣会逐渐提高，读出感情就不难了。
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精品课教案：
古代诗歌朗读指导：对比朗读
一、导入：古诗是节奏优美的，那么我们如何朗读，才能更好地读出古诗的美感呢？今天，我们就学习有关古诗对比朗读的一些方法。
二、出示学习目标：
1、在对比朗读中感受不同诗歌的节奏，朗读时做到抑扬顿挫。
2、在对比朗读中感受不同诗歌的意境之美。
3、借助对比朗读体会诗人所抒发的感情的不同，以及用何种手法达到这种效果。
三、明确朗诵的基本要求：
（一）朗，即声音的清晰。
响亮；
诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
（二）古诗朗诵注意事项：
1、发音正确，吐字正确。
古诗文中特别要注意按意定音。
2、注意停顿，把握节奏。
3、语调生动，轻重适宜，做到抑扬顿挫。
四、让我们一起走进古诗的诵读欣赏
（一）欣赏诗歌的方法：
抓关键词，品味语言；
研读景物，体味意境；
探究主题，情景交融。
例一：《钱塘湖春行》（白居易）
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
例二：《天净沙.秋思》（马致远）
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
（二）朗读训练：文章不厌百回读，熟读深思理自知。
一读：读出节奏
要求：
1、自由朗读两首诗歌读出节奏。
2、读出抑扬顿挫的感觉。
训练：用斜线给两首诗歌划分朗读节奏
例一：《钱塘湖春行》（白居易）
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
例二：《天净沙.秋思》（马致远）
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在天涯。
二读：读出意境
要求：自由朗读，体会感情。
步骤：
1、抓住诗中景物来分析意境。
2、用合适的语调来变现意境。
例一：《钱塘湖春行》
1、写了哪些景物？
答：写了早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨等富有早春特色的景物。
2、这些景物共同营造了怎样的意境？
答：愉悦、轻松、的意境构成了一幅生机盎然、风光迤逦的早春画面。
3、用怎样的语调来变现这种意境？
答：舒缓、明快，语调清扬。
例二：《天净沙.秋思》
1、天净沙.秋思》是写那个季节的景物？
答：写了秋季的景物枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯。
2这些景物共同营造了怎样的意境？
答：这些景物营造了一种苍凉凄清的意境。
3、用怎样的语调来变现这种意境？
答：缓慢、压抑，语调低沉。
三读：读出情感
要求：自由朗读，读出节奏和感情。
步骤：
1、找出诗人在诗歌中表达的情感。
2、用自己语调的变化来表现这种情感。
例一：《钱塘湖春行》
1、作者想要抒发的情感是什么？
抒发了作者一种愉悦享受陶醉其中，流连忘返的感情。
从“最爱”等词句中可以看出来。
2、要用怎样的语气和语调来表现这种情感？
节奏舒缓、明快，语调清扬。
含着喜悦之情，读出心中的愉悦来。
例二：《天净沙.秋思》
1、作者想要抒发的情感是什么？
作者抒发一种漂泊天涯思乡念亲的悲伤、惆怅之情。
从“断肠人”一词可以直接体现这种情感。
2、要用怎样的语气和语调来表现这种情感？
缓慢、压抑，语调低沉。
融哀伤之情入诗，读出心中的哀伤和悲凉。
五、拓展训练
照老师教的方法，为下面的诗歌划分节奏，分析意境，找到作者所抒发的情感。
找到合适的方法去读出节奏和情感来。
1、《西江月·夜行黄沙道中》
明月别枝惊鹊，
清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，
听取蛙声一片。
七八个星天外，
两三点雨山前。
旧时茅店社林边，
路转溪桥忽见。
节奏：
明月/别枝/惊鹊，
清风/半夜/鸣蝉。
稻花香里/说丰年，
听取/蛙声/一片。
七八个星/天外，
两三点雨/山前。
旧时茅店/社林边，
路转/溪头/忽见。
意境：通过明月、清风、疏星、细雨蝉鸣、蛙声、鹊惊、稻花、农人营造了一种优美如画恬静自然的意境。
情感：表达了作者对这种安适、自然的田园生活的喜爱之情。
朗读节奏：稍微轻快，清扬读出享受喜悦的心情。
2、卜算子·咏梅
驿外/ 断桥边，
寂寞/开无主。
已是/黄昏/独自愁，更著/风和雨。
无意/苦争春，
一任/ 群芳妒。
零落/成泥/ 碾作尘，只有/香如故。
意境：通过驿道、断桥、风雨、黄昏、零落等景物写出梅花的不幸处境，营造了风雨侵凌，凋残零落，成泥作的凄凉、衰飒、的意境。
情感：凄凉、孤芳自赏却不愿与世俗同流合污的情感。
朗读：声音低沉、语调较慢。
读出处境艰难，凄清之意和不屈之情。
六、归纳小结
诗歌朗诵的方法：
1、发音正确，吐字正确。
古诗文中特别要注意按意定音。
2、注意停顿把握节奏。
3、语调生动，轻重适宜，做到抑扬顿挫。
七、自我反思
建议你从下面几个方面对本堂课的学习情况进行自我反思。
a、这堂课我的注意力是否集中，学习热情高不高。
b、这堂课我有没有学到新知识。
C、这堂课我有没有发现什么问题，这个问题有没有得到解决。
如果你三项的回答都是YES,请你给自己打“优”
如果你有两项回答YES,请你给自己打“良”
如果你有一项回答YES,请你给自己打“合格”
如果没有一项回答YES,一定要加油哦！
我给自己打“_________”今后我要努力在__________________________方面做得更好。
八、作业布置
请你用老师教给的方法认真诵读课后古诗。