松树和青藤
小松树和小青藤阅读理解
小松树和小青藤阅读理解
嘿，朋友们！今天咱要来聊聊《小松树和小青藤》这篇有趣的文章啦！
小松树那可是森林里的小傲娇呢！它笔直地站立着，像个骄傲的小战士。
“哇，我长得这么高大挺拔，多了不起呀！”小松树常常这么想。
而小青藤呢，扭啊扭地在地上爬着，它看着小松树，心里满是羡慕。
有一天，小青藤就问小松树：“小松树呀，你怎么能长得那么高呀？”小松树得意地说：“哼，那是因为我天生就有这个本事呀！”
小青藤不甘心，它努力地想往上爬，可是怎么也爬不上去。
“哎呀，这可怎么办呀？”小青藤急得不行。
这时候，风姐姐过来了，看到小青藤的苦恼，就笑着说：“小青藤呀，你别着急，你可以借助小松树呀！”小青藤眼睛一亮，对啊！它连忙对小松树说：“小松树，让我攀着你往上爬好不好呀？”小松树一开始还不情愿呢，“哼，我才不要呢！”可是后来呀，它想想，好像也没什么坏处，就答应了。
于是小青藤就紧紧地攀着小松树往上爬，慢慢地，它也长得越来越高了。
它们俩呀，就像好朋友一样，一起在森林里成长。
你们说，小松树像不像我们身边那些有点小骄傲但又很善良的朋友？而小青藤呢，就像是那个虽然弱小但很努力的小伙伴！这不就是我们生活中的写照吗？我们不也会遇到像小松树和小青藤这样。
湘教版二年级下册语文--27松树和青藤
《松树和青藤》教材版本、年级：湖南教育出版社二年级语文下册编写人学校、姓名：城关完小小学邝桂英教材分析：《松树和青藤》讲的是松树和青藤之间发生的故事。
它以童话的形式向我们展示了助人为乐的深刻含义。
让学生感受到小松树的热情帮助带给小青藤的快乐，从而进一步体会当别人有困难时主动给予别人帮助是一件多么好的事情。
这是教材的出发点。
设计理念：一、用心倾听，尊重学生的主体性、主动性。
课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，他们的生活环境不同，原有的知识不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。
用心倾听每一个学生的看法、感受，并且多给学生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，让他们在享受到学习权利的同时体验到参与的喜悦，拾回学好语文的自信。
二、赏识在先，做学生学习的引导者、支持者。
在课堂教学评价中我们应尽量保护学生的自尊心、自信心。
用一句句简单激励性的评价，宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神……向学生传递“你有进步”的信息。
三、倾情投入，做学生学习的感染者、参与者。
在课堂教学中,教师的情绪状态直接影响着学生的学习兴趣。
授课时，教师全身心沉浸在教学中，沉浸在文本、自己和学生的交流中，使学生从教师对文本的理解中受到感悟和情感的熏陶。
教学目标：1.认读18个生字，其中会写“冈、初、耐、烦、劲、阔、岛、拥”8 个生字。
2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过生活和文章，了解和分析文章所蕴含的道理。
4.进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。
重点难点：重点：掌握8个生字的音、形、义，朗读课文。
难点：理解小树为什么惭愧地低下了头。
教学准备：灯片教学时数：三课时教学过程：第一课时课前导语：同学们，你们知道松树和青藤吗？（出示挂图，启发学生说说松树和青藤的特点）今天，我们学习的这篇课文是一个童话故事，讲的是松树和青藤之间发生的故事。
（板书课题）一、初读课文，读准字音。
《松树和青藤》课件2-优质公开课-湘教二下精品
领会最后一自然段
青藤和小松树热烈地拥抱
着，小杉树惭愧地低下了头。
这一句怎么理解？
课文理解
课文讲述了小松树帮助被小杉 树拒绝的青藤，以及让它看到大海 的故事。从而告诉我们对待朋友要 友善、助人为乐的道理。
口语表达
小松树帮助青藤看到大海后， 小杉树羞愧地低下了头，说一说， 小杉树有可能在想什么？
写作练习
生活中的你是个乐于助人的人 吗？把你帮助别人的一次经历写出 来，以及帮助别人后内心的感受， 与大家分享！
课堂练习
一、填上合适的词。 飞翔的（
辽阔的（ 绿色的（ 海鸥 大海 岛屿
）
） ）
二、我会拼。 chū shēng nài fán ( 初升 ) ( 耐烦 ) guǎng kuò hǎi dǎo ( 广阔 ) ( 海岛 ) shǐ jìn ( 使劲 ) bō tāo ( 波涛 )
松树和青藤
你会认吗
山岗 高兴 伙伴 树林 翻滚Fra bibliotek生字学习
初 中
初 一
烦 恼
烦 闷
广 阔
宽 阔
课文学习
学习第4—6自然段
小松树听完杉树和青藤的
话，是怎样做的？
小松树说：“来呀，小青藤， 你就顺着我的身子爬上来吧！”
思考题
小青藤在松树的帮助下，
看到了什么？
小青藤看到了辽阔的大海，绿色 的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜……
小学语文湘教版二年级下册第九单元《松树和青藤》优质课公开课课件获奖课件比赛观摩课课件B014
我是小裁判
你最喜欢谁？为什么？
小松树：乐于助人 小青藤：懂礼貌、求上进 小杉树：知错就改
孩子们，发挥你们的表演天赋， 大胆地上台分角色表演课文内容吧！
最后谁帮助了 小青藤？
“来呀看，着小小青青藤藤，难你过就的顺样着子我，的小身松子树爬俯△上△身来对吧小！青”藤说： （爬△呀cu△小 爬ān。青）终，藤于攀△高，（兴在pā极一n）个了住明，了媚他小的使松清劲树晨（的，腰小jìn，青）不藤往断也上地兴一向高采上蹿△ 烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海， 绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜……”
呢？
“杉树哥哥，请您扶我一把，让我看一 眼美丽的大海。”一个微弱的声音，从地面 上传来。
小杉树低头一看，原来是一根幼小的青 藤。小杉树不耐烦地说：“哎呀，你这么瘦 小，站都站不稳，也想看大海？”
小青藤
小青藤，快长大。绿树叶，新枝芽。 阳光雨露哺育你，快快长大，快快长大。
小青藤，快长大。绿树叶，新枝芽。 阳光雨露哺育你，快快长大，快快长大。
小松树身边的小杉树踮（diǎn） 起脚尖，嚷（rāng）嚷着：“看到 了，看到了！有飞翔的海鸥，翻滚的 波涛（tāo），还有点点白帆……”
终于，在一个明媚（mèi）的清 晨，小青藤也兴高采烈地嚷[rǎng]开 了：“啊，太美了，我看到了辽阔的 大海，绿色的岛屿，还有航船年级下册第九单元 《松树和青藤》优质课公开课课件
获奖课件比赛观摩课课件
类型：省级获奖课件
湘教版语文二年级下册
23 松树和青藤
山冈 初升 热烈 拥抱 低头 岛屿 终于 兴高采烈
山冈 初升 热烈 拥抱 低头 岛屿 终于 兴高采烈
一天清早，小松树高兴地对 伙伴们说：“啊，我看到大海 了，我看到初升的太阳了！”
松树和青藤
松树和青藤一、谈话导入师：今天老师给你们带来了三位新朋友，我们一起来认识下。
（出示三张植物幻灯片,介绍三种植物的特点。
）松树，为常绿树木，叶成针状，高20～50米，最高可达75米。
青藤，藤本植物。
茎细长，不能直立，需攀附他物向上生长；没有他物可攀附时，则匍匐或垂吊生长。
杉树是一种绿色树木，树干笔直，树冠的形状像塔。
它们之间可能会发生什么故事呢？让我们一起来学习这篇童话故事。
（师板书课题，生凌空书写）二、初读课文1、师范读课文，提出疑问：师：课文中写谁看到了大海？生：小青藤、小松树和小杉树。
师：最先看到大海的是谁呢？学习第二自然段。
生：（小松树）师：小松树看到大海后，是什么样的心情？生：（高兴）师：（回答得真好，那你能用高兴的心情将松树的话读一读吗？）（你读得真好，把松树高兴的心情完全展现出来了。
）2、师：还有谁也看到大海了，它看到了海面上有什么景色呢?（生划线找出答案）师：这时小杉树的心情怎么样？生：（激动，兴奋）师：从哪个词语可以看出来？生：（踮起脚跟、嚷嚷）师：谁能用激动，兴奋的语气将小杉树的话读一读？（语速要稍快）3、对比句子：小杉树看到了海鸥，波涛，还有白帆。
小杉树看到了飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆。
师：这两个句子，你更喜欢哪一句？为什么？生：第二句。
更形象、具体、生动。
4、师：听到小杉树描述的大海这么美丽，课文中还有谁也想看看大海呢？生：青藤师：这是一根什么样的青藤呢？从课文中哪个词语可以看出来？生：（一根幼小的青藤）师：(谁来当小青藤，将他弱小的样子读出来。
)女生读引导生发现词语：请您（从这里可以看出，小青藤非常地懂礼貌）师：当弱小的青藤需要帮助的时候，小松树和小杉树又是怎样做的？请同学们带着这两个问题再次朗读第5、6自然段。
5、师：小杉树听了小青藤的愿望后，是怎么做的？生：（不耐烦地说）师：从这里可以看出小杉树瞧不起小青藤。
指小组读文。
师：小青藤听了小杉树的话，心情会怎么样？你觉得小杉树的这种行为对不对呢？当别人需要帮助的时候，你应该怎么做？师：课文中的小松树是怎样对待小青藤的？生：（非常温柔、亲切）语气轻柔、温柔。
二年级语文下册《松树和青藤》教案二：简洁明了的教学设计,让学习更高效
二年级语文下册《松树和青藤》优选教案二：简洁明了的教学设计，让学习更高效一、教材分析《松树和青藤》是二年级语文下册的一篇短篇小说，主要讲述了松树和青藤之间的友谊故事。
全文共有30个句子，包括描写松树和青藤的外貌特征，讲述了他们之间的故事以及的结局等。
二、教学目标1.了解和理解短篇小说《松树和青藤》的主要内容。
2.通过学习短篇小说，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读能力。
3.掌握对文中人物、时间、地点、事件等基本要素的搜索和提取能力。
4.通过讨论，培养学生的语言表达能力和思维反应能力，加深对课文的理解和记忆。
三、教学重点和难点重点：理解并掌握短篇小说《松树和青藤》的主要内容，加深对课文的理解和记忆。
难点：掌握对文中人物、时间、地点、事件等基本要素的搜索和提取能力。
四、教学方法1.朗读课文，让学生听读后再模仿朗读。
2.配合图画，介绍课文人物。
3.提问和回答，让学生掌握课文中的重点。
4.演讲和讨论，让学生自由发挥，展示自己的语言表达能力。
五、教学过程（一）导入1.听读《松树和青藤》这篇短篇小说。
2.看图片，引导学生想象课文人物。
（二）讲解1.朗读《松树和青藤》这篇短篇小说，引导学生认真倾听。
2.让学生按照顺序说出故事的内容，口头回答下列问题：（1）故事中有哪些人物？（2）故事中发生了哪些事件？（3）故事的结果是什么？（三）复述1.让学生阅读课文并解释每一个词语或句子，即认真阅读，全面理解。
2.让学生初步模仿文中语言，通过自己的语言表达能力复述，即模仿式阅读。
3.引导学生使用一些句型，包括一般过去时、时间状语等，让学生更好地理解文中的语言，增强记忆和理解。
（四）讨论1.让学生根据课文简要讨论故事梗概，并开始提取故事的主要人物和事件。
2.让学生进一步讨论故事的情节，准确理解短篇小说中的人物和事件，培养思考和表达能力。
（五）作业1.课后作业包括解释故事中出现的新词、句型的学习、情感体验等。
2.鼓励学生在课外阅读类似的短篇小说，培养阅读兴趣和习惯。
松树和青藤(吴昊)
松树和青藤教学目标: 1、知识目标:理解课文内容，理解小杉树为什么惭愧地低下头。
2、过程与方法:注重激发学生的朗读兴趣，在朗读过程中感受杉树、松树和小青藤的态度、情感。
3、情感态度与价值观:体会当别人有困难时应主动给予协助，学习助人为乐的优秀品质。
教学重难点:1、理解小杉树为什么惭愧地低下头，体会当别人有困难时主动给予协助。
2、能流利、有感情的朗读课文。
教学方法:讲授法、演示法教学过程:一、导入1、复习字词，开火车认读。
2、同学们读得准又好，响又亮，希望今天在课堂上回答问题也要这么精神，今天我们继续学习第27课《松树和青藤》（板书课题）。
二、精读课文1、学习一、二、三段。
（1）山冈上，长着一片小树林，在这片小树林里生活着我们课文中的主角——（生答）松树、青藤和杉树。
（2）请生自由朗读课文2、3自然段，说说松树和杉树都看到了什么？生汇报，师标注。
（3）出示课件:比较两组词语有什么不同？（书中的表达用上了形容词，让句子变得更生动）。
（4）看到这么美的景象他们的心情怎样？从文段中的哪些词语能够看出？（5）美读二、三段，指导朗读。
（女生读二段，男生读三段）过渡语:这时一个声音传来了，你们听。
（出示视频）2、学习四段。
（1）这是谁的声音？谁愿意来读读？指生说，你读了青藤的话觉得它是怎样的小青藤呢？（2）师指导朗读体会小青藤的弱小，需要协助的特性及懂礼貌的品质。
过渡语:弱小的青藤它需要协助了，杉树和松树各是什么态度呢？3、学习五、六段。
（1）男生读五段、女生读六段。
要求:读流利，声音响亮。
（2）请生说说杉树和松树各自的态度，并找出相关的词语。
师指导:体会杉树的不耐烦及话语中的嘲笑，对比松树的“俯身”及言语中体现的关心。
过渡语:小青藤能够看见美丽的大海，它——高兴极了。
我们一起来读读课文的第六段吧！4、学习七、八段。
（1）小青藤看见了什么？（2）省略号在这有什么作用？小青藤还会看见什么？（3）多美的景色啊，小青藤心情怎么样，哪些词语能够看出？（积累词语“兴高采列”）谁愿意来读读青藤的话？（指导朗读）（4）这时，青藤和小松树——热烈地拥抱着，它们的快乐相同么？（不同，青藤是完成了心愿而快乐；松树是协助了青藤所以快乐）(5)杉树呢？惭愧地低下了头。
《松树和青藤》教学反思
《松树和青藤》教学反思郴州市九完小袁慧玉湘教版二年级下册第27课《松树和青藤》是一篇童话故事。
故事写的是小松树和小杉树都看到了美丽的大海。
为了看大海，幼小的青藤请求杉树扶它一把，可杉树却不耐烦地拒绝了。
后来，青藤在松树的热心帮助下，终于看到了大海。
课文语言优美，富有童趣。
我在教学这一课时，按新课标的要求，较好地完成了本课教学目标，收获颇多：一、把课堂托付给学生生本教育专家郭思乐教授认为：“生本教育强调把可以交付的教学交付给学生。
教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。
此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。
”《松树和青藤》这节课，我依据这一理念设计了“哪个小组愿意来读一读你喜欢的句子”作为中心问题，先要求孩子们用自己喜欢的方式自读，划记；再在小组内交流，朗读；然后才进行全班的朗读训练，并且让孩子们当堂背诵优美的句子。
的确，我们看到了精彩纷呈的课堂：“我喜欢‘啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜......’这一句，因为它把大海写得很美。
”、“我喜欢‘杉树哥哥，请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海。
’这句话，因为小青藤很有礼貌，他虽然幼小，但是他也想看大海。
”、“我喜欢‘青藤和松树热烈地拥抱着，小杉树惭愧地低下了头’，小杉树知道自己错了，知错能改也是好孩子。
”.....学生随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
有哪个春天的花园比得上这里的百花齐放？二、多种形式的朗读彰显个性新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂上，我让孩子们自由地读课文、用自己喜欢的方式读课文、和小组的同学课文、几个小组齐读课文、分角色读课文，以读代讲，松树的助人为乐，杉树的自私自利，小青藤的坚持不懈，在朗读中一一淋漓尽致地得以展现。
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一、说教材
《松树和青藤》是湘教版小学语文第四册九单元的的一篇讲读课文,本单元课文的选择都贯穿了“友爱”这个主题。
这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：写的是小松树和小杉树都看到了美丽的大海。
为了看大海，幼小的青藤请求杉树扶他一把，可杉树却不耐烦地拒绝了。
后来，青藤在松树的热心帮助下，终于看到了大海。
课文语言优美，富有童趣。
学习这篇课文的目的是在理解课文内容的基础上，进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。
积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情
《新课程标准》提出：在语文实践中培养学生的语文实践能力。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主。
本课教学时间安排为两课时，根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元训练的意图以及学生的实际，确定了第一课时的教学目标：
1、认知目标：理解课文内容，灵活运用所学词语。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确地朗读课文。
3、情感目标：让学生感受大海的景色美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中拓展，在读中得到美的薰陶和情感的升华。
三、说教法学法
依据本课的性质及小学二年级学生的生理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设
计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、抓住细节等方法带学生进入所描绘的意境。
并随着教学过程的推进入情、动情、抒情、悟情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
四、说教学流程
1、在激发动机中——入情
如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，就需要外力的推动。
那么教师就是这外力的推动者，适时地送上一阵“微风”，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。
为此，我是这样导入新课的：我用课件出示四组词语，让学生想一想由这些词语想到了一幅怎样的画面？紧接着提问：你想看大海吗？有位小朋友也想看一看美丽的大海，他是谁呢？悬念的设置，很快调动了学生的情绪，他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的疑问去初读课文。
2、在初读课文中——动情
儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。
新课标也指出：教师要善于引导学生从文本内容中发表自己的感受，让学生从中受到情感熏陶。
因而，教师在引导学生从初读进入细读的过程中，应该饱蘸着情感,用富有感染力的语言去描绘，用各种直观手段在学生眼前展现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中描写的青藤，对于生活在城市里的孩子，他们并不十分了解。
我便用课件进行展示，并配上简明有力的语言去质疑：“刚才有同学说这是一根弱小的青藤，从哪里可以看出他非常的弱小？当弱小的他需要帮助时，小杉树、小松树又是怎样对待的？”很自然地就引入到了下一个阶段的学习。
3、在朗读课文中——抒情
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从初读进入细读。
所谓细读，即读课文中的精彩片段词句，读出其神韵，读出文章所寄托的情感。
因此这一环节的教学我着重抓住学生的朗读。
采取了表情朗读、对比朗读、体会朗读等多种形式的读。
在教学小松树热情地帮助小青藤一节时，我是这样设计的：利用课件变魔术，先让“俯身、来呀”这两个词语从句中飞走，再让学生做做俯身的动作，让他们感受到这细小的动作与热情的语气正好与小杉树的不耐烦形成了鲜明的对比，更加突出了小松树的乐于助人。
之后再利用课件把这两个词语飞回句中，再读，再感悟。
不知不觉学生已在朗读中用恰当的语气表达了自己的主观感受，抒发了他们对作品中人物的情感。
教学重点得到落实。
这时，我又顺势启发提问：“小松树毫不犹豫地帮助了小青藤，他心里一定会感到非常快乐，这是为什么？”让学生深刻体会到帮助别人也是一种莫大的快乐。
教学难点就轻松突破了。
这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字的品味，而且更好地抒发了学生的情感。
教材有情，老师传情，学生入情，学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美好。
4、在细节微妙处——悟情
学生为课文人物吸引时，就已进入了课文所描写的情境之中，他们的身心都投入到教学活动中，他们真正成了语文学习的主人。
这时我再让学生分角色读对话，再一次体会文中的人物形象。
学生也情不自禁融入到自己所扮角色中，可以说，此时我已圆满地完成了教学任务。
但我又不失时机地提出文章所隐藏的细微之处：是不是有了小松树的帮助，小青藤就马上看到了大海？使学生深刻领悟到了别人的帮助很重要，但自己的努力同样重要。
课文内容也由此得到了更深意义的拓展与延伸。
这正体现了《新课程标准》提出的：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
五、说板书
好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：
27、松树和青藤
小松树助人为乐
小青藤坚强向上
小杉树惭愧低头
这样的板书能突现文章角色的特点和文章的中心，帮助学生学习。
六、说教学特色
本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。
学生的学习兴趣得到更加有效的培养，促使他们在愉快学习中逐渐懂得了关爱别人，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展！。