幼儿园语言教学的有效措施
提高幼儿语言教学有效性的策略
提高幼儿语言教学有效性的策略幼儿语言教学是幼儿园教育的重要组成部分。
提高幼儿语言教学的有效性，需要教师们采用一些策略来引导、帮助幼儿更好地学习语言，增强他们的语言表达能力和沟通能力。
本文将从以下几个方面介绍提高幼儿语言教学有效性的策略。
一、营造良好的语言环境教师需要营造一种能够激发幼儿语言学习的良好语言环境。
在这样的环境中，教师经常与幼儿进行语言交流，鼓励幼儿表达自己的意见和想法，让幼儿感受到语言的正常使用和力量，从而在愉快的氛围中积极学习。
二、采用游戏化方式进行教学幼儿喜欢玩耍，而游戏是幼儿学习语言的重要途径。
教师可以将语言学习和游戏结合起来，通过游戏引导幼儿积极参与语言学习。
教师可以选取适当的游戏形式，如角色扮演、拼图等来帮助幼儿学习语言。
三、注重口语训练口语训练是幼儿语言教学的关键环节。
在幼儿园，教师应该采取多种方式来进行口语训练，例如唱歌、朗读、模仿等。
教师可以让幼儿模仿简单的短语、句子，逐渐提高难度，让幼儿能够流利、自然地表达自己。
幼儿的语言理解能力在很大程度上决定了他们语言学习的效果。
因此，教师需要注重幼儿的听力训练。
教师可以利用绘本、音乐和视频等多种形式进行听力训练，帮助幼儿更好地理解语言，并提高他们的听力反应能力。
情境化的教学方式是幼儿园教育中常用的一种方法，也非常适合幼儿语言教学。
教师可以利用日常生活中的情境，如购物、吃饭、旅游等场景，引导幼儿运用语言，让他们在实践中学习语言，提高语言应用能力。
六、尊重幼儿个体差异每个幼儿的语言学习情况都不一样，因此教师在进行语言教学时应该重视幼儿的个体差异，调整教学策略，采取个性化的教学方式运用到实际教学中，以满足幼儿个体的学习需求。
七、家园合作家园合作在幼儿语言教学中起着重要的作用。
教师应该积极与家长沟通，邀请家长参与幼儿语言教学，鼓励他们在日常生活中与孩子进行语言互动。
同时，教师也可以向家长提供一些家庭语言教育的指导和建议，帮助家长更好地促进幼儿语言发展。
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案语言教育是幼儿园教育中非常重要的一环，它直接关系到幼儿的语言表达能力和语言交流能力的培养，对幼儿的整体成长和发展具有重要的影响。
目前在幼儿园语言教育活动中存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法不够灵活、教学资源不足等。
为了解决这些问题，本文将针对幼儿园语言教育活动存在的问题进行分析，并提出一些有效的教学方案。
一、问题分析1.教学内容单一在幼儿园语言教育活动中，教师往往只注重幼儿学习基础的语言知识，比如字母、词汇等，而忽略了对幼儿语言表达和交流能力的培养。
这导致幼儿的语言能力停留在表层，缺乏深度和广度，影响了他们的整体语言素养。
2.教学方法不够灵活幼儿园语言教育活动中，教师常常采用传统的教学方法，比如讲解、板书等，这种单一的教学方式使得幼儿难以主动参与到语言教育活动中来，缺乏趣味性和互动性，影响了语言教育的效果。
3.教学资源不足由于幼儿园语言教育活动的特殊性，很多幼儿园的教学资源相对匮乏，比如教学用具、故事书、多媒体设备等，这使得幼儿园语言教育活动缺乏多样性和立体感，影响了幼儿的语言学习和语言发展。
二、有效教学方案在幼儿园语言教育活动中，教师应该将教学内容丰富起来，不仅注重幼儿的语言基础知识学习，还要引导幼儿进行语言表达、交流和创造。
教师可以采用故事、游戏、音乐等多种形式进行语言教育活动，让幼儿在乐趣中学习，提高他们的语言表达和沟通能力。
除了传统的讲解和板书，教师还可以采用游戏、角色扮演、实践体验等形式进行语言教育活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性，增强他们的参与感和体验感。
教师可以组织幼儿进行角色扮演，让他们模仿不同角色的语言表达和交流，培养他们的语言表达和理解能力。
为了丰富幼儿园语言教育活动的内容和形式，教师需要充足的丰富的教学资源。
故事书、多媒体设备、教学玩具等，这些资源可以给幼儿带来不同的视听和触觉体验，增强他们的语言学习和语言发展。
教师还可以通过互联网等渠道获取最新的教学资源，及时更新教学内容，提高教学质量。
(完整)如何提高幼儿园语言教学质量
(完整)如何提高幼儿园语言教学质量如何提高幼儿园语言教学质量引言：幼儿园语言教学是培养孩子语言能力的重要环节，对于幼儿的语言发展和研究能力有着至关重要的作用。
本文将介绍几种提高幼儿园语言教学质量的方法。
1. 创造积极的语言环境- 营造宽松、和谐的班级氛围，让孩子们感到自由表达的渠道和机会。
- 提供丰富多样的语言材料，如绘本、图片、字卡等，以激发孩子们的语言兴趣和表达欲望。
- 利用日常活动和游戏，为孩子们提供锻炼语言能力的机会，比如讨论、角色扮演等。
2. 采用互动教学方法- 与孩子们建立良好的互动关系，鼓励他们积极参与到课堂中，提高研究的主动性和参与度。
- 运用小组活动和配对活动，让孩子们在语言交流中相互合作和研究。
同时，教师可以提供及时的指导和反馈。
- 利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，增加教学的趣味性和吸引力，激发孩子们的研究兴趣。
3. 创设真实语境- 将语言教学与实际生活紧密结合，给孩子们提供真实的语言环境，培养他们在实际情景中运用语言的能力。
- 组织实地考察和参观活动，让孩子们亲身体验和运用所学的语言知识。
- 创设情景剧和角色扮演，让孩子们在真实的情境中运用语言，提高语言的流利度和准确性。
4. 激发研究兴趣- 选取富有趣味性的教材和活动，激发孩子们的研究兴趣和好奇心。
- 利用游戏化教学方法，将研究内容融入游戏中，增加孩子们的参与度和主动性。
- 鼓励孩子们参与语言竞赛、活动和表演，让他们在竞争中提高语言能力。
5. 培养教师的专业能力- 教师应不断提升自身的语言教学知识和技巧，参加专业培训和研讨会，保持教学方法的更新与创新。
- 定期评估和反思自己的教学方法，不断改进和优化教学策略。
- 与其他教师进行交流和合作，分享经验和教学资源，促进共同进步。
结论：通过创造积极的语言环境、采用互动教学方法、创设真实语境、激发学习兴趣以及培养教师的专业能力，幼儿园语言教学的质量将得到有效的提高。
这将为孩子们打下良好的语言基础，促进他们终身学习的能力和发展。
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略幼儿园语言教育是幼儿教育中非常重要的一个环节，教育者需要关注幼儿的语言表达和沟通能力，积极开展语言教育活动。
然而，当前幼儿园语言教育活动中还存在一些问题，需要我们认真思考如何有效教学。
问题一：教育者过于注重“说”许多幼儿园教育者在语言教育中比较注重孩子的“说”，在活动中过多地强调了孩子的口语表达，而忽略了听、读、写四个方面的语言能力，导致活动效果不尽如人意。
策略一：注重综合性幼儿语言教育活动不应该单纯将语言教育局限在“说”这一方面，要注重幼儿的综合语言能力训练，从而提高孩子的口语表达能力、阅读能力、听力理解能力和书写技能。
问题二：活动语言的简单化许多幼儿园语言教育活动中，教育者往往因为担心幼儿理解不了活动内容而无法呈现较为复杂的语言，这就导致活动语言的简单化，限制了幼儿的语言发展。
策略二：加强语言魅力针对这种情况，教育者应该创造出丰富的语言环境，引导幼儿通过诗歌、儿歌、故事等形式丰富儿童的语言形式，指导幼儿使用更丰富、更有内涵的语言。
问题三：忽视教育材料的抉择一些幼儿园语言教育活动中，教育者往往忽视教育材料的抉择，即使材料内容不是特别适合幼儿，也会采用，导致幼儿对学习失去兴趣。
策略三：多种教育材料的运用在选择教育材料时，教育者应该注意材料的合适性，不能因为材料内容过于简单而采用，产生“过于简单”的情况；同时，教育者应该注重多种教育材料的运用，增加教育材料的变化，从而吸引孩子的兴趣。
总之，幼儿园语言教育活动是幼儿教育的重要组成部分。
教育者要注重幼儿的综合语言能力训练，加强语言魅力，同时在教育材料的抉择中要考虑幼儿的认知水平和兴趣。
仅有这样才能有效教学，让幼儿在欢乐愉悦的活动中发展良好的语言能力。
幼儿园语言教学方法
幼儿园语言教学方法引言：语言是人类交流和表达的重要工具，对幼儿来说，语言的学习和发展是他们成长过程中的关键环节。
幼儿园作为语言教学的第一站，如何有效地教授语言，培养孩子的语言能力，是每位幼儿教师需要思考和研究的问题。
一、语言教学的重要性语言是幼儿认知和表达的基础，通过语言，幼儿能够与他人沟通、交流想法、表达情感。
因此，语言教学在幼儿园的重要性不言而喻。
二、创设语言环境在幼儿园中，创设良好的语言环境是培养孩子语言能力的首要任务。
教师可以通过悬挂丰富多样的图片、课堂布置等方式，营造出充满语言学习氛围的教室。
三、启发式教学法启发式教学法是一种以启发孩子思维、激发兴趣的教学方法。
教师可以通过提出问题、引导幼儿思考的方式，激发他们的语言表达欲望，培养他们主动参与语言学习的能力。
四、情境教学法情境教学法是一种将语言教学与实际情境结合的方法。
教师可以通过模拟实际情境，让幼儿在情境中进行语言交流，提高他们的语言运用能力。
五、游戏教学法游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏教学法，教师可以将语言教学融入到游戏中，激发幼儿的学习兴趣。
例如，通过角色扮演、游戏活动等形式，让幼儿在游戏中学习和使用语言。
六、循序渐进教学法循序渐进教学法是一种将语言学习分阶段进行的教学方法。
教师可以根据幼儿的语言能力和兴趣，循序渐进地引导他们学习语言，逐步提高他们的语言水平。
七、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术进行语言教学的方法。
教师可以通过使用幻灯片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高语言学习的趣味性和效果。
八、互动教学法互动教学法是一种通过师生互动，学生之间互动的教学方法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发幼儿的思维，培养他们的语言表达能力。
九、个性化教学法每个幼儿都有自己的特点和学习方式，个性化教学法能够根据每个幼儿的特点和需求，量身定制教学内容和方式，帮助他们更好地学习语言。
十、评估和反馈评估和反馈是语言教学过程中不可或缺的环节。
幼儿园老师如何开展有效的语言教育
幼儿园老师如何开展有效的语言教育幼儿园是孩子们进行初步教育的重要场所，语言教育是幼儿园工作中不可忽视的一部分。
有效的语言教育对于幼儿的语言能力发展、思维能力提升以及社交能力的培养起着至关重要的作用。
因此，幼儿园老师应采取一系列的措施，来开展有效的语言教育。
首先，幼儿园老师应创设丰富多样的语言环境。
语言环境是幼儿学习语言的基础，幼儿园教室内外应该贴满丰富的语言材料，如图片、单词卡片、字母卡片等。
在幼儿园的活动中，老师要注意使用丰富多样的语言形式，如情景对话、童谣儿歌、角色扮演等，激发幼儿的语言表达欲望。
其次，幼儿园老师应精心设计活动，培养幼儿的语言能力。
在日常的活动中，老师可以通过游戏、绘本故事、舞蹈等形式，让幼儿参与其中，培养他们的听、说、读、写的语言技能。
例如，老师可以组织语言角色扮演活动，让幼儿在模拟的情景中运用所学的语言进行对话和交流，提高他们的语言表达能力。
此外，幼儿园老师要注重情感交流，建立良好的师生关系。
情感交流是语言教育的基础，幼儿园老师应该与幼儿保持密切的互动，提高幼儿的自信心和表达能力。
老师可以通过鼓励、表扬、与幼儿进行简单而贴近实际的对话等方式，建立积极的师生关系，让幼儿对语言教育产生浓厚的兴趣和积极的态度。
另外，幼儿园老师还应注重家园合作，加强与家长的沟通。
家庭是孩子语言发展的另一个重要环境，老师可以通过家长会、家访等方式，与家长沟通孩子在幼儿园的语言表现以及家庭中的语言环境，共同关注孩子的语言教育和发展。
同时，老师还可以向家长提供一些家庭教育的指导建议，让家长在家庭中也能够有意识地进行语言教育。
最后，幼儿园老师要定期评估幼儿的语言发展情况，并针对每个幼儿的个别差异进行有针对性的语言教学。
老师可以通过观察、记录幼儿的语言行为，评估他们的语言能力及进展情况，及时发现问题并予以引导和辅导，帮助他们克服困难，发展优势，实现个体化的语言教育目标。
综上所述，有效的语言教育对于幼儿园的教育工作至关重要，幼儿园老师应创设丰富的语言环境，精心设计活动，注重情感交流，加强家园合作，并定期评估幼儿语言发展情况，以促进幼儿的语言能力发展，提升他们的思维能力和社交能力，为他们的未来做好基础教育铺垫。
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略幼儿园的语言教育活动是培养幼儿语言能力和交流能力的重要途径，但在实际教学中存在一些问题，需要采取一些有效的教学策略进行改进。
问题一：内容单一、刻板教学在幼儿园的语言教育活动中，常常只注重教授汉字、词语等基础知识，忽视了幼儿对语言的理解和表达能力的培养。
教学内容过于刻板化，缺乏趣味性和变化性，容易使幼儿对语言学习失去兴趣。
有效教学策略：1.增加教学内容的多样性：通过故事、游戏等形式，把语言教学和幼儿的兴趣爱好结合起来，增强幼儿的学习动力。
2.注重培养幼儿的思维能力：开展一些思维训练活动，如教授一些幼儿故事和童谣，引导幼儿进行思考、表达和想象，培养幼儿的语言思维能力。
3.提供丰富的语言环境：创建一个丰富的语言环境，包括展示各种绘本、音乐、影视等资源，并鼓励幼儿与教师和同伴进行真实的交流。
问题二：教学方法不灵活、单一在幼儿园语言教育活动中，常常采用一种教学方法，并忽视了幼儿个体的差异和多样化的学习需求，不能充分发挥幼儿的主动性和创造性。
有效教学策略：1.采用多元化的教学方法：教师可以根据幼儿的兴趣和特点，采用不同的教学方法，如游戏教学、小组讨论、多媒体教学等，激发幼儿的学习兴趣和动力。
2.因材施教：教师要关注每个幼儿的发展情况，针对幼儿的不同需求和能力，灵活调整教学内容和方法，确保每个幼儿都能够得到适宜的语言教育。
问题三：缺乏家庭与学校的衔接在幼儿园的语言教育活动中，缺乏与家庭和社区的密切联系，忽视了家庭和学校之间的互动与合作，不能形成良好的教育共同体。
有效教学策略：1.加强与家庭的联系：教师可以通过家访、家长会等方式与家庭保持密切的联系，了解幼儿在家庭中的语言环境和习惯，与家长共同协商制定培养幼儿语言能力的教育计划。
2.开展家园合作活动：幼儿园可以定期组织家长参与到语言教育活动中，如亲子游戏、亲子阅读等，促进学校和家庭的有效合作，共同培养幼儿的语言能力。
幼儿园语言教育活动存在的问题主要包括内容单一、刻板教学、教学方法不灵活、单一以及缺乏家庭与学校的衔接。
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略问题1：内容单一许多幼儿园的语言教育活动内容较为单一，只限于简单的说话和朗读故事等，缺乏丰富多样的语言表达方式。
解决策略：提供多元化的语言素材，包括歌曲、游戏、绘本等，帮助幼儿用不同的方式表达自己的意思。
问题2：抽象概念难以理解幼儿对抽象概念的理解能力较弱，例如时间、数字、空间等，很难通过简单的教学活动进行有效的教学。
解决策略：将抽象概念转化为具体的实物或情境，通过实际操作、体验和游戏等方式进行教学，激发幼儿的兴趣和参与度。
问题3：教学过程缺乏互动和参与性许多教师在语言教育活动中仅仅是口头传授知识，幼儿缺乏积极参与的机会，导致教学效果不佳。
解决策略：创设情境，让幼儿参与到实际情景中，如模拟商店购物、角色扮演等，增加互动性和参与性，激发幼儿的学习兴趣。
问题4：缺乏个性化的教学方法每个幼儿的语言发展水平和特点不同，但往往使用相同的教学方法进行教学，忽略了幼儿的个性化需求。
解决策略：针对幼儿的特点和发展水平，采用个性化的教学方法，如分组教学、小组探究等，满足幼儿的学习需求。
问题5：评价方式单一目前许多幼儿园的语言教育活动仅以笔试形式进行评价，忽视了幼儿的实际口语表达能力和交流能力。
解决策略：引入多样化的评价方式，包括口头表达、小组合作、情景表演等，全面评价幼儿的语言能力和交流能力。
问题6：缺乏反馈和激励许多幼儿园在语言教育活动中忽视了对幼儿的反馈和激励，无法及时纠正错误和鼓励幼儿的努力。
解决策略：建立及时的反馈和激励机制，对幼儿的作品和表现进行及时评价和肯定，鼓励幼儿的参与和尝试。
幼儿园语言教育活动存在的问题主要有内容单一、抽象概念难以理解、教学过程缺乏互动和参与性、缺乏个性化的教学方法、评价方式单一以及缺乏反馈和激励等。
为解决这些问题，可以采取提供多元化的语言素材、将抽象概念转化为具体的实物或情境、创设情境增加互动性和参与性、采用个性化的教学方法、引入多样化的评价方式以及建立及时的反馈和激励机制等有效教学策略。
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略
幼儿园语言教育活动存在的问题主要有：教学方法单一、教材内容过于简单、缺乏足够的互动和实践、未能满足个体差异和兴趣、缺乏专业的教育者。
针对这些问题，可以采取以下有效教学策略：
1. 多元化教学方法：不仅仅重视课堂教学，也要注重实践探究、合作互动等多种教学方法的运用。
例如利用音乐、游戏、绘画等形式培养幼儿的语言表达能力。
2. 丰富教材内容：教材内容要与幼儿的生活经验和兴趣相联系，增加趣味性和可操作性。
可以选用与幼儿生活密切相关的故事、歌曲、谜语等教材，以激发幼儿的学习兴趣。
3. 提供足够互动和实践的机会：幼儿是通过互动和实践来学习语言的，教育者应提供丰富的互动和实践机会，如进行小组活动、角色扮演、口语交流等，让幼儿能够积极参与和实践，提高语言能力。
4. 差异化教学：幼儿的语言发展水平和兴趣差异很大，教育者应根据幼儿的不同发展需求和特点，采取个性化的教学策略。
可以通过小组布置不同的任务，提供个别辅导等方式满足个体差异。
5. 以幼儿为中心的教育理念：重视幼儿的主体性，鼓励他们主动探索和实践，提供有意义的语言学习环境。
例如可设置语言角，让幼儿在自主游戏中学习语言。
6. 专业的教育者：幼儿园语言教育需要拥有专业的教育者。
教育者应具备扎实的语言知识和教育教学能力，能够根据幼儿的需求进行有效的教学设计和引导。
幼儿园语言教育活动存在的问题可以通过采取多元化教学方法、丰富教材内容、提供互动和实践机会、差异化教学等有效策略来解决。
重视幼儿的主体性和专业的教育者也是提高幼儿园语言教育质量的关键。
浅析幼儿语言教学中有效的教学方法
浅析幼儿语言教学中有效的教学方法幼儿语言教学是幼儿园教育中非常重要的一环，对培养幼儿良好的语言表达能力和沟通能力具有重要作用。
在幼儿语言教学中，采用有效的教学方法能够帮助幼儿更好地学习和运用语言知识。
下面将从游戏教学、情境教学和实践教学三个方面来浅析幼儿语言教学中有效的教学方法。
游戏教学是幼儿语言教学中非常常用且有效的教学方法。
幼儿喜欢参与各种游戏活动，通过游戏能够使幼儿产生学习兴趣和积极性，激发他们的语言学习动机。
在语言游戏中，教师可以通过设置情境和角色扮演等方式激发幼儿的语言表达欲望，帮助幼儿充分运用语言进行交流和沟通。
教师还可以将语言学习与游戏相结合，设计一些有趣的游戏活动，如拼图游戏、歌曲游戏等，使幼儿在玩耍的同时学到知识。
情境教学也是幼儿语言教学中有效的教学方法。
在情境教学中，教师通过创设具体的情境和场景，使幼儿在实际生活中联系和运用语言。
在学习食物的时候，教师可以设置一个小超市的情境，让幼儿亲自选择购买食物，并与导购员进行交流，这样能够帮助幼儿更好地理解和掌握相关的语言知识。
情境教学还能够培养幼儿的观察力和思维能力，使幼儿逐渐形成自主思考、自我表达的能力。
实践教学也是幼儿语言教学中具有有效性的教学方法。
幼儿通过亲身参与实际活动，将语言应用于实际生活中，能够更好地理解和掌握语言知识。
实践教学可以包括实地考察、实验观察、手工制作等多种形式的活动。
在学习水果的时候，教师可以带领幼儿去果园采摘水果，并通过观察、摸摸、品尝等实际操作的方式，帮助幼儿记忆和学习相关的水果名称和特点。
游戏教学、情境教学和实践教学是幼儿语言教学中常用的有效教学方法。
通过游戏教学可以激发幼儿的学习动机，帮助他们更好地学习和运用语言知识；通过情境教学可以使幼儿在具体情境中联系和运用语言，培养他们的思维能力和表达能力；通过实践教学可以让幼儿将语言应用于实际生活中，加深他们对语言知识的理解和记忆。
在幼儿语言教学中，教师可以根据幼儿的特点和兴趣，选择合适的教学方法，帮助幼儿更好地学习和掌握语言。
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幼儿园语言教学的有效措施
幼儿语言教育是一门艺术，在培养孩子语言能力的过程中，我们既要弄懂每个幼儿语言表达特点，做到有针对性的对症下药，又要有目的、有计划地培养和训练孩子的语言表达能力，促进孩子语言思维的提升。
幼儿园语言教学的有效措施
一、为幼儿创设一个自由宽松，并有良好的可模仿对象的语言环境
自由宽松我们很好理解，孩子只有而这样环境中才愿意听愿意说，教师要把握一个原则：能让所有孩子说的时候不要只让几个孩子说，能让几个孩子说的时候不要只让一个孩子说。
在幼儿畅所欲言的交流中，教师避免出于“教育”的目的，打断孩子的话而要求孩子“说完整”、“说对”、发音正确“等等，可以允许孩子出错。
幼儿学习语言需要有模仿的对象和良好的语言环境，否则是不能学会的。
教师做为幼儿的榜样，教师的语言从内容到形式都应该是标准、规范的。
为幼儿多提供自由交谈的机会，启发幼儿主动积极地参加交际，引导幼儿多听多说、多实践，形成良好的语言氛围。
二、为幼儿提供真实丰富的语言运用环境
人类语言的获得不是天生的，而是后天学习的结果。
明成祖朱棣夺了建文帝的皇位后，把建文帝的小儿子朱文圭带到北京关在后宫。
他害怕朱文圭日后知道夺权的经过而起来造反，从两岁起将他单独隔离，只供给生活所需，不许与宫内任何人来往。
朱文圭从此完全听不到人的语言，终于这位皇位继承人
成了白痴。
可见，丰富幼儿的生活内容，应创造条件使幼儿多接触社会生活，不断丰富思想感情，从而扩大其说话的资源。
认物范围越广，幼儿理解的词汇量愈大，语言发展越快。
幼儿园语言教育绝不能忽视这些日常的和渗透的环节，让幼儿有更多的机会和各种各样的人交往，操练、扩展自己的语言经验。
不要只关注每周两小时的语言教育活动，而轻视了对幼儿来说每天没时都会存在的学习运用语言的机会。
这是需要引起我们重视的问题。
三、开展多样化的语言教学活动
通过幼儿园语言教育活动使幼儿的语言规范化，丰富幼儿真实获得的语言的词汇，也为幼儿入小学全面学习书面语言打下坚实的基础。
也让幼儿学习在不同的语言情境中如何运用相应的语言交流方式来与人交往。
比如谈话活动中幼儿学习如何倾听他人的语言，并采用合适的内容和语言形式与他人交谈;谈话活动中幼儿学习怎样在集体面前比较清楚的叙述个人的看法;文学活动中幼儿侧重理解和使用叙事性的语言表达方式;听说游戏要求幼儿使用敏捷应变的语言;让幼儿讲故事是培养语言才能的良好方式，既锻炼的记忆，学习措辞，有启发幼儿的想象力，培养文学爱好;儿歌的形式活泼便于用动作表演，音韵节律朗朗上口，最易被幼儿接受和传唱等等。
使幼儿在掌握大量的词汇的基础上，能够将所掌握的词按照一定的语法规则合乎逻辑的组织起来表达自己意思的实际运用语言的能力。
其作用是培养幼儿从倾听到对话，从对话到讲述的过程。
四、重视幼儿的早期阅读
《幼儿园教育指导纲要》中提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种
方式，引起幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。
因为阅读是学习的基础，人的阅读能力往往决定了他的学业成就，同时也是这个人未来成功从事各项工作的基本条件。
所以，在现代社会中，人的阅读能力被看作是当今人们获得成功的基础。
幼儿园设立专门的图书室，以及各班设立图书角是培养幼儿早期阅读的必备条件。
图书应该以图为主或图文并茂，种类不必过多，但每本图书最好多备些副本。
图书要定期更换，幼儿可以自由选择图书。
通过图书角，可以使幼儿更多的接触教学以外的文学作品，扩大他们的眼界。
幼儿在图书角阅读图书和画册时，教师应趁机启发和鼓励幼儿相互谈论书中的角色和情节，以发展其口语表达能力。
在幼儿园教师要帮助幼儿奠定基本的阅读能力，是自主阅读的意识和技能。
“早期阅读”不等同于“早期识字”，对处于学前阶段的幼儿来说，他们的早期阅读过程是与他们已经获得的口语分不开的，在学习书面语言是调动自己的口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是学前儿童自主阅读能力增长的一个重要方面。
只要我们转变教育观念，从整体角度来探索语言教育的方法和途径，注重一日活动中的语言教育，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。