《墨梅》《竹石》《石灰吟》 教案教学设计-文档资料
古诗三首《墨梅、竹石、石灰吟》教案
古诗三首《墨梅、竹石、石灰吟》教案第1篇：古诗三首《墨梅、竹石、石灰吟》教案第一课时教学内容：生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。
教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕、郑燮和于谦。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够*学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2、朗读古诗。
3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习《墨梅》1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙*绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画未完，继续阅读 >第2篇：古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案分析这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。
诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜*，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。
教养目标学会本课生字，认识“乾坤”两个字。
能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
苏教版小学六年级下册《古诗两首(《石灰吟》《墨梅》)》教案.doc
苏教版小学六年级下册:《古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》)》教案-这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。
诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
ﻭﻪ诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作ﻪﻭﻭ教养目标ﻭﻪﻭﻭ学会本课生字,认识乾坤两个者的思想感情。
ﻭ字。
能正确讲写:焚烧、千磨万击、千锤万凿ﻭﻪﻭﻪ有感情的朗读诗歌,背诵并默写课文。
ﻭﻭ体会作者借物言志的表达方法。
ﻭﻪﻭ了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
ﻭﻭ重难点ﻪ在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
ﻭ课前准备ﻪ投影图,练习用的文字投影片,配古乐的课文朗诵录音。
ﻭﻭ课时：ﻪﻭ三课时ﻭﻪﻭﻪ教学过程:ﻪﻭﻪ第一课时：ﻭﻭ导入新课板书新课并指名读。
ﻭﻪﻪ请学生结合以往的学习经验,说说古诗的特点。
ﻭﻪ检查预习。
ﻭﻪﻭ分别指名读三首诗,检查字音是否准确以及读得是否熟练。
ﻭﻭﻪﻭ请学生为生字注音,并书写。
ﻪﻭ展示预习资料。
ﻪ(１)、作者的生活年代、生平故事。
ﻭ（2）、其他的诗。
ﻭ讲读《墨梅》ﻭﻭ听配乐课文朗读。
ﻪﻪﻭ指名读注释，理解诗句。
ﻭ重点讨论学生预习时提出的问题:ﻪ（1)、淡墨痕是什么意思?怎样理解梅花开了,和淡墨痕的关系?ﻭﻪﻭ(2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色?ﻪﻭ(3）、清气是什么?ﻪﻭ（４）、为什么作者说只留清气满乾坤?ﻭﻭﻪ指导朗读ﻭﻭﻪ（1）、学生自练。
ﻪﻭﻭﻪ（２）、教师指导练习。
ﻭﻭ（3)、当堂背诵。
ﻪﻪﻭ检查背诵,练习反馈。
ﻭﻪﻭﻪ作者用梅花赞美注重__＿＿_＿_,而不注重＿＿＿__＿_＿_ﻭﻭ第二课时:ﻭ的人。
ﻭﻭﻪﻭ背诵《墨梅》。
ﻭ课前复习。
ﻭ背诵《墨梅》。
ﻭﻪﻪ作者用梅花比喻什么样的人?ﻭﻭ回忆方法。
《墨梅》《竹石》《石灰吟》 教案
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗。
（2）理解诗文内容，把握诗文主题和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古诗的优美语言和表达方式，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗。
（2）理解诗文内容，把握诗文主题和情感。
2. 教学难点：（1）诗中修辞手法的分析和运用。
（2）培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示墨梅、竹石、石灰吟的景象，引导学生产生兴趣。
（2）简介诗人王冕、郑燮、于谦的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解诗文大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决生字词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗文内容，分享学习心得。
4. 赏析与拓展：（1）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。
（2）引导学生欣赏诗中的美词佳句，体会诗人的情感。
（3）进行相关主题的古诗拓展，让学生进一步感受古典文学的魅力。
四、课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗。
2. 写一篇短文，谈谈自己对诗中描绘的自然景物的感受和赞美之情。
3. 选择一首与本节课主题相关的古诗进行自主学习，下节课分享学习成果。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论和提问等。
2. 朗读与背诵：检查学生对《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》的朗读和背诵情况。
3. 短文写作：评估学生对诗中自然景物的感受和赞美之情的表达，关注语言表达的准确性和创造力。
《古诗三首》墨梅、竹石、石灰吟教案教学设计
04
学生互动与课堂实践
分组讨论：分享对三首诗的理解和感受
小组内交流
学生分组，每组4-5人，在小组内分享自己对《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》 三首诗的理解和感受。鼓励学生积极发言，表达自己的独特见解。
小组代表发言
每个小组选派一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。其他小组可以针对汇报内 容进行提问或补充，促进全班范围内的深入交流。
审美价值
运用借物喻人、托物言志等手法，将诗人的情感和价值观融 入诗歌之中，使诗歌具有深刻的思想内涵和审美价值；同时 ，通过生动的描绘和形象的比喻，增强了诗歌的艺术感染力 和审美效果。
03
知识点梳理与讲解
古诗中常见意象解析
01
墨梅
墨梅是古诗中常见的意象之一，代表着高洁、坚贞的品格。诗人常常通
过描绘墨梅的形态和气质，来表达自己对于高洁品质的追求和向往。
相关古诗欣赏和比较阅读
《墨梅》与《白梅》比较阅读
通过对比王冕的《墨梅》和王安石的《白梅》，引导学生理解梅花的不同形象和象征意义 ，感受诗人的不同心境和表达技巧。
《竹石》与《青松》比较阅读
将郑燮的《竹石》和陈毅的《青松》进行对比，让学生领会竹子和青松的坚韧品质，以及 诗人在描绘自然景物时所寄托的思想感情。
《石灰吟》与《咏煤炭》比较阅读
通过于谦的《石灰吟》和明代诗人李时珍的《咏煤炭》的对比，让学生了解不同物质在诗 歌中的象征意义，以及诗人对社会现实的深刻反思。
古代文人画欣赏和创作尝试
欣赏古代文人画
选取几幅与墨梅、竹石、石灰吟 相关的古代文人画作品，引导学 生欣赏画作中的意境和笔墨技巧 ，感受诗画之间的内在联系。
拟人
三首古诗中也运用了拟人的修辞手法，如《墨梅》中 的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，将墨梅赋 予了人的品格和情感；《竹石》中的“千磨万击还坚 劲，任尔东西南北风”，将竹石赋予了人的意志和力 量；《石灰吟》中的“粉身碎骨全不怕，要留清白在 人间”，将石灰赋予了人的勇气和奉献精神。这些拟 人手法的运用，使得诗歌更加生动形象，更具感染力 。
《墨梅》《竹石》《石灰吟》 教案
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案第一章：教学目标1.1 知识目标：了解诗作家王冕、郑燮、于谦的生平背景及诗歌创作风格。
掌握《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗的基本内容、主题和意境。
1.2 技能目标：能够正确朗读、背诵三首诗歌。
能够分析并欣赏诗人运用意象、修辞等手法表达思想情感的魅力。
1.3 情感目标：培养对传统诗词的热爱，提高文学素养。
感受诗人们坚守情操、洁身自爱的崇高品质，树立正确的价值观。
第二章：教学内容2.1 《墨梅》诗文解析介绍诗人王冕的生平背景，分析诗歌主题和意境。
讲解诗中运用的意象、修辞手法，如“墨梅”象征高洁、坚贞的品质。
2.2 《竹石》诗文解析介绍诗人郑燮的生平背景，分析诗歌主题和意境。
讲解诗中运用的意象、修辞手法，如“竹石”象征坚韧不拔、正直的品质。
2.3 《石灰吟》诗文解析介绍诗人于谦的生平背景，分析诗歌主题和意境。
讲解诗中运用的意象、修辞手法，如“石灰”象征清白、坚贞的品质。
第三章：教学过程3.1 课堂导入以问题引导的方式，激发学生对诗歌的兴趣，如：“你们知道哪些著名的诗人？他们有哪些令人敬佩的品质？”3.2 诗歌学习分别对《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗进行讲解，引导学生理解诗文内容、主题和意境。
3.3 诗歌欣赏分组让学生朗读、背诵诗歌，讨论诗中表现出的高尚品质，如：坚贞、正直、清白等。
3.4 课后作业第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言、讨论等互动情况，评价学生的参与度。
4.2 诗歌背诵检查学生是否能够正确朗读、背诵诗歌，评价学生的掌握程度。
4.3 课后作业评估学生课后作业的质量，如：是否能够准确把握诗文主题，阐述个人观点等。
第五章：教学资源5.1 教材选用权威、适合学生年龄特点的诗歌教材，如：《中国古代诗歌选读》等。
5.2 网络资源利用互联网查找相关诗歌、诗人背景资料，以便于课堂讲解和学生自主学习。
5.3 音像资料搜集诗歌朗诵、解析等音像资料，为学生提供多方位的学习途径。
《石灰吟》及《墨梅》教案
《石灰吟》及《墨梅》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：学习并理解《石灰吟》和《墨梅》两首古诗的内容和主题。
分析并比较两首诗的写作风格和艺术特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对古诗的理解和鉴赏能力。
培养学生的文学素养和审美观念。
1.3 情感态度与价值观：感受古诗中的美感和哲理，培养对传统文化的热爱和尊重。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容2.1 课文内容：《石灰吟》：描写石灰石的过程，表达了诗人对自然界的赞美和对人生哲理的思考。
《墨梅》：以墨梅为题材，描绘了梅花的傲骨和清香，表达了诗人对高洁品质的追求和赞美。
2.2 写作风格：分析两首诗的写作风格，如诗意、意象、音韵等，并比较其异同。
三、教学方法3.1 阅读理解：引导学生阅读两首古诗，理解其内容和主题。
鼓励学生提出问题，进行思考和讨论。
3.2 鉴赏分析：引导学生分析两首诗的写作风格和艺术特点。
比较两首诗的异同，让学生从中体会到诗人的情感和思想。
四、教学步骤4.1 导入：引导学生回顾已学的古诗，引起学生对古诗的兴趣和热情。
4.2 阅读理解：让学生阅读《石灰吟》和《墨梅》，理解其内容和主题。
学生提出问题，进行思考和讨论。
4.3 鉴赏分析：引导学生分析两首诗的写作风格和艺术特点。
比较两首诗的异同，让学生从中体会到诗人的情感和思想。
五、教学评估5.1 课堂参与：观察学生在课堂中的参与程度，包括提问、讨论和表达观点等。
5.2 作业完成：评估学生完成作业的质量，包括对课文内容的理解和鉴赏能力的运用。
5.3 学生互评：学生之间相互评价，共同提高文学素养和审美观念。
六、教学延伸6.1 创意写作：鼓励学生以《石灰吟》或《墨梅》为主题，进行创意写作，如写一首现代诗或短文，表达自己对自然或品质的感悟。
学生可以自由发挥，运用所学的写作技巧和风格，展现个人的文学才华。
七、文化探究7.1 诗人的生活背景：引导学生了解《石灰吟》作者杜甫和《墨梅》作者王冕的生活背景和创作风格。
2024年古诗《石灰吟》《墨梅》教案
（2）、教师指导练习。
（3）、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
背诵《墨梅》。
第二课时：
课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人？
回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释，理解诗句。
★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透性地进行全班指导。
3、师生讨论。
①理解字词：
吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。
池头：池边。树：这里指梅树。
夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。
②指名说说诗意。
我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
2024年古诗《石灰吟》《墨梅》教案
古诗两首《石灰吟》《墨梅》教案1
教养目标
学会本课生字，认识乾坤两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿
有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
板书设计：
教后反思：
石灰所走的道路是不平坦的，由“千锤万击”出深山，经历了“烈火焚烧”，已至“粉骨碎身”出毫无怨言，也无悲观之态，历经千般苦、万般难，终得“正果”——留下洁白干净的石灰。作者笔下的“石灰”有着不怕苦、不怕牺牲、乐于奉献的精神。此时诗中已不单单是石灰的形象写照，更是作者的人生追求——不畏权势，不同流合污，让其高洁的情操永留世间。
《石灰吟》及《墨梅》教案
《石灰吟》及《墨梅》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《石灰吟》和《墨梅》。
（2）理解两首诗的意义，体会其中的思想感情。
（3）掌握诗中的重点词语，了解其含义。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生了解石灰和墨梅的特点，进而理解诗中的寓意。
（2）运用朗读、讨论等方法，深入体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，珍惜美好生活，树立高尚品质的思想感情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵两首诗。
2. 理解诗的意义，体会诗人的思想感情。
3. 掌握诗中的重点词语。
三、教学难点：1. 诗中重点词语的理解。
2. 深入体会诗人的思想感情。
四、教学准备：1. 课文：《石灰吟》、《墨梅》。
2. 相关资料：关于石灰和墨梅的介绍。
3. 教学设备：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介石灰和墨梅的特点，激发学生兴趣。
（2）提问：同学们，你们知道石灰和墨梅吗？它们有什么特点？2. 学习《石灰吟》：（1）朗读课文，让学生感受诗的韵律。
（2）逐句解析，讲解重点词语。
（3）讨论诗的意义，引导学生体会诗人的思想感情。
3. 学习《墨梅》：（1）朗读课文，让学生感受诗的韵味。
（2）逐句解析，讲解重点词语。
（3）讨论诗的意义，引导学生体会诗人的思想感情。
4. 对比分析：（1）让学生对比两首诗，找出它们的异同。
（2）总结：两首诗都表达了诗人高尚的品质和热爱生活的态度。
5. 朗读背诵：（1）让学生朗读两首诗，注意语气、节奏的把握。
（2）指导学生正确背诵两首诗。
6. 作业布置：（1）请同学们回家后，向家人分享所学内容，体会诗人的思想感情。
7. 课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了石灰和墨梅的特点，学习了两首优美的诗歌。
希望大家能够珍惜美好生活，树立高尚品质，做一个有道德、有品质的人。
六、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或者民间艺人，进行专题讲座或者实地考察，加深学生对石灰和墨梅的了解。
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教学设计
《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教学设计一、教学目标1.理解《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗的基本内容，感受诗人所表达的情感和意境。
2.培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
3.提高学生朗读、背诵和默写古诗的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗意，感受诗情，掌握古诗的朗读技巧。
2.教学难点：分析诗人的写作手法，领悟诗中的寓意。
三、教学准备1.课件：展示《墨梅》《竹石》《石灰吟》的图片和相关背景资料。
2.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
四、教学过程（一）导入1.引导学生回顾已学的古诗，如《静夜思》《春晓》等，激发学生对古诗的兴趣。
2.向学生介绍《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗的作者和背景。
（二）学习《墨梅》1.学生自读《墨梅》，理解诗意。
2.教师讲解《墨梅》的写作背景，引导学生体会诗人对墨梅的赞美之情。
3.分析诗中的意象，如墨梅、清香、冰雪等，感受诗人的审美情趣。
4.学生进行朗读练习，注意语气、节奏的把握。
5.学生背诵《墨梅》，检查记忆效果。
（三）学习《竹石》1.学生自读《竹石》，理解诗意。
2.教师讲解《竹石》的写作背景，引导学生体会诗人对竹石的喜爱之情。
3.分析诗中的意象，如竹、石、松等，感受诗人的审美情趣。
4.学生进行朗读练习，注意语气、节奏的把握。
5.学生背诵《竹石》，检查记忆效果。
（四）学习《石灰吟》1.学生自读《石灰吟》，理解诗意。
2.教师讲解《石灰吟》的写作背景，引导学生体会诗人对石灰的赞美之情。
3.分析诗中的意象，如石灰、千锤万凿、烈火焚烧等，感受诗人的审美情趣。
4.学生进行朗读练习，注意语气、节奏的把握。
5.学生背诵《石灰吟》，检查记忆效果。
（五）课堂小结2.引导学生谈谈自己对这三首诗的感受，分享学习心得。
（六）课后作业1.抄写《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗，注意书写规范。
2.选择一首诗，进行创意改编，如绘画、改编成现代诗等。
五、教学反思1.本节课通过学习《墨梅》《竹石》《石灰吟》三首诗，学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣得到了提高。
20、古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)·教案
20、古诗两首(《石灰吟》、《墨梅》)·教案分析这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。
诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。
诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。
教养目标学会本课生字，认识“乾坤”两个字。
能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。
体会作者借物言志的表达方法。
了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。
重难点在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。
课前准备投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗诵录音。
课时：三课时教学过程：第一课时：导入新课板书新课并指名读。
请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。
检查预习。
分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。
请学生为生字注音，并书写。
展示预习资料。
(1)、作者的生活年代、生平故事。
(2)、其他的诗。
讲读《墨梅》听配乐课文朗读。
指名读注释，理解诗句。
重点讨论学生预习时提出的问题：(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系?(2)、“颜色”是指什么的颜色?一般会有什么颜色?(3)、“清气”是什么?(4)、为什么作者说“只留清气满乾坤”?指导朗读(1)、学生自练。
(2)、教师指导练习。
(3)、当堂背诵。
检查背诵，练习反馈。
作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。
背诵《墨梅》。
第二课时：课前复习。
背诵《墨梅》。
作者用梅花比喻什么样的人?回忆方法。
讲读课文《竹石》、《石灰吟》。
(一)、讲读《竹石》。
听配音朗诵。
指名读注释，理解诗句。
四人小组讨论仍然没弄懂的质疑。
(1)、什么“咬定”了青山不放松?(2)、竹子为什么不生长在泥土里，而要“立根”于岩石中呢?(3)、东西南北风是什么风呢?重点讨论，你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢?他其实是在写谁?为什么他不直接写呢?指导朗读，背诵。
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《墨梅》《竹石》《石灰吟》教案教学设计
《古诗三首》（十一册）教学案例
教材说明：
本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。
它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。
《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
诗的大意是：我平常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。
它不需要人们夸赞它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。
《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。
千种磨难万种打击仍然坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。
全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。
《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。
全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教学目标：
1、学会3个生字，认识“乾、坤”两个字。
能正确读写下列词语：焚烧、千磨万击、千锤万凿。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：
指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：
学习咏物言志的写法。
教学设计：
一、导入
1、忆古诗，激发兴趣。
同学们，古诗是我国古代文化中的一块瑰宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？
2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。
今天我们再来学习几首古诗。
先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？
知诗人，解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。
二、授新
（一）《墨梅》
1、个人自学
依照学法自学《墨梅》
2、小组交流
学生在小组内进行自学合作探究，提出不懂得问题。
教师深
入小组，适当指导。
3、大组汇报
学生按照刚才总结的学法，依次汇报。
结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。
4、诵读感悟
在理解诗句含义、初步体会思想感情的基础上，指导有感情的朗读。
先自由练读，再指名纠正示范，然后再试读。
使得熟读成诵，并能有感情的背诵。
（二）《竹石》《石灰吟》
在有了学习《墨梅》的经验方法的基础上，自学并汇报这两首古诗。
（三）写法
引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物的，作者分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？作者借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？
三、巩固
用不同形式背诵三首古诗，注意难写易错字和标点符号。
四、拓展
搜集交流托物言志诗，如《青松》（陈毅）、《梅花》（王安石）等。
教学反思：
1、让学生在课前按照学法进行充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起交流，节省时间，提高课堂效率。
2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。
3、在交流汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采用自己喜欢的方式交流汇报。
4、对古诗的朗读练习还不够到位，一定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感情的背诵。
5、朗读、背诵古诗的形式也要灵活多样。
6、可以扩展第二课时作为古诗背诵大赛，摘抄积累，模仿创作，激发学生对古诗产生浓厚的兴趣。
(桃源小学杨笛）资料提供者：。