新人教版二年级数学下册导学案第五单元第5课时 列综合算式解决问题
人教版二下数学第5课时 列综合算式解决问题公开课课件教案
二年级数学学科（下）第五单元导学指导案课题：列综合算式解决问题课型：新授探究课课时：第5课时问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。
三、自主练习、达成目标(检测达标)。
1、问题：（1）. 你知道了什么？（2）. 想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写。
（3）. 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。
（4）. 为什么要先求“一共有多少只兔子”？（5）. 解答正确吗？你是怎么知道的？2、剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？问题：（1）. 你知道了什么？活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
人教版二年级下册数学单元《五单元混合运算第5课时列综合算式解决问题》导学案
人教版二年级下册数学单元《五单元混合运算第5课时列综
合算式解决问题》导学案
一、学习目标
1.能够在小数的加减混合运算中运用列算式解决问题。
2.能够灵活运用各种数学运算方法，理解混合运算的应用。
3.能够提高问题解决能力和数学思维。
二、导入引入
老师可以设计一个小游戏或者图片，让学生通过观察问题并尝试解决，引起学生们对问题解决的兴趣，为本节课的学习做铺垫。
三、概念讲解
3.1 混合运算的概念
混合运算即在一个算式中同时涉及到不同的运算法则（如加法、减法、乘法、除法等），需要按规定的次序依次计算，注意遵守运算法则，最后得到正确答案。
3.2 列算式解决问题的方法
当遇到一个复杂的问题时，我们可以将问题中的各部分用字母或符号代表，列成算式，逐步求解，最终得到答案。
四、实例练习
1.Lily 买了一本数学书，价格是1
2.5元，她给了售货员20元，售货员
找给她多少钱？
2.今天小明购买了一只价值15.8元的钢笔和一瓶价值7.9元的墨水，
他给了收银员两张20元的钞票，收银员找他多少钱？
五、课堂小结
在本节课中，我们学习了如何用列算式解决混合运算的问题，引导同学们能够通过列算式的方式分析和解决实际问题。
六、课后作业
1.完成课堂练习题。
2.列举5个生活中的混合运算问题，并用列算式的方式解决。
通过本节课的学习，相信同学们对混合运算及列算式解决问题有了更深入的理解，同时也提高了解决问题的能力。
希望同学们在课后能够继续练习，把所学知识巩固和应用到实际生活中。
第5单元 第5课时 列综合算式解决问题(导学案)2023-2024学年二年级数学下册同步备课(人教版
第5单元第5课时列综合算式解决问题（导学案）2023-2024学年二年级数学下册同步备课（人教版）一、教学目标1. 让学生理解综合算式的概念，掌握综合算式的书写方法。
2. 培养学生运用综合算式解决问题的能力，提高学生解决问题的效率。
3. 培养学生良好的数学思维习惯，提高学生数学素养。
二、教学内容1. 综合算式的概念及书写方法。
2. 运用综合算式解决实际问题。
3. 综合算式的练习与巩固。
三、教学重点与难点1. 教学重点：综合算式的书写方法及运用。
2. 教学难点：如何引导学生运用综合算式解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 通过创设情境，引导学生回顾已学的数学知识，为新课做好铺垫。
- 提问：同学们，我们已经学习了加法、减法、乘法和除法，那么在实际问题中，如何运用这些运算符号呢？2. 新课讲解- 讲解综合算式的概念，让学生明确综合算式的含义。
- 讲解综合算式的书写方法，让学生掌握综合算式的书写规则。
- 示例讲解，通过具体的例子，让学生了解如何运用综合算式解决实际问题。
3. 练习与巩固- 设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 对学生的练习进行讲解，解答学生的疑问。
4. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，让学生加深对综合算式的理解。
- 强调综合算式在实际问题中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固综合算式的书写方法及运用。
2. 观察日常生活中遇到的数学问题，尝试运用综合算式解决，并记录下来。
六、教学反思1. 教师在课后对教学效果进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 根据学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
通过本节课的学习，使学生掌握综合算式的书写方法，能够运用综合算式解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
同时，培养学生良好的数学思维习惯，为今后的数学学习打下坚实基础。
在教学过程中，我们需要重点关注的是“新课讲解”部分，特别是“讲解综合算式的书写方法，让学生掌握综合算式的书写规则”这一环节。
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教学设计
人教版数学二年级下册第5课时《列综合算式解决问题》教学设计一. 教材分析《列综合算式解决问题》是人教版数学二年级下册第五课时的一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过解决实际问题，学会列综合算式，培养学生解决实际问题的能力。
教材中提供了丰富的实例，引导学生逐步理解和掌握综合算式的列法，以及如何运用综合算式解决问题。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解基本的数学概念，具备一定的计算能力。
但是，对于列综合算式解决问题还比较陌生，需要通过实例的引导和练习的加强，逐步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解综合算式的概念，学会列综合算式，并能够运用综合算式解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例的引导和练习的加强，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解综合算式的概念，学会列综合算式。
2.难点：学生能够运用综合算式解决实际问题。
五. 教学方法1.实例引导：通过实例的引导，让学生理解综合算式的概念，学会列综合算式。
2.练习加强：通过不同难度的练习，让学生巩固所学的知识，提高解决问题的能力。
3.分组合作：通过分组合作的形式，让学生相互交流，共同解决问题，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解综合算式的概念。
2.练习题：准备不同难度的练习题，让学生进行练习，巩固所学的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何列综合算式解决问题。
例如：小明的妈妈买了20个苹果，每个苹果3元，一共花了多少钱？2.呈现（10分钟）呈现教材中的实例，引导学生观察和思考，如何列综合算式解决问题。
通过实例的引导，让学生理解综合算式的概念，学会列综合算式。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算操作，巩固所学的知识。
可以设置不同难度的题目，让学生进行练习。
人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学第5单元混合运算第5课时解决问题，主要是让学生掌握混合运算的计算法则，学会解决实际问题。
本课时的问题解决，主要涉及到加减法和乘除法的混合运算。
教材通过具体的例题，引导学生运用数学知识解决生活中的问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算方法，对混合运算有一定的认识。
但是，学生在解决实际问题时，可能会对运算顺序产生困惑，对一些特殊情况的处理还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，引导学生正确理解和运用混合运算的计算法则，提高学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解混合运算的计算法则，能够正确进行混合运算。
2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握混合运算的计算法则，能够正确进行混合运算。
2.教学难点：学生对运算顺序的理解和特殊情况的处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，解决实际问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引出混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解混合运算的计算法则，并通过例题演示，让学生理解运算顺序。
3.实践：学生自主完成练习题，巩固混合运算的计算法则。
4.应用：学生分组讨论，解决实际问题，培养学生的解决问题能力。
5.总结：教师引导学生总结混合运算的计算法则，强调运算顺序的重要性。
6.作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
数学新人教版二年级下册第五单元混合运算导学案
第五单元混合运算教材分析本单元学习简单的四那么混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算和用综合算式解决两步计算的实际问题。
在教学进程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮忙学生明白得应该先算什么，再算什么。
解决问题主若是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步进展和提高学生的解题能力。
学情分析运算顺序是人们一起遵循的计算规那么，是一整套合理的规定。
二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，知道简单的连加、连减、加减混合的计算方式，有必然的计算基础，但关于二年级的学生来讲，明白得“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。
因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观看算式——回忆运算顺序——计划计算步骤——顺顺序进行计算——反思并积存体会”的进程，既进展了他们数学试探的能力，又提升了把握运算顺序的水平。
以观看、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。
使学生对学习有爱好，留给学生学习试探的空间。
采纳问题——发觉法与讨论法相结合的教学方式，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生踊跃主动取得新知。
教学目标知识技术：使学生进一步把握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合和带有小括号的两步式题。
数学试探：在解决问题的进程中，感受解决问题的一些策略和方式。
培育学生迁移类推的能力，提高计算能力。
问题解决：经历探讨和交流解决实际问题的进程，把握列综合算式解决两步计算的实际问题。
情感态度：使学生在解决实际问题的进程中，培育学习爱好和勇于探讨的科学精神，训练学生养成认真审题、认真验算的良好适应。
教学重点：能联系解决实际问题的进程，明白得并把握两步混合运算的顺序。
教学难点：在熟悉和明白得混合运算顺序的进程中，积存学习的体会，形成计算技术，而且能用两步计算解决相关的实际问题。
人教版二年级数学下册第五单元导学案 列综合算式解决问题
二年级数学学科（下）第五单元导学指导案课题：列综合算式解决问题课型：新授探究课课时：第5课时使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第53、54页例4以及“做一做”和练习十二中的1、2题，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：1、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法。
2、学会列综合算式解答一般的两步计算的应用题，提高学生解答应用题的能力。
3、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列式综合算式解决实际问题。
4、培养学生认真观察的良好学习习惯。
学习重点：如何列式综合算式解答一般两步应用题。
学习难点：如何依据题意正确使用小括号列出综合算式解答一般两步应用题。
教具：多媒体课件或引导学生观察主题图。
教法:启发引导法。
学法：独立思考、合作交流。
教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第53、54页例4以及“做一做”和练习十二中的1、2题。
（二）、复习并检查（温固）。
1、三年级同学要浇300棵树，已经浇了180棵。
还剩下多少棵？2、如果剩下的分3次浇完，平均每次要浇多少棵？（三）新课导入：1、引入课题。
（出示主题图）你买过面包吗？认真观察，面包店里的员工遇到了什么问题呢？2、展示本节课的学习目标。
(齐读目标)二、自主探究、合作交流（导读探究）（一）、教学例4、（1）仔细观察，收集信息。
问题：1. 仔细观察，你知道了什么？2. 谁能完整地说说这道题的意思？3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？（2）尝试解决，体会方法分步列式： 综合算式：90－36＝54（个）54÷9＝6（次）追问：说说你是怎么想的。
（二）尝试解决，体会方法问题：①. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？②. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？ （90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）③. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？④. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？⑤. 谁能完整地说说你是怎么想的？（三）、检查反思，归纳总结问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。
人教版二年级数学下册导学案第5课时 列综合算式解决问题
二年级数学学科（下）第五单元导学指导案
课题：列综合算式解决问题课型：新授探究课课时：第5课时
问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？
小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。
三、自主练习、达成目标(检测达标)。
1、
问题：（1）. 你知道了什么？
（2）. 想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写。
（3）. 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说
明。
（4）. 为什么要先求“一共有多少只兔子”？
（5）. 解答正确吗？你是怎么知道的？
2、
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
问题：
（1）. 你知道了什么？。
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二年级数学学科（下）第五单元导学指导案
课题：列综合算式解决问题课型：新授探究课课时：第5课时
使用说明及学法指导：
1、结合问题自学课本第53、54页例4以及“做一做”和练习十二中的1、2题，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：
1、学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方
法。
2、学会列综合算式解答一般的两步计算的应用题，提高学生解答应
用题的能力。
3、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列
式综合算式解决实际问题。
4、培养学生认真观察的良好学习习惯。
学习重点：如何列式综合算式解答一般两步应用题。
学习难点：如何依据题意正确使用小括号列出综合算式解答一般两步应用题。
教具：多媒体课件或引导学生观察主题图。
教法:启发引导法。
学法：独立思考、合作交流。
教师复备栏或学生笔记栏
一、导学目标
（一）、独立尝试（预习）
自学课本第53、54页例4以及“做一做”和练习十二中的1、2题。
（二）、复习并检查（温固）。
1、三年级同学要浇300棵树，已经浇了180棵。
还剩下多少棵？
2、如果剩下的分3次浇完，平均每次要浇多少棵？
（三）新课导入：
1、引入课题。
（出示主题图）
你买过面包吗？
认真观察，面包店里的员工遇到了什么问题呢？
2、展示本节课的学习目标。
(齐读目标)
二、自主探究、合作交流（导读探究）
（一）、教学例4、
（1）仔细观察，收集信息。
问题：1. 仔细观察，你知道了什么？
2. 谁能完整地说说这道题的意思？
3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？
（2）尝试解决，体会方法
分步列式： 综合算式：
90－36＝54（个）
54÷9＝6（次）
追问：说说你是怎么想的。
（二）尝试解决，体会方法
问题：
①. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？
②. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？
③. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？ ④. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？ ⑤. 谁能完整地说说你是怎么想的？
（三）、检查反思，归纳总结 （90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）
问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。
2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？
小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。
三、自主练习、达成目标(检测达标)。
1、
问题：（1）. 你知道了什么？
（2）. 想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗？请写一写。
（3）. 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说
明。
（4）. 为什么要先求“一共有多少只兔子”？
（5）. 解答正确吗？你是怎么知道的？
2、
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
问题：
（1）. 你知道了什么？
（2）. 要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？
画一画，算一算，把你的想法表示出来。
（60－15）÷5 （3）. 解答正确吗？你是怎么知道的？
（4）. 为什么这道题要用两步来解决？
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？
3、小明要写36个大字，已经写了16个，剩下的每分钟写4个，还
要写多少分钟？
四、拓展作业：（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）
1、小明和小强都是集邮爱好者。
小明有98枚，小强有80枚。
小明给小强几枚邮票后，两人的有票数一样多？
2、同学们栽树。
一班要栽24棵，二班要栽26棵，所有的树平均栽5行，每行栽多少棵？
3、故事书16元4本，漫画书每本6元，一本故事书比漫画书便宜多少元？
五、预习课本第55、56页练习十二的内容。
六、板书设计：
列综合算式解决问题
一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？
解：①没烤的面包有多少个？
90－36＝54（个）
②剩下的还要烤几次？
54÷9＝6（次）
综合算式：
教学反思：
（90－36）÷9 ＝54÷9
＝6（次）。