鄂教版小学科学六年级下册2.探索动物的发展史word教案2
鄂教版六科学下教案(2)
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
鄂教版六科学下全册教案【精品教案】
六年级科学下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
鄂教版六年级科学教案2、探索动物的发展史
鄂教版六年级科学教案2、探索动物的发展史一、教学目标1.让学生了解动物进化的大致历程。
2.培养学生对生物进化的兴趣，激发学生探索精神。
3.增强学生对生物多样性的认识，提高学生的环保意识。
二、教学重难点重点：了解动物进化的历程。
难点：理解动物进化的原因和过程。
三、教学准备1.多媒体设备2.动物进化史相关图片、视频3.学生实验材料四、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示一张动物进化树，引导学生观察，提问：你们知道这些动物之间有什么关系吗？2.学生讨论，回答问题。
（二）自主学习1.学生阅读教材，了解动物进化的历程。
（三）课堂讨论1.老师提问：为什么动物会进化？2.学生讨论，回答问题。
（四）案例分析1.老师展示一些动物进化的实例，如：恐龙、鸟类、哺乳动物等。
2.学生分析这些动物的进化过程，理解进化的原因。
（五）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
第二课时（一）复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了什么内容？（二）课堂实验1.老师引导学生进行动物进化实验，观察实验现象。
2.学生记录实验结果，分析实验数据。
（三）课堂讨论1.老师提问：通过实验，你们对动物进化有什么新的认识？2.学生讨论，回答问题。
（四）拓展延伸1.老师展示一些关于动物进化的图片、视频，如：地球生物大爆发、生物大灭绝等。
2.学生观看，了解动物进化的历程。
（五）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
第三课时（一）复习导入1.老师提问：我们学习了动物进化的历程，那么你们知道动物进化的原因吗？（二）课堂讨论1.老师引导学生讨论动物进化的原因。
（三）案例分析1.老师展示一些关于动物进化的实例，如：长颈鹿、章鱼等。
2.学生分析这些动物的进化过程，理解进化的原因。
（四）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
（五）课后作业1.学生完成课后作业，巩固所学知识。
2.老师批改作业，了解学生学习情况。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讨论、实验探究等多种教学方法，使学生了解了动物进化的历程和原因。
鄂教版小学科学六下《2.探索动物的发展史》word教案(2)
探索动物的发展史第二课时
1．导入：我们居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。
他们自古以来以来就是这个样子吗？
2．跟马一样，古代的象只有小猪那么大，它们是怎么变成今天的超大动物的呢？你们可以象研究马的发展史一样研究大象的发展变化进程。
请各小组选择一个动物，研究它的发展史。
探究指导与要求：
⑴小组商讨共同确定一个大家都想研究的动物。
⑵如果选择的动物研究中难度太大，可以在研讨过程中改换一次研究的对象。
⑶确定重点研究的问题或主题。
⑷要求用一至四张16开的白纸将小组所研究的动物发展进程以小报的形式展示出来。
⑸办报的形式可是自己画图和手抄文字式的；也可以是剪贴拼图式的；或电脑绘制的。
同一小组最好能统一形式，以便展出。
将小组计划或安排进行初步交流，以便修订计划。
课外完成任务，并以科学学习小组为单位展出。
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2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
[ 教学准备各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
教学建议例建议本课用 2 课时。
第一课伺时 1．导入新课。
上节等课，同学们谈到了许多奇妙疮的动物，有人谈到马吗？马妄是一种可爱的动物，是勤劳鹿勇敢的象征，今天我们一起嫉谈谈马。
⑴咱们首先进区行一个马的成语接龙游戏。
堡要求每个成语中有一个马篱。
一马当先，马到成功莽⑵说说你知道哪些品漾种的马，有哪一些关于马的肘有趣活动？⑶马是大家维熟悉的动物。
1/ 4马自古以来就蝎是今天这个样子吗？怎么知肆道古代的马是不是现代马的掺样子？ 2．此环节分两步进稼行。
观察 5000 多万岸年前的始祖马。
远古时期的穿马是什么样子呢？学生看到搏始祖马的化石，学生既陌生方又好奇，继续引导学生观察扎复原的始祖马及其生活环境牢，学生会发现它比较矮小，大生活在原始森林溪水边，这奔说明它的食物是树叶等。
为运用对比的方法观察 50 服 00 多万年前的马和 100 淤0 多万年前的马有什么不同争。
这里以个人观察为主，记源录两个不同年代的马的化石汁的不同点，复原图的不同点些，记录观察中的疑难问题。
鄂教版小学科学六年级下册实验指要
2.探究动物的发展 史
探究马的演变过程。
分组观察
能以马为例阐释生 物进化的过程、规 律。
1.必备材料：各个时期 有代表性的马的化石、 复原图教学图片或教学 软件。
2.自备材料:收集各个 时期有代表性的马的化 石、复原图教学图片.
1.运用对比的方法观察5000多万年 前的马和1000多万年前的马有什么 不同。
*■
4•月球上有什 么
环形山的成因
分组实验
通过模拟实验探究月球 上环形山的形成过程。
1•必备材料：和好的粘 土。
2•自备材料：大大小小 的玻璃球5个。
1•将和好的粘土堆放在桌上，铺成厚度 不同，代表月球表面。
2.用大大小小的玻璃球撞击粘土。
3•观察发生的现象。
5.观察月球
月相的变化（观察 同一天晚上月球 的位置怎样变化）
制作太阳系模型
分组制作
1.能按一定比例制作简 易太阳系模型。
2.学会与他人合作，并 能在合作中发挥自己的 作用。
1.必备材料：太阳系 图片、多媒体资料、 八大行星数据表。
2.自备材料：橡皮泥、 小皮球等。
(1)参照一定比例将各色橡皮泥或准备的 其他材料分别加工成“八颗行星”。
(2)由于八颗行星都是以椭圆轨道围绕太 阳公转，且行星轨道基本在冋一平面内，所 以可以用泡沫板或其他平板做八颗行星，然
1•必备材料：指南 针、实物投影仪。
2.自备材料：自制 六分仪、分析数据 资料用的表格、记 录用笔和纸、照相 机。
1.米取分天定时定点观察的方法。从农 历月初开始观察，上半月在日落时观察，下半月在日出时观察。
2.注意观察时在自豕阳台上或者是开阔 的地方，选一个能观察到月亮的地方观 察，观察完后画好自己的脚印，每天同一 时间同一地点观察。
鄂教版六科学下教案
鄂教版六科学下教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1鄂教版六科学下教案2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时1．单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
化石还有经济上和工业上的用途。
化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。
鄂教版六年级科学下册全册教案
一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
鄂教版六年级科学下册全册教案
鄂教版科学六年级下册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
六年级下册科学教案12 探索动物的发展史鄂教版.doc
VV探索动物的发展史>>教材分析：本课共分为四个部分:（1）通过两个学生的对话引入古今动物的对比活动。
（2）回答“古代的马是什么样子？”的问题，先观察远古不同时期马的整体化石，接着观察马的前肢化石。
（3）观察与讨论活动，课本提供了5000万年前到300万年前几种典型的马的前肢化石及其复原图，这一组图片从下至上反映马的进化与演变过程。
（4）安排一个阅读小资料活动，目的是引导学生在科学探究中把自已探究的结果与科学结论对照并总结出现代马比它的祖先更适合温带草原的原因。
学情分析：六年级的学生通过之前对《化石》的学习，已对远古生物有了一定的了解并且兴趣浓厚，但是由于缺乏直观的认识工具，所掌握的知识有限，课堂上的引导及提问一定要注意技巧循序渐进。
教学目标：能以马为例阐述生物进化过程。
2、培养学生严谨的科学态度与探究精神。
教学重点：学生能仔细观察马的前肢变化并探讨进化原因。
教学难点：运用观察、比较、查阅资料等方法探究马的进化特点。
教学准备：教学PPT、相关资料表格教学过程：一、导入新课谈话导入：根据学生已有的知识经验，请他们思考，地球上形态各异的生物自古以来就是今天这个样子吗？教师对学生回答予以分析讲解并引入本课主题“远古时期的马和现代马是不是一样的？”二、出示一张对比图，引导学生说出“远古时期的马和现代马是不一样的。
”这个结论以及哪些地方不一样？个体由小到大脚趾由多趾到单趾（学生观察总结）牙齿由低冠到高冠（教师引导讲解）板书三、详细观察论证上述结论1> 了解各个时期有哪种典型的马。
始祖马渐新马中新马上新马现代马板书2、引导学生观察马的化石，先从整体观察，再从马的前肢化石具体观察不同之处。
3、小组交流观察，并填写马的前肢进化特点表格。
四、探讨马进化的原因，请学生讨论为什么现代马比它的祖先们更适应温带草原生活？引导学生总结出马是随着环境的变化才不断进化, 体现出了大自然适者生存的法则。
五、简单讲解从古至今基本上未进化的生物，即活化石。
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探索动物的发展史第二课时
1．导入：我们居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。
他们自古以来以来就是这个样子吗？
2．跟马一样，古代的象只有小猪那么大，它们是怎么变成今天的超大动物的呢？你们可以象研究马的发展史一样研究大象的发展变化进程。
请各小组选择一个动物，研究它的发展史。
探究指导与要求：
⑴小组商讨共同确定一个大家都想研究的动物。
⑵如果选择的动物研究中难度太大，可以在研讨过程中改换一次研究的对象。
⑶确定重点研究的问题或主题。
⑷要求用一至四张16开的白纸将小组所研究的动物发展进程以小报的形式展示出来。
⑸办报的形式可是自己画图和手抄文字式的；也可以是剪贴拼图式的；或电脑绘制的。
同一小组最好能统一形式，以便展出。
将小组计划或安排进行初步交流，以便修订计划。
课外完成任务，并以科学学习小组为单位展出。