鄂教版小学六年级下册科学《探索动物的发展史》教案PPT课件教学设计反思
六年级下册科学教案 -探索动物的发展史鄂教版
探索动物的发展史教学目标1．能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。
2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
教学重点以及难点：了解我们所居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。
他们自古以来以来的样子。
教学准备各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
教学建议建议本课用2课时。
教学过程第一课时1．导入新课。
上节课，同学们谈到了许多奇妙的动物，有人谈到马吗？马是一种可爱的动物，是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马。
⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。
要求每个成语中有一个“马”。
一马当先，马到成功……⑵说说你知道哪些品种的马，有哪一些关于马的有趣活动？⑶马是大家熟悉的动物。
马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子？2．此环节分两步进行。
观察5000多万年前的始祖马。
远古时期的马是什么样子呢？学生看到始祖马的化石，学生既陌生又好奇，继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境，学生会发现它比较矮小（只有狐狸和狗那么大），生活在原始森林溪水边，这说明它的食物是树叶等。
运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。
这里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点，复原图的不同点，记录观察中的疑难问题。
小结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。
从复原图看，1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些，生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也由吃食树叶变为吃草原干草。
如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化。
3．从马的全身化石看，外部形态的变化比较明显，然而许多细节难以描述。
此环节安排学生观察三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石，重点放在引导学生学会用量化的指标来检测生物的演变。
鄂教版小学科学六年级下册《2、 探索动物的发展史》精品PPT课件
一晃参加工作二十多年了，我混的尽管不尽人意，但我知道这份工作凝聚着母亲的心血，承载着母亲的希望，如果没有母亲的努力和坚持，说什么也不会有我的今天 石匠：你能忍吗？右边石头：我能忍！砰的一下，凿下去，石头一下哭了。 右边石头：这痛已经超出了我的极限。我实在忍受不了，缓一缓好吗？ 明天在来好吗？第二天石匠拿起榔头。
到了约3000万年前，出现了渐新马。体型比始祖马略大，前后肢 都有三趾，中趾较发达。渐新马也生活在森林里。
始祖马
渐新马
观察马前肢的变化
在约2000万年前，出现了中新马（也就是草原古马）。这时地面 上出现了广阔的草原，中新马也由森林生活改变为草原生活，体型更 高，适应于取食干草，前后肢都是三趾，但中趾特别发达，第二、四 趾退化，适合在草原上奔跑。
对应的马复原图
比较不同时期的马
1000多万年前的马比5000多万年前的马骨骼粗壮、高 大，脖子骨骼变得稍长一些，尾巴骨骼变得稍短一些。
比较不同时期的马
下图是两种不同的古代马前肢的化石，它们有什么明 显的区别？
看来，仅仅从马的 前肢变化就可以发 现有明显的变化。
2019春鄂教版科学六下第2课《探索动物的发展史》word教案
2019春鄂教版科学六下第2课《探索动物的发展史》word教案教学目标1．能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。
2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
教学重点以及难点：了解我们所居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。
他们自古以来以来的样子。
教学准备各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
教学建议建议本课用2课时。
教学过程第一课时1．导入新课。
上节课，同学们谈到了许多奇妙的动物，有人谈到马吗？马是一种可爱的动物，是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马。
⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。
要求每个成语中有一个“马”。
一马当先，马到成功……⑵说说你知道哪些品种的马，有哪一些关于马的有趣活动？⑶马是大家熟悉的动物。
马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子？2．此环节分两步进行。
观察5000多万年前的始祖马。
远古时期的马是什么样子呢？学生看到始祖马的化石，学生既陌生又好奇，继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境，学生会发现它比较矮小（只有狐狸和狗那么大），生活在原始森林溪水边，这说明它的食物是树叶等。
运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。
这里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点，复原图的不同点，记录观察中的疑难问题小结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。
从复原图看，1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些，生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也由吃食树叶变为吃草原干草。
如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化。
3．从马的全身化石看，外部形态的变化比较明显，然而许多细节难以描述。
此环节安排学生观察三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石，重点放在引导学生学会用量化的指标来检测生物的演变。
鄂教版六年级下册科学第二课《探索动物的发展史》
2
5000多万年前化石
对应复原图
1000多万年前化石
对应复原图
2 差别：
1、从化石可以看出1000多万年前的马比 5000多万年前的马骨骼粗壮、高大，脖子骨 骼稍长，尾骨稍短。 2、从复原图看1000多万年前的马比5000 多万年前的马肌肉发达一些，奔跑能力更强 一些。 3、生活环境由原始森林向草原过渡，食物 由树叶变为草原干草。
2
小结：
同学们，通过是从5000万年前到300万
年前几种典型的马的前肢化石及复原
图，有什么特点？
前肢变化：
始祖马：四趾，前肢短小 渐新马：三趾，中趾较发达，前肢短小 中新马：中趾更加发达，第四趾退，前肢开始变 长变粗 上新马：只剩下发达的中趾，前肢变得粗壮，肌 肉变得发达 现代马：中趾变得更加粗壮有力，前肢肌肉发达， 有利于奔跑。
2 马的进化史：
始祖马：5000万年前，前肢四趾， 中趾长，后肢有三趾，体型像狐狸， 生活在森林里，以树叶为食。
渐新马：3000万年前，前后肢三趾， 中趾发达，体型略大，生活在森林里， 以树叶为食。
2
中新马：2000万年前，前后肢三趾，中趾 发达，第二、四趾退化，体型更高，由森 林生活变为草原生活，以草原干草为食。
上新马：700万年前，前后肢只剩下发达 的中趾，第二、四趾只留遗迹，体型接近 现代马，生活在草原，以草原干草为食。
现代马：300万年前，现代马是由始祖马 逐渐（发展）、（进化）来的。
2
现代马比它的祖先们更适应温带草原 生活吗？这表现在哪些方面？
现代马只剩下发达的中趾，体型 高大健壮，适合在草原上奔跑，牙齿 适应于取食干草。
2
鄂教版六年级科学下册
《探索动物的发展史》
鄂教版六年级科学教案2、探索动物的发展史
鄂教版六年级科学教案2、探索动物的发展史一、教学目标1.让学生了解动物进化的大致历程。
2.培养学生对生物进化的兴趣，激发学生探索精神。
3.增强学生对生物多样性的认识，提高学生的环保意识。
二、教学重难点重点：了解动物进化的历程。
难点：理解动物进化的原因和过程。
三、教学准备1.多媒体设备2.动物进化史相关图片、视频3.学生实验材料四、教学过程第一课时（一）导入新课1.老师出示一张动物进化树，引导学生观察，提问：你们知道这些动物之间有什么关系吗？2.学生讨论，回答问题。
（二）自主学习1.学生阅读教材，了解动物进化的历程。
（三）课堂讨论1.老师提问：为什么动物会进化？2.学生讨论，回答问题。
（四）案例分析1.老师展示一些动物进化的实例，如：恐龙、鸟类、哺乳动物等。
2.学生分析这些动物的进化过程，理解进化的原因。
（五）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
第二课时（一）复习导入1.老师提问：上一节课我们学习了什么内容？（二）课堂实验1.老师引导学生进行动物进化实验，观察实验现象。
2.学生记录实验结果，分析实验数据。
（三）课堂讨论1.老师提问：通过实验，你们对动物进化有什么新的认识？2.学生讨论，回答问题。
（四）拓展延伸1.老师展示一些关于动物进化的图片、视频，如：地球生物大爆发、生物大灭绝等。
2.学生观看，了解动物进化的历程。
（五）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
第三课时（一）复习导入1.老师提问：我们学习了动物进化的历程，那么你们知道动物进化的原因吗？（二）课堂讨论1.老师引导学生讨论动物进化的原因。
（三）案例分析1.老师展示一些关于动物进化的实例，如：长颈鹿、章鱼等。
2.学生分析这些动物的进化过程，理解进化的原因。
（四）课堂小结2.学生回顾所学，巩固知识。
（五）课后作业1.学生完成课后作业，巩固所学知识。
2.老师批改作业，了解学生学习情况。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讨论、实验探究等多种教学方法，使学生了解了动物进化的历程和原因。
鄂教版科学六年级下第2课《探索动物的发展史》ppt课件2
泥盆纪——两栖类登上陆地
鱼头螈（鱼石螈）
在泥盆纪晚期，由鱼类进化而来的两栖类登上陆地，标志 着脊椎动物开始了脱离水体并最终征服陆地的演化历程。
◆ 石炭纪（3.6～2.9亿年前）
石炭纪植物空前繁荣，大型石松类植物形成沼泽森林
由于这一时期形成的地层中含有丰富的煤炭，因而得名 “石炭纪”。据统计，属于这一时期的煤炭储量约占全世 界总储量的50%以上。
蟑螂类和蜻蜓类等陆上昆虫崛起。
昆虫体大。如有些蜻蜓两翅张开可达70cm。
“巨虫时代”
◆ 石炭纪（3.6～2.9亿年前）
石炭纪两栖类兴盛。 晚期，原始爬行类动物出现（蜥螈）。
◆ 二叠纪（2.9～2.5亿年前）
在二叠纪时期，造山运动频繁，气候干燥炎热。
巨大的沙漠覆盖了盘古大陆(Pangea)的西半部，爬行类分 布整个超大陆的表面。
课外知识拓展
第一课时
20万年 2亿年 4.4亿年
46亿年
40亿年
8亿年
35亿年
21亿年 30亿年
地球地质年代的 划分
◇ 冥古代（46-38亿年前）
◇ 太古代（38-25亿年前） ◇ 元古代（25-5.7亿年前） ◇ 古生代 ◆ 寒武纪（5.7亿年前） ◆ 奥陶纪（5亿年前） ◆ 志留纪（4.4亿年前） ◆ 泥盆纪（4.1亿年前） ◆ 石炭纪（3.6亿年前） ◆ 二叠纪（2.9亿年前）
古生代 ◆ 寒武纪（5.7～5亿年前）
寒武纪大量多细胞生物突然出现，这一爆发式的生物演化 事件被称为“寒武纪生命大爆炸”。
寒武纪时期—海洋无脊椎动物大发展
持续1亿年。地壳静止，浅海分布，气候温暖，水生无脊椎 动物繁盛，藻类丰富。
◆ 奥陶纪（5～4.4亿年前）
【新版】鄂教版六年级下册科学《探索动物的发展史》【创新教案】
《探索动物的发展史》创新教案教材分析本课共分为六部分：一、导入探索马的发展史的新授课。
我国的马文化及马术运动历史悠久、深受大众喜爱。
此环节可以安排几个关于马的游戏或讨论活动，以调动学生爱马、研究马的情怀与动机，同时也加深学生对现代马的感知与印象。
探索动物的发展史，必须有具体的认知对象。
课文用两个学生的对话，引入古今动物的对比活动。
怎样知道远古时期的马呢？上一课对化石的学习了解刚好提供了探究的基础。
二、先回答“古代的马是什么样子？”的问题。
初步观察古代的马，获得对古代马的感性认知——矮小。
接着观察5000多万年前的马和1000多万年前的马的化石及复原图有什么不同，这样能引导学生有顺序地观察到认识对象的外部形态。
三、通过观察远古不同时期的马的形态、大小并不足以找到马演变的证据，因为同时期的马也有大小、形态、年龄的差异。
比较不同时期马的结构的变化必须观察具体部位结构的细小改变，这样方能显示出演变的进程。
马在5800万年的进化过程中不断改变着身体的各个方面：它们的体型越来越大，腿脚伸长，侧趾萎缩而中趾加强，背部伸直并硬化；它们的前臼齿越来越像臼齿，门齿变宽而颊齿增高，齿冠形式复杂化；它们的头骨和下颌骨越来越高，面部伸长，脑增大而复杂化。
但这些复杂的变化对学生来说，不容易发现，所以课本选择了两个典型的古代马的前肢的化石，比较三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石有什么不同。
马的前肢的变化非常明显，这是研究马的演变最有代表性和说服力的经典研究项目，这样确保学生获取信息的科学性与正确性。
至于马的前蹄，为什么由三趾变为单趾？这就是演变的结果。
单趾马（上新马）是一种进步的马，前后脚已变成真正的单趾（只剩第3趾），只用粗壮的中趾行走，具有发达的蹄，而侧趾（2、4趾）已退化到仅剩痕迹，隐藏在脚上部的皮肤里，这样更有利于奔跑。
四、观察与讨论活动。
课本提供了5000万年前到300万年前几种典型的马的前肢化石及其复原图。
这一组图从下至上反映马的进化与演变过程，右边凸显的是对应的马的前肢的化石图片，这样便于比较观察。
鄂教版六年级科学下册全册教案
鄂教版六年级科学下册全册教案一单元生物的演变1、化石 2 课时2、探索动物的发展史 2 课时3、谁能生存下来 2 课时4、自由研究 2 课时1、化石教学目标1．知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势。
了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。
3．通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。
教学准备相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片）有条件的学校利用课堂网络教学（此课利用网络上课比较好，可以引导学生深入研究课本中的问题、探究个性化的问题或拓展性问题教学过程第一课时单元导入。
本课时是《生物的演变》的第一课时。
安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。
⑴了解学生关于生物演变的认知基础。
利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？”引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。
⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。
⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。
我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。
请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。
2．导入新课。
了解生物的演变，必须研究化石。
关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等问题，用于展开后面的教学。
3．解读“化石”概念极其作用。
⑴用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？”等问题帮助学生理解课本上的化石概念⑵探讨化石的作用。
当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。
许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。
探索动物的发展史-鄂教2001版六年级科学下册教案
探索动物的发展史-鄂教2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.知道生物体先后出现的顺序及各类动物的原始形态；2.理解动物的进化与适应活动环境的关系；3.了解常见的生物标本，并能简单区分它们的特征。
二、教学重点1.动物的进化发展历程；2.动物的形态特征与分类。
三、教学难点1.动物的进化适应学习；2.动物多样性的认知和分类。
四、教学方法课前导入、讲述、图示、问答、多媒体等多种教学方法相结合。
五、教学步骤1. 导入通过展示一些基础的动物标本，引导学生了解不同种类动物的外部形态及特征，并通过一些画面、视频让学生了解它们的生活方式。
2. 分类再现回顾上一讲的内容，简单询问学生动物的分类，再次让学生初步认识到分类的重要性。
3. 动物的进化历程帮助学生理解并探究关于动物从远古时代到现在的进化历程，以及如何适应不同的环境。
4. 动物发展与环境关系探究让学生通过收集资料，理解环境因素对不同动物形态和生活习性演变的影响。
5. 动物多样性的讲解教师根据班级年级和学生的需求与基础，以脊椎动物为主，简要讲解它们的分类特征和相关知识。
六、教学重点拓展1.让学生通过亲自观察不同种类的生物标本，了解其形态特征，并逐渐理解动物的分类方法；2.通过展示绘画或模型，了解不同种类的动物的外貌特征及演化历程；3.帮助学生了解生物相互作用，生态平衡及其本质，并组织实验让学生探究生物和环境的互动关系。
七、教学评估1.调研学生对动物发展历程的了解程度；2.教师自行定制问卷进行测评，并进行自行评估。
八、教学过程中应注意的问题1.如果课堂时间充裕，可以使用教学板书进行现场笔记2.针对各个阶段的学生差异，应有所排课，灵活设置拓展课程，激发学生兴趣；3.对生动的标本材料，学生切勿随意弄坏。
《探索动物的发展史》 PPT实用课件
活化石是指一个物种长期未进化，并仍然是现存的物种。这 些生物在几百万年时间内几乎没有发生变化。于是相应地就 形成了一些延续了上千万年的古老生物，同时代的其它生物 早已绝灭，只有它们独自保留下来。
《探索动物的发展史》 PPT实用课件
《探索动物的发展史》 PPT实用课件
1.真善美是人类判断是非的底线。巴 尔扎克 说他写 作的最 高使命 是：用 笔深刻 把握时 代的脉 搏和民 众的呼 声，反 映大众 的疾苦 和不幸 ，替他 们呐喊 ；揭示 社会的 美与丑 ，唤醒 正义感 和良知 。我想 ，这是 每个文 化工作 者都应 该时刻 牢记的 。 2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。 3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。 4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。 5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由” 是指人 身及其 行为的 自由， 而中国 人的自 由更多 是“心 性”的自 由。 不过，“ 德”既 有跨越 时空的 通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍 胜于立言 。 6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。 7.中 国 文 化 家 们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。 8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为“万 物并育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
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鄂教版小学六年级下册科学《探索动物的发展史》教案 PPT 课件教学设计反思鄂教版小学六年级下册科学《探索动物的发展史》教案 PPT 课件教学设计反思鄂教版小学六年级下册科学《探索动物的发展史》教案 PPT 课件教学设计反思 2 探索动物的发展史教学目标 1．能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。
2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
[ 教学准备各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
教学建议例建议本课用 2 课时。
第一课伺时 1．导入新课。
上节等课，同学们谈到了许多奇妙疮的动物，有人谈到马吗？马妄是一种可爱的动物，是勤劳鹿勇敢的象征，今天我们一起嫉谈谈马。
⑴咱们首先进区行一个马的成语接龙游戏。
堡要求每个成语中有一个马篱。
一马当先，马到成功莽⑵说说你知道哪些品漾种的马，有哪一些关于马的肘有趣活动？⑶马是大家维熟悉的动物。
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马自古以来就蝎是今天这个样子吗？怎么知肆道古代的马是不是现代马的掺样子？ 2．此环节分两步进稼行。
观察 5000 多万岸年前的始祖马。
远古时期的穿马是什么样子呢？学生看到搏始祖马的化石，学生既陌生方又好奇，继续引导学生观察扎复原的始祖马及其生活环境牢，学生会发现它比较矮小，大生活在原始森林溪水边，这奔说明它的食物是树叶等。
为运用对比的方法观察 50 服 00 多万年前的马和 100 淤0 多万年前的马有什么不同争。
这里以个人观察为主，记源录两个不同年代的马的化石汁的不同点，复原图的不同点些，记录观察中的疑难问题。
景小结：
从化石可以看出钙 1000 多万年前的马比 5 迹 000 多万年前的马骨胳粗叫壮、高大，脖子骨胳变得稍家长一些，尾巴骨胳变得稍短嫌一些。
从复原图看，1 墒 000 多万年前的马比 50 眼 00 多万年前的马变得肌肉垄发达一些，奔跑能力更强一佑些，生活环境表现出由原始吐森林向陆生状态的草原过渡怔，食物也由吃食树叶变为吃锈草原干草。
如果有兴趣深入冲研究，可以探究其牙齿有没帆有一定的变化。
3．从猫马的全身化石看，外部形态股的变化比较明显，
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 然而许多共细节难以描述。
此环节安排丝学生观察三趾的马前肢化石半与单趾的马前肢化石，重点载放在引导学生学会用量化的芽指标来检测生物的演变。
这呆两个化石明显的不同是三趾排与单趾的变化。
4．小箱组观察交流活动。
观察 50 崎 00 万年前到 300 万年前嘶马的前肢化石。
马的前肢的丫变化有什么特点，并把这个宜变化记录在课本第 7 页。
韩 5．集体汇报研讨，将共敢同的结论写在黑板上。
根据噬汇报情况修改表格，有利于块提炼前肢变化的主要根据。
引 6．阅读课本第 8 页的箕小资料，将前面获得的结论集与与之对照，以获得更加科含学的答案。
7．拓展与怨应用。
现代马比它的祖先们舱更适应温带草原生活，主要符表现在哪些方面？小组讨论潮，并把讨论结果记录在课本糠第 8 页。
现代马只剩下庶发达的中趾，体型高大健壮再，适合在草原上奔跑。
牙齿枢适应于取食干草。
第二课时泄 1．导入：
3/ 4
我们居住的羞地球生活着生活种类繁多、陵形态各异的生物。
他们自古腋以来以来就是这个样子吗？蜡 [ 2．跟马一样，古代枪的象只有小猪那么大，它们岸是怎么变成今天的超大动物寂的呢？你们可以象研究马的惶发展史一样研究大象的发展咳变化进程。
请各小组选择一彝个动物，研究它的发展史。
引探究指导与要求：
⑴小斜组商讨共同确定一个大家都脏想研究的动物。
⑵如果汹选择的动物研究中难度太大喳，可以在研讨过程中改换一华次研究的对象。
⑶确定重点砂研究的问题或主题。
⑷ 雇要求用一至四张 16 开的白木纸将小组所研究的动物发展腕进程以小报的形式展示出来格。
⑸办报的形式可是自绪己画图和手抄文字式的；也舵可以是剪贴拼图式的；或电疫脑绘制的。
同一小组最好能胆统一形式，以便展出。
绷将小组计划或安排进行初步祷交流，以便修订计划。
臼课外完成任务，并以科学学尤习小组为单位展出。