儿童感知觉的
学前儿童感知觉的发展知识要点
学前儿童感知觉的发展知识要点1、感知觉在学前儿童发展中的作用：(1)感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础；(2)感知觉是儿童认识世界的基本手段。
2、研究婴儿感知觉经验的方法：（选择）视觉偏好法（呈现至少两种刺激，观察婴儿偏好哪一种）；习惯化方法（测量婴儿感知觉能力最普遍的方法，反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到对刺激物不再做出反应。
去习惯化:即婴对某种刺激形成习惯化后，随着另一个新刺的出现，反应又会增强，习惯化便立刻消失的现。
）；诱发电位法（给婴儿呈现一种刺，激励其看到刺激时脑电波的变化）；高振吸吮法（分析婴儿的吸吮动作，研究其对感知环境的反应）。
3、出生后3周，婴儿能将视线集中在物体上；出生2个月的婴儿能够追随水平方向移动的物体；出生3个月的婴儿能追随物体做圆周运动。
4、视敏度是指视觉精确地辨别细微物体或远距离物体的能力，即通常所说的视力。
5、颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
颜色视觉与颜色的三个特性有关，即颜色的明度、色调、饱和度。
（选择）6、触觉:是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤感觉和运动觉的联合。
7、婴儿一出生就表现出明显的味觉偏爱。
8、知觉大小恒常性:是指不管物体离眼睛距离多远，及其在视网膜上成像的大小变化如何，都能够认识到物体的大小尺寸不会变化的能力。
9、从4岁开始，幼儿区别各种色调细微差别的能力才逐渐发展。
5岁儿童不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度。
10、婴儿的视觉偏好：喜欢轮廓清楚的图形、喜欢有环形和有条形的图形、喜欢同心圆的图形多于非同心圆的图形、喜欢较复杂的图形多于较简单的图形、喜欢人脸多于其他图形、喜欢正常的人脸，不爱看眼鼻嘴位置歪曲的人脸。
11、婴儿的形状知觉发展很快，3岁儿童基本上已能正确地找出相同的几何图形。
3个月的婴儿会区分能抓握的物体和不能握住的过大物体。
幼儿方位知觉发展的顺序是上下、前后、左右，通常3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别前后方位，5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童虽然能完全正确地辨别上下前后4个方位，但以自身为中心的左右方位辨别仍未达到完善。
幼儿感知觉的特点发展大全
这篇关于幼⼉感知觉的特点发展⼤全，是特地为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助！⼀、⼉童感知觉的早期发展⼉童出⽣时各种感觉就已出现。
新⽣⼉当饥饿、⾝体不舒服时就啼哭，吃饱、⾝体安适就熟睡，这表明机体觉已经发⽣作⽤。
当⽪肤受到冷、热、触等刺激会引起哭叫、吮吸、眨眼、抓握等反应，标志肤觉也已存在。
新⽣⼉的味觉和嗅觉也较早发⽣，对不同的味道或强烈的⽓味已有明显的反应。
视觉和听觉在⼉童出⽣时也已出现，如受到强光就眨眼，周围发⽣巨响便惊哭。
新⽣⼉在出⽣后第九天就出现第⼀个⾃然条件反射，即在被抱成哺乳姿势⽽未开始喂乳时，就出现寻觅*和张嘴吮吸等反应，很明显，这是对运动觉、平衡觉、触觉⼏种感觉刺激所构成的复合刺激的反应，既表明运动觉、平衡觉等感觉已经产⽣，也标志着知觉的形成。
知觉正是对由复合刺激构成的事物整体的反映。
婴⼉期内，各种感觉在⽣活实践中发展着，⽽且⼏种感觉逐渐能协调活动。
例如，视觉、运动觉和肤觉协同活动，从⽽双⼿和双眼可以协调活动，可以⾃如地抓握，看到⽪球滚⾛便会转过⾝体寻找。
⽽随着⾔语的发展，⼉童的感知能⼒⽇益提⾼，能更好地感知世界。
进⼊幼⼉前期后，⼉童动作的发展使他们便于抓弄物体，认识物体，也使他们⾃由⾏动，扩⼤了认识范围，促进了认识能⼒。
他们可以感知⼀些物体的⼤⼩、形状、颜⾊等属性，还能说出⼀些属性的语词。
幼⼉前期⼉童对⾃⼰、对别⼈都开始注意，他们的物体知觉和社会知觉都在发展中。
尤其托⼉所的集体教养，更能积极促进⼉童感觉和知觉的迅速发展。
⼆、幼⼉感知觉的发展幼⼉的感觉和知觉处在迅速发展中。
幼⼉期，分析器的外周部分即各种感受器业已发展完善，相应的神经中枢部分正在继续发展，为幼⼉感知觉的发展提供了⽣理前提。
幼⼉园有计划进⾏的感知觉培养，更直接促进了幼⼉各种感觉与知觉的继续完善。
他们在视觉、听觉、触觉等⼏种主要感觉以及空间知觉、时间知觉、社会知觉和观察等知觉⽅⾯都有发展。
（⼀）视觉1．视觉敏锐度：视觉敏锐度是指幼⼉分辨细⼩物体或远距离物体的细微部分的能⼒，也就是⼈通常所称的视⼒。
《学前儿童感知觉的发展》教案
一、教学目标：1. 了解学前儿童感知觉的发展特点及规律。
2. 掌握促进学前儿童感知觉发展的教育方法。
3. 提高教师对学前儿童感知觉发展的观察和指导能力。
二、教学内容：1. 感知觉的定义及分类。
2. 学前儿童感知觉的发展特点。
3. 感知觉发展的影响因素。
4. 促进学前儿童感知觉发展的教育策略。
5. 感知觉发展障碍及干预方法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解感知觉的定义、分类和发展特点。
2. 案例分析法：分析实际案例，探讨感知觉发展的影响因素和教育策略。
3. 小组讨论法：分组讨论感知觉发展障碍及干预方法。
4. 实践操作法：设计感知觉发展活动，进行实际操作。
四、教学准备：1. 教材：《学前儿童发展心理学》。
2. 课件：感知觉发展相关图片、视频等。
3. 活动材料：感知觉发展活动用品。
五、教学过程：1. 导入：通过引入问题，引发学生对学前儿童感知觉发展的思考。
2. 讲解：讲解感知觉的定义、分类和发展特点，分析感知觉发展的影响因素。
3. 案例分析：分析实际案例，讨论感知觉发展的教育策略。
4. 小组讨论：分组讨论感知觉发展障碍及干预方法。
5. 实践活动：设计感知觉发展活动，进行实际操作。
6. 总结：归纳总结本节课的主要内容和知识点。
六、教学评估：1. 平时成绩：考察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的理解程度和分析能力。
3. 实践活动报告：评估学生在实践活动中的操作能力和对感知觉发展策略的应用。
4. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握和运用情况。
七、教学资源：1. 教材：《学前儿童发展心理学》。
2. 网络资源：有关学前儿童感知觉发展的研究报告、教育文章等。
3. 视频资源：有关学前儿童感知觉发展的实验、教学案例等。
4. 活动材料：感知觉发展相关教具、玩具等。
八、教学进度安排：第1周：讲解感知觉的定义、分类和发展特点。
第2周：分析感知觉发展的影响因素和教育策略。
第3周：案例分析，讨论感知觉发展的教育策略。
第二章 儿童感知觉的发展 PPT课件
研究困难所在： 1、幼儿言语表达能力的低 2、幼儿言语理解能力也较低
第一节 婴幼儿感知觉研究的方法
一、视崖 二、注视偏好 三、习惯化和去习惯化 四、高振幅吸吮技术法 五、操作性条件反射法
视崖
由吉布森夫人研究婴儿深度知觉发展的装置。 自变量：视崖的深浅 因变量：爬与不爬（防御行为或肌肉紧张、心率） 控制变量：有无深度知觉经验 另一种设计： 中间有由宽变窄的木板图形，看婴儿爬向哪？
（二）条件性转头法 是根据婴儿能够学会将某种反应与某种特定 刺激联系起来。
视觉强化物
实验程序： 桌子 E1 玩具 E2 1、训练阶段 2、条件化阶段 3、测试阶段
操作性条件反射法
优点：1、转头可作为听觉功能的指标 2、结果可区分刺激物还是强化物的反应； 3、检测婴儿的听觉障碍；4、可用于研究被试 的听觉发展。 缺点：1、损失率大，要找特定的被试的强化 物，很难做到。2、呈现刺激的时间长，则 不灵敏。
操作性条件反射法
（三）泛化法 即把已经学会的对某个刺激的反应，运用于 相似的刺激中。
第二节 儿童视觉发展
一、视觉的发展； 二、视知觉的发展；
视觉的发展
一、视觉生理机制的发展 妊辰22周对光有反应，23周视杆和视锥细胞 能分辨出来，视觉成熟最晚， 二、基本视觉过程的发展 1、视觉模式的适应能力 新生儿对近物体不能聚焦，6个月达正常。 2、视觉敏锐程度
操作性条件反射法
根据斯金纳的原理为基础。 三种形式：饱和法、条件性转头法、泛化法 （一）饱和法 是指某些强化结果一再出现，他的价值就会 降低的现象。 与习惯化－去习惯化的区别： 习惯化是定向反应行为随刺激的反复出现而 消失；饱和是强化效果随强化物的反复出现 而消失。
《学前儿童感知觉的发展》教案
儿童观察的全面性较差，很难获得关于事物的 完整认识。
（四）观察的深刻性
儿童观察的深刻性不够，只注意到事物外在的联系和表面特征，难以发现事物内在的联系。
三、学前儿童观察力的培养
（一）激发观察的兴趣
教师应该选择幼儿能够理解并感兴趣的事物引导他们进行观察思考。
（二）做好观察的准备
明确目的与任务。
（三）触觉、嗅觉和味觉的发展
1.触觉
触觉是婴儿认识世界的主要手段。
2.嗅觉
在进化早期具有重要的保护生存、防御危险的价值。
新生儿出生后即已有了嗅觉反应。
3.味觉
味觉是新生儿最发达的感觉。
新生儿的味觉敏锐，能辨别不同的味道。
对甜味表现出偏好，4个月开始偏爱咸味。
二、学前儿童知觉的发生发展
（一）空间知觉的发生发展
授课课题
第四章 学前儿童感知觉的发展
授课
形式
理论实践教学
教学目标
1.掌握感觉和知觉的概念
2.理解学前儿童感知觉发展的特点
3.懂得如何培养和促进学前儿童的观察力
教学重点
学前儿童感知觉的发展规律
教学难点
利用学前儿童感知觉规律组织教学活动
教学方法、手段、媒介
教学方法：案例教学，小组讨论，理论讲授
媒介：多媒体课件
2.感受性的变化
由于某种因素的作用，感受性会出现暂时提高或降低的现象，这就是感受性的变化。
感受性的变化有几种情况：
1.感觉适应 2.感觉对比
3.感觉相互作用 4.联觉
（三）知觉的分类
1.空间知觉
空间知觉包括对对象大小、形状、立体和远近等的知觉。一般通过多种感觉器官的协同活动实现。
2.时间知觉
《学前儿童感知觉的发展》教案
1. 了解学前儿童感知觉的发展特点及影响因素。
2. 掌握感知觉训练的基本方法，提高儿童感知觉能力。
3. 培养教师对儿童感知觉发展的关注和引导意识。
二、教学内容1. 学前儿童感知觉的发展特点视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等方面的发展感知觉的年龄特点和个体差异2. 影响学前儿童感知觉发展的因素生理因素：如年龄、性别等环境因素：如教育、文化等遗传因素：如家族遗传等3. 感知觉训练的基本方法感觉统合训练：通过多种感官刺激，提高儿童感知觉整合能力游戏法：通过趣味性强的游戏，锻炼儿童的感知觉能力情境教学法：创设丰富的教学情境，激发儿童的感知觉发展4. 感知觉训练在教育中的应用日常生活教育：通过日常活动，培养儿童的感知觉能力专业课程设置：针对不同年龄段儿童，设计相应的感知觉训练课程5. 教师在儿童感知觉发展中的作用观察与评估：了解儿童的感知觉发展水平，为教学提供依据引导与支持：在教学过程中，给予儿童必要的引导和支持，促进感知觉发展1. 讲授法：讲解学前儿童感知觉的发展特点、影响因素、训练方法等理论知识。
2. 案例分析法：分析实际案例，讨论儿童感知觉发展的问题及解决方法。
3. 小组讨论法：分组讨论感知觉训练的应用和教师在其中的作用，分享心得体会。
4. 实践活动法：设计感知觉训练活动，进行实际操作，提高学员的实践能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学员在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
2. 案例分析报告：评估学员对案例分析的深度及提出的解决方案。
3. 实践报告：评估学员设计的感知觉训练活动的创新性、实用性等。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的学前教育专业教材，如《学前教育学》、《儿童发展心理学》等。
2. 课件：制作精美、清晰的课件，辅助讲解和展示教学内容。
3. 案例库：收集各类儿童感知觉发展案例，用于分析和讨论。
4. 感知觉训练器材：准备各类感知觉训练器材，如拼图、沙盘、益智玩具等。
5. 网络资源：利用互联网查找相关论文、资讯，丰富教学内容和视角。
(学前儿童发展心理学)第四章学前儿童感知觉的发展
感知觉是学前儿童发展的重要组成部分，它涉及到儿童对周围世界的感知和 理解。本章将深入探讨学前儿童感知觉的各个方面，包括发展阶段、影响因 素、促进方法和实际应用案例。
感知觉的定义和重要性
感知觉是学前儿童通过感受和理解来获取信息的过程。它对儿童的认知、语 言和社交发展起着重要作用。
促进感知觉发展的方法
1 提供多样的刺激
给予儿童丰富多样的感 知刺激，如触摸、听力 和视觉刺激，以促进他 们的感知觉能力。
2 创造有趣的体验
通过创造有趣的活动和 体验，激发儿童的好奇 心和探索欲望，从而促 进他们的感知觉发展。
3 提供适当的挑战
根据儿童的年龄和能力 水平，提供适当的感知 觉挑战，帮助他们逐步 提高感知觉的能力。
感知觉的发展是学前儿童认知发展的关键部分。通过深入了解感知觉的定义、 发展阶段、影响因素和促进方法，我们可以更好地支持和引导学前儿童的感 知觉发展。
感知觉发展的影响因素
环境因素
儿童的感知觉发展受到家庭、学校和社区环境的影响。提供丰富的刺激和经验可以促进感知 觉的发展。
遗传因素
遗传因素对感知觉的发展起着重要作用，儿童可能会继承特定的感知觉能力，如对音乐、颜 色或形状的敏感性。
社会文化因素
社会文化环境对感知觉发展产生着影响。例如，不同的文化背景可能对颜色、形状和模式有 不同的偏好。
感知觉的发展阶段
1触觉Biblioteka 发展婴儿时期，触觉是感知觉的首要形式，通过接触探索周围物体。随着年龄增长， 触觉能力逐渐细化和提高。
2
听觉的发展
婴儿能听到声音并对其作出反应。随着时间的推移，他们能逐渐分辨声音的来源 和区分不同的声音。
学前儿童感知觉的发展
物体接触手掌时就握住不放，甚至可以悬挂起来。 触觉是肤觉和运动觉的联合。
差异的能力。即一般所谓视力。 这种反射可能也是种系发生过程中遗传下来的，与个体在母体内的液态环境有关。
儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。 4-8月表现出喜欢亮度大，而不喜欢暗色； (三)感知过程概括化和系统化 喜欢光波长的“温暖色”，不喜欢“冷淡色”。
种探索手段。
问题
“小朋友的手有四两糖”，为什么幼儿总是喜欢 咬手指等物品呢？
扩展知识：口唇期（弗洛伊德）
三、手的触觉探索
• (一)手的本能性触觉反应
• (二)视触的协调
• (三)听觉和触觉的协调： 婴儿期也已经出现听觉和 触觉的协调。
学前儿童视觉的发展
• 一、视敏度的发展 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（或综合）的反映。
一、学前儿童感知发展的趋势
• (一)感知的分化日益细致 • (二)感知过程趋向组合和协调 • (三)感知过程概括化和系统化 • (四)感知过程的主动性不断加强 • (五)感知过程的效率不断提高
二、学前儿童感知发展的主要阶段
• (一)原始的感知阶段 • (二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 • (三)掌握感知标准和观察方法阶段
• (二)幼儿颜色视觉的发展
•
幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续
发展。
•
幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉
与掌握颜色名称的联系。
• 红、白、黑、黄、绿、蓝、橙、紫
学前儿童听觉的发展
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平衡感觉
静觉是由人体做加速度 或减速度的直线运动或 旋转运动时所引起的。
运动感觉
运动觉反应身体各部分 的位置，运动以及肌肉 的紧张程度，是内部感 觉的一种重要形态。
2、感觉的种类
3、感觉的作用
通过看、听、嗅、触摸等，感觉提供了机 体内外环境的信息；痛觉=报警系统 感觉保证了机体与环境的信息平衡； 感觉是认识的开端，也是一切较高级较复 杂的心理现象的基础。
嗅觉
嗅觉是由有气味的气体物质引起的感觉。
味觉
味觉是由溶于水的化学物质通过
味蕾产生的感觉。
肤觉
刺激作用于皮肤引起各种各样的感觉，称 为肤觉。包括触压觉、温度觉、痛觉。
内部感觉
⒈机体觉（内脏感觉） 机体觉由于内脏活动作用于感受器 而产生的，包括饥饿、饱胀、便意、恶 心、疼痛等。 ⒉平衡觉 ⒊运动觉
二、知觉的概述
第二节 知觉的概述
（一）概念:人脑对直接作用于感 觉器官的客观事物的各个部分和属性 的整体反映。
知觉与感觉的关系
共同点
区别
联系
感 对客观事 知觉的基础 觉 物的直接 个别属性 反映 感觉的深入 知 整体 觉
（二）知觉的种类：
1.物体知觉：以物质和物质现象为对象的知觉。 （1）空间知觉：是物体的空间特性在人脑中的反映，负责处 理物体大小、形状、方位和距离的信息。包括形状知觉、大小 知觉、深度知觉、方位知觉。 （2）时间知觉：是对客观现象的延续性、顺序性的反
女性：0.4%, 0.03% 色盲不自知：经验补偿
2018年9月14日星期五
PSYCHOLOGY
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色盲检查图
听觉
听
觉
适宜刺激-----16—20000赫兹可听声谱 生理机制-----基底膜、科蒂氏器官 听觉现象------音高、音响和音色；声音 的混合与掩蔽；听觉疲劳与听力丧失
事物的个别属性的反映。
1、什么是感觉
感觉是人脑对直接作用于它的客观事物的个别属 性的反映。 要点： 感觉是脑的机能，大脑、神经系统和各个感觉 器官是感觉的生物基础。 感觉是客观的，它以客观事物为对象，但带有 主观色彩。感觉是客观内容和主观形式的统一。 感觉是对当前直接接触到的客观事物的反映； 感觉反映的是客观事物的个别属性；
㈣知觉的恒常性
知觉恒常性即当知觉条件在一定 范围发生变化时，知觉映象仍保持相 对不变的特性。
恒常性主要发生在视觉范围内： 如大小恒常性、形状恒常性、颜色恒 常性、亮度恒常性、 方向恒常性等。
大 小 恒 常 性
形状恒常性
颜色恒常性
方向恒常性
第四节
观察和观察力的培养
一、观察与观察力
（一）观察是有目的、有计划的知觉过程。 二、观察力的培养 （一）明确观察目的任务
（三）指导儿童观察的方法，培养观察的技能
合理的观察方法或程序一般是从整体到部分，由部分到整体，即先对 整体有一个初步的、一般的、粗略的认识。再分出对象的各个部分，然后 再现察了解对象各部分之间的联系，从而对整体获得全面、深入、正确的 认识。
（四）重视观察结果的处理和运用。
要获得良好的观察效果，就要及时把所见、所闻、所得详细记录下来 (或作笔记和日记），并且对这些片断的、日积月累的材料进行分析综合， 理清脉络，了解到事物的关系，找出前因后果，写出总结或报告。这样有 助于培养学生科学观察的习惯和科学研究的能力。
差别感受性是指刚刚能够感觉出两个同类刺激物间的最小 差异量的能力。刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小 差异量称为差别感觉阈限。差别感觉阈限与差别感受性之 间也成反比关系：即人的差别感觉阈限越大，差别感受性 越小。
人类重要感觉的绝对阈限
视觉：晴朗夜空30英里以外的烛光 听觉：安静房间20英尺以外手表的滴答声 味觉：两加仑水加入一茶匙糖后有甜感 嗅觉：一滴香水弥散三居室 触觉：一片蜜蜂翅膀从一公分外落在面颊 温冷觉：觉察出皮肤表面摄氏1度的差异
具有明确的观察目的和任务是良好观察的首要条件。观察的目 的任务愈明确，观察者对知觉对象的反映就愈完整，愈清晰；反 之，否则，盲目地知觉就会走马看花，甚至无所收获。
（二）使儿童具有相应的知识准备
观察的成功主要依赖于具备一定的知识，经验和技能。一个知识贫乏 的人，对相应事物不可能作精细的观察。因此，要使学生从良好的观察中 培养观察力，就要帮助学生增长知识，为观察做好知识准备。
知觉的整体性
主 观 轮 廓 图 一
主 观 轮 廓 图 二
主 观 轮 廓 图 三
(2)相似性：凡形状或颜色相近的物体容易被组织在 一起，被看成一个整体。 (3)连续性：凡能够组成一个连续体的刺激容易被看 成一个整体。 (4)封闭性：人们倾向于将缺损的轮廓加以补充，使 知觉成为一个完整的封闭图形。
2、感觉的种类
感觉
外部感觉
内部感觉
视觉
听觉
肤觉
味觉
嗅觉
动觉
平衡觉
内脏觉
触觉
压觉
痛觉
温觉
视觉
适宜刺激为390～800毫微秒的光波，感受器 是视网膜上的视细胞。
视
觉
适宜刺激-------可见光 生理机制-------盲点、中央窝、锥体 细胞与棒体细胞 视觉现象-------色调、明度与饱和度； 明适应与暗适应；颜色视觉；色弱与 色盲；视觉后象；闪光融合
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感觉剥夺实验
感觉剥夺是指将志愿者和外界环境刺激高度隔 绝的特殊状态。在这种状态下，各种感觉器官 接收不到外界的任何刺激信号。 在加拿大蒙特利尔海勃(Hebb)实验室所进行的 感觉剥夺实验中，受试者在感觉剥夺试验七天 后，出现了经典的病理心理现象：①出现错觉、 幻觉，感知综合障碍及继发性情绪行为障碍； ②对刺激过敏，紧张焦虑，情绪不稳；③思维 迟钝；④暗示性增高；⑤体诉多，各种神经症 症状；另外，美国心理学者的“感觉剥夺试验” 也说明一个人在被剥夺感觉后，会产生难以忍 受的痛苦，各种心理功能将受到不同程度的损 伤，经过一天以上的时间才能逐渐恢复正常.
第二章 注意，感觉和知觉
阜宁高等师范学校初教系
第三节
感知觉概述
你知道“感觉”是什么吗? “跟着感觉走” “我对你没感觉” “感觉真没意思”
感觉到底是什么？
一、感觉概述 1、什么是感觉？ 2、感觉的种类？ 3、感觉的作用？
←
一、感觉概述
㈠定义：
人脑对直接作用于感觉器官的客观
（3）运动知觉：人脑对物体空间移动及速度的反映。
2.错觉
深度知觉
2、时间知觉
时间知觉是指人对客观物质现象延续性和顺序性的反 映。 无固定刺激引起；无专门感觉器官 时间知觉的线索：外在标尺与内在标尺 时间估计准确性的影响因素：感觉通道的性质（听触-视）；一定时间内事件发生的数量和性质；自身 活动的内容；情绪和态度；有无期待性动机等
花 瓶 与 人 像
兔子还是鸭子
双视图
3）知觉的整体性
是指在刺激物不完备时，仍保持完整 的认识。
㈡知觉的整体性
知觉的整体性是指对客体的各种属性或各个部分进行 整体性的反映的特性。 主观轮廓图影响知觉的整体性的因素很多，主要 包括以下几条规律： (1)接近性：凡距离相近的物体容易被知觉组织在一 起。
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PSYCHOLOGY
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一）感觉适应
人的感受性会由于刺激的持续作用而发生变化，这 种现象叫适应。
（二）感觉的相互作用 1、不同感觉的相互影响:对此一感觉的 弱刺激会提高另一感觉的感受性，而 强刺激会降低这种感受性。 联觉：一种感觉的感受器受到刺激时， 在另一感觉道也产生了感觉。
感觉阈限：一种物理量，即人要想感觉到刺激的存 在或变化，刺激本身的强度和强度的变化需达到一个 起码的量值，这个临界值就叫感觉阈限。
绝对感受性与绝对感觉阈限
绝对感受性就是指刚刚能察觉出来的最小刺激量的能力。 绝对感觉阈限是指最小可觉察的刺激量。绝对感受性和绝 对感觉阈限在数量上成反比关系，绝对感觉阈越小，则绝 对感受性越大。
(5)良好图形:人们总是倾向于把一个不规则的图形看 成是一个完美的图形。
FLY
骑 马 者
㈢知觉的理解性：
知觉的理解性是指人们以已有的知识经验 为基础去理解和解释事物，并有语词加以 标志的特性。 影响因素： 1、知觉对象的特点； 2、知觉者的主观因素（知识经验、 实践经历、兴趣爱好、言语提示）
2、联觉
冷色与暖色
2、同一感觉的相互作用： 感觉对比：同一分析器在不同刺激作用下而使感 受性发生变化的现象叫感觉对比。 （1）同时对比是刺激物同时作用产生的对比 现象。 （2）相继性对比是刺激物先后作用时产生的 对比现象。
感觉对比
2、感觉对比
万绿丛中一点红－－视觉的对此
二、知觉的特性
㈠知觉的选择性： 知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选 择出知觉对象的特性。 影响因素： 1、对象与背景的差别：对象和背景的差别越大，对 象就越容易从背景中区分出来。 2、对象的动静状态在固定不变的背景上，运动的物 体容易被知觉为对象。 3、人的主观状态符合人们需要、兴趣、爱好、知识 经验的事物更容易成为人们的知觉对象 。
时间知觉
运动知觉
3.错觉（illusion）
在客观事物刺激作用下产生的对 刺激的主观歪曲的知觉。包括视错 觉、形重错觉、时间错觉和方位错 觉。
错
觉
首页
错
觉
返回
图形错觉
30:33:37
第二节
感知觉的基本规律
一、感觉的特性
（一）感受性和感觉阈限:
感受性：一种心理量，即人对刺激物的感觉能力。不 同的人对刺激的感受性是不同的。