教科版小学四年级科学上册教案温度与气温
四年级科学上册温度和气温教案教科版
四年级科学上册温度和气温教案教科版
和记录
1.教师引导学生认识气温的定义和测量方法，强调每天测量气温要选择同一时间和室外阴凉通风的地方。
2.学生分组或个人使用温度计测量气温，并将测量结果记录在“天气日历”和“我们的日期-温度表”中。
3.教师对学生的测量方法进行指导，如正确读数、放置温度计的时间等。
4.学生利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
5.教师引导学生比较和分析不同时间和地点测量的气温数据，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
6.学生通过长期测量和记录数据，培养对气温变化的研究兴趣，并理解长期测量和记录数据的重要性。
四、总结归纳
1.教师引导学生总结归纳本次活动的目的、方法和结果，强调正确测量和坚持记录的重要性。
2.学生交流分享自己的收获和体会，激发对科学研究的兴趣和热情。
1.在讨论中，我们发现阳光下和阴凉处的温度有所不同。
那么，我们应该选择哪个地点来测量气温呢？
2.综合讨论后，我们得出结论：室外阴凉通风的地方最能
反映当地的气温。
因此，我们应该选择合适的地点来测量气温。
3.我们进行了不同时间的气温测量，并汇报了每个时间所
测得的气温。
4.在展示气温图表后，我们讨论了从中可以获得哪些关于
气温的信息。
为了准确填写我们的天气日历，我们需要确定每天进行气温测量的时间。
四年级上册科学教案-3.温度与气温 教科版
教学设计方案科目科学年级四年级授课时间35分钟课题温度与气温设计者课时 1教材分析本课时本单元第一个指导学生进行测量活动的实践活动。
本课主要内容分为两部分，第一部分：室外温度的测量与比较。
教材利用了图片展示了一支温度计和学生测量气温的情景图，意在时学生回忆温度计的实验方法；第二部分：气温的测量。
在上一环节的基础上，学生已经认识到同一时间不同地点的气温是不同的。
这一环节中，重在让学生认识到同一地点不同时间气温区别，并绘制温度随时间变化曲线，通过分析曲线使学生认识到一天中气温的变化规律。
教学目标1.知识与技能知道气温时指室外阴凉、通风地方的温度，要每天选择同一时间来测量气温。
完成“天气日历”中温度的测量和记录。
2.过程与方法选择每天测量气温的环境。
3.情感、态度与价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录的重要性。
教学重难点重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录难点：正确测量，能坚持记录。
教学方法谈话法讨论法实践活动教学准备温度计教学流程设计意图一、导入新课同学们感觉今天冷不冷？冷到什么程度？学生根据各自的感受进行描述。
大家对冷热程度感觉都不一样，有没有统一的标准来衡量天气的冷热呢？引出温度定义。
二、新课教学活动一、学习使用温度计测量气温1.读数谈话可能有不少同学使用过温度计，那谁来说说怎样使用温度计？怎样才能准确的记录温度呢？师总结：（1）手捂住顶端，不可摸红色顶端；（2）眼睛平视红色液柱顶端；（3）等液面完全静止的时候读数。
教师谈话：我们一起看看，此时此刻我们学校实验室的气温是多少？2.读写18世纪瑞典天文学家安德斯*摄尔修斯提出了稳定的单位，应该读成摄氏度。
请同学们讲教室里的温度学生通过亲自观察温度计，亲自动手使用温度计测量大气的温度，能够使学生更好的学会使用温度计，能够理解温度是衡量物体冷热程度的一种标准。
同时通过对同一时间室内和室外温度的测量明记录下来，反复测量几次记录数据。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容是教科版科学四年级上册的第一章第三节。
本节课的主要内容是让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并理解气温的概念。
通过这一节课的学习，学生应该能够掌握温度和气温的基本概念，了解温度计的使用方法，并能够运用这些知识来解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于日常生活中的一些温度现象应该有所了解。
但是，他们可能对于温度和气温的概念还不是很清晰，对于温度计的使用也可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验来理解温度和气温的概念，并通过实际操作来掌握温度计的使用方法。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.让学生理解气温的概念，能够运用温度和气温的知识来解决实际问题。
3.培养学生的观察和思考能力，提高他们的实验操作能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法1.观察法：通过观察日常生活中的温度现象，让学生了解温度的概念。
2.实验法：通过实验让学生学会使用温度计测量温度，并理解气温的概念。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生交流对于温度和气温的理解，并解决实际问题。
六. 教学准备1.温度计：准备足够数量的温度计，以便学生进行实验操作。
2.实验材料：准备一些日常生活中的物品，如热水、冷水、冰块等，以便进行温度实验。
3.PPT：制作相关的PPT，以便进行课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，让学生思考日常生活中哪些现象与温度有关。
引导学生思考温度是什么，为什么需要测量温度。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示温度和气温的概念，解释温度计的作用。
让学生初步了解温度和气温的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，使用温度计测量不同物品的温度。
引导学生观察温度计的读数，并记录下来。
教科版四年级上册科学教案3.温度与气温
3.温度与气温讲课目标1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每日应选择同一时间来丈量气温。
2、选择每日丈量气温的环境，完成“天气日历”中温度的丈量和记录3、保持对气温变化的研究兴趣，理解长久丈量和记录数据的重要性讲课要点：选择每日丈量气温的环境，完成“天气日历”中温度的丈量和记录。
讲课难点：正确丈量，能坚持记录。
讲课方法：察见解，记录法，剖析法等。
课前准备：课前部署分小组记录一天中清晨、上午、正午、下午和夜晚的气温每组一张温度填补图。
每个小组或每人一支温度计。
课时安排： 1 课时讲课过程一．教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特色，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示学习课题。
二．室外温度的丈量与比较1、教师提示使用温度计丈量温度要注意的安全问题。
2、学生谈谈如何用温度计丈量温度、如何读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3.丈量手心温度（1）要把温度计放在手心1－2 分钟。
（2）温度计的液柱稳准时再读数。
（3）读数时，视野要与温度计的液柱平行。
4、议论教室内和教室外的温度相同吗？如何确立室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？5、丈量室内温度，记录、交流。
6、分组到室外不一样样地方丈量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把丈量的温度及时记录。
7，报告交流，室内外温度有什么不一样样吗？哪个温度可以反响今日我们这个地方的气温？每个小组测得的温度相同吗？为何不一样样？三、气温的丈量1、议论，方才我们丈量到的阳光下、阴凉处两个不一样样地点的温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来丈量气温？2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反响该地的气温，因此我们应该选择适合的地方来丈量气温。
3、丈量不一样样时间的气温，报告不一样样时间所测到的气温。
4、出示气温图表，议论，从这张图表中，我们可以获取有关气温的哪些信息？为了正确的填写我们的天气日历，每日丈量的时间该怎么确立？5、教师小结。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》 教案
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教案一. 教材分析《温度与气温》这一节内容，主要让学生认识温度和气温的概念，了解它们之间的关系，掌握摄氏度的计量单位，并能够运用温度和气温的知识解释生活中的现象。
内容相对简单，但对学生理解生活中的气候现象有很大的帮助。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一些基本的科学知识，对生活中的温度和气温有一定的感知，但缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握温度和气温的知识。
三. 教学目标1.让学生了解温度和气温的概念，知道它们之间的关系。
2.让学生掌握摄氏度的计量单位，能够运用温度和气温的知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念及它们之间的关系。
2.摄氏度的计量单位。
五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生从生活中感知温度和气温。
2.采用探究式学习法，让学生通过观察、思考、实践等方式，掌握温度和气温的知识。
3.采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片或视频，用于导入和呈现。
2.准备温度计、气温计等实验器材，用于操练和巩固。
3.准备一些与温度和气温相关的现象，用于拓展。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的一些情境图片或视频，如冰淇淋融化、热水沸腾等，引导学生关注温度和气温。
提问：“你们知道这些都是与温度有关的现象吗？那么，温度和气温到底有什么关系呢？”2. 呈现（10分钟）介绍温度和气温的概念，讲解它们之间的关系。
如：“温度是表示物体冷热程度的物理量，而气温是指空气的温度。
”并展示摄氏度的计量单位，让学生初步了解。
3. 操练（15分钟）让学生分组实验，使用温度计和气温计测量不同物体的温度和空气的气温，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）提问：“你们刚才的实验中，发现了什么现象？温度和气温之间有什么关系？”引导学生回顾和巩固所学知识。
教科版四年级科学《温度与气温》教学设计
教科版四年级科学《温度与气温》教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的教科版四年级科学《温度与气温》教学设计，希望能够帮助到大家。
一．教学目标：科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
二．教学重难点：教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点：正确测量，能坚持记录。
三．教学准备：每个小组一支温度计。
四．教学过程（一）谈话导入师：同学们，请你们说说看，今天的天气怎么样？（学生回答）出示天气预报：师：请一位同学来给我们播报一下这段天气。
（学生进行播报）师：那么这个温度是怎么测出来的？（预设：用温度计）师：今天王老师带来了两支温度计，仔细观察，你发现了什么不一样的地方吗？（预设：两排示数，液泡上有保护罩，量程不一样）师：其实啊，除了你们说的这几点呢，他们的作用也不一样，这一支用来测量水啊、油啊等等的物体的温度的（板书：温度），另外一支呢，是专门用来测量空气的温度的，叫做气温计，空气的温度我们可以简单的称作“气温”，（板书：气温）。
这就是我们今天要学习的温度与气温。
（二）选择测量地点师：从刚才同学播报的天气中，我们知道湖州今天的最高气温是27℃，最低气温是18℃，看来一天中气温会有高低的变化的，就今天而言，哪些因素影响了气温？（如果还不够，老师可以补充，可以用“那你觉得……会不会影响气温？”的方式）师：这些因素都会影响气温吗？我们一起来验证一下！你会选择哪些地方来验证阳光对气温的影响呢？（或者追问：哪些地方受阳光的影响比较大？哪些地方受人的影响比较大，哪些地方受阳光和人的影响都不是很大呢？）（预设：操场受太阳的影响大，教室里面的人多，教室受人的影响大吗？）师：那么我们就选择教室、树荫、操场这几个地点来进行测量。
四年级上册科学教案温度与气温∣教科版
四年级上册科学教案温度与气温∣教科版什么是温度？温度计的运用需求留意什么呢？1、看法温度计上的刻度。
2、测量时，要把温度计放在测量环境内2－3 分钟。
3、温度计的液柱动摇时再读数。
4、读数时，视野要与温度计的液柱平行。
明天教室内和教室外的气温一样吗？哪个会高一点？在哪里测量，才准确呢？走廊上、阳光下、大树旁，教员里。
实验目的：经过室内外温度的测量与比拟，确定哪一个温度可以反映外地的气温。
实验资料：温度计、记载表。
〔1〕分红假定干个小组停止实验，每组5~6人，小组内做好分工，每组一支温度计和一张〝室内外温度记载表〞。
物体的冷热水平；单位是摄氏度，符号：℃回答温度计运用需求留意的中央。
填写室内外温度记载表让先生温习温度计的运用需求留意的中央，便于运用。
让先生掌握测量室内外温度步骤，填好表格。
分钟，不可暴晒或淋雨。
〔4〕将测量地点和测得的气温记载在〝室内外温度记载表〞上。
1.测量同一时间不同地点气温的测量〔1〕测量同一时间阳光下和向阳处两个不同地点的温度。
哪里更能反映外地的气温？测量同一地点不同时间气温又会失掉什么结论呢？2.同一地点不同时间气温的测量先将各个小组搜集的前一天的清晨、上午、半夜、下午和黄昏的气温填进〝一天气温测量记载表〞。
不一样。
室外、阴凉、通风处的温度更能反映外地的气温。
室外、阴凉、通风处的温度更能反映外地的气温。
画出气温柱状掌握重点知识，室外、阴凉、通风处的温度更能反映外地的气温。
让先生掌握如何怎样画出气温柱状图呢？从气温柱状图可以知道什么？1、一天中，什么时分的气温最高？什么时分的气温最低？2、一天中气温的变化有规律吗？图。
下午〔午后两点〕清晨〔日出前后〕2.一天之中，清晨和黄昏的气温最低，下午的气温最高。
气温是在变化的。
一天中气温规律是低到高再到低。
画气温柱状图，学会依据图表得出实验结论。
一、判别题 1.调查温度的单位。
四、简答题1.测量室内外温度的详细步骤是什么？〔1〕分红假定干个小组停止实验，每组5~6人，小组内做好分工，每组一支温度计和一张〝室内外温度记载表〞。
教科版科学四上1.3《温度与气温》教案
教科版科学四上1.3《温度与气温》教案一. 教材分析《温度与气温》这一节的内容主要让学生了解温度的概念，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。
通过学习，学生能够理解气温对人们生活的影响，以及如何使用温度计来测量温度。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了关于物体的冷热程度，对温度有了初步的认识。
但在实际操作中，可能对温度计的使用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的实际操作能力和对温度概念的理解。
三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，知道温度是衡量物体冷热程度的物理量。
2.学生能够正确使用温度计测量温度，并能够进行温度数据的记录和分析。
3.让学生了解气温对人们生活的影响，以及如何保护环境，适应气候变化。
四. 教学重难点1.温度概念的理解。
2.温度计的正确使用方法。
3.气温对人们生活的影响。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“实践操作法”，通过生活实例和实际操作，让学生在实践中理解和掌握温度的概念，以及如何使用温度计测量温度。
六. 教学准备1.准备温度计、热水、冷水等实验器材。
2.准备与温度相关的图片、视频等教学资源。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示不同温度的物体，如热水、冷水、冰块等，让学生感受不同的温度，并引导学生思考：什么是温度？温度有什么作用？呈现（10分钟）教师通过PPT或者实物展示，讲解温度的概念，以及温度计的使用方法。
同时，让学生观察温度计的刻度，了解温度计的工作原理。
操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，使用温度计测量不同温度的物体，并记录数据。
在操作过程中，教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，让学生回顾和巩固所学的温度知识。
如：温度对生活有什么影响？如何适应气温的变化？拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了温度计，还有其他方法可以测量温度吗？让学生举例说明，并分享自己的观点。
小结（3分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调温度的概念和温度计的正确使用方法。
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温度和气温
【教材分析】
1．温度计的使用在三年级已经学过。
在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。
2．每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。
3．为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1．认识温度计上的刻度。
温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。
4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
4．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。
5．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
【教学目标】
科学概念
气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
过程与方法
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
情感、态度、价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
【教学重点】
选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
【教学难点】
正确测量，能坚持记录。
【教学准备】
课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
每组一张温度填充图。
每个小组或每人一支温度计。
【教学过程】
一、教师导语，引入研究课题
1．温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2．揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较
1．教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2．学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
3．讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
4．测量室内温度，记录、交流。
5．分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
6．汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
三、气温的测量
1．讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
2．教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
3．测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。
4．出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？
5．教师小结。