九年级语文第五单元
新课标初中语文九年级第五单元教案
新课标初中语文九年级第五单元教案一、教学目标1.知识与技能熟悉第五单元的课文内容，理解课文的主旨大意。
学会分析课文的结构，理解作者的写作技巧。
掌握单元内的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法通过小组合作，探讨课文中的重点、难点问题。
培养学生独立阅读、分析、评价文学作品的能力。
引导学生关注社会现实，提高文学素养。
3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
引导学生关注人生、关注社会，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1.课文内容《背影》《父亲》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》2.课后练习3.单元检测三、教学重点与难点1.教学重点理解课文的主旨大意。
分析课文的结构，理解作者的写作技巧。
掌握单元内的生字词。
2.教学难点理解课文中的象征、暗示等修辞手法。
分析课文中的复杂句子结构。
四、教学过程1.第一课时（1）导入利用多媒体展示单元主题，引发学生兴趣。
（2）课文阅读学生自读课文，感知课文内容。
（3）课堂讨论教师引导学生讨论课文中的重点、难点问题。
（4）课堂小结2.第二课时（1）复习导入回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）课文分析教师带领学生分析课文结构，理解作者的写作技巧。
（3）课后练习讲解教师讲解课后练习，帮助学生巩固所学知识。
（4）课堂小结3.第三课时（1）复习导入回顾前两节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）生字词学习教师带领学生学习单元内的生字词，要求学生能灵活运用。
（3）课文阅读学生再次阅读课文，深入理解课文内容。
（4）课堂讨论教师引导学生讨论课文中的象征、暗示等修辞手法。
（5）课堂小结4.第四课时（1）复习导入回顾前三节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）单元检测教师组织学生进行单元检测，检验学习效果。
（3）检测讲解教师讲解检测中的问题，帮助学生巩固所学知识。
（4）课堂小结五、教学反思1.教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和进度。
2.注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《创造宣言》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《创造宣言》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并概括《创造宣言》中的核心观点，掌握文章中的关键词汇和表达方式。
2.思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的批判性思维和创新能力，引导学生思考创造的价值与意义。
3.审美鉴赏与创造：欣赏文章中的语言美与思想美，激发学生对创造的向往和追求，鼓励学生尝试表达自己对创造的理解。
4.文化传承与理解：理解文章所蕴含的文化精神和时代价值，增进学生对创造精神的理解与尊重。
教学重点•理解《创造宣言》中的核心观点，把握文章的主旨大意。
•分析文章中的论证方法和语言特点，提升文本解读能力。
教学难点•深入理解创造的内涵与价值，将文章中的理论转化为个人对创造的认知与行动。
•引导学生将所学知识与实际生活相结合，激发创造潜能。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《创造宣言》全文及注释。
•相关背景资料，如陶行知先生的生平简介、教育理念等。
•多媒体教学设备，用于展示图片、视频等辅助材料。
教学方法•讲授法：介绍文章背景、作者信息及核心观点。
•讨论法：组织学生就文章中的观点、论据进行讨论，促进思维碰撞。
•文本细读法：引导学生深入阅读文本，分析论证结构和语言特点。
•情境模拟法：通过创设情境，让学生体验创造的过程，加深对创造的理解。
教学过程导入新课•故事导入：讲述一个关于创造的小故事或名人创造发明的实例，激发学生兴趣，引出“创造”这一主题。
•引入课题：介绍陶行知先生及其教育理念，引出《创造宣言》这篇文章，简要说明文章的重要性和学习意义。
新课教学1.初读感知•学生自由朗读课文，标注不理解的词汇和句子。
•教师讲解关键词汇和句子，帮助学生扫清阅读障碍。
•学生概括文章大意，初步了解文章核心观点。
2.精读分析•分段解读：教师引导学生逐段阅读，分析每段的中心句和论据，理解作者如何论证其观点。
•论证方法：分析文章中的举例论证、对比论证等论证方法，体会其效果。
九年级语文第五单元重要知识点归纳(整理打印版)
九年级语文第五单元重要知识点归纳(整
理打印版)
九年级语文第五单元重要知识点归纳
一、文学常识
1. 了解九年级语文第五单元所学的文学作品和相关作者。
2. 熟悉文学作品的背景和时代背景。
二、古诗词鉴赏
1. 掌握古诗词的基本构成和特点，如五言绝句、七言绝句等。
2. 理解古诗词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3. 学会欣赏古诗词的美和魅力。
三、写景描写
1. 理解写景描写的功能和作用，可以通过描写景物来表达思想和感情。
2. 掌握写景描写的方法和技巧，如采用四时交替、排比对比等手法。
四、议论文写作
1. 了解议论文的基本结构和特点，包括引言、论点和论证。
2. 能够独立撰写简单的议论文，思路清晰、观点明确。
五、修辞手法理解与应用
1. 理解并学会运用修辞手法，如比喻、拟人、排比对比等。
2. 在写作中能够巧妙地运用修辞手法，增添文章的表现力和感染力。
六、写作常识
1. 掌握写作的基本规范，如语法、标点等。
2. 注重写作表达的准确性和流畅性。
以上是九年级语文第五单元的重要知识点归纳，希望对你的复有所帮助。
部编人教版九年级语文上册第五单元知识点总结
部编人教版九年级语文上册第五单元知识点总结第五单元知识要点梳理一、课文内容梳理1．《中国人失掉自信力了吗》一文，从两个方面批驳对方观点。
一方面，揭露“一部分人”，即国民党当局，“自信其实是早就失掉了的”，“只能说中国人曾经有过‘他信力’”，“现在是在发展着‘自欺力’”。
另一方面，用事实证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
最后得出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
”2.《怀疑与学问》一文，围绕“怀疑”与“学问”的关系论述了“治学必须要有怀疑精神”这一论点。
作者根据自己的经验启发读者在学习中要有怀疑精神，认为只有善于提出疑问，积极思索，认真辨别，才能获得真才实学。
3．《谈创造性思维》一文，由一个包含四个图形的问题引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
然后层层推进，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求”需要创造性思维，引发创造性思维必须具备的要素和区分一个人是否拥有创造力的根据的相关论述。
最后得出结论：任何人都可能成为富有创造力的人。
4．《创造宣言》一文中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，最后发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，都应该创造，都能够创造”的创造宣言。
二、字音字形第17课《中国人失掉自信力了吗》玄虚( xuán xū ) 渺茫( miǎo máng ) 麻醉( má zuì ) 笼罩( lǒng zhào )家谱( jiā pǔ ) 脊梁( jǐ liáng ) 摧残( cuī cán ) 倘若( tǎng ru ò )污蔑( wū miè )搽chá前仆后继( qián pū hòu jì )诓骗(kuāng piàn) 自欺欺人( z ì qī qī rén )埋头苦干( mái tóu kǔ gàn ) 舍身求法( shě shēn qiú fǎ )不足为据( bù zú wéi jù ) 怀古伤今( huái gǔ shāng jīn )省悟( x ǐng wù脂粉( zhī fěn )第18课《怀疑与学问》顾颉刚( gù xié gāng ) 程颐( chéng yí ) 张载( zài ) 譬如( p ì rú )凶险( xiōng xiǎn ) 视察( shì chá ) 轻信( qīng xìn )腐草为萤( fǔ cǎo wéi yíng )不攻自破( bù gōng zì pò )虚妄( xū wàng ) 盲从( máng cóng ) 步骤(bù zhòu)折扣( zhé kòu ) 懒惰( lǎn duò ) 流俗( liú sú ) 塾师(shú sh ī)墨守( mò shǒu ) 停滞( tíng zhì ) 大儒( dà rú )第19课《谈创造性思维》根深蒂固( gēn shēn dì gù ) 压榨( yā zhà ) 渊博( yuān bó )孜孜不倦( zī zī bù juàn ) 锲而不舍( zī zī bù juàn )汲取(jí qǔ) 模式( mó shì ) 探求( tàn qiú )创意( chuàng yì )行之有效( xíng zhī yǒu xiào ) 持之以恒( ch í zhī yǐ héng )不言而喻( bù yán ér yù )罗迦 jiā工细( gōng xì ) 驾驭( jià y ù )第20课《创造宣言》塑像( sù xiàng ) 中伤( zhòng shāng ) 倘使( tǎng shǐ )懒惰( l ǎn duò ) 遁词( dùn cí ) 哑口无言( yǎ kǒu wú yán )自暴自弃( zì b ào zì qì ) 走投无路( zǒu tóu wú lù )懦夫( nuò fū ) 豢养( huàn yǎng ) 鲁钝( lǔ dùn )参天( cān ti ān ) 樵夫( qiáo fū ) 繁殖( fán zhí )崇拜( chóng bài ) 监牢( ji ān láo ) 灌溉( guàn gài )三、重点词语1.玄虚:空而不切实,不可信。
九年级语文上册第五单元单元备课
九年级语文上册第五单元单元备课一、单元教材分析。
1. 单元主题。
- 本单元的主题是“议论性文章”。
议论性文章是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
通过学习本单元的文章，学生能够深入理解不同观点的表达，学会如何有条理地阐述自己的观点并进行论证。
2. 单元内容。
3. 教材编写意图。
- 在九年级上册安排本单元，有助于提高学生的逻辑思维能力和议论文写作能力。
议论性文章的学习可以让学生学会理性地思考问题，辨别是非，准确地表达自己的观点。
同时，本单元文章内容丰富多样，涉及文化、学术、创新等多个领域，能够拓宽学生的视野，激发学生对不同问题的思考。
二、学情分析。
1. 知识基础。
- 经过之前的语文学习，学生对议论文这种文体已经有了一定的接触，例如在七年级学习过简单的议论性短文，知道议论文有论点、论据、论证等要素。
但对于较为复杂的议论文结构和论证方法的运用还不够熟练。
2. 思维能力。
- 九年级的学生思维开始从形象思维向抽象思维过渡，但在分析问题的深度和广度上还有所欠缺。
在学习议论性文章时，可能会对一些抽象的概念和复杂的论证过程理解困难。
3. 学习习惯。
- 部分学生缺乏主动思考和深入探究的学习习惯，在阅读议论文时可能只是表面地理解文章内容，而不能深入挖掘文章的论证思路和作者的思想内涵。
三、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 学生能够准确把握文章的论点、论据和论证方法。
- 掌握常见的论证方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，并能分析其作用。
- 学会梳理议论文的论证思路，提高逻辑思维能力。
- 能够仿照课文，运用恰当的论证方法写一篇简单的议论文。
2. 过程与方法目标。
- 通过精读课文，引导学生圈点批注，深入理解文章内容。
- 组织课堂讨论，培养学生的合作探究能力和批判性思维能力。
- 开展读写结合的活动，让学生在阅读中学习写作技巧，在写作中巩固阅读成果。
3. 情感态度与价值观目标。
四、单元教学重难点。
2024初中语文九上第五单元整体教学设计
理清议论思路，学会质疑思考——九年级上册第五单元整体教学设计九年级上册第五单元是议论文单元，人文主题是“求知明智，善读辨思”，是对九上第二单元的延伸和深化。
本单元选编的四篇议论文，《中国人失掉自信力了吗》是典型的驳论文；《怀疑与学问》能让学生掌握议论文完整的结构和严密的论证；《谈创造性思维》能使学生领会论据的丰富性；《创造宣言》有清晰的论证线索，能引领学生发现材料和观点之间的联系。
本单元的教学要求是“联系文章时代背景，把握作者观点，注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的关系，掌握论证方法”。
学生在九上第二单元已经学习议论文论点、论据方面的知识，本单元作为学习议论文的接续单元，要重点引导学生理清论证思路，掌握论证方法，知晓议论文的本质是“通过阐释、分析与论述，说明观点的真伪、优劣，及其是否合理”。
本单元整体教学设计的核心任务是“撰写一个200字左右的议论性文段，分析阐释通过学习课文提炼出来的议论文论证思路与结构模式的共性特点”，并以“准确找出论据，辨析论证方法，分析论证过程，概括论证思路”为学习重点，设计四个子任务。
一是利用思维导图搭建学习支架，学习《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》的论证方法和论证思路。
二是运用所学方法为《谈创造性思维》《创造宣言》绘制思维导图，分别理清其论证思路。
三是通过对比阅读分析前述五篇议论文论证思路的共性与个性，提炼其思路结构模式。
四是写一个 200 字左右的观点明确、思路清晰、论证合理的议论性小文段，阐释所提炼出来的思路结构模式具有的共性特点。
结合上述四个任务和单元学习重点，本单元整体教学设计设置四个递进关系的课段逐步实施。
第一课段以《怀疑与学问》《中国人失掉自信力了吗》为例文，以思维导图搭建学习支架，指导学生学习常见论证方法，明晰议论文论证思路，为完成下一课段的学习任务积累经验，是打基础。
第二课段学生自学《谈创造性思维》《创造宣言》两篇课文，通过绘制思维导图明确论证方法与论证思路，是迁移运用。
部编版九年级语文下册第五单元知识小结
部编版九年级语文下册第五单元知识小结晨读晚记一、熟记字音郢（yǐng）械（xiè）轩（xuān）舆（yú）犀兕（xī sì）鼋（yuán）罨（tuó）鲋（fù）梓（zǐ）米粟（sù）亲戚畔（pàn）之域（yù）民恶（wù）箪（dān ）蹴（cù）妾（qiè）苟（gǒu）得不辟（bì）勿丧（sàng）耳羹（gēng）得我与（yú）乡（xiàng）为身死而不受今为（wèi）宫室之美为（wéi）之鹓鶵．．（yuān chú）醴（lí）濠梁（háo liáng ）鯈（tiáo）鱼二、识记词意。
《公输》侮：欺侮。
义：按照道义。
固：本来。
再拜：先后拜两次。
胡：为什么。
已：停止。
这里指停止攻宋。
见：引见。
文轩：有文采装饰的车子。
敝舆：破旧的车子。
短褐：古代贫贱者所穿的粗布衣。
短，“裋（shù）”的假借，粗布衣。
粱肉：精美的饭菜。
窃疾：爱好偷窃的毛病。
牒：木片。
寇：入侵。
犹……之与……也：好像……同……相比。
《孟子二章》城：内城。
郭：外城。
三里、七里：均非实指，说明城邑之小。
人和：指人心所向，上下团结等。
寡助之至：之，动词，到。
至，极点。
池：护城河。
兵革：泛指武器装备。
兵，兵器；革，甲衣。
坚利：坚固锋利。
米粟：指粮食。
多：充足。
天下顺之：顺，归顺，服从。
《鱼我所欲．也》1．鱼我所欲．也（想要）2．有甚于．．．（去做）（苟．．生者（比…更重要）3．不为苟得且得到）4．故患．．有所不辟．也（所以）（祸患）（通“避”，躲避）5．如使．．人之所欲莫．甚于生（假如，假使）（没有）6．凡可以得生者．（…的手段）7．何不为．也（做）8．由是．．则生而有不用也（通过）9．是故．．也（不只是）（这种思想）．．（所以，因此）10．非独．．贤者有是心11．贤者能勿丧耳．．（古代盛食物用的竹器）．．（丧失）（兼词，罢了）12．一箪食（饭）13．一豆羹．．（古代盛肉或汤的器皿）（汤）14．呼尔．而与．之（语气助词）（给）15．行道之人．．．．（过路的人）16．蹴．尔而与之（践踏）17．乞人不屑．．也（认为不值得一顾）18．万钟．．焉．．则不辩．礼义而受之（比喻优厚的俸禄）（通“辨”分辨）19．于．我何加（介词，对于）（疑问代词“何”作“加”的宾语，）20．为．宫室之美（为了）21．得．我与．（通“德”恩惠）（通“欤”）22．乡．为身死（通“向”过去，从前）23．为．之（做了，干了）24．是亦不可以已．乎（停止，罢休）25．失其本心．．（羞恶之心）三、熟记文学常识。
部编语文九年级上册第五单元知识总结含答案
记背手册（第五单元）18. 中国人失掉自信力了吗一、知识梳理：文学常识鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
文体常识杂文：一种散文体裁，不拘泥于一种形式，偏重议论，也可以叙事。
多为针对现实社会的各种问题而作，一般短小精悍、形式多样、反应迅速、褒贬色彩鲜明并具有强烈的战斗性和文学性。
特点：（1）篇幅短小，取材广泛；（2）敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路）；（3）冷嘲热讽、幽默风趣；（4）说理生动，议论生动。
驳论文：议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。
立论，是就一定事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张。
批驳对方的论点主要有三种方式：一是驳论点，二是驳论据，三是驳论证。
驳论点是直接批驳，驳论据与驳论证属于间接批双驳。
驳论点：先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，言同事实、谬论同真理之间的矛盾。
驳论据：批驳对方论据的真实性和可靠性。
因为论据起着支撑论点的作用，论据驳倒了，论点也就不攻自破了。
驳论证：通过驳论证反驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间有内在的逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点并不是由论据推出的。
字音字形【易错读音】慨叹（kǎi）玄虚（xuán）脊梁（jǐ）省悟（xǐng）诓骗（kuāng）倘若（tǎng）诬蔑（wū）搽（chá）脂粉【易错字词】慨叹渺茫摧残筋骨笼罩地大物博前仆后继怀古伤今自欺欺人埋头苦干不足为据舍身求法词语运用◆根据下列成语的意思和用法，判断下列成语运用是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
前仆后继【释义】仆：倒下；继：接着，跟上。
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说课九年级语文第五单元
一、说教材
本单元在苏教版九年级上册第五单元，有六篇文言文和诵读欣赏构成，它承接七、八年级的分散编排，采取集中在一个单元，且建立在学生一定积累的基础上，重在提高文言学习水平，启后九年级下册第四单元的文言文，力图通过九年级两个单元的学习，达到课标的要求，应对中考文言文比较阅读，这是唯一的课本知识。
学习本单元课文，首先引导学生读懂原文，必须达到逐字逐句的理解，即整句话知道意思，能推断每个字的意义，尤其要掌握词类活用、一词多义等，还有特殊句式如倒装句、判断句、主旨句等，真正理解课文内容。
在此基础上，引导学生对课文的主题思想及写作特色做深入探究。
诵读欣赏是为中考的诗词鉴赏的四分服务的，它是百分百的课本知识，理解加记忆，要教方法更要重落实，要引导学生体会诗中所表达的思想感情。
本单元六篇文章均是经典名篇，因此教学目标定为四个：1、继续进行诵读训练以增强语感，借助工具书读懂课文，理解课文。
2、能诵读名篇名句，掌握一定数量的文言词语，为今后进一步学习奠定基础。
3、了解我国古代的社会现实，古人的社会理想和抱负。
4、学会描写祖国大好河山，增强民族自豪感。
二、说教法
教学《陈涉世家》，要引导学生反复朗读课文，理解作者的叙事经过，并诵读要求背诵的两个语段，分析人物的形象，把握人物的性格特点。
教学《桃花源记》要引导学生借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会他丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
教学中采用诵读、讨论、合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。
教学《与朱元思书》，要引导学生反复诵读，与《三峡》比较阅读，了解骈体文的特点。
教学《捕蛇者说》，要通过诵读第4小节，体会赋敛和苛政对老百姓的荼毒和劳动人民在重负之下苟延残喘的悲惨遭遇。
教学《岳阳楼记》与《醉翁亭记》，在熟读成诵的基础上，领悟作者把记叙、议论、抒情有机融合的写法，以此领会作者的写作意图。
三、说学法
根据教学内容、教学目标及学情采取诵读法、自学、讨论、合作探究的方法
四、说课时安排
课文均用2课时，计10课时。
综合学习与探究2课时。
诵读欣赏1课时。
共计13课时。
五、说知识树
我根据本单元的编排借助注释学文言，绘制知识树如下，教师、学生都要明确这个大方向，必须保证完成目标，当然要实现一个个小目标，从而既学到了知识，又具备了能力。