欲扬先抑作文指导
2024年初中作文欲扬先抑教案
2024年初中作文欲扬先抑教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文教材第七单元“作文指导”，详细内容为“欲扬先抑”写作技巧。
该技巧是文学创作中常用的一种表达手法，通过先否定或批评某一事物，再对其进行肯定和赞美，使文章更具表现力和感染力。
二、教学目标1. 理解并掌握“欲扬先抑”的写作技巧。
2. 能够运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作，提高作文质量。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。
教学重点：理解“欲扬先抑”的概念，学会分析并运用该技巧进行作文创作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、例文、作文素材。
2. 学生准备：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个生活中欲扬先抑的实例，引发学生对本节课的兴趣。
2. 讲解：详细讲解“欲扬先抑”的概念，结合教材中的例文进行分析。
3. 实践：a. 让学生运用“欲扬先抑”的手法，对身边的同学或事物进行口头描述。
b. 指导学生根据素材，运用“欲扬先抑”进行作文创作。
4. 互动：学生互相交流、修改作文，提高作文质量。
5. 展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生共同评析。
六、板书设计1. “欲扬先抑”写作技巧a. 定义b. 作用c. 应用2. 作文创作步骤a. 确定主题b. 选择素材c. 运用欲扬先抑七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题材，运用“欲扬先抑”的手法进行作文创作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否得当，学生是否真正掌握了“欲扬先抑”的写作技巧。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读中，关注并学习其他写作技巧，提高作文水平。
同时，开展作文交流活动，让学生在交流中互相学习、共同进步。
重点和难点解析1. 教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的写作技巧。
2. 实践环节中的口头描述和作文创作。
3. 互动环节中的作文修改和评析。
欲扬先抑作文教案
欲扬先抑作文教案一、教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法及其在作文中的作用。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生作文的立意和表达能力。
二、教学内容：1. 欲扬先抑的定义和作用2. 欲扬先抑手法的运用技巧3. 典型例文分析4. 作文训练三、教学过程：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
四、教学评价：1. 学生对欲扬先抑的理解程度。
2. 学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 学生作文的立意和表达能力。
五、教学资源：1. 典型例文：收集一些运用欲扬先抑手法的优秀作文。
2. 作文评改标准：制定作文评改的标准，以便对学生作文进行评价。
六、教学步骤：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
4. 评改：学生互相评改作文，教师进行总结讲评。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 示例法：分析典型例文，让学生直观地了解欲扬先抑的手法。
3. 练习法：让学生进行作文练习，提高运用欲扬先抑手法的能力。
九、教学注意事项：1. 确保学生对欲扬先抑的理解准确无误。
2. 引导学生积极进行作文练习，充分发挥学生的主动性和创造性。
3. 教师在评改作文时，要关注学生运用欲扬先抑手法的准确性和效果，给予及时的指导和鼓励。
十、课后作业：1. 复习欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 结合自己的经历，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
3. 下周课上分享自己的作文，并进行互相评改。
六、教学内容：1. 学生作文展示：展示学生运用欲扬先抑手法写的作文。
2. 作文讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。
欲扬先抑作文指导
7世界因善而美好，人间因爱而美丽。请将自己心中的 那份善传递给他人，让人类更加团结，让社会更加和谐， 让世界永远明媚如春。陌生人的善，是值得我们用一生去 守护的珍宝。
4这时，一直沉默的司机却说话了：“孩子，你怎么能吼你妈妈呢？”我气 未消，本来就不是很喜欢他，此刻更加厌恶了。我装迷糊，没理他。他接着 说：“无论你妈妈做什么，你都不应该这么大声对她说话。就算要批评也该 背着人批评，当着外人的面，你也要考虑她的感受。”虽然他说话时声音低 缓，说的话却掷地有声。我静下来，心中的怒气消了一半，仔细一想，确实 是我不对，我象征性地“哦”了一声，对他的厌恶也少了一些。他通过后视 镜看了我一眼，严肃地说：“做人，最重要的就是讲孝道。人们都说‘百善 孝为先’，以后可得记住，要懂得维护父母的尊严！”我沉默不语。
课文回顾
《阿长与山海经》 主题：通过对儿时往事的回忆，表达了对阿长的感
激和怀念之情。 情节（故事）： ①说话絮絮叨叨、睡相呈大字形 ②阿长所懂的许多规矩。 ③谋害“我”的 隐鼠 ④阿长历尽艰辛为“我”买《山海经》 ⑤“我”对阿长的感激怀念 心理（情感）变化：不大佩服——不耐烦——憎恶
——新的敬意——感激思念 构思特点：抑——抑——抑——扬（三抑一扬）
5 这时，妈妈接过话问：“师傅，您家庭很幸福吧？ ”“算是吧，媳妇要做些什么事，我大都顺着她，就算是 过节回娘家，我也要陪着她。人人都有父母，孝顺是好事 ，我也经常这么教育女儿。”他憨厚地回答道。我更加愧 疚了。妈妈为了不让我难堪，拍了拍我说：“听见没？以 后可要记住这位叔叔的话。”我点点头，心中对他不再厌 恶，反倒有了些敬意。
考场作文“欲扬先抑”写作技法指导(例析+范文+名师点评)
【作文专项】考场作文“欲扬先抑”写作技法指导（例析+范文+名师点评）欲扬先抑，作为一种精妙的写作技法，其核心在于通过先抑后扬的叙事策略，构建情节的张力与情感的深度。
此法中的“扬”，旨在褒扬、赞美，而“抑”则是为了按下、贬低，两者相互映衬，形成鲜明对比，让读者在情感的起伏中领略到文章的独特魅力。
一、实施要点：精准把控抑扬之度1. 对照鲜明，深化反差张力：欲扬先抑的艺术魅力，深深植根于其构建的鲜明对照与强烈反差之中。
例如，杨朔的散文《荔枝蜜》的开头与结尾：开头：花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。
……可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
结尾：这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。
杨朔的《荔枝蜜》便是这一手法的典范之作，开篇时，作者以细腻的笔触勾勒出对蜜蜂的淡漠乃至排斥情绪，这种情感铺垫如同铺设了一条低洼的河床；而到了文末，作者却笔锋一转，以满腔的热情和深深的敬意，颂扬了蜜蜂那无私奉献、勤劳不息的高尚品质。
这一前一后的情感对比，犹如江河骤起波澜，让读者在情感的激流中体验到了前所未有的震撼与冲击。
这种对照不仅让文章的情感层次更加丰富立体，更在读者心中激起了层层涟漪。
它促使读者不仅仅停留在文字的表面，而是深入探索作者情感转变的轨迹，思考这一转变背后所蕴含的哲理与深意。
因此，在运用欲扬先抑这一手法时，应当匠心独运，精心雕琢抑扬之间的对立面，力求反差鲜明、对比强烈，以此作为激发读者情感共鸣与深刻思考的强大引擎。
同时，还需注意，在构建这种对照关系时，应避免流于表面或过于生硬，而是要通过细腻的心理描写、生动的情节设置以及深刻的思想内涵，使抑扬之间的转换自然而流畅，让读者在不知不觉中跟随作者的笔触，经历一场情感的洗礼与升华。
2. 过渡自然，精心构建情感桥梁：在文学创作中，抑与扬之间的顺畅过渡，如同桥梁般连接着情感的两岸，是确保文章整体连贯性与流畅性的核心要素。
(初中作文指导)写作手法之欲扬先抑
贰 转变自然
1.确定一个情感的转变点； 2.以对人、物的感情变化为线索来组织材料。
老师：讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重 摊贩：短斤缺两、以次充好、见钱眼开——为人正直 听报告：内容老套、长篇大论——深入浅出、生动有趣
叁 详略得当
抑是基础是铺垫，扬是目的是关键。
抑的部分略写，扬的部分详写
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 生个儿子去做贼，
偷得仙桃献母亲。
欲 先扬 写
作 技 法
抑
先抑后扬：
要歌颂、赞美、肯定某 人、事、物、景,不从正 面平铺直叙,而是先从反 面着手,用曲解、嘲讽、 挖苦的方式去贬低、抑 制，甚至否定它，最后 才显露自己真实意图的 一种构思方法。
技法阐释 扬：褒扬、抬高。 抑：按下、贬低。
技法举例
鲁迅《阿长与〈山海经〉》 课文围绕阿长主要写了六件事：
①喜欢“切切察察” （抑）
②睡相难看
（抑）
③知道许多烦琐的规矩 （抑）
④讲“长毛”的故事 （扬）
⑤谋害“我”的隐鼠 （抑）
⑥为“我”买《山海经》 （扬）
可厌 可恶 可笑 可敬畏 可恨 可敬、感激
技法举例
鲁迅《阿长与〈山海经〉》中，先抑后扬手法的作 用是：
欲扬先抑，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他 灵魂的高贵，字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
技法举例
《白杨礼赞》： ①平凡的外形（不是树中的好女子）（抑） ②坚强不屈的精神（是树中的伟丈夫）（扬）
欲扬先抑，突出了白杨树与其他树的不同，将白杨树内 在的气质揭示出来了，充分抒发了作者对白杨树的赞美之情。
使文章情节波澜起伏，摇曳多姿。 使人物形象真实生动，丰满感人。 使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。
作文教学之欲扬先抑(教案)
凸显价值取向
引导学生通过作文传达正 确的价值观和人生观，培 养他们的道德品质和人文 素养。
锤炼语言表达
指导学生运用恰当的语言 和表达方式，准确、生动 地传达自己的思想和情感 。
04
素材收集与整理
观察生活，积累素材
留意身边的人和事
关注生活中的点滴细节，观察人物的 行为举止、言语表达以及情感变化。
记录自己的感受和思考
学生之间互相交换作文进行评阅和修改 ，提出改进意见和建议。
再次提交
学生将修改完善后的作文再次提交给教 师，教师进行二次批改和讲评。
反思总结
学生根据教师的二次批改和讲评意见， 进行反思和总结，明确自己的不足之处 和努力方向。
07
总结回顾与拓展延伸
总结回顾本次教学内容
1 2 3
欲扬先抑的定义和作用
通过回顾，使学生更加明确欲扬先抑是一种常用 的写作手法，其作用是使文章情节跌宕起伏，增 强表达效果。
通过欲扬先抑的手法，可以使文章情节跌宕起伏，增强读者的阅读体 验，同时更深刻地表达作者的意图和情感。
欲扬先抑在作文中运用
01
开头部分
在文章开头使用欲扬先抑手法 ，可以先给读者留下悬念或引
发思考，为后文做铺垫。
02
正文部分
在叙述过程中，通过欲扬先抑 的手法，可以使情节更加生动 有趣，人物形象更加鲜明立体
启示：通过经典案例的分析，我们可 以发现欲扬先抑手法在作文中的运用 可以使文章更加生动有趣、人物形象 更加鲜明立体、主题更加突出。因此 ，在写作中我们可以尝试运用这种手 法来增强文章的表现力和感染力。同 时，也要注意在使用欲扬先抑手法时 要自然、合理、恰到好处不要过于刻 意或夸张以免影响文章的整体效果。
初中作文欲扬先抑优秀教案
初中作文欲扬先抑优秀教案教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作水平。
教学重点：1. 欲扬先抑写作手法的理解和应用。
2. 观察生活、感悟生活能力的培养。
教学难点：1. 如何正确运用欲扬先抑的手法。
2. 如何将生活感悟融入到写作中。
教学准备：1. PPT课件2. 相关作文范文教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作技巧，如比喻、拟人、排比等。
2. 提问：同学们知道欲扬先抑这种写作手法吗？它是如何运用的？二、讲解欲扬先抑写作手法（15分钟）1. 通过PPT课件，讲解欲扬先抑的定义和特点。
2. 举例说明欲扬先抑手法的运用，如先描述一个事物的缺点，再转折描述它的优点。
3. 分析欲扬先抑手法的效果，如能够使文章更加生动有趣，增强读者的阅读兴趣。
三、实例分析（15分钟）1. 给出一个主题，如“我的老师”，让学生尝试运用欲扬先抑手法进行写作。
2. 学生互相交流，分享自己的写作成果。
3. 教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评和分析。
四、观察生活、感悟生活（15分钟）1. 引导学生关注身边的人和事，培养观察生活的能力。
2. 让学生尝试从生活中汲取灵感，将感悟融入到写作中。
3. 学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的欲扬先抑写作手法进行总结，强调学生在写作中要灵活运用。
2. 布置作业：以“我的家人”为主题，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
教学反思：本节课通过讲解欲扬先抑的写作手法，让学生掌握了这种技巧，并能够运用到自己的写作中。
同时，通过观察生活、感悟生活的环节，培养了学生观察和思考的能力，提高了写作水平。
但在教学过程中，要注意引导学生正确运用欲扬先抑手法，避免过度夸张或贬低事物，保持文章的客观性和真实性。
作文技法指导之欲扬先抑课件
作文技法指导之欲扬先抑课件一、教学内容本节课将围绕作文技法指导之欲扬先抑展开教学，教学内容主要包括教材第七章第三节“欲扬先抑的写作技法”。
详细内容涉及欲扬先抑的概念、作用、运用方法以及实际例文分析。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握欲扬先抑的写作技法。
2. 培养学生运用欲扬先抑技法进行写作的能力，提高作文质量。
3. 培养学生的审美情趣，提升作文的艺术表现力。
三、教学难点与重点教学难点：欲扬先抑技法的灵活运用。
教学重点：理解欲扬先抑的概念，学会分析欲扬先抑在作文中的作用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、例文、板书材料。
2. 学生准备：笔记本、文具、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一篇运用欲扬先抑技法的作文，引发学生兴趣，提出本节课的教学目标。
2. 理论讲解：（1）讲解欲扬先抑的概念。
（2）分析欲扬先抑在作文中的作用。
（3）介绍欲扬先抑的运用方法。
3. 例文分析：（1）展示一篇运用欲扬先抑技法的例文。
4. 随堂练习：（1）让学生运用欲扬先抑技法，修改一篇自己的作文。
（2）教师点评，指出修改过程中的优点与不足。
5. 小组讨论：（1）分组讨论：如何在自己的作文中灵活运用欲扬先抑技法？（2）提出课后作业及拓展延伸建议。
六、板书设计1. 板书作文技法指导之欲扬先抑2. 主要内容：（1）欲扬先抑的概念（2）欲扬先抑的作用（3）欲扬先抑的运用方法（4）例文分析七、作业设计1. 作业题目：运用欲扬先抑技法，修改自己的作文。
2. 答案：教师根据学生作业完成情况进行点评，指导学生修改。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多优秀的作文，学习并运用欲扬先抑技法，提高自己的写作水平。
重点和难点解析1. 欲扬先抑技法的理解和运用2. 例文分析的教学方法3. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、欲扬先抑技法的理解和运用1. 理解概念：欲扬先抑是指在表达主题时，先从反面或者侧面入手，通过对比、衬托等手法，使主题更加鲜明、突出。
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境习外 遇 惯 貌 阿长
《丑石》中的抑和扬
功外 用貌
丑石
的 伟 大 。
寂 寞 的 生 存
不 屈 于 误 解 、
抑 外貌、声音、习惯、个性、爱好、学识、
能力、境遇、身体状况等等。
扬 精神品格和情怀。包括：
忠、孝、礼、义、信、智、勇等优良品格。 亲情、ห้องสมุดไป่ตู้情、乡情、爱国情等伟大情怀。
跷跷板怎么翘不起来了？
反差震撼心灵
——欲扬先抑写法指导
厌烦 知聒病 知噪蝉 不 休
宽恕、敬佩 生命的意义
蛰伏之长 生命之短
欲扬先抑
欲扬先抑：
“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人或物， 却不从褒扬处落笔，而先
扬点
是按下，从相反的贬抑处 落笔。然后通过触人心弦 的事件让情感发生突变， 达到褒扬某个人或物的目
抑点
情感突变点
的。用这种方法，使情节
波澜起伏，造成鲜明对比， 容易给读者留下比较深刻
欲扬先抑
的印象。
“抑”什么？ “扬”什么？
《阿长与〈山海经〉》中的抑和扬
1、名字的由来，黄胖而矮。
2、喜欢“切切察察”。
关
3、摆成“大”字的睡相。
爱
4、有许多规矩和烦琐的道理。
我
5、讲“长毛”的故事。 6、谋害“我”的隐鼠。 7、为我买《山海经》。
损 坏 建 筑
传 播 病 菌
有 时 会 咬 人
长 得 丑
瘦 小
大 力 士
未 雨 绸 缪
团 队 精 神
从 不 放 弃
深 谋 远 虑
积 极 进 取
蚂蚁
有
时 会 咬
长 得 丑
瘦 小
人
团 队 精 神
蚂蚁
蚂蚁喜欢甜食 蚂蚁告别大树 蚁球战洪水
跷跷板完成啦！
团
队
精
有
神
时 会 咬
长 得 丑
瘦 小
人
蚁球战洪水
蚂蚁
1、确定写作对象。 2、抓住特征抑和扬。 3、找准情感突变点。