欲扬先抑写作指导
欲扬先抑作文教案
欲扬先抑作文教案一、教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法及其在作文中的作用。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生作文的立意和表达能力。
二、教学内容：1. 欲扬先抑的定义和作用2. 欲扬先抑手法的运用技巧3. 典型例文分析4. 作文训练三、教学过程：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
四、教学评价：1. 学生对欲扬先抑的理解程度。
2. 学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 学生作文的立意和表达能力。
五、教学资源：1. 典型例文：收集一些运用欲扬先抑手法的优秀作文。
2. 作文评改标准：制定作文评改的标准，以便对学生作文进行评价。
六、教学步骤：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
4. 评改：学生互相评改作文，教师进行总结讲评。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 示例法：分析典型例文，让学生直观地了解欲扬先抑的手法。
3. 练习法：让学生进行作文练习，提高运用欲扬先抑手法的能力。
九、教学注意事项：1. 确保学生对欲扬先抑的理解准确无误。
2. 引导学生积极进行作文练习，充分发挥学生的主动性和创造性。
3. 教师在评改作文时，要关注学生运用欲扬先抑手法的准确性和效果，给予及时的指导和鼓励。
十、课后作业：1. 复习欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 结合自己的经历，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
3. 下周课上分享自己的作文，并进行互相评改。
六、教学内容：1. 学生作文展示：展示学生运用欲扬先抑手法写的作文。
2. 作文讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。
作文技法指导之一-欲扬先抑
• 我拿了点零钱，走出家门，嘿，好晴朗的天哟，天空一 碧如洗，阳光光辉，我的心一下子也开朗起来。我顺着
叫卖声找寻那位卖麻团的老人，远远就看见一个老人被
一大群孩子围着，我心想，怪不得天天来叫卖，本来生
意不错。我赶忙紧走几步，走近一看，心中不由得有些
吃惊，我心中卖麻团的是一个全身沾满油污、邋遢邋遢
的人，没想到眼前的这位老人他穿一件洗得发白的旧军
荡然无存了，我愤慨地转过身，刚想发作。谁知
这位老人从口袋里取出四块半钱递给我，歉意地 对我说："小同学，刚才忙，没工夫找你钱，实在 对不住。"我稀里糊涂，他忙说："你给了我五块 钱。"我豁然开朗，本来由于着急，没在乎错把五
块当成五角了，望着老人递过来的钱，想起自己
头脑里的动机，我的脸红一阵白一阵，不知怎么 办才好，老人看到我这样，关心肠问："小同学， 怎么啦？哪儿不舒服？"我无言以对，我真恨我自
作文技法指导之一
欲扬先抑
技法阐释
• 欲扬先抑,也叫先抑后扬,要歌颂、歌颂、 肯定某人、事、物、景,不从正面平铺 直叙,而是先从反面着手,用误解、嘲讽, 乃至讥笑的方式去贬低、抑制，乃至 否定它，最后才露出自己真实意图的 一种构思方法。这种构思文章的方法 从贬抑处落笔，而在歌颂中终止全文。
技法功效
• “文似看山不喜平”，平铺直叙的文 章是不能吸引人的,而欲扬先抑写法的 运用,就可以在很大程度上避免这种情 形的显现。欲扬先抑的写作方法,能够 使文章情节曲折多变,跌宕起伏，造成 波涛，形成鲜明的对照，富有感染力， 让读者在浏览进程中,产生顿悟，从而 留下深入的印象。
技法举例
• 例一： 《阿长与〈山海经〉》 • 课文环绕阿长写了七件事： • ①爱好“切切察察”②睡相难看③元
考场作文“欲扬先抑”写作技法指导(例析+范文+名师点评)
【作文专项】考场作文“欲扬先抑”写作技法指导（例析+范文+名师点评）欲扬先抑，作为一种精妙的写作技法，其核心在于通过先抑后扬的叙事策略，构建情节的张力与情感的深度。
此法中的“扬”，旨在褒扬、赞美，而“抑”则是为了按下、贬低，两者相互映衬，形成鲜明对比，让读者在情感的起伏中领略到文章的独特魅力。
一、实施要点：精准把控抑扬之度1. 对照鲜明，深化反差张力：欲扬先抑的艺术魅力，深深植根于其构建的鲜明对照与强烈反差之中。
例如，杨朔的散文《荔枝蜜》的开头与结尾：开头：花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。
……可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
结尾：这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。
杨朔的《荔枝蜜》便是这一手法的典范之作，开篇时，作者以细腻的笔触勾勒出对蜜蜂的淡漠乃至排斥情绪，这种情感铺垫如同铺设了一条低洼的河床；而到了文末，作者却笔锋一转，以满腔的热情和深深的敬意，颂扬了蜜蜂那无私奉献、勤劳不息的高尚品质。
这一前一后的情感对比，犹如江河骤起波澜，让读者在情感的激流中体验到了前所未有的震撼与冲击。
这种对照不仅让文章的情感层次更加丰富立体，更在读者心中激起了层层涟漪。
它促使读者不仅仅停留在文字的表面，而是深入探索作者情感转变的轨迹，思考这一转变背后所蕴含的哲理与深意。
因此，在运用欲扬先抑这一手法时，应当匠心独运，精心雕琢抑扬之间的对立面，力求反差鲜明、对比强烈，以此作为激发读者情感共鸣与深刻思考的强大引擎。
同时，还需注意，在构建这种对照关系时，应避免流于表面或过于生硬，而是要通过细腻的心理描写、生动的情节设置以及深刻的思想内涵，使抑扬之间的转换自然而流畅，让读者在不知不觉中跟随作者的笔触，经历一场情感的洗礼与升华。
2. 过渡自然，精心构建情感桥梁：在文学创作中，抑与扬之间的顺畅过渡，如同桥梁般连接着情感的两岸，是确保文章整体连贯性与流畅性的核心要素。
(初中作文指导)写作手法之欲扬先抑
贰 转变自然
1.确定一个情感的转变点； 2.以对人、物的感情变化为线索来组织材料。
老师：讨厌、害怕——有好感——佩服——敬重 摊贩：短斤缺两、以次充好、见钱眼开——为人正直 听报告：内容老套、长篇大论——深入浅出、生动有趣
叁 详略得当
抑是基础是铺垫，扬是目的是关键。
抑的部分略写，扬的部分详写
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 生个儿子去做贼，
偷得仙桃献母亲。
欲 先扬 写
作 技 法
抑
先抑后扬：
要歌颂、赞美、肯定某 人、事、物、景,不从正 面平铺直叙,而是先从反 面着手,用曲解、嘲讽、 挖苦的方式去贬低、抑 制，甚至否定它，最后 才显露自己真实意图的 一种构思方法。
技法阐释 扬：褒扬、抬高。 抑：按下、贬低。
技法举例
鲁迅《阿长与〈山海经〉》 课文围绕阿长主要写了六件事：
①喜欢“切切察察” （抑）
②睡相难看
（抑）
③知道许多烦琐的规矩 （抑）
④讲“长毛”的故事 （扬）
⑤谋害“我”的隐鼠 （抑）
⑥为“我”买《山海经》 （扬）
可厌 可恶 可笑 可敬畏 可恨 可敬、感激
技法举例
鲁迅《阿长与〈山海经〉》中，先抑后扬手法的作 用是：
欲扬先抑，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他 灵魂的高贵，字里行间渗透着对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
技法举例
《白杨礼赞》： ①平凡的外形（不是树中的好女子）（抑） ②坚强不屈的精神（是树中的伟丈夫）（扬）
欲扬先抑，突出了白杨树与其他树的不同，将白杨树内 在的气质揭示出来了，充分抒发了作者对白杨树的赞美之情。
使文章情节波澜起伏，摇曳多姿。 使人物形象真实生动，丰满感人。 使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。
欲扬先抑的写作手法及解题思路提示
写作手法之七：欲扬先抑1、 什么是欲扬先抑的写作手法？解题语言组合思路提示：先抑后扬，即先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。
2、 欲扬先抑的作用是什么？作用： 运用这种手法，能使文章的情节曲折多变，波澜起伏，增强文章的艺术效果，让读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，从而留下强烈而深刻的印象。
解题语言模式提示：（ 1）、 运用“欲扬先抑”的写作手法，先写……，是“抑”；后写……,是“扬”。
（2.）、 突出强调表现了……的特点，（抒发了）……的感情。
（3）、 使故事情节波澜起伏（或一波三折、跌宕起伏），情节曲折，吸引读者，留下深刻的印象。
3、 欲扬先抑的例文：例， 相传，一次纪晓岚为一个朋友的老母祝寿，当即作诗一首，劈头第一句就说：“这个老娘不是人”，四座宾客都吓了一大跳，纪晓岚却不慌不忙，又念第二句：“九天仙女下凡尘”。
大家松了一口气,鼓掌叫好。
纪晓岚又念下去：“生个儿子却做贼”，宴会主人脸上勃然变色，四座咋舌，不敢言语，哪知纪晓岚又从容地说：“偷得蟠桃献娘亲”！至此，众人开颜，欢笑举杯。
纪晓岚此处就是运用了这种特殊的的欲扬先抑的技巧。
又例， “扬州八怪”之一的郑板桥，是清代一位有名的滑稽才子。
有一天，他冒着大雨去给一位姓陶的朋友祝寿。
他一到，主人便立刻捧出文房四宝，想请他题些贺词之类的文字。
郑板桥不加思索，便在纸上写了“奈何”两字。
众人不解其意，他也不理会，接着又连写了两个“奈何”，这下可是举座惊奇了。
在众人的惊讶声中，他还写了一个“奈何”。
一连四个“奈何”，这算贺词么？主人很不安了，木然站着，神情尴尬，贺客也暗暗着急。
停顿片刻后，他微微一笑，便挥毫疾书起来:“今日雨滂沱。
滂沱雨祝陶公寿，寿比滂沱雨更多。
”写完，主人和贺客都轻松地笑了起来，因为整个题词成了：奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。
滂沱雨祝陶公寿，寿比滂沱雨更多。
再例， 阿长与《山海经》文章采用了欲扬先抑的写法。
欲扬先抑_高中_作文_指导_(公开课可用) 2
不料，一不小心，新买的拖鞋掉到了河里， 我急得大叫，因为那是妈妈早晨买的， 丢了肯定会挨骂的。正在运时，老哑巴 纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到 了我手上，我当时激动得快哭了，竟然 顺口说了句“谢谢老哑巴”。村民哈哈 地笑着，弄得我颇有几分尴尬。
参考答案 蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的 鼻子，很不成比例地镶在一张皱巴巴的 脸上——他的确很丑。这就是“老哑 巴”。
这种写作手法的好处：
能够使文章情节曲折多变,造成波 澜,形成鲜明的对比,富有感染力,让读 者在阅读过程中,产生顿悟,从而留下 深刻的印象。
抑扬法可分为两种：
1．欲扬先抑法 （先抑后扬）即先压后抬。
2．欲抑先扬法 （先扬后抑）即“抬高跌重”，先抬后压 。
指物作 诗立就
才能
（扬）
不能称前 时之闻 泯然众 人矣
偷得仙桃献寿星。
“欲扬先抑”，也叫先抑后扬,这里的 “扬”，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。 “ 抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；要歌 颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平 铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至 挖苦的方式去贬低、抑制,甚至否定它,最后才露 出自己真实意图的一种构思方法。这种构思文 章的方法从贬抑处落笔,而在颂扬中结束全文。
一下掌。”一时，失败一方的掌声盖住
了胜方的欢呼声。我知道，他们比赛虽 然失败了，但是他们在精神上是成功的。 后记：不要吝啬自己的掌声，为别人鼓 掌，对别人是一种赞许；给自己鼓掌， 是一种激励。掌声，使得我们的人生更 精彩！
——记叙文抑扬之法
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。
生个儿子去做贼 ，
（一）小时候，受妈妈的影响，我很早就接 受了音乐的洗礼。在妈妈的指导下，我学 会了弹吉它。可我有一个很大的缺点，就 是胆小。有一次学校举办联欢会，让家长 也参加。我的班主任特别指定让我表演。 回家后我告诉妈妈，记得她当时十分 兴奋，说：“那天我一定去。”我低下了 头，对妈妈说：“妈，我不想参加，我害 怕„„”说着，金豆子就从我眼里流出来 了。“怕什么？你就当作是给妈妈一个人 演的，我会坐在第一排，如果害怕就看看 我，妈妈永远是你的支持者。”
初三语文写作指导如何运用欲扬先抑手法
初三语文写作指导如何运用欲扬先抑手法在初三语文写作中，欲扬先抑是一种非常实用且富有表现力的写作手法。
它就像一位高明的画家，通过巧妙的笔触，先描绘出一幅看似平淡甚至略显瑕疵的画面，而后突然翻转，展现出一幅令人惊艳的杰作，给读者带来强烈的冲击和深刻的印象。
那么，如何在写作中巧妙地运用这一手法呢？让我们一起来探讨。
欲扬先抑，简单来说，就是先对描写的对象进行贬低、抑制，而后再大力赞扬、褒奖。
这种手法的好处在于能够制造出强烈的反差，使读者的情感随着作者的笔触起伏，从而增强文章的吸引力和感染力。
我们先来看看一个简单的例子。
比如写一个人的外貌，我们可以先说他“其貌不扬，身材矮小，五官也并不出众”，让读者对这个人的第一印象不太好。
接着，通过描述他的行为、品质，比如“在公交车上，他毫不犹豫地给一位老人让座；在同学遇到困难时，他总是第一个伸出援手，用自己温暖的话语和实际行动给予帮助”，从而展现出他内在的善良和美好。
这样一来，读者对这个人的印象就会从最初的不好，转变为深深的敬佩和喜爱。
那么，在实际写作中，如何具体运用欲扬先抑的手法呢？首先，要选好“抑”的点。
这个“抑”的点，不能是无关紧要的小毛病，也不能是过于严重的缺点，否则就会让读者对描写对象产生反感，难以实现“扬”的效果。
比如写一个人的性格，我们可以说他“起初有些固执，听不进别人的意见”，但不能说他“脾气暴躁，经常与人打架”。
其次，“抑”的篇幅要适当。
如果“抑”的部分过长，会让读者一直处于对描写对象的负面印象中，难以产生情感的转变；如果“抑”的部分过短，则无法为后面的“扬”做好铺垫。
一般来说，“抑”的篇幅可以占到文章的三分之一左右。
然后，在“扬”的部分，要突出描写对象的闪光点，要有细节和具体事例支撑。
比如写一个人的勤奋，不能只是简单地说“他很勤奋”，而要通过描述他“每天天不亮就起床读书，晚上常常学习到深夜，即使遇到困难也从不放弃”等具体的行为，让读者真切地感受到他的勤奋。
2024年欲扬先抑作文教案
02
培养学生的批判性思维，让学生能够理性看待事物，
不盲从、不偏激。
03
引导学生树立正确的价值观，通过写作传递正能量，
弘扬真善美。
02
教学内容与重点难点
Chapter
教学内容
指导学生如何在作文中运 用欲扬先抑手法
分析欲扬先抑在文学作品 中的运用
讲解欲扬先抑的定义和作 用
01
03 02
鼓励学生多读书、多观察、多思考， 拓展自己的思路和视野，提高自己的 文化素养和认知水平。
改进作文批改和点评方式，采用多样 化的批改方式和评价标准，及时发现 学生作文中的优点和不足，为学生提 供更加具体和有针对性的指导和建议 。同时，也要鼓励学生之间的互评和 互学，促进学生的共同进步和提高。
THANKS
佳作引路
精选范文赏析
选取一些优秀的欲扬先抑作文进行赏析 ，让学生感受该手法的魅力，并从中汲 取写作灵感。
VS
学生作品展示
展示一些学生的优秀作品，让学生互相学 习、借鉴，激发学生的写作兴趣和自信心 。
读写结合
阅读指导
在阅读教学中，注重引导学生理解欲扬先抑的写作手法，让学生通过阅读积累 写作素材和灵感。
写作指导
01
讲解欲扬先抑的定义和作用， 帮助学生理解该手法的内涵。
02
分析欲扬先抑在作文中的运用 ，包括情感、情节和语言表达 等方面。
03
指导学生如何在作文中运用欲 扬先抑手法，包括构思、选材 和语言表达等方面。
范文引路
01
选择一篇典型的欲扬先抑作文范文，进行阅读和讲解。
02
分析范文的写作特点，包括情感、情节和语言表达等方面。
感谢观看
课后作业
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（抑） （略写）
（扬） （详写）
聊天室
话题：我的不完美______。
(爸爸、妈妈、老师、同学或其他你比较熟悉的人) 我的______并不完美，他（她）_____……
但是他（她） ________，有一次________。
小辉是个矮个子，两只眼睛 溜溜转，一个坏主意就想出来了。 他经常想怎样捉弄别人。他经常 把瓜皮果壳塞到别人抽屉里。有 时将一口痰吐在地上，然后装着 很小心的样子，故意把同学的凳 子推倒，压在痰上，他再装出好 心的样子，把凳子翻过来，很礼 貌地说：“请坐。”
“凡文欲发扬，先以数语束抑，令其气收敛， 笔情屈曲，故谓之抑。抑后随以数语振发，乃 谓之扬，使文章有气有势，光焰逼人。”
——清代名宿唐彪《读书作文谱》
课文链接：《阿长与〈山海经〉》
《阿长与〈山海经〉》 一文围绕“阿长” 依次写了哪几件事？
一 看 ︐ 知 扬 抑
①喜欢“切切察察”。 ②睡相不好。 ③元旦有许多古怪仪式。 ④知道一些烦琐的道理。 ⑤讲“长毛”的故事。 ⑥谋害“我”的隐鼠。 ⑦给“我”买《山海经》。
浊其源而望流清，曲其形而欲景直， 不可得也。
——《后汉书.刘般传》
“抑”的误区：
“抑”得过分，不恰当。
课文链接：《阿长与〈山海经〉》
二 看 ︐ 理 线 索
①喜欢“切切察察” 不太佩服、讨厌 ②睡相难看 ③元旦有许多古怪仪式 不耐烦 ④知道一些烦琐的道理 敬意 ⑤讲“长毛”的故事 ⑥谋害“我”的隐鼠 憎恶 ⑦给“我”买《山海经》 新的敬意
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写作原则要牢记：
贬抑需有度，
转变需自然， 详略需恰当，
情感需真挚。
小试牛刀
以“我又重新认识了你”为题写作。
提示： 这里的“你”可以是某个人、某件事、或某处 景、物、某个科目、某项运动项目等。
要求：抓住描写对象的特点， 运用欲扬先抑的方法， 列出情感线索。
（把 “抑” 的部分写出来，“扬” 的部分 以提纲的形式呈现，课后再补充完整。）
佳作共赏
1.请同学们将自己的作品在小组内分享，小 组内的同学对每一篇文章进行初步点评，为 全班展评做好准备。 2.全班分享，全员学习点评。
欲进先退巧构思， 欲扬先抑好文章。
打 造 情 感 线 索
聊天室
请结合自己的生活实际，选择你感触最深的一点，以 “我最烦（怕）……”为开头，谈谈你情感态度的转变。 比如：爱唠叨的妈妈、严厉的爸爸、批评过你的老师、 铁面无私的班干部、多管闲事的邻居等等。
曾经我最烦（怕）……后来……
佳作链接：
• • • • • 《从百草园到三味书屋》 《白杨礼赞》 《丑石》 《母鸡》 《琐忆》
祝寿诗
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。 儿孙个个都是贼 ，
偷得蟠桃奉至亲。
文似看山不喜平，
“欲扬先抑”造波澜。
教学目标
一. 探讨欲扬先抑之法。
二. 学写欲扬先抑文章。
技法说明
欲扬先抑，也叫先抑后扬，是一种常见的写 作手法，指为肯 定某人、某事、某物，先用曲解 或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它，最后才露出 自己真实意图的 一种构思方法。