21圆明园的毁灭教学设计与反思
课堂因学生的主动参与而精彩——《圆明园的毁灭》教学设计与反思张家界崇实南校许云群一、教材说明：《圆明园的毁灭》是人教版五年级语文上册第七单元（专题：勿忘国耻）第一课。
课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学目标：㈠知识与技能目标；1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
背诵3、4自然段。
3．领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
㈡过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来。
㈢情感态度与价值观：教育学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
重点、难点；三、教学重点：让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
四、教学难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。
五、教学准备：搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，制作课件。
一、导入1、同学们，这节课，我们继续学习21课，齐读课题。
2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，可是作者却花了大量的笔墨写了什么呢?(圆明园昔日的辉煌)。
（板书：辉煌毁灭）3、打开书快速浏览课文，看看课文的哪几个自然段介绍了圆明园昔日的辉煌？（2 —4自然段）（设计意图：课堂伊始，我直接导入，读课题，从课题入手，引发学生思考，为什么课题是圆明园的毁灭作者却花了大量的笔墨写它昔日的辉煌。
然后让学生快速浏览课文，并找到相应的段落，这样，能帮助学生理清文章的思路，为下面的学习做好了铺垫。
）二、小组合作学习2-4自然段学习提示：1、小组用自己喜欢的方式读2-4自然段，做到正确、流利、有感情。
2、小组交流：2-4自然段中，哪些词句写出了圆明园的辉煌？谈谈自己的理解和体会。
（对合作优秀的学习小组进行评价加分）（设计意图：课文的重点部分2—4自然段描写了圆明园昔日的辉煌，我安排学生进行小组合作学习，其目的是通过小组合作学习，既使每一个学生参与朗读，又让每一个学生在读中感受圆明园的辉煌，通过多种形式的朗读，锻炼每一个学生的能力，让学生在合作学习中得到提高。
学会抓住重点词句，感受圆明园的辉煌。
）三、全班汇报师：刚才大家在小组内学得很认真，下面进行全班交流：课文的哪些词句写出了圆明园昔日的辉煌？（一）预设汇报第二自然段（课件出示二自然段）1、圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
师：哪个词写出了它的辉煌？（举世闻名）举世闻名是什么意思？请你读出举世闻名的气势！这段中还有哪些句子写出它的辉煌？2、它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫园明三园。
此外还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：让我们一起读一读这句，再说说你的体会。
哪个词写出圆明园的布局上得特点？（众星拱月）众星拱月从字面上理解是什么意思？（许多星星环绕着月亮，以月亮为中心）在文中是什么意思呢？3、看图理解“众星拱月”。
谁来说说？（瞧，许多小园分布在圆明园的东西南三面，环绕着圆满明园，以圆明园为中心，这就叫众星拱月。
）师小结：这一段作者是抓住圆明园的什么？（布局上）写出了圆明园昔日的辉煌？板贴：（布局）作者还从哪些方面介绍了它的辉煌？（设计意图：本段的学习汇报，抓住段中的重点词句进行指导，如理解“举世闻名”这个词语，并在理解的基础上读出举世闻名的气势，通过看图理解“众星拱月“的意思，直观的图画一下子使学生理解了意思，这样学生对本段的理解就很透彻，教师再根据需要，引导学生朗读，从而使学生理解作者从布局方面感受到圆明园昔日的辉煌。
）（二）预设汇报第三自然段（课件出示）师：请继续汇报：还有哪些句子写出了圆明园昔日的辉煌？1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：从金碧辉煌你体会到了什么？在这指什么？（殿堂光彩夺目，异常华丽）玲珑剔透在这是指什么？（亭台楼阁小巧玲珑，精致奇妙）喜欢这句话的同学读一读，读出金碧辉煌的美，读出玲珑剔透的美。
师：除了这些景物，园中还有哪些景物很美，也写出了它的辉煌？2、园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。
如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，海宁的安澜园，苏州的狮子林等。
还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色。
师：让我们一起读一读，在脑子里想象一下这些美景！师：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
这么美的园林，你们想去看看吗？课件欣赏图片，师引读。
这么多美景，怎能不让人发出这样的感叹。
读——漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
3、假如此时你来到了圆明园中，你最想去哪儿观赏风景？说说理由。
4、同学们，圆明园中得景物真是太多了，太美了，让我们带着自己的体会一起美美地读读这一段。
配乐朗读5、师小结：园中不仅有民族建筑还有西洋景观，想一想这一段作者是抓住圆明园里的什么突出了它昔日的辉煌？。
板书：（景物）（设计意图：这一段，大量的景物描写，生动形象地写出了圆明园的美，可是怎样使学生能入情入境地朗读感悟才是重点。
所以这一大段的汇报交流，教师除了引导学生抓住重点词句进行感悟外，还引导学生进行合理的想象，通过多媒体课件让学生欣赏文中描写的很多景点，风景名胜，通过各种形式的读达到对内容的理解，尤其是最后的配乐朗读，把图画，音乐和朗读结合起来，达到了很好的效果。
）（三）预设汇报第4自然段课件出示4自然段师：接着汇报，还有哪些句子写出了圆明园的辉煌？请继续汇报，谈谈你的体会。
1、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：从“上自”“下至”你体会到了什么？（历史悠久，大概经历了2400多年，文物多，奇珍异宝多）2、有哪些珍贵的文物？奇珍异宝呢？我们一起看看。
课件欣赏图片3、你还知道圆明园中有哪些奇珍异宝？课前搜集到哪些历史文物？4、你们刚才看到的和你们自己知道的这些只是圆明园收藏的历史文物的冰山一角，昔日的圆明园里像这样的宝贝多的数不清，让我们一起读读这一段，读出自豪之情。
5作者抓住圆明园中的什么写出了它的辉煌？。
（板书：文物）师：（激情指板书说）同学们，可是这当时世界上最大的博物馆、艺术馆，这座举世闻名的皇家林园却被两个无耻的强盗给毁了，让我们一起看一段录像。
（设计意图：本段的教学，本来书上的文字描写很枯燥，学生很难理解和感悟。
教师能很好地利用课件，让学生欣赏圆明园中的奇珍异宝，名人字画，历史文物，感受圆明园的辉煌。
最后结合自己课前查找的相关资料，说一说园中还有哪些奇珍异宝？进一步理解圆明园昔日的辉煌。
）（设计意图：以上三个自然段的汇报学习，从圆明园的布局，景物以及文物三个方面让学生感受到了圆明园昔日的辉煌，教师通过多媒体课件，很好的辅助了教学，帮助学生理解了文章的重点内容，达到了很好的效果。
）四、学习最后一段（5自然段）1、看录像，说心情。
此时此刻你的心情怎样？2、课文是怎么写的？请大家自主学习最后一个自然段。
（课件出示）学习提示：（1）、自主学习，默读第五自然段。
（2）、英法联军是怎样毁灭圆明园的？抓住重点词句，写感受。
3、谁来说说，你的读书体会？（1）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
从侵入，闯体会到英法联军很野蛮，他们就是强盗。
谁能读出他们的野蛮行为？（2）他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
从统统掠走搬运：贪得无厌，贪心，任意破坏、毁掉体会他们很无耻。
板书：掠走破坏（3）为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
从放火烧了三天三夜，体会到英法联军无耻无迟到了极点，想掩盖自己的罪行。
板书：烧毁3、多么令人愤恨！把刚才的感受和体会带到课文中去，一起读。
（设计意图：本段是本课教学的一个重难点，学生对于文本的字面意义并无问题，但是由于时代久远、历史隔阂，学生的感受可能流于表面，如何让学生有更深刻更真切更动人的阅读体验？我让学生进行自主学习，抓住重点词句进行朗读感悟然后再看看当时英法联军抢劫火烧圆明园的视频。
引导学生不断感受文本，他们在不知不觉间已经内化，这种内化又进一步帮助了学生的朗读，能够在学生的读中感受到学生对英法联军的痛恨，在朗读中突破了教学的重难点，效果很好。
）五、学习第一自然段师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
（板书：化成了一片灰烬）1、所以作者在开头悲愤地写道：（课件出示自然段，读第一自然段）板书（不可估量的损失）2、不可估量是什么意思？这里连用了两个不可估量，说明了什么？（圆明园的毁灭损失巨大）3、为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失也是世界文化史上不可估量的损失？默读课文找出理由。
教师引读这一段：（1）是啊，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是不可估量的，读——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（2）圆明园曾经是世界上最大的博物馆、艺术馆，它的毁灭是让人痛心的，读——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（3）圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它具有不可估量的价值，所以我们说——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！4、看板书追问：课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（设计意图：学完了重点内容后，我们再回到文章的开头，通过教师的引读，理解圆明园的毁灭损失、是不可估量的。
）六、拓展想象：（课件出示）我们假设一下，回到一百多年前，如果你是当时的人，看见英法联军要烧毁园林，你会怎样做？（1）、假如我是决定国家前途命运的一国之君—“皇帝”，我会——。
（2）、假如我是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，我会——。
（3）、假如我是保卫国家领土的士兵，我会——。
（4）、假如我是普普通通的生活在北京的老百姓，我会——。
（5）、假如我是————，我会——————。
1、同桌讨论说说2、指名说说。
3、教师总结：圆明园的毁灭是中国历史上的耻辱，圆明园的残垣断壁时刻提醒我们：落后就要挨打！我们中国人要不断努力，才能振兴中华，扬我国威。
让我们每一个中国人都：勿忘国耻，振兴中华！（课件出示）（设计意图：最后的拓展想象，设计很巧妙，既激发了学生的学习兴趣，又给学生很多想象的空间。
2021年部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计(精选7篇)
2021年部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计（精选7篇）部编版《圆明园的毁灭》优秀教学设计1【教学目的】１、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。
２、体会__的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
【重难点、关键】通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学过程】一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。
板书：圆明园１、学生介绍有关圆明园的资料。
２、师出示有关圆明园风光图：（出示多媒体课件。
）老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。
刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！（充满________。
）介绍完后，将题目补充完整。
师：看到这个题目，你想知道些什么？如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园现在是什么样的？二、整体感知，提出问题１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？２、教师引导，提炼问题：（多媒体课件出示问题。
）⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？⑸从这篇__中，你体会到了什么？三、小组合作，选择问题给学生充分的学习自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。
1、学生自读课文，先用自己喜欢的方法去解决问题。
2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学习小组进行交流，研究，讨论，最后得出小组同学的共同意见。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀6篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀6篇）圆明园的毁灭篇一一、教材简析《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。
文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。
全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。
这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。
因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。
就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。
就本文标题来说，重点在于“毁灭”。
但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。
其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。
为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。
二、教学目标的确立综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。
3、自学生字生词。
有感情的朗读课文。
背诵三、四自然段。
三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。
教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。
2、《圆明园的毁灭》录像资料。
第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子（①圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林②所以它又是当时世界上的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀5篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀5篇）圆明园的毁灭篇一教学要求1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间3课时。
教学准备圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程第一课时一、课前谈话，引发兴趣1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。
）2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
（板书课题：）二、范读课文，学生初步了解课文内容读后简单说说。
三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。
）四、检查自学情况，出示生字卡片损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。
区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成。
3.指出不理解的词语，大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。
（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难六、布置作业1.抄写词语；2.朗读课文。
21圆明园的毁灭教学设计及课后反思
21圆明园的毁灭教学设计及课后反思21圆明园的毁灭学习目标1.学习本课生字词.2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.3.有感情地朗读课文,背诵课文.教学过程第一课时一、整体感知，质疑问难◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?二、再读课文.理清脉络◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?◆请你尝试给这篇课文划分段落.可以分为三段.第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.三、了解布局,感受宏伟◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.四、了解景观，感受宏伟◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.) ◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.) ◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….◆想再看看这个园林吗?(看图片.)◆再一起来读这句话.出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.从收藏时间看：先秦——清有两千多年.从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.五、布置作业◆有感情地朗读课文.◆抄写生字新词.第二课时一、复习旧课◆听写本课生字新词.◆指名分段朗读课文.二、勿忘国耻，激发情感◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了. 同学们，此时你还有什么想知道的?学生可能会提出的疑问：a.英法联军为什么要烧毁圆明园?b.当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)◆播放录像后出示：这把火烧毁了……这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：最珍贵的文物、珍品；园林艺术的精华；游圆明园的梦想；中国人的自豪和骄傲；世界闻名的皇家园林；中国人心中的天堂◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!请大家齐读第一段.三、引发共鸣.提升情感◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失.自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补.)◆有感情地朗读这句话.◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”师板书：“勿忘国耻，振兴中华!”四、课内积累◆有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来.◆再读一读，争取背诵下来.五、课外拓展◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么?◆关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张，还可以到网上发表.成功之处：在教学过程中，我特别注重学生的朗读，让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。
《圆明园的毁灭》教学反思优缺点 圆明园的毁灭教后反思不足【优秀4篇】
《圆明园的毁灭》教学反思优缺点圆明园的毁灭教后反思不足【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆明园的毁灭的教学设计(精选6篇)
圆明园的毁灭的教学设计（精选6篇）圆明园的毁灭的教学设计1【教材内容】《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课（需2课时）【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
【学情分析】对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
【教学要求】1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学理念】引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【教学重点、难点】通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。
今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？二、指名按自然段读课文，注意纠正字音三、初步理解课文1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段，讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？四、学习本课生字词1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时一、复习旧课指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
《圆明园的毁灭》教学反思（精选23篇）
《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思（精选23篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《圆明园的毁灭》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《圆明园的毁灭》教学反思篇1一般授课时我们会按照行文顺序进行讲解，在《圆明园的毁灭》一课中，课文脉络有三个部分，先以“圆明园的毁灭是不可估量的损失”为引，接着大篇幅的描写“圆明园昔日的辉煌”，最后以“圆明园被毁灭的过程”收束。
但从情绪推进的正常角度来看，用常规行文推进的方法阅读是有一定障碍的，比如开篇就让孩子们读“圆明园的毁灭是我国乃至世界文化史上不可估量的损失”时是完全读不出这句话的份量的。
所以在品读时，我将阅读次序做了调整，先从第二部分切入，通过精读积累，让孩子们充分感受了解“圆明园昔日的辉煌”，自豪感油然而生；接着读“圆明园被毁灭”，我国这个当时世界上最大的博物馆和艺术馆从“辉煌”到被抢、毁、烧等的“毁灭”，反衬出英法联军的暴行，情绪由“自豪”过渡到为“愤怒、痛惜”，最后再回到文章开始才真正体会“圆明园是的毁灭是我国乃至世界文化史是不可估量的损失”！这样从情感上水到渠成，孩子们对文章的理解感悟也更加深刻。
《圆明园的毁灭》教学反思篇2今天的收获可真大!不仅是学生，更指我自己!备课时，压根儿没料到这么经典的课文里竟有病句!《圆明园的毁灭》的公开课已经听过多节，自己也教过一遍，谁也没发现呀!可能是我们太迷信权威，也可能是我们钻研教材仍欠深入、欠推敲。
看来，这个教训值得吸取!新课程有一个全新的理念：教师也是重要的课程资源。
我想，学生何尝又不是重要的课程资源之一呢?学生从书本上、从老师那里获取知识，的确没错!但学生在生活中所获得的知识，所获取的能力，所得到的锻炼岂可小视?而实际上，学生在生活中所获取的东西我却难以让学生在课堂上得到。
因此，学生仅仅从书面上、从教师那儿获取知识，对完善学生的知识结构来说，是远远不够的!我们更应重视开发学生身边一切可以利用的课程资源。
《圆明园的毁灭》教学反思(10篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（10篇）【第1篇】《圆明园的毁灭》教学反思本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。
”我觉得这句话说得很有道理。
教学本文时，通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。
激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。
教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并***导入：看到“圆明园”这三个字在你的头脑里会出现怎样的画面。
学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了，正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”。
采用这样***的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，迅速融入到课文内容中去。
顺利的进入第二部分的学习。
在第二部分的教学中注重以读为本，读中感悟。
古人说：“读书百遍，其义自现”。
在教学中，注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。
圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨，在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第1篇】一、教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。
字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。
以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
二、教学目标：(一)知识目标：(1)、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
(2)、理解课文的重点词句。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能力目标：培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。
(三)情感目标：通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、重点分析：让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。
由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。
因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的`责任感和使命感。
四、难点分析：运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。
从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
五、教学策略分析：因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。
因此。
我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第1篇】《圆明园的毁灭》第一课时教学设计一、课题导入1、读题，体会题目有什么感觉2、指导“毁”字书写，与第10课“嫂”字书写联系。
二、认读词语，了解主要内容1、认读词语（1）两字词语：辉煌、宏伟、殿堂、饱览；毁灭、销毁、闯进、灰烬（2）地名：绮春园、安澜园、蓬岛瑶台、武陵春色（3）四字词语：不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透2、初读课文，了解内容（1）朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）默读课文，想一想：课文主要写了哪些内容，可以分为哪几部分。
三、分段学习，以读促理解1、学习第二段（1）了解圆明园的历史和面积（2）用示意图理解圆明园的布局2、学习第三段：（1）分析从哪些方面写圆明园的建筑：从整体到部分再到整体，分别从民族建筑和西洋建筑进行介绍，民族建筑介绍了许多景物都是仿照各地名胜建造的，还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的。
（2）学习对举：①分角色朗读体会：②展示帮助学生理解对举：分别出示金碧辉煌殿堂的、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹的“买卖街”、山乡村野③对举概念介绍：相对的事物同时出现④片段训练：正月十五赏花灯,有______________,也有______________；有______________,也有______________。
3、学习第四段（1）“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
”这句话什么作用？过渡句承上启下。
（2）“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
”从红色词语体会到什么。
4、学习第五段（1）自读体会侵略者残暴：“ 1860年10月6日，10月18日和19日，三天三夜”（2）补充“八国联军侵华”背景资料。
四、有感情朗读全文，阅读链接1、有感情朗读全文2、读阅读链接，体会表达感情【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教案与反思第2篇】［教学内容］人教版五年级语文上册教学目标1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。