2019高中数学案例反思教育.doc
高中数学教案教学反思
高中数学教案教学反思
首先，我在教学中应该更加注重学生的实际能力和水平，根据不同学生的情况进行个性化的教学。
有的学生可能对数学感兴趣，而有的学生可能对数学不感兴趣，因此在教学中应该根据学生的实际情况进行调整，不断激发学生的学习兴趣和潜力。
其次，在教学中应该更多地使用多媒体教学手段，例如使用PPT、视频等方式来呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以更加生动直观地展示数学知识，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
此外，在教学中应该更加关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的学习困难。
在教学过程中，我应该与学生进行更多的互动，了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中遇到的问题，确保每个学生都能够理解和掌握学习内容。
最后，我在备课和课堂准备上应该更加认真细致，确保教学内容的合理安排和教学效果的最大化。
只有认真备课，充分准备，才能够提供给学生高质量的教学内容，帮助他们更好地学习和成长。
通过对本次教学的反思和总结，我将继续努力完善自己的教学方法和教学技巧，不断提高教学质量，帮助学生更好地学习和成长。
感谢学生们在本次课堂中的配合和支持，期待在未来的教学中取得更好的成绩。
数学教学反思案例 高中数学教学案例反思(优秀6篇)
数学教学反思案例高中数学教学案例反思(优秀6篇)教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视之。
以下是作者给大家分享的6篇高中数学教学案例反思，希望能够让您对于数学教学反思案例的写作有一定的思路。
数学教学反思案例篇一本节课的教学是在两位数加两位数(进位)以及三位数加三位数(不进位)的基础上进行教学的。
在课的开始，我让学生进行两道计算练习：561+325= 37+25= 通过学生的计算与交流，巩固了竖式计算中相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为新知作铺垫。
在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个题材，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，在交流算法时，提出在计算时要注意什么？十位上的8+4=12，该怎么办？培养学生的自主探索意识。
在教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比较高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让学生先独立思考计算，再同桌交流。
交流时，我提出了一系列的问题：十位上哪几个数相加，得多少，你是怎样处理的？每道题目加的顺序时怎样的？为什么从个位加起？通过这些提问，使学生在充分理解的基础上完成对加法技能的掌握，同时也体会到了成功的喜悦。
在学生计算出结果后提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用以前学过的验算方法进行验算，进一步提高计算正确率。
然后及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的注意点，同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。
在习题的练习时，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。
竖式计算中学生计算速度比较慢，改错题中学生通过观察、计算很快发现错误原因，再进行改正。
高中数学优秀教案反思总结
高中数学优秀教案反思总结
在本次数学课堂教学中，我在设计教案时，注重了激发学生兴趣、培养学生思维能力和提高学生解决问题的能力。
通过采用多种教学手段，我成功地引导学生主动参与课堂，提高了他们的学习积极性。
首先，在引导学生学习和掌握知识点方面，我通过多媒体辅助教学的手段，结合实际生活中有趣的例子，生动形象地向学生讲解了数学概念和定理。
例如，通过展示实际生活中的应用问题，引导学生发现问题与数学的联系，从而引起他们对数学的兴趣。
其次，在课堂教学过程中，我注重了激发学生思维能力，鼓励他们独立解决问题。
通过设计一些开放性问题和讨论题，我激发了学生的思考欲望，引导他们自主探讨解决问题的方法和思路。
例如，在讲解完一个数学定理后，我会设计一些应用题目，让学生动手尝试解答，从而培养他们的分析和推理能力。
最后，在课堂教学结束后，我及时进行了总结和反思，对本次教学的效果进行了评估。
我发现，在教学过程中，我虽然注重了激发学生兴趣和培养思维能力，但在课堂管理和学生个别差异性的处理上，还存在一些不足之处。
下一次教学中，我将更加注重课堂纪律的管理，关注学生个体差异，针对不同学生的学习特点，采取差异化教学策略，确保每个学生都能够得到有效的学习。
总的来说，本次数学课堂教学中，我注重了培养学生的自主学习能力和解决问题能力，成功激发了学生的学习兴趣。
在未来的教学中，我将继续努力改进，不断提高自己的教学水平，确保每堂课都能取得更好的教学效果。
高中数学教学反思教案范文
高中数学教学反思教案范文
教案名称：高中数学教学反思
教学目标：通过本节课的反思，让学生了解自己的学习状况，改进学习方法，提高学习效果。
教学内容：本节课将对之前的数学学习进行反思，包括学习方法、学习态度、考试成绩等方面。
教学过程：
一、回顾学习方法：
1. 在过去的学习中，你是如何学习数学的？是通过做题还是通过背诵？你觉得这种方法有效吗？
2. 你在学习数学的过程中是否遇到过困难？你是如何解决这些困难的？
3. 你平时是否有规划好的学习计划？是否按照计划来进行学习？
二、检查学习态度：
1. 你对数学学习的态度如何？是否认真对待每一次作业和考试？
2. 你认为自己的学习态度是否积极？有没有出现过懒惰、消极的情况？
3. 你平时是否有养成良好的学习习惯？如阅读、思考、总结等。
三、分析考试成绩：
1. 你平时的数学考试成绩如何？是否有进步？有没有出现过退步的情况？
2. 你认为自己的考试成绩与学习方法、学习态度有关吗？
3. 你对于未来的学习有什么计划和打算？
教学反思与总结：
通过本节课的反思，希望同学们能够认识到自己在学习数学中存在的问题，找到解决问题的方法，不断提高自己的学习效果。
在未来的学习中，要坚持用正确的学习方法，认真对待每一次学习机会，努力取得更好的成绩。
扩展阅读：可以让学生自主学习相关的学习方法和学习心得，提高他们的自我学习能力。
一元二次不等式解法的教学反思-2019年教育文档
一元二次不等式解法的教学反思
一元二次不等式的解法是高中数学教学的重点之一，是研究函数的定义域、值域等问题的重要工具，它几乎可渗透到中学数学的所有领域中，对高中的数学学习起着十分重要的作用。
从内容上看，二次不等式与二次方程、二次函数密不可分，该内容
涉及的知识点较多且应用广泛。
从思想层次上看，它涉及数形结合、分类转化、方程、函数等数学思想。
二次不等式的解法通常采用以下两种教学模式。
第一种模式侧重于公式化。
即在利用三个二次的关系得到一元二次不等式的解集以后，强调一种规则化解题步骤：将二次项系数化为正数后，利用“大于取两边，小于取中间”就可以写出不等式解集，方程无解另外考虑。
此模式将一元二次不等式的解法规范化，便于操作，且通俗、形象、好记，能较好地规避错误，可以让学生在短时间内掌握解法步骤，快速得到一元二次不等式的解集，学生利用它可以做到直觉化的反应，高效化的思考。
但
此模式具有极大的局限性，只强调规范化步骤，不利于学生理解解法本质，在遇到含参数不等式或恒成立这种需要“高级数学思想”的问题时就显出了它的不足。
第二种模式侧重于数形结合。
即利用三个一次的关系研究三个二次的关系，基本解法是先求相应一元二次方程的根，然后画出相应的一元二次函数的草图，最后写出不等式的解集。
还可以。
教案反思总结高中数学
教案反思总结高中数学
在这次数学教案中，我试图引导学生掌握如何解决一元一次方程的方法。
通过本节课的教
学实践，我总结出以下几点反思和改进方向：
首先，教师应该设计更具吸引力和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在本节课中，我过于侧重于传授知识和技巧，缺乏足够的互动和参与性。
下一次课，我打算引入一些有
趣的例子和实践操作，使学生更主动地参与到课堂中来。
其次，需要更加注重差异化教学，根据学生的不同能力和兴趣设计不同的教学任务。
有些
学生可能已经掌握了一元一次方程的解法，他们需要更深入的拓展和提高，而有些学生可
能还存在一些基础问题，需要更多的帮助和引导。
下一节课，我打算在设计课堂任务时更
加细致地考虑学生的差异化需求。
最后，我要更加重视课后作业的布置和批改，及时发现学生的问题和困惑，做好个性化的
辅导和指导。
只有这样，才能真正帮助学生提高数学水平，提升他们的学习成绩。
总的来说，这节课虽然有一些不足之处，但我对未来的教学充满信心和期待。
我将继续努
力改进自己的教学方法，不断提高教学质量，让更多的学生受益于我的教学。
感谢各位学
生的配合和支持，谢谢！。
高中数学教案及教学反思
高中数学教案及教学反思
课题：函数的概念及性质
教学目标：
1. 理解函数的基本概念和特点；
2. 掌握函数图象的绘制方法；
3. 能够分析函数的性质并进行相关计算。
教学重点：
1. 函数的定义；
2. 函数图象的绘制；
3. 函数的性质及计算。
教学难点：
1. 函数的概念理解；
2. 函数性质的分析和计算。
教学过程：
一、导入新知：通过提出问题引入函数的概念及性质。
二、学习新知：讲解函数的定义、函数图象的绘制方法和函数的性质。
三、示例讲解：通过具体的例题演示函数的性质和计算方法。
四、练习巩固：布置一些练习题，让学生进行练习并相互讨论。
五、课堂总结：回顾本节课的重点内容，梳理思绪。
教学反思：
本节课主要是介绍了函数的概念及性质，通过讲解和示例演示，学生基本掌握了函数的定义和性质。
但在教学过程中，发现学生对函数的概念理解不够深入，部分学生在计算函数性质时还存在一定困难。
在今后的教学中，我会更加注重引导学生主动思考和分析问题，同时增加与学生的互动，及时发现和解决问题，提高教学效果。
高中数学教学案例反思
高中数学教学案例反思随着新课程改革的不断深入，高中数学教学的理念和方法也在不断更新和优化。
本文以一个实际的教学案例为例，探讨如何在高中数学教学中实现从传统教学模式向创新型教学模式的转变，以及如何通过反思教学，提高教学质量和效果。
一、案例背景在某高中数学课堂上，教师李某在教授“函数概念与性质”这一章节时，采用了传统的教学模式，即以教师讲解为主，学生被动接受知识。
然而，在教学过程中，教师发现学生的学习积极性不高，对函数概念的理解也不够深入。
因此，教师决定对教学进行反思和改进。
二、反思过程1、教学目标反思教师对教学目标进行了反思。
传统教学模式下的教学目标往往只是让学生掌握数学知识，而忽略了学生能力、情感态度和价值观的培养。
因此，教师在制定教学目标时，应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时还要学生的情感体验和价值观的培养。
2、教学内容反思教师对教学内容进行了反思。
传统教学模式下的教学内容往往只是注重数学知识的传授，而忽略了数学知识在实际生活中的应用。
因此，教师在设计教学内容时，应该注重将数学知识与实际生活相结合，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
3、教学方法反思教师对教学方法进行了反思。
传统教学模式下的教学方法往往只是以教师讲解为主，而忽略了学生的学习主体地位。
因此，教师在选择教学方法时，应该注重发挥学生的学习主动性，让学生能够积极参与教学过程，从而提高学生的学习效果。
三、改进措施1、调整教学目标教师重新制定了教学目标，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时学生的情感体验和价值观的培养。
在教学过程中，教师通过引导学生思考和解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。
2、优化教学内容教师重新设计了教学内容，将数学知识与实际生活相结合，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
例如，在讲解函数概念时，教师通过举例说明函数在实际生活中的应用，让学生更好地理解函数的概念和性质。
3、改进教学方法教师采用了多种教学方法，如问题解决法、探究法、合作学习法等，让学生能够积极参与教学过程，提高学生的学习效果。
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高中数学案例反思
高中数学案例反思篇一
作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。
因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的. 我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习;二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,这样就需要我们不断提高业务能力和水平.以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思.。
一、对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界.而对于教师来说,他还要从" 教"的角度去看数学,他不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做",因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去展开.
以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定
义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着密切的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数;。
二、对学数学的反思
对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、
数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
应该怎样对学生进行教学,教
师会说要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生
都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平时布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多思考,提高思含量.对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,
对于书上个别特别难的题目可以不做练总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教学理念进行相应的教学反思可以不断提高业务能力和水平，从而更好的服务于学生。
高中数学案例反思篇二
对一名数学教师而言教学反思首先是对数学概念的反思。
1. 对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。
而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。
以函数为例：
• 从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。
• 从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。
方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合;
数列也就是定义在自然数集合上的函数
同样的几何内容也与函数有着密切的联系。
2. 对学数学的反思
教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、
兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3. 对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。
但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的
本质性的东西。
教学反思的四个视角
1.自我经历
在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。
2.学生角度
教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。
我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”。