示范教案(大气环境 第4课时)
大气环境的教案
大气环境的教案教案标题：探究大气环境教学目标：1. 了解大气的组成和特性。
2. 理解大气环境对地球生态系统和人类活动的重要性。
3. 掌握大气环境保护的基本知识和方法。
教学重点：1. 大气的组成和结构。
2. 大气环境对生态系统的影响。
3. 大气污染及其防治措施。
教学难点：1. 理解大气环境与生态系统的相互关系。
2. 掌握大气污染的防治方法。
教学准备：1. 幻灯片或展示板。
2. 实验材料：氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示大气环境中的一些现象，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你知道地球的大气是由什么组成的吗？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍大气的组成和结构，包括氮气、氧气、二氧化碳等成分的比例和作用。
2. 解释大气层的分层结构，包括对流层、平流层、臭氧层等的简要介绍。
三、实验探究（20分钟）1. 分组进行实验：将氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等分别装入不同的试管中，用火焰或加热器加热观察变化。
2. 引导学生观察实验现象，并与大气环境中的气体变化联系起来，理解大气的物理特性。
四、讨论与总结（15分钟）1. 引导学生讨论大气环境对地球生态系统的影响，包括气候变化、风、降水等。
2. 引导学生思考大气污染对人类健康和环境的危害，并讨论大气污染的来源和防治方法。
五、拓展延伸（15分钟）1. 组织学生进行小组活动，调查当地的大气环境状况，并提出改善大气环境的建议。
2. 鼓励学生积极参与环境保护行动，如节约能源、减少尾气排放等。
六、作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇关于大气环境保护的小短文，并提出个人的环保行动计划。
教学反思：本教案通过实验探究、讨论和小组活动等多种教学手段，旨在培养学生对大气环境的关注和环保意识。
通过引导学生积极参与环境保护行动，希望能够培养学生的环保责任感和行动能力。
同时，教师应根据学生的实际情况和学科要求，适当调整教学内容和方法，以提高教学效果。
最新粤教版初中地理七年级上册《4第4节 保护大气环境》精品教案 (3)
第四节保护大气环境教学目标：知识目标：1.了解温室气体的种类，导致全球气温上升的原因及危害。
2.了解大气臭氧总量减少的原因、产生的危害和保护臭氧层的措施。
3.理解酸雨的形成原因，了解我国主要的酸雨分布区以及防治酸雨的主要措施。
能力目标：联系实际，调查当地大气污染情况，提出防治措施。
德育目标：懂得保护大气环境需要全球合作，规划和控制各种影响大气环境的人类活动，从而培养学生的全球观念、环保意识和行为规范。
教学重点：1.大气环境问题的危害。
2.大气环境保护的措施。
教学难点：大气环境问题的形成。
教学方法：1.收集报刊新闻资料，分析总结大气环境问题的成因、危害及防治措施。
2.采用提问、总结、归纳等方法，了解和掌握本节内容。
3.补充大量事实，以事实服人。
教具准备：投影仪、影视、图片、新闻资料等。
课时安排：一课时教学过程［导入新课］同学们！近年来，随着世界人口的不断增多，工农业生产的高速发展，人类各种活动对大气环境的影响越来越大。
因此，全球合作，规划和控制各种影响大气环境的人类活动，保护大气环境，已成为各国政府和各国公民的共识。
这节课咱们就一起探讨和学习。
［讲授新课］2.7 大气环境保护(板书)(投影)漫画欣赏：“地球出汗了”(讨论)地球为什么出汗了？一、全球变暖(板书)(讨论)1.引起全球气候变暖的原因是什么？(教师总结)气候变暖既有自然原因，也有人为原因。
大家知道，自然界有其自身运动变化的规律，比如气候一直处在冷暖交替的变化之中，这在前面已经学习过。
人类活动不能改变自然规律，但是能够起到加速或延缓的作用。
所以，全球气候变暖的重要原因是温室气体增多。
(讨论)2.温室气候有哪些种类？(学生总结)主要包括二氧化碳、甲烷、氟氯烃等。
(阅读材料)材料一：根据1958年以来对大气中二氧化碳浓度的直接监测表明，大气中的二氧化碳浓度在不断增加，而且呈越来越快的趋势。
(讨论)3.为什么二氧化碳浓度在不断增加？(总结)二氧化碳浓度增加，主要是人类活动的结果。
部编版《第4课 地球—我们的家园》说课稿和教案
《第4课地球—我们的家园》说课稿今天，我要说课的题目是《地球—我们的家园》。
下面我将从教材、学情分析、教法及学法、教学过程等方面来谈谈我这节课的设计思路。
一、说教材（一）教材分析本课是最新部编版《道德与法治》六年级下册第二单元第4课。
本单元主要从爱护地球，保护环境的主题出发，引导学生从自己身边可触可感的资源出发，遵守相关法律法规，珍惜地球资源，自觉保护自然环境。
本课主要讲地球提供人类生存的环境和资源，引导学生认识地球的唯一性，懂得地球是人类赖以生存的家园。
树立珍惜地球资源、爱护环境的观念，并落实到行动中。
（二）教学目标1.具有关爱自然的情感，形成保护环境的意识。
2.初步理解人与自然、环境的相互依存关系；明白环境问题的严重性；知道保护环境是我们共同的责任。
3.初步掌握收集、整理和运用信息的能力。
（三）教学重难点教学重点：明白环境问题的严重性，形成保护环境的意识，养成保护环境的行为习惯。
教学难点：形成保护环境的意识。
二、说学情分析：人生活在自然环境中，所以自然环境是人类生存的基本条件，是发展生产、繁荣经济的物质源泉。
如果没有地球这个广阔的自然环境，人类是不可能生存和繁衍的，随着人口的迅速增长和生产力的发展。
科学技术的突飞猛进，工业及生活排放的废弃物不断地增多，从而使大气、水质、土壤污染日益严重，自然生态平衡受到了猛烈的冲击和破坏，许多资源日益减少，并面临着耗竭的危险。
水土流失，土地沙化也日趋严重。
粮食生产和人体健康受到严重成胁，所以，维护生态平衡，保护环境是关系到人类生存、社会发展的根本性问题。
六年级的学生对于地球已经有了一定的了解，知道地球是我们人类核以生存的家园。
但是对于地球的唯一性认识还不足，对于保护地球的资源意义重大还不能有更清晰的认识。
所以需要借助更加直观、其体的方式加深他们对地球对环境与人类的密切关系的了解。
三、说教法和学法1. 教法：启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法2. 学法：自主学习探究、亲身实践法四、说教学过程第一课时（一）阅读导入1.师出示语文课文《只有一个地球》，生认真快速阅读。
教科版科学六年级下册《环境和我们》第4课《分类和回收利用》教案教学设计
教科版_科学_六年级下册_环境和我们_4_分类和回收利用教学设计一、背景和目标生活中，我们每天要产生很多废弃物，面对这些废弃物——垃圾，引导学生思考如何“变废为宝”、“点石成金”，如何承担起自己的责任，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的环保意识、资源意识，让学生认清解决垃圾问题的重要性和紧迫性。
从自己做起，从身边的事情做起，为创建清洁美丽的环境做些力所能及的事情。
二、教材分析（一）地位与作用《分类和回收利用》是教育科学出版社《科学》六年级下册（2004年5月第1版）《环境和我们》一单元中的第4课内容。
本单元的核心理念是：“人类是环境中的一部分，我们都生活在一定的环境之中，人类的活动与环境有密切关系”。
本课是在学生对垃圾有了一定认识的基础上展开的，学生发现生活中的一些废弃物，可以从垃圾中回收它们并重新加工利用，这样做不但能够减少垃圾的数量，而且能够节省大量的自然资源。
为后面《污水和污水处理》、《考察家乡的自然水域》和《环境问题和我们的行动》等内容的学习打下基础，使《课标》中关于环境教育的要求得到全面落实。
（二）教材处理将教材中的调查活动安排在课前来完成，一是因为学校门口就有一个小型废品回收站和部分学生的家长就是废品回收者的缘故，这些都为调查活动提供了极大的便利。
二是因为课堂上以小组汇报的形式让学生对身边的伙伴讲述这部分内容，分享自己的劳动成果，对担当汇报工作的学生来说是一种锻炼，对听取汇报的学生来说，觉得更亲切，更贴近。
三是因为调查活动本身为学生提供了实践的时间和空间，有利于学生实践能力和探究精神的培养，有利于学生将科学的学习与实际生活结合起来。
课前指名让两三名学生上网查阅“有毒垃圾”的信息，这是因为：其一，学生家庭条件所限——班上只有两三名学生的家里有计算机，有网络。
其二，学生信息素养所限——班上只有两三名学生具备上网搜集信息的能力。
课前要求其他同学利用学校图书室、班级图书角和课本搜集整理“有毒垃圾”的信息，既发挥了学校图书室、班级图书角和课本的优势，又弥补了这部分同学无法上网的不足。
小学科学第4课：《空气有质量吗》(教案)
小学科学第4课：《空气有质量吗》（教案）标题：小学科学第4课：《空气有质量吗》（教案）引言：本教案旨在帮助小学生理解和掌握《空气有质量吗》这一科学概念，通过多种教学方法和活动，激发学生的兴趣，加深对空气质量的理解。
通过本课的学习，学生将能够了解空气的特性、认识空气对物体的压力和推动作用，培养科学观察和实验的能力。
一、教学目标：1. 知识目标：- 理解空气是有质量的，并能够说明其特性。
- 理解空气的压力及其对物体的作用。
2. 能力目标：- 观察并描述空气的特性和作用。
- 进行简单的实验，并能准确记录观测结果。
- 运用所学的知识解决简单的实际问题。
3. 情感目标：- 培养学生对科学的兴趣，激发探索的欲望。
- 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1. 教具准备：- 空气球、吸管、水平规、瓶子、木块、铅笔、作实验用纸2. 实验材料：- 水、盛水容器、喷雾器、代表不同颜色的粉末等材料。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）- 引导学生思考：你们平时都见过哪些容器中有气体？空气是什么？- 引导学生回答问题，并与学生一起探讨空气的质量问题。
2. 知识讲解（10分钟）- 通过图片和实物展示，让学生观察空气球和吸管的实验，并帮助学生理解空气有质量的概念。
- 解释空气的成分和特性，以及它的存在形式。
3. 实验探究（20分钟）- 班级分成小组，每组进行以下实验：- 实验一：用吸管吸水- 将一根吸管放入盛满水的容器中，用手捏住吸管上端，然后将吸管抽出水。
- 观察并讨论发生的现象，解释原理。
- 实验二：水平规的“奇迹”- 将一根竖直放置的水平规置于桌上，用力按下其中的一个臂，然后放开手。
- 观察并讨论发生的现象，解释原理。
- 实验三：木块举起铅笔- 在水平桌面上放置一个木块，用铅笔的一端在木块上施加力。
- 观察到木块的移动现象，并解释原因。
- 实验四：喷雾器的原理- 使用喷雾器向不同方向喷射水雾，并观察喷雾的方向和距离。
第4课：《空气有质量吗》教案
在今天的课堂中，我尝试通过提问和生活实例导入新课，让学生们对空气质量产生兴趣。从教学过程来看，这种方法确实激发了学生的好奇心，他们积极地参与到课堂讨论和实验操作中。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，理论讲授部分，我意识到在解释空气质量概念时，语言可能过于专业，导致部分学生理解起来有些困难。在今后的教学中，我需要更加注意用简单明了的语言，让学生更容易消化吸收。
4.空气质量的保护：讨论如何改善空气质量，提高环保意识。
本节课旨在帮助学生建立空气质量的观念，认识到保护空气质量的重要性，培养环保意识。
二、核心素养目标
1.科学探究：培养学生运用观察、实验等方法，探索空气质量的特性，提高科学探究能力。
2.逻辑思维：通过分析空气质量数据，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，学会从多角度审视问题。
第4课：《空气有质量吗》教案
一、教学内容
第4课：《பைடு நூலகம்气有质量吗》教案
本节课选自小学科学四年级下册《我们周围的环境》单元，主要内容包括：
1.空气的存在：引导学生观察、感受空气的存在，了解空气无色、无味、无形的特性。
2.空气的质量：通过实验，让学生发现空气有质量，了解空气的质量受到污染的影响。
3.空气质量的测量：介绍空气质量指数（AQI），教授学生如何查看和解读空气质量数据。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了空气质量的基本概念、重要性和测量方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对空气质量保护的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，为改善空气质量贡献自己的力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
大气环境湘教版教案
第一节冷热不均引起大气运动教学设计一、课标要求：运用图表说明大气的受热过程二、教学目标：1 提高阅读“地面辐射使大气增温”、“热力环流的形成”等示意图的能力。
2 培养学生运用“地面辐射使大气增温”示意图说明大气的受热过程3 掌握影响大气水平运动的三个力的作用和方向，为后面学习“绘制全球气压带、风带示意图”作知识、技能和方法上准备。
三、重点：大气的受热过程，大气的水平运动四、难点：影响风向的几种作用力五、内容分析：大气组成、热力状况、热力环、大气运动是本单元的基础知识；在学习过程中，以新课程标准的理念为依据，寻找本课的最佳切入点，拓宽学生的思维。
所以本人采取了实验综合分析法将教材的知识情景化、直观化，并以各节知识点为线索，通过设计问题来将知识逐步联系和展开，培养学生分析问题解决问题的能力。
同时通过加强反馈练习力度，坚固学生本单元基础知识的学习与基本技能的训练。
1 ．大气受热过程此内容是本节课的基础知识和重点，主要知识结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，才能正确理解热力环流的形成原因、不同表表现形式。
A ．本段内容要点：（大气受热过程）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；太阳辐射穿过大气层到达地面；太阳辐射能被地面吸收而使地面增温；地面辐射同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；所以地面是近地面大气主要的直接热源。
B ．知识准备：大气受热过程的环节多，如大气吸收、大气反射、大气散射、地面辐射、地面反射、大气辐射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射；这些知识虽然课标中没有要求掌握，却是理解“地面是大气直接热源”的基础知识，所以要求注意理解其概念及对气温变化的影响。
C ．知识延伸：大气的两个作用——大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用，是对大气知识的深化理解和应用，属于达标后的知识拓展，可结合示意图教学。
2．热力环流这部分内容是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同时又是大气的水平运动的学习基础。
高中地理湘教版必修大气环境教案
第三节大气环境三维目标一、知识与技能1.运用图表分析说明大气的受热过程和大气的运动。
2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，了解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响。
3.运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
二、过程与方法1.运用图表说明大气的运动，培养学生对地理知识归纳总结的能力。
2.通过绘制全球气压带、风带分布示意图，培养学生的动手能力，提高学生的读图和析图能力。
3.充分对比，理解概念的含义，如冷锋与暖锋，低压与高压，气旋与反气旋，培养学生对比分析问题的能力。
三、情感态度与价值观通过对自然现象的科学解释，形成唯物主义的世界观，增强大气环境保护意识。
教学重点1.对流层大气的受热过程。
2.热力环流与大气的水平运动。
3．全球气压带、风带的分布及移动。
4.大气活动中心及季风环流。
5.常见天气系统的形成及天气状况。
教学难点1.热力环流与大气的水平运动。
2.全球的气压带与风带。
3.西南季风的成因。
4.天气系统的形成。
教具准备课本插图、课件、投影仪、图片。
课时安排5课时。
第1课时教学过程导入新课师(情景导入)太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，可是月球表面白天的温度可高达127℃，夜晚温度则降至－183℃。
与月球相比，地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？生这是因为地球除自转周期较短外，还有厚厚的大气层，而月球上没有。
师回答得非常好。
大气为地球生命的繁衍和人类的发展提供了必要的条件。
这节课，我们就来学习——大气环境板书：第三节大气环境推进新课师（投影图片）身背氧气筒的登山运动员的登山图。
师（提问）登山运动员登山时为什么要背着氧气筒呢？生（思考后回答）因为登山时，越向上，空气越稀薄。
师（总结）看来随着高度的变化，大气层也会发生变化，那么，大气在垂直方向上的变化规律如何呢？投影：“大气垂直分层示意图”师（提问）大气在垂直方向上分为哪几层？各层的气温变化有何特点？生（观察图片，思考并回答）大气在垂直方向上分为：对流层→平流层→高层大气，其中，对流层的气温随着海拔的升高而逐渐降低，平流层的气温随着海拔的升高而升高，高层大气的气温变化是先降低后升高。
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第4课时
教学过程
导入新课
师通过以上学习我们知道了在地球的公转过程中，太阳直射点每年都在有规律地南北移动，由此产生了气压带和风带的季节移动现象，这种气压带、风带的移动给地球某些地区的气候带来什么影响呢？
板书：
三、气压带和风带对气候的影响
推进新课
师根据所学的知识，完成教材P52活动1、2题。
生活动1，南北纬10°～20°之间因受赤道低气压带和信风带交替控制，形成热带草原气候，而在南北纬30°～40°之间的大陆西部因在不同季节分别受副热带高气压带和西风带交替控制，形成地中海气候。
活动2，填表：（学生填完后逐一显示）
以上是气压带、风带对全球气候的影响。
而上述气压带和风带的分布，是在不考虑海陆分布和地形影响的前提下的理想模式。
事实上，由于地表是海陆相间分布，海陆热力性质差异使同纬度的陆地和海洋在冬季或夏季温度有明显的差异，因此就使气压带和风带局部断裂，分割成一些高低气压中心。
使大气环流实际情况比理想模式复杂得多。
板书：
（一）气压带、风带季节移动与大气活动中心
生阅读教材，了解海陆热力差异对气压分布的影响。
师同纬度的大陆与海洋相比，陆地热容量小，海洋热容量大，相同的太阳辐射使陆地气温变化大，海洋变化小，相比较冬季陆地降温快，气温比海洋低；夏季陆地升温快，气温比海洋高。
那么，冬季和夏季，大陆会形成何种类型的气压？
生冬季，大陆会形成高气压，因为冬季陆地降温快，气温比海洋低，空气收缩下沉，
空气冷而重，近地面形成高气压。
夏季，大陆会形成低气压，因为，夏季陆地升温快，气温比海洋高，空气受热膨胀上升，空气暖而轻，近地面形成低气压。
分布，从而破坏了气压带和风带的带状分布。
那么7月（夏季）和1月（冬季），海平面被哪些气压中心所切断呢？
师 7月份，北半球的副热带高气压带被哪个气压中心所切断呢？为什么？
生阅读教材，回答：被亚洲大陆的低压切断。
因为夏季陆地气温高，所以副热带高气压带只能保留在海洋上。
师 1月份，北半球的副极地低气压带被哪个气压中心所切断？为什么？
生回答：被亚洲大陆的高压切断。
因为冬季陆地气温低，所以副极地低气压带只能保留在海洋上。
投影：
图示内容待提问学生后逐个显示。
师南半球副热带高气压带的分布与北半球有什么不同？为什么？
生阅读教材及地图册，回答，南半球副热带高气压带的分布比北半球明显，因为南半球的海洋面积大，海陆性质差异小。
师高、低压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很大影响。
冬季的亚洲高压（也叫西伯利亚高压）和夏季的夏威夷高压（也叫西太平洋副热带高气压）对我国天气的影响就很大。
冬、夏季海陆上的这些高低气压中心，其势力随季节而消长，位置随季节而移动，对世界各地的天气和气候有着重大的影响。
板书：
（二）气压带、风带季节移动与季风环流
师阅读教材插图，结合活动要求，自主探究或合作探究后完成下列问题。
①何为季风？甲乙两幅哪幅是1月？哪幅为7月？
②为什么东亚地区的季风最典型？
③为什么东亚形成的是东南季风而南亚形成的是西南季风？
亚洲冬、夏季季风示意
生（合作讨论后，回答）
生1季风概念：盛行风向随季节有规律变化的风叫做季风。
图中甲图为1月份，乙图为7月份。
生2东亚位于世界最大的亚欧大陆东部，面临世界最大的太平洋，海陆的气温对比和季节变化都比其他任何地区显著，所以季风现象最突出。
生3由于海陆热力性质差异，冬季亚洲大陆气温低形成亚洲高压，太平洋北部形成阿留申低压，东亚盛行来自内蒙古—西伯利亚高压前缘的偏北风，低温干燥，风力强劲；夏季亚洲大陆气温高形成亚洲低压，太平洋形成夏威夷高压，东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风，高温、湿润和多雨。
这就是东亚的季风。
师海陆热力性质差异是形成季风的重要原因，是否是唯一原因呢？
生不是。
气压带、风带位置季节移动，也是形成季风的重要因素。
师南亚地区夏季吹西南季风的原因是气压带、风带的季节移动。
夏季，太阳直射点向北移动到北半球，南半球的东南信风越过赤道，在地转偏向力的影响下，成为西南季风。
师南亚地区夏季的西南季风有何特点？会带来什么后果？
生南亚地区夏季的西南季风来自赤道海洋，空气湿热，造成南亚夏季高温多雨。
西南季风有的年份强，有的年份弱，进退有快有慢，西南季风的强弱、进退会影响南亚地区的天气和气候，容易造成严重的旱涝灾害。
师板图比较东亚季风和南亚季风：
（1）冬季：
（2）夏季：
生结合画图，完成东亚季风和南亚季风的比较表。
投影：
本节课是在学习了全球气压带和风带的形成和分布、全球气压带和风带的季节移动两部分知识的基础上，进一步了解了大气活动中心及其形成的季风对气候的影响，两部分知识间内在联系紧密。
板书设计
活动与探究
探究课题：气压带、风带与气候类型 探究内容：
读图分析热带草原气候和地中海气候的形成原因有哪些？东亚季风为什么最典型？西南季风是如何形成的？
探究过程、方法：据图分析，学生合作完成
探究结果：小组汇报。