动机信手把手指导
原创，关于动机信...
自己这段时间也没少search这方面的讯息,自认为也找到了些有用的讯息,这里综合整理一些战法的朋友的分享,我现在的一个教授给我的意见(他去过法国留学,我决定去法国留学就是被他影响的)和自己的想法,以下这篇文章就诞生了.
这里有必要再啰嗦的是，以下的内容抖只是小的我的片面的想法，免不了有些局限性，望各位在战法的前辈不吝补充纠正.当然我也希望借这篇贴文起个头，愿景于这个主题的前辈或者过来人多提供信息，丰富关于这个主题的讯息。
动机信其实可以说是个人名片或履历的「申论题」，除了看看递来的身份证件和履历证明，学校方面更有兴趣知道，这个学生为什么要申请这个学位?这学生到底为什么想念我这学位？这也许也可以说是法国学院和台湾学生熟悉的英美系统之间其中一项差异。因此，在法国大学系统里（较具国际化倾向的工商学院就不得而知了），动机信的地位可以说比推荐信还重要一点，那是学校认识一个学生的基础，也是他们确认这学生是否和自己对位的起点。
写这封信之前，可以先想想下面几个简单的问题：
一、为什么想念这门学科或专业？
二、为什么想申请这个学位？
三、为什么老远跑到法国来念这学位？
四、想从这学位里获得什么？
五、念完以后想做什么？(这点我看前辈们的帖子抖说狠重要)
由于我们是留学生，因此不少系主任或是指导教授会很好奇想要了解，我们大老远飞到法国来找他们拿学位的动机与目的。说穿了，一封中国大陆学生或者说有其他国家和地区的学生申请法国学校的动机信，大概就是在回答上面五个问题。
所以呢我们的动机信也要根据以上五个基本的问题来guide...
信的开头，通常是两句简单的自我介绍（像名片上印的那样简单，比如目前正在念什么什么学校的的市场营销专业)，加上「我是怎么知道这个学位的」（学位名称记得要完整写出来）。至于怎么知道这个学校专业的途径可以是例如：透过网络search、经过教授推荐、学校声誉响亮,等等(不知道可以些通过战法的前辈们的介绍分享不呵呵)。例如：
-经过四年的市场学的学士高等教育，我希望有这个荣幸能够进入本人景仰的贵校攻读专业硕士学位。
-在各市场学研究期刊上拜读贵校研究所或者教授于某方面的杰出论述后，我这个目前正在修读市场学学士的学生，非常希望能够在贵校上述教授的指导下攻读硕士学位。
-在仔细研读过校详细简介(好像很矛盾)后，本人希望能获得贵校青睐，获许入学，以便继续发展个人在市场学领域的研究生涯。
要攻读的科目专业交代清楚以后，就要开始自我阐扬了。
以我个friend要报读的奢侈品管理为例,可以先说说是怎么或者什么时候对上述专业产生浓厚的热诚,并且在自己多方寻找资料或者更深入的了解之后,就下订决心要修读了,而法国又是世界著名品牌囤积(当然不能用这个词啦)的国家.总之，这段开始，可以简短讲些初阶的，很原始的触发。这个触发同样很重要，总不好单纯只是兴趣，而是伴随着相当的训练和后天背景，或是成长环境的助长。好比申请艺术管理，单只说我很喜欢看画展，却没有举出自己到底有多喜欢，又接触过多少艺廊背后的辛酸血泪，老师可能会请这位同学继续看画展，爱看多少看多少，不必刻意申请艺术经理学位。
接着要展现个人实力，这个就比前一段实际许多了。
丰功伟业尽量写，申请电影理论，除了学校的专业课程的成绩吹嘘一下，还可以尽管把自己曾经在相关刊物出版单位做实习，或是在学校社团的框架下办过多少大小影展活动，甚至曾经在什么机缘下发表过颇受好评的著作等等，全部论析一次。有人可能会觉得，这不是在履历上都有吗？不过，这里当然是比履历会精采许多，履历上通常只是一个名词组，而不会告诉评审委员自己当时如何被这些经历所影响。重点也许就在，我从这些经历与训练中，笃定了些什么志向，确定了些什么人生规划。又比方，研究生物化学的朋友，甚至直接把自己参加过的研究计划，以及发表过的研究报告，洋洋洒洒用比较详尽的方法说一次，这些经历和目前研究主题的关系，这就可以让未来指导教授看得频频点头了。
再来一段，可以延续前段，开始把个人经历与该校教学研究方向开始做来嫁接，说难听是攀亲搭戚，讲好听就是「吾人个人生涯与贵科系学位之休戚相关」。这段也是要告诉该校该科目该专业的老师，自己到底想从该科系学些什么，拿这学位又对自己的进修有什么意义。
比方说，来法国念区域政治，可以选的科系不只一个吧？为什么要申请这家呢？总不好说，每家都试试看，上哪家就念哪家。所以就得开始说，贵系所在南亚区域政治研究上享誉学界，特别是某某观点，似乎非常能够提供个人研究方向一个有力的支持等等。稍微申论一下中间的关联，也可以说明自己要从这科系的教学中汲取些什么样的教育资源。又比方说，自己因为想从事后殖民文学批评，已经拜读该系所许多大师著作，深深感到个人研究与该系所颇具共鸣。换个比较务实的科系，像是申请人力资源管理科系吧，直接说自己是为了要在企业工作上有所突破，经过老板推荐，认为该企业应该参考法国经验（什么样的法国经验，还可以多讲两句），在法国某管理学院中接受一年培训是最精明的选择之类的。
最后一段，差不多该谈谈自己念完这学位想做什么了。
读完想回内地某机构就业、读完想在法国继续念博士、读完想在某领域中创业、读完想透过实习经验参与某类型研究组织工作，读完想到美国某实验室去进修博士后等等。总之，这段就是简单的个人未来生涯规划与该学位之相关性申论题。而且法国也不是个提倡移民的国家，万一你给他们个一名倾向，你是跳进黄河也洗不清啊。
还有一段，可以看文章结构灵活插入，算是留学生动机信写作自定义选项：为什么要来法国留学？原因可能很多，也很个人，所以不用独立一段也无所谓，但是建议提一下。例如，来法国念古物修复或是核能电力，应该没什么好争议的，这方面的确是有那种「来来来，来法国」的说服力；反之，来法国念传播，那就不是那么一定了，毕竟传播好像也不是法国的强项。这时，就得讲些机缘、情缘、孽缘…甚至如果听说该科校风格开明，还可以在这方面
展现一点幽默，博君一笑，也许也会让系上老师为了不想当被好奇宰掉的猫，忍不住把写信的这家伙喊来面试一下，这下机会就来啦！
林林总总讲了许多，只是一种可能性，顺序可以弹性调整，内容也可以依照个人的强项发挥。当然，开头和结尾的敬语少不了，架构上的问题，战法前辈也提供分享了很多范本可以参考。
愿景大家都顺利申请到适合自己的学位
英文动机信Motivation Letter
Motivation Letter December 12, 2014 Dear Mr. /Mrs. I appreciate that you can take time off your busy schedule to read my letter. This is a letter of my motivation to apply for scholarship of the Master Program in Electrical Engineering at TUE. First, allow me to introduce myself. My name is Liu Jiapeng. I’m an undergraduate of Zhejiang University. My major is Bachelor of Engineering in Optical Engineering. In the first two years, I did well in mathematics and physics, which was not only helpful to my later study, but also helpful to my further study in postgraduate education. I also like programming, since I find it a great source of fun rather than a process of creation and design. After learning C Language, MATLAB and Proteus, I put them into practice and made some products such as auto-controlled cars and acceleration transducer. Besides these, I passively take part in extracurricular activities which practice my teamwork and good communication, as well leadership, which are also helpful for my further study and career plan. In my university I have made much progress. My general GPA is:3.59/4 and major GPA 3.71/4. I wish I were an ideal candidate for scholarship of Master Program in Electrical Engineering at TUE. In addition, in my university, I realized that my true interest was in
学习汉语动机
学习汉语动机 摘要：学习动机是第二语言学习过程中相对影响较大的关键因素之一，是第二语言习得的核心推动力。学生的学习动机并不是单一的结构，而是由各种心理动力因素，包括学习需要，学习兴趣，对学习目的，意义的理解，学习态度和学习习惯等构成的完整的动力系统。 关键词：第二语言学习；学习动机 一、引言 学习动机是外语学习过程中最具能动性的因素之一。大多数研究者与外语教师都已经认识到学习动机是决定语言 学习成功与否的一个重要因素。 二、学习动机理论 Gardner（1985）将学习动机或取向分成两大类：第一类，工具型，即以语言为工具达到某个实际目的；第二类，综合型，即对目的语使用者和目的语文化感兴趣，希望了解和融入目的语文化。对学习动机的另一种划分是将其区分为内在动机和外在动机。前者为了从语言学习活动本身获得愉快与满足，而后者则将习得语言作为途径以期达到某一目标。对学习动机这两个维度的区分一般认为是对应的，即综合型动机属于内在动机，工具型动机属于外在动机。
Gardner等人在坚持“语言态度―动机行为―学习成绩“为内在逻辑的社会教育动机模式的基础上，增加了主流动机理论中的一些新内容，如期待―价值理论 （Expectancy ?C value Theory）中的“自我效能（Self - efficacy）”和“效价”（Valence），目标理论（Goal Theory）中的“目标显著性“（Goal Salience），构建了“扩展动机理论”。 唐耶（Dornyei）提出了视角更宽的语言学习动机理论，包含三个层面的动机模式：语言层面、学习者层面和学习情境层面，该模式强调动机是一个多向度的、受情境因素影响的概念。 Gardner认为动机相当于中枢精神引擎或能量中心。它包含三个成分，即学习语言的愿望、对语言学习的态度、动机强度或努力程度，这三个成分是一体的。而取向的作用就是帮助激发动机，使其指向一系列目标，在这些目标当中，有些是具有强烈人际交往性质的综合型动机，有些是具有强烈实用性质的工具型动机。许多研究表明，学生学习第二门语言的主要动机是工具型动机。事实上，实际情况更为复杂，语言学习者采用什么样的动机以及哪种动机对语言学习来 说更重要是由社会环境等因素决定的。 D rnyei（1990、1994）、Crookes & Schmidt（1991）、Oxford & Shearin（1994）呼吁扩展对第二语言学习动机的
学习动机团体辅导方案
学习动机团体辅导方案 一、活动目的： 1.增强学生的学习动机和目标意识； 2.提升学生对学习的信心； 3. 激发学生的学习动机； 4.使学生懂得确立自己的奋斗目标是获得成功的基础。 二、活动契约： 1．团体成员之间保守秘密，尊重每位成员的隐私； 2.每个成员坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰自己的真实情感； 3．参加团体活动时，每个成员需集中注意力,不做任何与活动无关的事； 4．每个成员必须尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言，不对他人进行人身攻击； 5．活动中成员之间广泛交流，避免只与自己喜欢的团体成员沟通的现象等。 三、活动准备： 在活动前，进行团体活动分组，每组10-15人；每个小组围成一圈，并选出一个小组长。 四、活动流程： ㈠热身活动：微笑握手 1. 活动目的： ⑴感受团体心理成长的特殊氛围； ⑵让每位成员感受到自信带来的快乐。 2. 活动时间：10 min 3. 活动过程： 主持人：“今天的你与以前的你是不一样的，你今天心情愉快，积极乐观，自信，让我们团体中的每个人都感受到今天这个不一样的你。请你
面带微笑，和周围的人亲切的握握手，打个招呼。”主持人引导大家争取与每一位成员握握手。 4.活动分享： 这样的活动会让人感觉到周围的人对待我们的态度其实并不是我们平时认为的那样差，大家都很好；其实每个人的心中都有一个不一样的自己，如果我们努力做，就可以做到那个不一样的自己，做一个自信的人。 ㈡主体活动： 活动一：大检查——检查学生内部动机 1．活动目的： 让学生了解自己目前的学习兴趣，进而为培养学生的内部动机做准备。 2. 活动时间：30 min 3.材料准备：白纸、笔 4. 活动过程： ⑴主持人：“下面请大家拿出准备的质纸和笔，准备写下以下几个问题 的答案。”问题如下： ①你的学习兴趣如何？ ②你乐于学习的学科一定是你感兴趣的吗？ ③你不乐于学习的学科一定是你不感兴趣的吗？ ④你最喜欢哪一门学科？为什么？ ⑤你有没有不感兴趣或缺少兴趣的学科？为什么？ ⑥对你喜欢和不喜欢的科目，你最大的不同感受是什么？ ⑦你在课外学习活动中，感兴趣的有什么？ ⑵各小组成员逐个分享自己填写的内容，并由小组长小结各组的答案， 与全体同学分享。 ⑶由老师引导、补充、总结（对于学生讨论中没有涉及的问题，教师 可在小结过程中提出）。 5. 活动分享： 本活动可以让学生意识到自己当前的学习兴趣状况；让学生知道自己学习兴趣产生差异的原因。
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留学动机信翻译模板 写动机信是为了介绍自己，让招生官了解自己，下面和我一起来看看留学动机信翻译模板。希望大家可以从中学习到一些知识和技巧。 Personal Story 我叫XXX，今年21岁，是一个十分乐观向上的青年。在北京市北 方交通大学附属中学毕业后，考入北京青年政治学院泰尔弗商务分院，所学专业为国际商务，在大学老师们辛勤培养下学到许多国际贸易、商务方面的知识。参加了一些社会实习活动，极大提高了自己的能力。毕业后，到英国的Hastings College 学习硕士预科课程。 I am Cai Liyang， 21， optimistic and ambitious. After my graduation from the high school attached to Beijing Jiaotong University， I was admitted to Beijing Youth Politics College Telfort business Institute， majoring in International business. Under the conscientious cultivation of my teachers， I acquired an extensive knowledge of international trade and business. And my experiences of internship greatly enhanced my abilities. Then， after graduation， I went to Britain to study Master＇s Degree preparatory courses at Hastings College. 初到一个陌生而又神奇的国度，开始很不习惯，我努力适应新的环境，结交新的朋友，正确对待两国文化、教育方面的差异。在英国期
中小学生学习动机团体辅导方案
学生学习动机团体辅导方案 XX XX XXXX XXXXXXXXXXXX XX XXXXXX 【活动背景】 学习动机，实际上就是学生为什么而学习，是推动学生学习的动力，会影响学生的努力程度，从而影响学生的学习效率以及学习成绩。在现如今的社会当中，经济高速发展，科技发达，学生受到社会的各个因素的影响，许多本应简单的为什么学习，为什么而学习的问题变得越来越模糊，越来越复杂了！今对这个问题进行探索，深化大家对学习的认识。 【活动主题】 明确学习动机意义及分类了解动机与学习效率与成绩的关系能够解决学习动机的相关问题 【活动目的】 改观中小学生对学习动机的认识，提升学生的学习的积极性，加强学生学习与教学管理的联系，提升学生的学习兴趣，最终要达到良好的学习氛围，提高学生素质与学习成绩。 【活动安排】 一．热身活动 1.爬山的故事（故事讲叙） 对于爬山，许多人都是有感悟的。爬山是一个非常苦的过程，爬山的道路是曲折的，通向山顶的道路上充满着许多未知的危险。在以前的时候，什么都不发达，在山上那是一个未知的地方，爬山上山更是一个极其危险的活动，然而那一座座的山却有着更多的人去探索，有其原因，那就是那座山对于人们是那么有吸引力是山上那本身就神奇的地方和山上美丽的风景。对于在现在的社会，依然有那么多人去爬山，虽然会简单许多，但依然会艰苦。又是什么促进着人们去爬山的？依然是那美丽的风景。那只有亲身经历才会感到的美丽风景，只有爬上山才会感到那份刻骨铭心的感动。山路上的那些曲折在达到山顶的时候早已经忘却到九霄云外了。 故事感悟：爬山的人们，明明知道爬上那座山是一件不简单的事，但是从一开始，就不会有人因为爬山的艰难而放弃着什么，知道那儿很艰难，却依然努力
动机的分类
动机是行为的动力方面，是一种内部心理过程，不同于外部刺激的作用(这里的刺激指的是不需要通过心理过程就能够产生行动的，如受声音刺激产生听觉，而外部的刺激能够必须通过人的内部心理过程来产生行为则不在此之列,如奖励等引起的行为是通过人的内部心理过程产生的)，它与人格联系密切。动机是实现一定目的的行为原因，从事任何的活动都有一定的原因，这个原因就是人的行为动机。 自我决定理论根据个体的动机在自治水平上的不同，把动机看作以内在动机和外在动机为两个端点的连续体。在外部动机上，个体自我决定的行为最少，更容易受外部的影响。由接受动机产生的行为虽然部分受外部控制，但是也受个体内部的奖励和惩罚的影响，例如自我提高，内疚和责任。进一步地，整合动机与内在动机有少许的差异，虽然行为也是由外部原因导致的，但是个体完全认同自己的行为。整合动机还划在外在动机的范畴，是因为这种动机虽然完全出于自己的意志，但是它具有工具性的作用而不是完全出于追求活动本身带来的快乐和满足。需要强调的是，内在动机是出于活动本身的兴趣，而整合动机是出于活动的结果对于个体来说有价值。也就是说，从外部动机到内在动机，个体所受外界的控制越来越少；个体自治和自我决定越来越高。 1、内在动机是指人类完成一项任务是因为从任务自身获得快乐和满足。 对于内在动机的产物，内在动机能促使个体产生更高水平的创造性劳动。具有学习目标定向的学生在面对困难的时候更具有坚持性，能够在新颖的任务上表现更好，能够运用更深层和更有效的学习策略，并且喜欢中等难度的任务。高成就的学生比低成就的学生更喜欢有学习目标，内在动机对学习结果和学习策略的使用有积极的作用。 2、外在动机指的是个体由于行为本身伴随着一个另外的结果而实施行动。人们可能出于被动的顺从、履行个人承诺或者为了达到上级的要求而行动。 外在动机的四种类型是：外部动机( external motivation )、接受动机( introjected motivation )、认同动机( identified motivation )和整合动机( integrated motivation )。1）外部动机指人们执行某种行为是为了获得奖赏、回避惩罚或者出于顺从。许
(完整word版)英国留学申请动机信样本
申请动机信样本（Precision Manufacturing专业－硕士） Motivation Letter Faculty of Electromechanical Engineering Guangdong University of Technology No. 100 Waihuan Xi Road Guangzhou Higher Education Mega Centre Panyu District Guangzhou 510006 China Dear Sir or_ Madam, I appreciate that you can take time off your busy schedule to read my letter. This is a letter of my motivation to apply for the Master degree of Precision Manufacturing （MPM）at The University of Applied Sciences and Arts of Southern Switzerland （SUPSI）. First, allow me to introduce myself. My name is XXX. I’m a first grade postgraduate of Guangdong University of Technology （GDUT）. My major is Mechanical Engineering and Automation. I get my bachelor degree in Mechanical Engineering and Automation at Wuhan University of Technology on 7th July 2011. After I graduated from my university, I worked in Jiangling Automobile Joint-stock Company for about 1 year. Then I took the Postgraduate Entrance Examination and was enrolled at GDUT at last. There are some hearty reasons why I like SUPSI and the major of MPM.
心理学导论复习重点之动机毙考题
学习好资料欢迎下载 心理学导论复习重点之动机 第十三章 动机 一、动机概述 (一)动机的含义 动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。动机是一种内在的过程，因而对动机不能进行直接地观察，但可以通过个体对任务的选择、努力程度、对活动的坚持性和言语表达等外部行为进行间接的推断。 (二)动机的功能 1.激活功能：动机具有发动行为的作用，推动个体产生某种行为。 2.指向功能：动机能使个体的行为指向某个特定目标。 3.维持和调整功能：动机的维持功能体现在行为的坚持性上，当活动指向个体所追求的目标时，这种活动就会在相应的动机维持下继续;动机下降，相应的活动就会减弱或停止。 (三)生理动机和社会动机 生理动机也称驱力，它是以有机体自身的生物学需要为基础的动机。如饥饿、渴、睡眠等。 社会动机是以人的社会文化需要为基础的动机，如权力动机、交往动机、成就动机、认识性动机等。兴趣和爱好也都是社会性动机。 1.兴趣：人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。兴趣有直接的也有间接的，有个体的(个体长期指向一定客体、活动和知识领域，相对稳定的兴趣)也有情景的(由环境中的某一事物突然激发的兴趣)。
兴趣的品质有兴趣的广度、兴趣的中心、兴趣的稳定性和兴趣的效能。爱好：当兴趣不是指向认识的对象，而是指向某种活动时，这种动机叫爱好。． 学习好资料欢迎下载 2.成就动机：人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并超过他人的动机。 许多研究发现，在两个人的智商大体相同的情况下，成就动机高的人比成就动机低的人在活动中成功的可能性一般都要高一些。成就动机的高低还影响到人们对职业的选择。麦克兰德发现，成就动机低的人，愿意选择风险较小、独立决策较少的职业;而成就动机高的人爱毛遂自荐，喜欢担任富于开创性的工作，并在工作中敢于自己做出决策。 3.权力动机：人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。从个人行为的目标上，权力动机可以分为个人化权力动机和社会化权力动机。具有个人化权力动机的个体，寻求权力的目的是为了满足个人的私欲或利益。具有社会化权力动机的个体，寻求权力的目的是为了他人。在行为上表现为关心社会，关心他人，以个人的知识、观念等方式影响他人。 4.交往动机。 5.学习动机。 (四)动机与行为效率的关系 动机强度和行为效率之间的关系呈倒U型的曲线，这就是耶克斯-道德森定律。即各种活动都有一个佳的动机水平;中等强度的动机有利于任务的完成，动机不足或动机太强都会使工作效率下降;各种活动都存在一个佳的动机水平，动机的佳水平随任务性质的不同而不同;在比较容易的任务中，行为效率随动机的提高而上升，随着任务难度的增加，动机佳水平有逐渐下降趋势。 如图所示： 二、动机的理论
学习动机的含义及分类
学习动机的含义及分类，对学习的影响 本章要点 学习动机概述学习动机的含义学习动机的分类学习动机对学习的影响学习动机理论强化论认知失调论自我效能理论需要层次理论 第一节学习动机概述 一、学习动机的含义 学习要求识记学习动机的含义及构成 (一)动机 在心理学中，动机是指驱动人或动物产生各种行为的原因。动物的行为简单，其行为原因比较容易理解。人的行为复杂，其行为背后的原因不易解释。在心理学家研究心理现象时，直接观察到的是外界施加的刺激和机体(人与动物)作出的反应(行为）。至于包括人在内的机体为什么会出现这样或那样的行为，在心理学回答涉及行为起因的问题时便假设一个中间变量，即动机，以解释行为的起因和动力。在涉及动物行为动机时，常用需要和内驱力来解释。如食物剥夺引起饥饿，这种饥饿刺激作为一种内驱力驱使动物寻找食物;动物吃到食物，饥饿消失，停止寻找食物的行为。在涉及人的行为时，除了使用需要和内驱力等概念之外，还用目标、兴趣、愿望、理想、信念等概念来解释。因此，需要、目标(或目的）、内驱力、兴趣、理想、信念等都成了描述人的行为原因的术语，它们表达的概念难以严格区分。 动机有两种功能:第一，唤醒与维持功能。动机水平高的个体同动机水平低的个体相比，其情绪和意识处于较高的唤醒状态，在动机指向的目标达到之前，这种唤醒状态将维持下去。如学生在迎接高考或中考时，其唤醒状态保持较高水平，一直要到考试结束后，思想和情绪才会放松。第二，指向功能。有较强动机的个体，同无动机的个体相比，其思想和行为更集中指向满足动机的客体或事物。如一名球探与一名普通球迷同看一场足球赛，由于球探有特殊动机，其行为指向与普通球迷不同，他将注意力集中在他需要的球员的表现上。 动机是以内驱力和诱因为必要条件而存在的，内驱力是推动有机体的能量，包括生理的内驱力和社会的内驱力;诱因是指吸引有机体的行为目标，即能满足有机体需要的目的物。当有机体的行为被内驱力激起并指向一定的诱因时，就会产生行为的动机，直接推动一个人进行某种活动。 (二）学习动机及其构成 学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成分是学习内驱力和学习诱因，两者相互作用形成学习动机的系统。
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普通心理学中动机的一般概念
一、动机的涵义及其功能 （一）动机的涵义 动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。也就是说，动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。 （二）动机的功能 1、激活功能 动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，是个体由静止状态转向活动状态。如为了消除饥饿而引起择食活动，为了获得优异成绩而努力学习，为了取得他人赞扬而勤奋工作等。动机激活量的大小，是由动机的性质和强度决定的。一般，中等强度的动机有利于任务的完成。 2、指向功能 动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。如在学习动机的支配下，人们可能去图书馆或教室，在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。 3、维持和调整功能 动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能都坚持下去，同样要受到动机的调节和支配。当活动指向个体所追求的目标时，这种活动就会在相应动机的维持下继续下去，相反，当活动背离了个体所追求的目标时，进行这种活动的积极性就会降低，或者完全停止下来。 二、动机与需要 （一）需要及其种类 1、需要的涵义 需要是有机体内部的一种不平衡，它表现在有机体对内部环境或外部环境生活条件的一种稳定的需求，并成为有机体活动的源泉。 需要是由个体对某种客观事物的要求引起的。这种要求可能来自有机体的内部，也可能来自个体周围的环境。 需要是个体活动的基本动力，是个体行为动力的重要源泉。 最后，人的需要和动物的需要有着本质的区别。人的需要主要是由人的社会性决定的，具有社会的性质，人的需要的内容以及满足需要的手段也和动物不同，由于人有意识，人的需要会受到意识的调节与控制。 简单说需要的特点是： 对象性：指向某种具体的事物或对象，即可物质也可精神。 动力性：是人从事各种活动的基本动力，是人的一切积极性的源泉 社会性：区别于动物的高层次需要。 2、需要的种类： 人的需要是多种多样的，按起源可分为自然需要和社会需要；按指向的对象可分为物质需要和精神需要。 （二）需要的结构： 比较著名的是马斯洛的需要层次理论 马斯洛认为，人的需要是由五个等级构成的。 生理的需要，人对事物、水分、空气、睡眠、性的需要等。它们在人的所有需要中是最重要的，也是最有力量的。 安全需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。 归属和爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并在其中获得某种地位等，就是归属和爱的需要。
学习动机辅导
一、能力观 （一）能力包括两部分：一是指潜能即潜在的能力，是种没有表现出来的心理能量，它是通过学习或者是训练可能发展起来的能力；二是指已经表现出来的实际能力和已经达到的某种熟练程度。前者是后者的基础，后者是前者通过学习和训练所予以的展现。 （二）能力对于不同年龄具有不同的意义。成年个体的能力水平相对是稳定的，而未成年人的能力则是发展的。在中小学生的学习过程中，学业成就需要付出努力，并且通过努力可以使他们获得更高的能力或表现能力。许多人认为，能力强的人是努力不够的人，或者说高能力的人不怎么努力也可以达到特定的目标，取得较好的成绩。而事实上，米勒等人发现，能力强的学生通常是勤奋者，他们的潜能都是通过勤奋慢慢发掘并展现的，并最终取得好的成绩。 （三）能力实体观和能力增长观 这种区分是成就目标理论（德维克）涉及到的。持能力实体观的人认为能力是稳定的不可改变的特质；持能力增长观认为能力是不稳定的，是可以控制的，是可以随着知识的学习、技能的培养而加强的。 持有两种不同能力观的人对于目标的表现也是不同的。 一般认为，持能力实体观的学生倾向与建立表现目标，从而避免被别人看不起，他们更关心的是是否能够向其他人证明了自己的能力，他们关注的是自己，因而也被称为“自我卷入的学习者”。 持能力增长观的学生更多设置掌握目标，寻求那些真正锻炼自己能力、提高自己技能的任务，他们学习是为了个人的成长，他们关心
的是他们是否掌握了任务，而不是和他人相比，不是关心他们的表现是否出众，因而被称为“任务卷入的学习者”。 （四）不同年龄阶段对待能力的不同解读 学前儿童，他们将所有好的表现都混为一谈，在他们眼里，所有遵守纪律、努力学习的学生都是能力强的学生。 小学低中年级学生，他们认为努力是成功的重要原因，他们还不能理解能力因素能够增强或限制努力的有效性。 （补充信息：三年级孩子最易受表扬和激励的时期；四年级孩子表扬和独立吸收信息共同作用的时期；五年级孩子，能力增长观所产生的作用正在减弱，能力实体观所产生的作用正在加强努力表扬提高的幅度减小，聪明表扬和天分故事的降低幅度增加；六年级，对进取信息敏感的时期；初一，不易受权威激励的时期；初二、初三，独立获取信息，轻视表扬的时期） 10-12岁儿童，他们开始认识到能力是影响成绩的相对独立的因素，不过，他们还是认为能力与努力之间有一种互补的关系，觉得加倍的努力可以成功地完成困难的任务。 13岁开始，学习者产生了能力的实体观，认为能力是由固定的生理因素构成的，由此，能力取代了努力被视为成功的必要条件。 （五）学习者表现以及应对处理 1.能力实体观的学习者表现：不说任务的难度，考虑的是自己的无能 （1）行为以及言语
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202X德国留学动机信模板 德国是一个工业国家，那么选择德国留学有哪些好处呢，今天我们先不说，来谈谈德国留学申请吧，申请成功才是重中之重，和我一起来看看202X德国留学动机信模板。 德国留学动机信模板 Overview Name: XXX Sex: Female Ethnic: Chinese political features: members Academic qualifications (degree): Master: Modern and Contemporary Chinese Literature Phone: 12345678 mobile :1390111 - 34 Contact Address: XX Street, Dongcheng District, Beijing on the 10th Zip: 100007 Email Address: pager: 66806688 - educational background Graduate institutions: Chinese Department of Beijing Normal University 1997.9 - 2000.7 Master of Modern and Contemporary Chinese Literature in the Reading Taiyuan Teachers College Department of Chinese Literature 1993.9 - 1997.7 Bachelor of Chinese Language and Literature Other: Other training
中学生学习动机团体辅导方案
中学生学习动机团体辅导综合训练方案 文学院吴北平2220 一、我的兴趣我做主——培养内部学习动机 主题：我的兴趣我做主 目的要求： 通过游戏，培养学生对课本知识学习的兴趣，从而为更高级别的学习打下扎实的基础。让学生了解自己目前的学习兴趣，进而为以后培养学习兴趣的活动做准备。 活动步骤： （一）活动导入 同学们，数学是我们非常重要的学习课程，在日常生们生活活中，不经意间我们就会用到数学的知识，但是很多人却没有学习数学的兴趣。今天我们来做两个游戏，看一看数学在我中到底有多么重要。更让大家了解到，兴趣我们自己做主。 （二）活动过程 游戏A：小熊卖文具 1.教师准备好若干文具及玩具，并且用元、角、分标注上每类商品的价格，事先发放给学生一部分购物券，标注好金额。 2.请一个学生戴上头饰做小熊，其它学生当顾客，到其商店买东西。 3.将学生分组，5-8人一组，购物时分组进行。 4.教师示范给学生买东西的规则，时限为8分钟，要在这些时间里买尽可能多的东西。时间结束后，要算好自己的花费，即共花了多少钱，买了什么东西。 5.通过自己报告的方式，评出在规定时间内买的物品最多的同学，大家鼓掌给予奖励。
游戏B：小兔子跳跳跳 1.将学生分组，5~8人一组，两个组自由组合进行比赛。 2.教师先在教室讲台前画好带有方格的“梯子”,然后让一位学生来扮演小兔子,，要求每跳一次格子（可以连跳），组内的一位同学说出小兔子跳进的格子对应的数字是多少。完毕之后，小兔子继续从落地的格子开始跳，组内同学继续回答。 3.每个组回答三次，游戏在不同的组通过进行，优胜组进入下一轮比赛，对最后的胜利组给予鼓掌奖励。 活动分享： 游戏可以提高学生参与的热情，在游戏中，学生可以体会到学习数学的乐趣及重要性，并且可以锻炼其运算能力，增加了学习数学的兴趣。 建议与说明： 教师在活动过程中，应将游戏规则示范给学生，以便游戏顺利进行。教师可针对不同科目特点，设计相应游戏，让学生体会科目的趣味性及实用性，对于操作性不强的科目，可以用多媒体呈现丰富的影像资料，从而使得学生提高学习兴趣，进而提高学习动机。 二、为了美好的明天——激发外部学习动机 主题：为了美好的明天 目的要求： 通过畅想未来，使学生意识到现在的学习对未来发展的重要性，从而激发外部学习动机，刺激学生的学习动机，提高学习动力。 活动步骤： （一）活动导入 同学们有没有设想过自己的未来？自己将成为怎样一个人？从事什么工作？取得怎样的成绩？接下来，我们一起来做一个有趣的游戏——“看未来”。
《普通心理学》：动机的概念和种类
; 一、什么是动机动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。动机这一概念包含以下内容：(1)动机是一种内部刺激，是个人行为的直接原因；(2)动机为个人的行为提出目标；(3)动机为个人行为提供力量以达到体内平衡；(4)动机使个人明确其行为的意义。二、动机的种类动机对于活动的影响和作用有不同的方面，由此可对动机进行不同的分类。 (1)内在动机和外在动机根据动机的引发原因，可将动机分为内在动机和外在动机。内在动机是由活动本身产生的快乐和满足所引起的，它不需要外在条件的参与。个体追逐的奖励来自活动的内部，即活动成功本身就是对个体最好的奖励。如学生为了获得知识、充实自己而努力读书就属于内在动机。外在动机是由活动外部因素引起的，个体追逐的奖励来自动机活动的外部，如有的学生认真学习是为了获得教师和家长的好评等。内在动机的强度大，时间持续长；外在动机持续时间短，往往带有一定的强制性。事实上，这两种动机缺一不可，必须结合起来才能对个人行为产生更大的推动作用。(2)主导性动机和辅助性动机根据动机在活动中所起的作用不同，可将动机分为主导性动机与辅助性动机。主导性动机是指在活动中所起作用较为强烈、稳定、处于支配地位的动机。辅助性动机是指在活动中所起作用较弱、较不稳定、处于辅助性地位的动机。在儿童的成长过程中，活动的主导性动机是不断变化与发展的。事实表明，只有主导性动机与辅助性动机的关系较为一致时，活动动力会加强；彼此冲突，活动动力会减弱。(3)生理性动机和社会性动机根据动机的起源，可将动机分为生理性动机和社会性动机。生理性动机是与人的生理需要相联系的，具有先天性。人的生理性动机也受社会生活条件所制约。社会性动机是与人的社会性需要相联系的，是后天习得的，如交往动机、学习动机、成就动机等。(4)近景动机和远景动机根据动机行为与目标远近的关系，可将动机划分为近景动机和远景动机。近景动机是指与近期目标相联系的动机；远景动机是指与长远目标相联系的动机。如有的学生努力学习，其目标是为期末考试获得好成绩；而有的学生努力学习，其目标是为今后从事教育事业打基础。前者为近景动机，后者为远景动机。远景动机和近景动机具有相对性，在一定条件下，两者可以相互转化。远景目标可分解为许多近景目标，近景目标要服从远景目标，体现远景目标。“千里之行，始于足下”，是对近景与远景动机辩证关系的描述。
签证动机信
Motivation Letter Dear Sir or Madam: I have always been very interested in culture and travelling. Since I’m a student, I have travelled to various places of interest in China, such as Beijing, Shanghai, Yunnan province and so on. Time flies, my campus life is coming to an end, and now I eagerly want to make a perfect ending to it with a trip which could be representative of my aim. My greatest desire is to travel around the world, It is known by those who have been to France that France has a lot magnificent attractions and many places to shop. This is everything I want to see. Fortunately I met the Bonnin family in China last year, while they were visiting China. Although we are in different countries, we get along well with each other. During their time in China, I invited them to my house for dinner and enjoyed a happy time, when I told them that I want to go to France for travelling, they were very generous and provided me accommodation and planned to invite me to spend Christmas with their family and to show me some of great places of their country. I really appreciate that. It’s a pity that my boyfriend can’t go with me since he has to work but I decided to take a courageous step. With my
浅谈学习的动机
浅谈学习的动机 教师们在日常教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。曾经有一位教授说过：课堂教学的关键是教师如何激发学生的学习动机。我对这句话很认同。作为一名教师，如果不能对学习动机的方面有比较透彻的了解，是难于组织有效的教学，从而促使学生有效地学习的。学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。 所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。如学生们往往对感兴趣、符合自身需要、对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感。 动机是在需要的基础上产生的。当某些方面未得到满足时，它就会推动人们去寻找需要的对象，从而产生活动的动机，需要推动着人们去活动，并把活动引向某一目标，这时，需要就成为人们活动的动机了。需要作为人的积极性的重要源泉，它是激发人们进行各种活动的内部动力。动机的产生除了有机体的某种需要外，诱因的存在也是一个重要的条件。 在动机中，需要与诱因是紧密联系着的。当机体达到了某种目标，满足了相应的需要，就会降低相应的动机，使机体处在相对不活跃的状态。因此，没有需要，就不会有行为的目标；相反，没有行为的目标或诱因，也就不会有某种特定的需要。在实际生活中，人的行为往往取决于需要与诱因的相互作用。 学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。动机可以增强行为方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，教师在强调动机在学习中的重要作用的同时，也应看到学生在学习过程中，学习本身就是下一步学习的动机。动机具有加强学习的作用。相关研究表明，高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的动机水平。有的研究发现，成就动机强的被试者较之成就动机弱的被试者更能坚持学习，学习更有成效。 也有不少的研究表明，有些学习既不靠动机给以力量，也不靠内驱力的满足来加强。人类生活中的大量学习，也是可以在没有任何明确学习意向的情况下偶然发生的。动机对于那些没有组织的、短期的、有意义的接受学习的作用，同它对于其他各类学习相比，可能并非必需。但是，要有效地进行长期的有意义学习，动机是绝对必要的。长期的有意义的学习，如掌握某一门学科的教材，需要个体不断的积极努力，把新观念材料组合到自己的认知结构中。它要个体具
快乐学习 幸福绽放 团体辅导方案
快乐学习幸福绽放 --团体辅导方案 一、设计思路 1.设计背景： 根据教育部引发的《中小学心理健康教育指导纲要》中指出，小学中年级主要心理健康教育内容包括：帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。小学高年级的心理健康教育内容主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣等。并且结合我校的真实校情，学校规模小，生源以外来人口子女居多。部分学生缺乏学习自我效能感，学习态度较为消极，欠缺一定学习方法，自我认识度也较低。因此综合运用有关心理学理论，采用团体辅导当时，增强学生对学习活动和行为能力的自我认识、提升学习策略和方式，调整学习目标和任务的认知，使学习自我效能感得到提升。 2.辅导目标：提升学生学习自我效能，改善学习的自我信念 3.辅导对象：学习态度较为消极，欠缺一定学习方法，自我认识度较低的学生。3-5年级每班2人，共16人，由学生自主报名或班主任推荐。 二、方案实施 本次团体辅导方案共实施八次。 时间安排主题内容 第一周有缘人破冰 第二周认识自我认识自我 第三周我要学激发学生内在动机 第四周火眼金睛大比拼学习技巧--提升观察力 第五周集中我的注意力学习技巧--提高注意力 第六周时间去哪儿学习技巧--时间规划 第七周写给自己的祝贺信学习技巧--设定学习目标 第八周圈之魅力告别
第一周 【时间】9月9日周三 13:00-14:00 【地点】阳光小屋（团体辅导室） 【辅导主题】有缘人 【辅导目标】 1. 熟悉新同学，打破不同年级的生疏感 2. 体验团体辅导的积极影响 【辅导准备】九宫格纸片，不同颜色形状的图形片 【辅导过程】 一、引入 欢迎小朋友参加这次团体辅导。本次团体辅导的主题是“快乐学习幸福绽放”。在这里我们会通过各种有趣的活动从一个新的角度来看待学习，希望每一个人都能积极参加各种心理游戏，分享自己的感受体会，获得自我成长。那么既然来到了这里，那我们就都是“有缘人”。 二、有缘人 （一）九宫格 1.在最中间填上自己姓名