第一章 写作原理

—— 王小波《我的精神家园》
‚这片落叶虽已枯萎飘零，但却在诗歌里放着 永恒的金光‛ —— ﹝俄﹞费特
最高的美在于能赋予瞬刻即逝的东西以永恒 的意义，生命比钢更长久，这是人们企图浮到深 渊上所一贯追求的。为了拯救自己的思想、形象 和梦幻，人们以自己的生命为代价也在所不 惜……壮丽的诗句，美妙的文章——犹如罗马的 铭文，他们永不为时光磨灭。 —— 罗曼· 罗兰
二、写作的客体（写什么） （一）何谓写作客体 与主体相对应，凡是主体视野中的一切认识对象， 都是写作客体。
1、写自然 陆机在《文赋》中说：遵四时而叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶 于劲秋，喜柔条于芳春。 刘勰《文心雕龙》：登山则情满于山，观海则溢于海。 范文：屠格涅夫《树木与草原》 韩静霆《周庄烟雨中》 2、写社会（历史）： 陆机在其《文赋》中说：‚佇中区以玄览，颐情志于典坟。遵 四时以叹逝，瞻万物而思纷；悲落叶于劲秋，喜柔条于芳 春。‛可见，陆机认为，进行文学创作必须观察万物、钻研 古籍和怀抱高洁的心情。观察万物，可以丰富知识；钻研古 籍，可以吸收间接经验，学先士之盛藻，得才士之用心，以 提高自己的写作技巧。至于怀抱高洁的心情，即所谓怀霜之 心，凌云之志，在创作过程中也发挥着巨大的作用。有了这 三方面的准备，要进入创作过程，还必须到现实生活中去体 验。
文章的分类 我国的文章浩如烟海，文章的种类也很多
《天论》（荀子）、《过秦论》（贾谊）——论说 《报任安书》（司马迁）、《答司马谏议书》（王安石）—— 书信 《前出师表》（诸葛亮）、《陈情表》（李密）——奏议 《腾王阁序》（王勃），《兰亭集序》（王羲之）；——序跋 《子虚赋》（司马相如），《洛神赋》（曹植）；——辞赋 《五人墓碑记》（张溥）；——碑志 《李将军列传》（司马迁），《苏武传》（班固）；——传记 《讨武瞾檄》（徐敬业）——檄文 《祭十二郎文》（韩愈）——哀祭
第二讲 写作的系统
写作是一个动态系统工程
‚每一件艺术品总要涉及四个要点……第一个要素是作品， 即艺术品本身。第二个要素便是生产者，即艺术家。第三个 要素常常用‘自然’这个通用词来表示，我们不妨换用一个 含义更广的中性词——世界。最后一个要素是欣赏者，即听 众、观众、读者，作品为他们而写，或至少会引起他们的关 注。‛ （艾布拉姆斯《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》） 注：艾布拉姆斯（Meyer Howard Abrams）：美国著名的文 学理论家，美国康奈尔大学教授。
文学类和实用类
文学类：小说、诗歌、散文、戏剧文学、影视文学等 实用类：新闻文体、应用文、理论文体等
文学类、实用类和杂交类
数字化时代的写作
１、对写作者素质的要求越来越高 写作能力的全能性 思维空间的开阔性和思维节奏的高速性 缺点:思维匆忙化、浅表化，对计算机和网络的过度依赖使 得文章降低了思维的深度和原创性。 ２、作品内涵不断扩大 写作成品的丰富性和多样性，非文章写作大量涌现。 ３、写作的文本形式不断更新 作者：超文本写作、非线性化写作 受众：文字、图像、声音、多媒体全方位接受 缺点：影响作品质量、手稿不复存在、复制技术的广泛运 用导致抄袭频频发生。
写作课程的学习内容
一、写作学科的基本理论和基础知识 写作原理；写作主体；写作过程；网络写作。 二、常用文体的写作知识 文学文体；实用文体。 三、小学作文教学的理论知识
参考书目
1、董小玉主编.现代写作教程.高等教育出版社出版, 2000年6月 2、王志彬主编.20世纪中国写作理论史. 南京大学出版 社, 2002年1月 3、张有恒.写作.人民教育出版社，2003年 4、桂建生.教育科研论文撰写指导.中南大学出版社， 2006年 5、杂志类：《写作》、《新闻写作》、《阅读和写 作》、《新读写》
Q1、同学们，刚才给大家看的这三段文字美吗？ 它们都在赞美一件什么样的事情？ Q2、你们能说说自己看到的一些美丽的、句子 吗？这些美丽的句子都是怎么样来的呢？ Q3、你们都写过写什么文章？
1、 QQ空间日志 2、博客 3、日记 4、情书 5、信件 6、微博 7、新闻稿 8、寻物启事
第一讲 什么是写作
第一讲 写作的内涵 什么是写作：
◆ 案例（1）： 《诗经· 魏风· 伐檀》： 坎坎伐檀兮，臵之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不 穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，臵之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不 穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，臵之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不 穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！
写作主体---写作者
同读一卷书，各自领其奥 同作一文题，各自擅其妙 —— 赵 翼《书怀》 《菊 花》 《菊 花》 秋丛绕舍似陶家， 飒飒西风满院栽， 遍绕篱边日渐斜。 蕊寒香冷蝶难来。 不是花中偏爱菊， 他年我若为青帝， 此花开尽更无花。 报与桃花一处开。 —— 元稹 —— 黄巢
４、合格的作者，应追求真善美的统一
《写作教程》
《写作教程》
主编:尹相如 主审:裴显生 主要内容：写作原理、写作主体、写作过程、网络 写作、文学文体写作、实用文体写作和小学作文教学七 章，共30万字 。 特点：本书配合各章教学设计了一套写作系列训练 题，旨在帮助学生把写作理论转化为写作技能； 各章之后还附有范文欣赏供习作者借鉴，以便做到 ‚读写结合，讲练一体‛，使学生的写作素养和写作能 力得到有效的提高。
土，反其宅！水，归其壑！昆虫，毋作！草木，归其泽。 —— 《伊耆氏蜡辞》
注释：①蜡（zhà）通‚腊‛；②宅：指原来的地方；③作：兴 起；④泽：沼泽地。
断竹、续竹、飞土、逐宍（肉）。 ——《弹歌》
透过这两首上古歌谣你看到了什么？
第一讲 什么是写作
写作的内涵：
◆ 案例（1）： 《诗经· 魏风· 伐檀》： 坎坎伐檀兮，臵之河之干兮，河水清且涟猗。不稼不 穑，胡取禾三百廛兮？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？ 彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，臵之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不 穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？ 彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，臵之河之漘兮，河水清且沦猗。不稼不 穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？ 彼君子兮，不素飧兮！
第二讲 写作的系统
写作的主体——谁在写？
写作的客体——写什么？
写作系统
写作的载体——写成什么样？
写作的受体——为谁写？
写作主体---写作者
１、进入写作思维和写作行为中的人 ２、写作活动中，主体起主导作用 ３、写作主体的生活素养、学识修养、人格品 位和审美理想等会影响到创作
作者是作品的母亲。他（她）在客体的驱动下用一定 的文字符号表达着自己的思想和感受，给受体（读者/阅读 对象）一定感受、启发和知晓等生命意识。
由以上的两个例子，我们可以看出： 写作是一种劳动 写作是一种连贯的文字符号的创造 写作有记录性、可以传播、能够让读者产生想象 写作是人类思维活动的成果，具有思想性和精神性 就过程而言，它是记录，就形式而言，它是文 字符号，就本质而言，它是人类思维的结果，这就 是写作。
写作概念的界定（有多个版本） 1、写作，俗称写文章，它是人类运用语言文字符号 进行记录、交流传播信息的活动。----《写作学大辞 典》 2、写作是‚人类用书面语言反映客观事物，再现社 会生活的一种行为过程、实践活动和技巧技能。‛ ----《基础写作辞典》 3、写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感 情的一种社会实践活动。----- 朱伯石《写作与作文 评改》 4、写作是‚用语言符号来传达信息的一种创造性的 精神活动。-----‛林可夫《高等师范写作教程》 5、写作是运用语言文字表达思想感情的一种创造性 的脑力劳动。----自考《写作》教材
通过以上的文字，你能理解‚写作‛吗？ 案例（1）选自于《诗经》，是一首记录伐木 者劳作过程的诗歌，它描写了一群奴隶工匠制作车 轮时的劳动情景，表现出了奴隶们强烈的反抗精神。 几千年后的今天，透过这一组文字，我们看到了历 史深处动人的风景。
案例（2）节选自当代著名女作家毕淑敏的 散文《我很重要》，选文部分表现了作者对 历史，对人类，对自己的反思。并且这种反 思，通过她的笔，形成了文字，展现在我们 面前。透过它我们看到了作家的内心活动。
课程简介
写作不仅仅是语言文字的运用，而且是写作主 体——人的综合素质的展示。提高学生的写作能力，乃 至整体的文化素质，是写作教学的目的所在。 写作课程是普通高等院校本、专科小学教育专业的 一门专业必修课程。本课程的学习任务是通过学习写作 的基本理论知识、常用文体写作知识及习作评改知识， 并结合相应的写作实训，系统地掌握写作基本理论知识， 具备较高的写作能力和写作教学能力。
写作是人类运用语言文字、符号等反映客 观事物，表达主观情感的一种创造性精神活 动。 写作概念包含的要素： 1、写作是一种复杂的创造性精神活动。 图片、音频 视频、动画 2、写作的主体是社会的人 3、写作反映的对象是主客观世界。 4、写作的表达手段是语言文字、符号等。
关于文章
写作活动源源流长，可以说自从有了文字以来， 人类就开始写作了。1898年，在安阳市的小屯村 (现殷墟博物苑）出土了10余万片的甲骨和兽骨， 这就是举世瞩目的‚甲骨刻辞‛的发现。甲骨刻辞 就是古人用甲骨文写的写作成品，也是迄今为止被 发现最早的写作成品。其中有很多甲骨刻辞已初具 现代文的规模，例如：
第一章 写作原理
一、写作的涵义 二、写作的系统 三、写作的特性 四、写作的功能 五、学习写作的要求和方法
教学目标
1、理解文章的涵义和写作的涵义； 2、掌握写作系统的构成要素； 3、了解写作课程的学习内容。
‚人活着当然要做一番事业，而且是人文的 事业,就如有一条路要走……用宁静的童心来看， 这条路是这样的：它在两条竹篱笆之中。篱笆上 开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一 只蓝蜻蜓。这样说固然有煽情之嫌，但想要说服 安徒生，就要用这样的语言。维特根斯坦临终时 说：告诉他们，我度过了美好的一生。这句话给 人的感觉就是：他从牵牛花丛中走过来了。‛