2的倍数教学设计
苏教版小学五年级数学下册2、5、3的倍数的特征教学设计
《2、3、5的倍数》教学设计秀丰完小向冬艳教学内容：2、3、5的倍数规律讲解（课本知识*页到*页）教学目标：1、进一步掌握2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3、感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决实际生活问题的能力。
教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程：一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。
1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？2.下列各数中，哪些数有因数3？51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100二，知识特征分析2的倍数的特征知识点一：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。
知识点二：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
随堂练习：首都北京在过节车流量过大时，常会进行交通管制。
按车牌单双号分别放行。
如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。
如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？京A。
Y7134 京A。
31228 京A。
G4087 京A。
23980 京A。
86323你怎么这么快就找出来了呢？哪些是奇数号码？哪些是偶数号码？双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？5的倍数的特征知识点一：5的倍数的特征个位上是0或5的数，都是5的倍数。
（判断一个数是不是5的倍数，就看这个数的个位是0或5.）知识点二：同时是2和5的倍数的数的特征：同时是2和5的倍数，也就是10的倍数，这个数的个位只能是0.随堂练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280*（做完这道题，你有什么收获？）综合练习题42 187 253 495 1738 120 6875在5、7、9、1、0这五个数字中，选出其中的四个数字组成四位数：(1）最大的偶数是多少？(2）最小的奇数是多少？(3）最小的2、5的倍数是多少？3的倍数的特征知识点一：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
辅助教师备课的教案：小学五年级数学下册2、5、3的倍数的练习教案设计
辅助教师备课的教案：小学五年级数学下册2、5、3的倍数的练习教案设计。
教学目标：1.能够正确辨别2、5、3的倍数，并能够计算出2、5、3的倍数。
2.学生能够应用所学知识，解答有关2、5、3的倍数的问题。
教学重点：1.能够正确辨别2、5、3的倍数，并能够计算出2、5、3的倍数。
2.学生能够应用所学知识，解答有关2、5、3的倍数的问题。
教学难点：学生能够应用所学知识，解答有关2、5、3的倍数的问题。
教学准备：1.多媒体课件。
2.白板、白板笔。
3.学生课本、练习册、作业本。
教学过程：第一步：认知1.引导学生回顾上一节课所学的内容。
2.出示“2、5、3的倍数”这一主题，并让学生思考这一主题的含义。
3.出示几个数字，如6、10、15，让学生判断它们是不是2、5、3的倍数。
4.回顾重点难点，为下一步课堂的主要内容做铺垫。
第二步：讲授1.出示数字2、5、3，并逐个解释它们的含义。
2.解释“倍数”这一概念，并对学生进行举例说明。
3.教师出示几个数字，让学生判断它们是不是2、5、3的倍数。
4.教师在黑板上画出各个数字的相乘式，并帮助学生计算出来。
5.管理员对学生逐一进行辅导，帮助他们掌握2、5、3的倍数的计算方法。
6.总结学习内容，帮助学生进行回顾。
第三步：练习1.出示练习册中相关的练习题，并帮助学生进行解答。
2.对学生在解答过程中出现的问题进行指导，并帮助他们改正错误。
3.将学生分组进行“2、5、3的倍数”的小测试，并逐一检查他们的答案。
4.根据学生的答案，逐一进行讲解，并对答错的学生进行指导。
第四步：归纳1.让学生对本节课所学内容进行总结。
2.询问学生对2、5、3的倍数有什么进一步的问题，对学生的问题进行回答。
3.帮助学生在作业中巩固所学的知识。
教学总结：本节课主要是教授学生关于2、5、3的倍数的知识，并帮助学生进行了相关的练习，让学生掌握了计算2、5、3的倍数的方法。
同时，也引导学生关注学习的重点难点，帮助他们解决疑难问题。
2、3、5倍数的特征教学设计
《2、5和3的倍数的特征》的教学设计、教材分析这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公 倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。
学生的分数运算是否熟 练，取决于约分和通分掌握得是否熟练， 而约分和通分是否熟练，在很大程度上 取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不 能很快地求出几个分数的分母的公倍数。
因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征， 具有十分重要的意义。
教材先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍 数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
二、学情分析基于学生已积累了一定的数、计算的知识，并具备了一定的观察、分析、 解决问题的能力和主体学习意识，且有因数、倍数知识的积淀，可采用“主体式” 学法和“指导式”教法探索并掌握 2、5倍数的特征，突破重难点。
故游戏式教 学中，尊重学生主体地位，在轻松的课堂气氛中，自主探索 2、5倍数特征，经 历解决问题的过程，发展学生分析、归纳、判断的能力，提高数学学习的兴趣。
三、教学目标设计（一）《2、5的倍数特征》2. 能灵活运用特征，正确迅速地判断一个数是否是 2 提高学生的分析、归纳、判断能力。
3•在轻松的课堂学习中，独立思考，培养学生探索的精神和意识，进 感知数学的逻辑性和严密性，提高数学学习的兴趣。
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
（二）《3的倍数特征》经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟 3 的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。
在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。
1 .探索并掌握 25倍数的特征 。
5的倍数。
1、 2、 使学生会正确判断一个数是否是3的倍数。
3、教学重点：掌握3的倍数的特征。
教学难点：能正确判断一个数是否是3的倍数。
小学数学_2、5、3的倍数的特征教学设计学情分析教材分析课后反思
《2、5、3倍数的特征》——教学设计设计理念:以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生自主参与“创设情境，提出问题、自主探究，猜想验证，概括总结，巩固练习，应用提高”等环节，使学生有序地学习新知。
教学目标：1. 知识与技能：探究2、5、3的倍数的特征并理解算理；能找出100以内的2、5、3的倍数；能正确、迅速地判断出某个数是不是2、5、3的倍数；理解奇数、偶数的含义。
2. 过程与方法：经历探索2、5、3的倍数的特征的过程，总结探究数学问题的方法，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力。
情感、态度和价值观: 感受数字的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：自主探索和发现2、5、3倍数的特征；认识偶数、奇数教学难点：自主探索和发现3倍数的特征。
教具：多媒体计算机，视频投影仪。
学具：百数表、计数器、练习本、习题纸教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们喜欢体育活动吗？生：喜欢师：今天我们学校正在开展体育活动，都有哪些项目啊？生：圆圈舞、交谊舞。
师：你发现哪些数学信息？（圆圈舞5人一组，交谊舞2人一组。
）师：不错，根据这些信息，你能提出什么问题？生：交谊舞和圆圈舞表演可以分别选派多少人参加？师：先说交谊舞吧，你认为可以派多少人合适呢？（4、6、8、10……）师：这些数有什么特点呢？（都是2的倍数）师：圆圈舞呢？（15、20、……）师：这些数有什么特点呢？（都是 5的倍数。
）师：真棒，你们知道2的倍数，5的倍数有哪些特征码，今天我们就一起来研究一下吧。
（板书2、5、3倍数的特征）二、学习新知1、师生合作探究2的倍数的特征师：我们先来借助百数表研究2的倍数的特征，下面请同学们用你喜欢的符号圈出2的倍数，仔细观察你发现了什么？圈出的数有什么共同特点？展示交流汇报：生：它们的个位上是0、2、4、6、8。
（师板书2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数）师：是不是所有2的倍数都有这个特征呢？这是我们的猜想，对待数学问题我们不能只是猜测，还需要验证。
2和5的倍数的特征教学设计
《2和5的倍数的特征》教学设计教学内容：苏教版《数学》五年级下册第32、33页。
教学目标：1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。
2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。
3、培养学生的观察、分析、归纳的能力。
教学重点：掌握5和2倍数的数的特征。
奇数和偶数的概念。
教学难点：灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
教学过程：一、游戏导入小游戏：你说我猜游戏规则：你说出一个整数，老师马上说出这个数是不是2或5的倍数。
二、自主探究（一）自主探索5的倍数的特征1、出示百数表。
在表中找出5的倍数，并用“”圈出来。
（学生独立尝试，教师巡视，及时了解学情）2、观察所圈出的5的倍数，你发现了什么？（先让学生独立思考，然后在小组里交流想法，教师巡视）板书学生的发现：个位上是0或5的数是5的倍数。
3、现学现用：在下面的数中圈出5的倍数12 15 64 90 77 125 180 56 1084、总结5的倍数的特征是：个位上是0或5的数是5的倍数。
（二）独立探究2的倍数的特征引导学生把探索5的倍数特征的方法和经验迁移到探索2的倍数的特征的过程中。
1、出示百数表。
在表中找出2的倍数，并用“”圈出来。
（学生独立尝试，教师巡视，及时了解学情）2、观察所圈出的2的倍数，你发现了什么？3、观察汇报：个位上是2，4，6，8，0的数是2的倍数。
4、现学现用：在下面的数中圈出2的倍数43 52 64 603 70 245 281 56 1085、教师讲解：2的倍数都是偶数； 不是2的倍数就是奇数。
偶数就是我们以前常说的双数，那奇数就是我们常说的单数。
6、学以致用：下面的数，哪些是偶数，哪些是奇数？58 74 89 120 231 156 600（三）自主探索2和5的倍数的共同特征1、出示百数表。
（先让学生观察思考，教师提问）板书：个位上是0的数既是5的倍数，又是2的倍数。
2、现学现用：在一面的数中圈出既是2的倍数又是5的倍数物数。
2的倍数的特征教学设计
2的倍数的特征教学设计1. 教学目标本教学设计旨在帮助学生掌握2的倍数的特征，并能够灵活运用这一概念进行问题解决。
具体的教学目标包括：- 了解2的倍数的定义；- 掌握2的倍数的特征，包括数字能否被2整除的判断；- 学会使用2的倍数的特征进行问题解决。
2. 教学内容本教学设计主要围绕以下几个方面进行：- 2的倍数的定义及判断：简要介绍2的倍数的概念，并引导学生通过观察规律判断一个数字是否为2的倍数；- 2的倍数的特征及其运用：讲解2的倍数的特征，如个位数是0、2、4、6、8的数字都是2的倍数；通过示例和练，让学生灵活运用这一特征进行数字判断和问题解决。
3. 教学方法和步骤本教学设计采用多种教学方法，以激发学生的研究兴趣和思维能力。
具体教学步骤如下：3.1 导入（5分钟）：- 起始问题：提出一道问题，如“分别列举一些2的倍数”，激发学生思考并讲解答案。
3.2 讲解2的倍数的定义及判断（10分钟）：- 简要讲解2的倍数的定义，即能够被2整除的数字；- 运用示例，引导学生观察规律并判断一个数字是否为2的倍数。
3.3 探索与讨论（15分钟）：- 分小组进行讨论，让学生自己寻找2的倍数的特征，并归纳总结；- 通过组内展示和讨论，让学生整理归纳出2的倍数的特征。
3.4 深化理解（15分钟）：- 通过练题，让学生灵活运用2的倍数的特征进行数字判断和问题解决；- 引导学生思考为什么特征成立，通过解释验证学生的答案。
3.5 拓展应用（10分钟）：- 提出一些实际问题，引导学生运用2的倍数的特征进行解答，激发学生对概念的应用能力。
3.6 总结归纳（5分钟）：- 归纳整理2的倍数的特征和应用方法，强化学生对知识点的掌握；- 点名检查学生对重要概念的理解情况。
4. 教学评估本教学设计通过以下方式进行教学评估：- 教学观察：观察学生在探索与讨论环节的表现，以及练题的解答情况，评估学生对2的倍数的特征的理解程度；- 练题和实际问题的解答评估：通过批改练题和实际问题的解答，评估学生的应用能力和解决问题的能力。
《2、5倍数的特征》数学教案设计
《2、5倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2、5倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握2、5倍数的基本特征。
2. 学生能够运用所学知识，判断一个数是否为2或5的倍数。
3. 培养学生的观察力和推理能力。
二、教学内容：1. 介绍2、5倍数的概念。
2. 分析并总结2、5倍数的特征。
3. 进行实例练习，巩固学生对2、5倍数特征的理解。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以先让学生列举一些2的倍数和5的倍数，然后引导他们发现这些数字的一些共同特点，从而引入本节课的主题。
（二）讲解新知1. 2的倍数的特征：一个数如果能被2整除，那么这个数的个位数字一定是0、2、4、6、8中的一个。
例如，10、12、14、16、18等都是2的倍数。
2. 5的倍数的特征：一个数如果能被5整除，那么这个数的个位数字一定是0或5。
例如，10、15、20、25等都是5的倍数。
（三）实践应用1. 给出一系列数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数。
2. 设计一些实际问题，如分组活动、分配物品等，让学生利用2、5倍数的特征来解决问题。
（四）课堂小结教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调2、5倍数的特征，并鼓励学生在日常生活中寻找和应用这些特征。
四、作业布置：让学生找一些生活中的例子，证明自己已经掌握了2、5倍数的特征。
五、教学反思：通过这节课的学习，学生应该能够理解和掌握2、5倍数的特征，并能够在实际生活中应用这些知识。
在教学过程中，要注意引导学生主动思考，培养他们的观察力和推理能力。
2、3、5数的倍数特征教学设计
一、教学目标：1、结合详细实例，了解2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。
2、在探究新学问的过程中，初步了解视察、类比、揣测和归纳等探究规律的基本方法，3、通过探究活动，感受数学思索过程的条理性，发展初步的归纳、推理实力，激发探究规律的爱好。
二、教材分析：借助生活素材，引入对抽象学问的学习。
2、3、5倍数的特征是比较抽象的学问，对于小学生来说，理解和驾驭起来比较困难。
教材选取了具有现实性的生活素材.，借助学生已有的生活阅历引入对学问的学习，使抽象的学问形象化，降低了认知难度。
三、教学重、难点2、3、5倍数的特征是教学重点，3的倍数的特征是教学难点。
四、教学过程（一）谈话引入。
（近来校内舞在我们校内内可谓是如火如荼，为进一步丰富同学们的校内生活，学校打算实行以下几种舞蹈竞赛，下面咱们一起来看看都是些什么竞赛）修改：为了丰富同学们的课间生活，学校要实行演出竞赛，想知道是什么竞赛吗？投影出示：信息窗1）（二）新课：1、投影展示信息窗口图片。
师:咱们班参与哪项竞赛好呢？生：交谊舞师：那咱们班派多少名同学去参与合适？这些数有什么特点？（2的倍数）3、师：老师有一个特异功能，随意一个数能立刻就知道是不是2的倍数，比计算器算的快得多，甚至连电脑也不如老师快，信吗？4、学生随机出题，老师和计算器竞赛。
修改：你还能说出几个2的倍数吗？能说完吗？不能，是的，2的倍数是无限的。
5、想知道其中奇妙吗？那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。
修改：下面我们接着来探讨2的倍数特征。
6、出示百数表，画出2的全部倍数。
7、依据学生的反馈老师完成大表8、请同学们先细致视察表中2倍数，再四人小组探讨一下:你觉得2的倍数的特征是什么？9、沟通2的倍数特征，并验证。
问题：个位上是双数,详细是指哪些数？那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗？那请你随意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《2的倍数》教学设计及反思
张静婷
教学内容：教材第5页例3
教学目标：
1、掌握找一个倍数的方法。
2、了解一个数的倍数是无限的，能熟练地找一个数的倍数。
3、培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。
教学重点：掌握找一个数的倍数的方法。
教学难点：能熟练地找一个数的倍数。
教学过程：
一、复习导入
24的因数有哪些？49呢？
学生回答，教师订正。
上节课我们学习了找一个数的因数，我们知道因数和倍数是相互依存的，今天让我们探索2的倍数。
（板书）
二、探究新知
1.出示例3，2的倍数有哪些，你是怎样想的？小组内自主交流，然后汇报。
预设：①我们组认为用2分别乘1,2,3,4,…所得的积就是2的倍数。
例如，2×1=2,2×2=4,2×3=6…所以2,4,6…是2
的倍数。
②我们组认为可以想哪些整数除以2的商还是整数。
例如，2÷2=1，4÷2=2，6÷3=2…所以2,4,6…是2的倍数。
2.用集合图表示。
（注意省略号）
为什么我们在找一个数的倍数的过程中，标明省略号
（一个数的倍数的个数是无限的。
）
3.3的倍数有哪些呢？5呢？仍在小组内讨论，①思考怎样找一个数的倍数最简便？
通过练习，我们发现，只要用一个数分别乘1,2,3…就可以得到这个数的倍数。
②2的倍数有：2，4，6，…
3的倍数有：3，6,9,12,15,…
5的倍数有：5,10,15,20,25,…
仔细观察2,3,5，的倍数，你有什么新发现？
（一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。
）
三、巩固练习
1、写出下面各数的倍数（各写出5个）。
4 7 10 6 9
2、15的因数有哪些？15是哪些数的倍数？
3、判断。
（1）1是1,2,3,…的因数。
( )
（2）8的倍数只有16,24,32,40,48。
( )
（3）36÷9＝4，所以36是9的倍数。
( ) （4）5.7是3的倍数。
( )
四、课后总结
本节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？
五、板书设计
2的倍数
2×1=2,2×2=4,2×3=6…
2÷2=1，4÷2=2，6÷3=2…
所以2,4,6，…是2的倍数。
教学反思
《2的倍数》是在学习了倍数和因数的概念和基本知识后的进一步探索。
因为已经有了两课时的学习，所以本课旨在让学生自己探究，自己发现。
“从学生的角度看问题是教学取得实效的关键。
”所以本课对学生可能出现的情况做了充分的预设，让学生会灵活地、有序地思考，及时引导学生用自己的语言总结找一个数倍数的方法。
教师引导学生对不同方法进行比较，让学生自己领悟，找到做合适的方法。
同时，在找倍数的过程中，及时引导学生发现倍数的特征，总结规律。
教学课堂上不仅要传授知识，更重要的是要体现一种数学方法的渗透。
因此在教授完新课环节，我简单的引领学生对本节课所用的数学方法进行梳理，加深学生的印象。
通过本节课，我发现自己还有很多的不足之处。
首先是对学生的启发诱导不够合理准确，有些问题的提出对学生来说太笼统，学生没能准确的理解。
所以，当学生遇到困难的时候，教师应该用合理准确的语言进行启发诱导。
其次，在教学中，应着重注意培养学生的数学思想建构，并准确数学思想讲授知识。
再次，应当给予学生适当的课堂评价，对于表现积极优秀的学生，应当给予适当的表扬，对其他学生，
应及时鼓励，充分调动学生的积极性，提高课堂学习效率，活跃课堂氛围。