外力作用教学设计
“外力作用对地表形态的影响”教学设计
“外力作用对地表形态的影响”教学设计一、课标要求结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。
课标解读：①学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（外力）②使学生从两方面认识地表形态。
一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。
另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
二、教材分析1、教材内容分析通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。
本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。
地表形态的变化，可从三个层面加以说明。
第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。
一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。
第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。
第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。
地表形态是内、外力作用共同作用的结构。
2、三维目标（1）知识与技能①.能根据景观．．．判断地貌类型．．图．或者示意图②能根据图文材料．．。
．．该地表形态的原因．．．．判断形成．．．．，以及地貌特征（2）过程与方法①通过展示景观图、示意图，让学生根据其特征分析地貌类型。
②依据图文材料、地貌特征，以及描述该地貌形态成因的模式，比较准确的描述某种地表形态的成因。
（3）情感态度与价值观①.让学生由易到难的学习新知，复习旧知，学会循序渐进。
②.通过学习外力作用的表现形式，以及它们之间的关系，让学生认识到地理事物是联系的，发展的。
3、教学重点、难点教学重点、难点：地表形态及其原因分析三、学生情况分析1、知识基础我校大部分学生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。
外力作用的教学设计
堆积物的大小、多少与外力作用的强弱和遇到的障碍物有关。
限时讨论，找学生完成。
回答：湿润、半湿润地区
展示南溪河流及龙缸地貌图片，
知识网络
图片及文字
视频拍摄学生的实验，并进行小组讨论
展示图片
展示龙缸溶洞。
将前面的实验视频重播
图片
Байду номын сангаас展示图片
图片
课堂小活动
通过图片的展示，让学生直观的了解这些地貌的形成与水息息相关。
教材先阐述外力作用的的概念与塑造方式，再依次对每一种塑造方式进行阐述，并附有相应的图片，使学生在更加熟悉自己家乡的基础上加深对知识的理解、记忆,从而激发学生的学习兴趣。
学情分析
本节课的授课对象是高一的学生，他们已经有一定的知识储备，他们能够理解一些自然界中地表形态的形成，但是长期的学习、生活习惯使他们往往忘记去观察身边的世界。所以在课堂中运用了众多的图片、视频，并通过实验来引导，是地理更加生活化，从而提高他们联系实际，运用地理知识来分析周边实际生活中的地理现象，并掌握了一些基本技能和方法。
1、细节地方需要改进：
2、语言的表述出现重复：
3、让学生做完实验后，没有让做实验的学生进行发言，来讲述在实验中所看到的外力作用，是观看的学生和实践者的学生进行思维碰撞，进而了解学生思维方式，便于后期的地理教学取得更好的效果。
教学目标
（一）知识与技能
了解外力作用的表现形式及其对地表形态的影响。
（二）过程与方法
1．以流水为例，分析外力作用对地表形态的影响。
2．学会利用景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的差异及形成原因。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习流水作用，使学生明白植被对土壤的保护作用，培养学生热爱自然的情操，并为构建环境友好型社会贡献自己的力量。
高中物理重力和外力教案
高中物理重力和外力教案教学目标：1. 了解重力的概念，能够描述重力的作用和计算重力的大小；2. 能够描述外力的概念，识别不同类型的外力；3. 能够应用重力和外力的知识解决相关问题。
教学重点:1. 重力的概念和作用；2. 外力的概念和分类；3. 重力和外力的应用。
教学难点：1. 理解重力和外力的区别和联系；2. 掌握重力和外力的计算方法。
教学准备：1. 教师准备：教材、课件、实验器材；2. 学生准备：课前预习内容。
教学过程：第一步：导入（5分钟）教师通过引入一个问题或情景，引起学生的兴趣和思考，如“为什么抛出的物体最终会落地？为什么我们可以站在地球表面？”引导学生思考重力和外力的作用。
第二步：讲解与示范（15分钟）1. 讲解重力的概念和作用，示范如何计算物体的重力；2. 讲解外力的概念和分类，示范不同外力对物体的影响。
第三步：讨论与实验（20分钟）1. 学生分组讨论并描述学习到的知识；2. 对比不同外力对物体的影响，并进行相关实验；3. 学生自行计算实验结果，与组员分享。
第四步：总结与应用（10分钟）1. 教师总结重力和外力的关系和应用；2. 学生应用所学知识解决相关问题，讨论解决方法。
第五步：作业布置（5分钟）布置作业：练习册相关题目和思考题，加深对重力和外力的理解。
教学反馈：1. 学生表现：听课态度、讨论参与度、实验操作能力；2. 教师反馈：学生掌握程度、深入理解情况、存在问题指导。
教学延伸：1. 拓展学生对力的理解，进一步探讨力的平衡和合力；2. 联系实际生活中的力情景，加深学生对重力和外力的认识。
教学心得：本节课主要围绕重力和外力展开，通过讲解、实验和讨论等形式，帮助学生深入理解相关概念和应用，提高学生的学习兴趣和动手能力。
在教学过程中，学生大部分表现积极主动，思维活跃，但也有部分学生存在理解困难和操作不熟练的情况，需要重点关注和指导。
下节课将继续教学，加深学生对物理力的认识和应用。
高中地理_外力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思
【导学】----- 轻松合作披沙炼金3考考你的归纳能力:举例说明冰川地貌还有哪些？（B层）二、【合作探究】: 一粒沙沿黄河的的旅行学习任务一：流水地貌黄河三角洲国家地质公园位于东营市东北部，与黄河三角洲国家级自然保护区范围一致，占地面积1 530平方公里，主要地质遗迹面积520平方公里，分为南北两个区域，属水体景观中河流及地貌景观地质公园。
（1）黄河三角洲形成的原因是什么？（2）黄河三角洲面积增长快的原因是什么？教材解读：描述流水沉积地貌成因时要抓住流速减缓的原因，和沉积的位置风儿说：自由的河流可以带我去天涯，我跟随黄河旅游时发现了下面的景观，选择一个你最感兴趣的一个解说。
地理实验：冲积扇的形成（1）在太行山的东麓发现的地貌名称是什么？请说明其原因（2）从青海龙羊峡到宁夏青铜峡部分为黄河峡谷段，此段集中分布了20处峡谷。
原因是什么？活动测评：分析总结河流不同河段的地貌类型外力作用的表现形式。
评价标准:展示时用地理语言表述对自然资源共性的思考；用地理图表或图像的形式作为展示范本教师助教：可以用图表总结解析设计意图：图片生动直接地展示不同类型侵蚀作用下的地貌，帮助学生理解沉积作用的过程和结果，并以系列问题的推进引导学生分析冲积扇、河口三角洲及冲积平原，培养学生的读图能力与分析、解决地理问题的能力。
小组讨论分析黄土高原及黄土地貌千沟万壑特点的成因，学习风力沉积的同时巩固应用流水侵蚀作用，培养看今朝：我现在是黄河三角洲的一粒沙母亲河之旅【学习任务二】风力地貌教师助教：观看微课《一粒沙的由来》，了解风力地貌的成因1、含有大量沙粒的气流，遇到地面灌丛、岩块的阻挡，沙粒沉落、堆积形成沙丘。
如果没有植被滞阻，沙丘在风力作用下可以移动，形成流动沙丘。
读右图回答：（1）该沙丘的迎风坡是_____(陡或缓)坡,该地的盛行风向为_____(东或西)风（2）此沙丘的形成是由于____(内或外)力作用,此沙丘属于_____地貌,此后地貌主要分布在我国的__________地区.2、在干旱地区，经常看到下图，从风力作用的角度描述其成因现在是沙滩上的一粒沙，试想：1、请说出海浪地貌的主要类型。
“造成地表形态变化的外力作用”教学设计
66教学参考_■■■■■_ 202丨年第2期•下课堂教学造成地表形态变化的外力作用”教学设计江丰游霖玮(江西师范大学地理与环境学院，江西南昌)[教材版本]中图版教材高中《地理》必修第1册第二章第三 节“地壳的运动和变化”第二课时“造成地表形态变 化的外力作用”。
[课标要求与分析]1. 课标要求结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影 响，并说明人类活动与地表形态的关系。
2. 课标分析教学时应以典型地貌为例重点分析，让学生掌握 分析不同外力作用形成的地貌的方法。
与《普通高中 地理课程标准（实验）》相比，《普通高中地理课程标 准(2017年版）》在内容要求中增加了“说明人类活动 与地表形态的关系”，强调地表形态与人类活动的关系。
[教材分析]本章主要介绍自然地理环境中的物质运动与能 量交换，主要学习大气运动、水循环和岩石圈的物质 循环。
本节内容是对大气和水内容的总结、递进与深 化，也为下一章地理环境的整体性和区域差异做准备，起到承上启下的作用。
本节教材中介绍了外力作用中风化、侵蚀、搬运 和沉积的四种表现形式，并以黄土高原深厚黄土的形 成及华北平原的形成为例，说明外力作用对地表形态 变化所起的作用。
同时，为后一节课“岩石圈物质循 环”的学习打下基础。
[学情分析]学生在初中阶段没有学习过外力作用的相关知 识，但对区域地理有一定认知，同时也具备初步的推 理、读图能力。
本节课对学生的区域认知和综合思维能力要求较高，教学中需注重引导学生用区域和综合思维的观点进行地理分析与评价。
教学中的部分地貌景观，学生在日常生活中有一定接触，从其熟悉的事物人手，学生的求知欲较强，有趣的教学活动能够在一定程度上激发学生对地理的学习兴趣。
[教学目标]1. 以青藏高原、河西走廊及黄土高原的地貌为 例，探究外力作用中风化、侵蚀、搬运和沉积的表现形式及其对地表形态的影响。
2. 结合图片和3D模型分析相应地貌的形成原因。
3. 通过小组合作学习，探究地貌的形成原因，培 养独立思考的能力及团队合作精神。
人教版高中地理选择性必修第1册《内外力作用》教学设计
第二章地表形态的塑造第一节塑造地表形态的力量第一课时【课标要求】结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响。
【教学目标】●知识与技能：①结合实例，认识内力、外力作用及其在地表形态形成过程中的作用。
●过程与方法：通过小组讨论、合作探究等形式，理解内外力作用。
●情感态度与价值观：通过学习，激发探究地理问题的兴趣，树立热爱自然的意识；【重难点突破】内力、外力作用的表现及其在地表形态形成过程中的作用。
【学情分析】学生了解地表形态的不同，但对造成不同地表形态的力量还有待深入认识，这一过程需要教师的引导和帮助。
【教学方法】多媒体教学法、问答法、小组合作探究法、讲授法。
【教学过程】一、导入新课通过视频，创设情境，导入新课。
【设计意图】：结合视频，明确本节课的任务，激起学生的求知欲望和学习热情。
【师】：对庐山的险峻，毛泽东有诗赞道:“山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。
”庐山位于长江南岸、鄱阳湖之滨，山体拔地而起，四周陡立在海拔1100米左右，却有一片较为平坦的开阔地，并建有一座城镇(牯岭)。
是什么力量让庐山“飞峙”于这江环湖绕的平原上?【生】：内力作用。
【设计意图】：通过问题，引入内力作用这一主题。
二、新课讲授—内力作用【师】：自主阅读课本P18-19,并思考：①内力作用的能量来自哪里？②内力作用的表现包括哪些？【生】：能量主要来自于地球内部的热能。
包括岩浆活动等多种。
【设计意图】：激发学生的问题探究意识。
【师】：展示基拉韦厄火山大爆发的图片。
基拉韦厄火山位于北太平洋中部的夏威夷群岛上，基拉韦厄火山时常喷发，涌出的大量岩浆使岛屿面积不断扩大，这反映的是哪一种内力作用？【生】：岩浆活动。
【师】：岩浆活动是怎么发生的呢？【生】：当岩石圈破裂时，深处岩浆沿破裂带上升，侵入岩石圈或喷出地面。
【设计意图】：通过图片，引导学生自主探究岩浆活动这一内力作用方式。
【师】：展示印度泰姬陵的图片。
泰姬陵，是印度知名度最高的古迹之一，世界文化遗产，被评选为“世界新七大奇迹”。
外力作用…【省一等奖】
《外力作用对地表形态的影响》教学设计一、课程标准解读本节课选自中国地图出版社地理选修一《宇宙与地球》之第四章《地球表面形态》第一节，课标内容是“举例说明风化、侵蚀、搬运、沉积等外力作用对地表形态的影响”。
1.运用案例和情境分析外力作用对地表形态的影响；2.准确理解风化、侵蚀、搬运、沉积等概念。
二、学习目标1.能够准确理解外力作用的能量来源和表现形式。
2.通过实验，能够初步掌握简单的地理实验操作方法，理解冰川对地表形态的影响（地理实践力素养）。
3.通过案例分析，理解风化、侵蚀、搬运、堆积对地表形态的不同影响，能够学会运用地理学的知识去解决生活中遇到的实际地理问题（地理实践力素养）。
4.能够熟练掌握各主要景观图特点，着重分析某一地貌的成因和特点（区域认知和综合思维素养）。
5.通过实验和案例分析，能够说出不同区域的外力作用表现形式差异，学会基于区域背景思考地理问题（区域认知素养）。
6.通过学习，理解地表形态是内外力或者多种外力作用的结果（综合思维素养）。
三、学习重难点及课时安排学习重点：结合案例，说明风化、侵蚀、搬运、沉积等外力作用对地表形态的影响。
学习难点：不同区域外力作用的主要表现形式差异；风、流水、冰川对地表形态的不同影响课时安排：课堂1课时+课外1课时四、教学设计构想本节课主要采用地理实验、地理景观图片、地理科普视频等向同学们充分展示不同区域的地表形态，通过案例分析法掌握外力作用对地表形态的影响。
五、情境与任务本节课从美国地形的成因出发，通过创设真实情境主要探讨世界上最大的淡水湖群——五大湖的成因，并由此展开外力作用对地表形态影响的探究。
通过一个地理实验操作，五个探究活动、一个地理实验视频，若干地理景观图片和三段地理科普视频展开教学。
六、教学过程设计1.探究活动一：展示美国本土地形图，请同学们回忆美国西部山地的成因，然后请同学们思考五大湖的成因。
答案：西部山脉主要由板块挤压碰撞形成，五大湖的成因是冰川侵蚀。
高中地理_外力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思
《外力作用与地表形态》教学设计【学习目标】【知能目标】1、通过对以黄河沿线及其它地区不同地域地貌景观图的观察和分析，认识外力作用的五种表现形式，了解流水和风力等不同外力作用塑造的典型地貌类型，理解地表形态是内外力共同作用的结果。
2、通过对不同地貌景观的欣赏、观察和分析，培养学生地理空间要素演变推理和地理问题综合分析的思维能力。
【素养目标】以外力作用塑造的各种地貌景观图为载体，感受大自然的神奇和魅力，同时培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀，树立正确的人地关系观点。
二、教学重难点认识流水和风力等不同外力作用塑造的不同地貌类型，能够对不同地貌景观图进线外力作用分析，理解地表形态是内外力相互作用的结果是本节内容学习的重点。
基于学生生活经验缺乏，对不同地貌景观缺乏直观认识，所以让学生学会对不同地貌景观进行外力分析和归纳是本节内容学习的难点。
三、教学方法以丰富多样的地貌景观图为载体，实现以学生自主学习为核心的发现式教学。
“自主学习”不是由教师直接告诉学生应该如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，由学生在创设的情景和来自于生活的景观图材料中去发现原理，解决问题，寻求论证。
初步构建以自主学习为核心的探究式教学模式：“创设情景—提出问题—自主发现—课堂小结”。
四、教学过程学情分析1、学生的在校时间长，野外实践的机会很少，对于各种地表形态没有直观的影响，全凭想象力无法达到教学效果。
就算见到了各种地表形态的景观图片，也无法分析其动态变化过程。
2、通过前面的学习，学生已经基本掌握了地质构造的相关知识，了解内力作用影响的地表形态，有了一定的基础和自我探究能力，对于外力作用影响的地表形态提供大量的直观图片，创设情境进行引导。
3、高二的学生学习任务较繁重，在学习过程中被动性比较强，缺乏学习的积极性，注意力易分散，但对新奇的变化的事物有浓厚的兴趣，因此，所以在教学过程中必须让学生动起来，注意教学情境的设计，激发学生的兴趣，让学生主动参与到学习中来。
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第二章第二节地球表面形态
涿鹿中学：姜海杰
课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
教材中的地位“本课是高中地理必修一第二单元中的第二节“地球表面形态第二课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解，是自然地理中关于地形要互助的重要内容。
对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。
教学目标：
（一）知识与技能
1．了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。
2．了解外力作用的表现形式及与地表形态的关系。
（二）过程与方法
1．学会以流水和风为例，说明外力作用的结果。
2．学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地形差异及形成原因。
（三）情感态度与价值观
1．通过教材中图片的教学，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力；通过欣赏由于内、外力作用形成的一些优美自然风光，培养学生探究自然界奥秘的科学精神，树立科学美的观念。
2．使学生正确地认识人地关系，知道人类应该遵循自然规律办事，做到趋利避害，保护环境，使大自然为人类造福。
教学重点难点：
1、以流水和风为例分析外力作用的形式及其产生的结果
2、人类活动对地表形态影响的双重性
教学方法：实验演示法、讲述法、讨论法等
教学媒体：实验用具、主要外力作用的景观投影片、多媒体课件等
能量来源：
外力作用
一、外力作用和地表形态侵蚀地貌
表现形式
堆积地貌
外力作用对地表形态的塑造
合理
二、人类活动与地表形态
不合理
【教学反思】本节课的教学设计，是在新课程理念下，尽量做到把课堂交给学生，让学生利用新的学习方法来掌握本节的知识点，学生的新意，有兴趣，但也存在一定的问题：
1、在讲述一些外力作用地貌的成因的时候，专业语用得还不是很规范
2、由于让学生自己动手做试验得出结论，所以时间不好控制。