司马迁发愤写史记作业设计
司马迁发愤写《史记》练习作业设计（精选14篇）
司马迁发愤写《史记》练习作业设计（精选14篇）司马迁发愤写《史记》练习作业设计篇1一、组词。
廷（）刑（）泰（）延（）形（）奏（）二、写。
激动（）嘱托（）搜集（）耗尽（）专心致志（）三、阅读课文片断，完成练习。
就这样，司马迁发愤写作，用了整整＿＿＿＿年时间，终于完成了一部＿＿＿＿＿字的辉煌巨著―――《史记》。
这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
1.根据课文内容，在空白处填上相相应的数字，从这些数字中你体会到什么？请用文中的一句话来表达。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.《史记》共有130篇，分为＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿几种形式。
司马迁发愤写《史记》练习作业设计篇2教案示例一、导入《史记》是一部包罗万象的百科全书。
“《史记》文章之价值，无论何人当不能否认”，著名思想家梁启超确立了《史记》的十大名篇，强调要“精读之”。
节选的《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》出自这十大名篇。
而《屈原列传》则再现了屈原的高尚品质和卓越的才能，表现了作者内心深处的悲愤。
阅读节选的三个“列传”片断，结合已学过的作品和《语文读本》所选的《史记》里的文章，加深对《史记》这一煌煌巨著的理解。
二、诵读指导诵读是对语言的最直接感知，是品味语言、理解课文思想内容的最好手段。
经过两年半的高中语文的学习，学生已经具备了阅读浅易文言文的能力，因此，这三篇史传应以指导学生自读为主。
要求：①注意生字的读音；②注意古今异义的词；③归纳多义词的词义及词类活用的现象；④归纳通假字；⑤注意文言句式三、鉴赏评价方法：在学生讨论的基础上，教师归纳。
《廉颇蔺相如列传》通过蔺相如和廉颇形象的塑造，颂扬了“先国家之急而后私仇”的爱国主义精神。
蔺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通过一组生动的故事表现出来的，完璧归赵、渑池会是集中地表现他建立在爱国思想基础上的勇和智，将相和则是集中表现他识大体顾大局的高尚境界。
12司马迁发愤写《史记》教案
司马迁发愤写《史记》教案一、前言司马迁是我国西汉时期的著名史学家和文学家，是《史记》的主要作者。
他在为完成《史记》的巨大工程而不断努力，刻苦钻研、精益求精的精神，深深地影响了后人。
因此，本教案旨在让同学们了解司马迁的生平及其发愤写作《史记》的故事，激励同学们在学习上也要有自强不息的精神。
二、教学目标1.了解司马迁的生平和突出贡献。
2.了解司马迁发愤写作《史记》的故事，激发学生的学习热情。
3.通过阅读《史记》的片段，了解《史记》的学术价值。
4.培养学生的学习方法，提高综合理解能力。
三、教学准备•课件、多媒体教学设备等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引入本节课的主题：“今天我们要学习的是一位古代大学者——司马迁，他是我国汉代著名的史学家，著作《史记》至今仍然被广泛引用，被誉为中国古代史学文献的经典之作。
”2.通过PPT展示司马迁的肖像，并简单介绍他的生平和突出贡献，引导学生进入本节课的学习。
第二步：讲解（10分钟）1.介绍司马迁的发愤写作《史记》的故事，并向学生解释其发愤和刻订精神的内涵。
2.通过PPT和视频片段讲解《史记》的学术价值，分别从史学、文学、哲学和政治角度介绍。
3.引导学生思考：为什么司马迁会用一生的时间去创作《史记》？为什么《史记》至今仍然影响着人们？第三步：阅读与探究（25分钟）1.向学生分发《史记》的选段，并要求学生阅读并做批注。
2.要求学生分组介绍各自批注的内容，讲解课程中涉及的历史事件、文学艺术、哲学思想等，然后每组以展示的形式给其他同学展示自己的批注。
3.引导学生探讨《史记》对研究中国古代历史和文化的作用和意义，并分别从史学、文学、政治、哲学等方面进行讨论。
第四步：总结与评价（10分钟）1.引导学生围绕本节课的主题展开讨论，总结司马迁发愤写作《史记》的精神，及其对后世的影响。
2.通过提问或小测验评估学生对本课程的掌握程度，以检验学生能否理解《史记》的学术价值和学习方法。
司马迁发愤写《史记》》教学设计（12篇）
司马迁发愤写《史记》》教学设计（12篇）司马迁发愤写《史记》》教学设计(12篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的司马迁发愤写《史记》》教学设计，欢迎大家分享。
司马迁发愤写《史记》》教学设计1一、教材分析：司马迁的故事，会触痛我们每个人的心灵。
然而课文写的却不是很出彩。
叙述比较平实，语言比较朴素，含混的，太多太多。
如果真的要深入这篇课文的教学，我想从具体真实的故事入手，来丰满课文内容，引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。
二、备课难点：不仅难在引导学生走进司马迁的内心世界上--课文这一节写得含混不清，语序错乱，因果倒置，与史实出入很大，处理起来很困难。
--说白了，酷刑是他自愿选择的，苟且偷生，为的就是心中的那份牵挂。
思想斗争应该是受刑之前就开始的，生存还是毁灭?应该根源于汉朝的法律：武帝时死罪有两条可免，赎150万或者接受宫刑。
三、教学过程：(一)检查预习中明确读书目标：读出思考。
1.展示《史记》，走近司马迁：⑴作家作品：这一本《史记》，不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。
它被鲁迅赞誉为史家之绝唱，无韵之离骚(呈现)。
今天，我们就来走近史记，走进司马迁⑵揭示课题：交流搜集到的资料。
2.检查预习，感知课文大意:(出示：自测：正确--流利--有感情)⑴根据自测汇报读书。
(组织学生互评--好的鼓励，不过关的全班学生当老师，一句一句地教。
)强调：人总是要死的……一行行工整的隶字。
⑵初步尝试个性化朗读要求：呈现：读出思考--既要尊重别人的见解，更要读出自己与众不同的思考。
①理解课题：读着课题，你想到了什么?--理解发愤。
②感知整体构思：默读全文，想一想，围绕着发愤;主要写了什么事情?每一节各写了什么意思?哪几节可以合并起来?3.探究文字韵味：汇报自己读懂的内容，提出不理解的地方。
司马迁发愤写《史记》教学设计
司马迁发愤写《史记》教学设计司马迁发愤写《史记》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
教学准备：课件教学过程：第二课时（一）复习导入：这篇课文主要写了一件什么事？这篇课文主要写了司马迁发愤写史记。
这篇课文主要写了司马迁在遭到腐刑后，不忘父亲的嘱咐，矢志不渝写成《史记》的事。
（过渡）两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的？（二）出示思考题（三）学生合作学习，教师巡回指导（提示学生，边读边想，可以用笔在书上圈圈划划，也可以加上批注。
）（四）组织交流，教师相机点评1、司马迁为什么要写史记？生：（1）因为他受家乡文化环境的熏陶，从小就对古代英雄故事感兴趣。
（结合文中句子“司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
”）（2）受父亲的影响。
（结合文中句子“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
”）（正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”）（3）受父亲的嘱托。
（结合文中句子司马谈临终之时泪流满面对儿子说的话。
）师：（1）滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，你能读好它吗？指名读、齐读。
（必要时范读）（2）读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响。
让我们一起读这一段话。
（3）父亲临终前的嘱托（文字1出示）司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”a、父亲是怎样嘱咐的？谁来读一读。
司马迁发愤写史记教案设计(一)
司马迁发愤写史记教案设计（一）一、教学目标：1、在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神，理解《史记是司马迁用生命写成的。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。
理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
四、教学策略分析：在此文的教学过程中，我紧扣司马迁发愤写作的动力：环境影响、父亲影响、人生价值观，展开教学。
在感悟发愤的原因的过程中，随机穿插司马迁是如何发愤的，从而感悟发愤的内涵，感悟为什么《史记》是司马迁生命的杰作，感悟司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生追求。
为了更好地理解人物形象，适时补充史料，使人物形象更丰满。
五、教学准备：PPT第一课时一、成语导入，了解《史记》的辉煌：1、同学们，读书节中我们阅读了不少成语故事，了解了不少成语。
这些成语，你一定不陌生。
2、出示：(齐读)指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四面楚歌完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见3、读了这些成语，你有什么发现?4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。
5、板书：史记，知道史记吗?谁能来介绍一下。
△根据学生回答随机板书司马迁。
△简介史记：《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。
它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。
被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。
”6、今天这堂课，老师就要和大家一起走近司马迁，走近史记，板书：发愤写《史记》7、齐读。
8、过渡：请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，同时找一找作者是如何来评价《史记》的，划出相关的段落。
二、初读课文，品读高度的评价1、出示生字新词，正音。
呼啸而去古代英雄父亲影响临终之时牢记嘱托专心致志飞来横祸血溅墙头忍辱负重发愤写作辉煌巨著生命写成2、相信在文中，你们一定也能读准这些词，也能理解这些词。
司马迁发愤写史记设计方案
司马迁发愤写《史记》教材简解：这是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13 年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
课文共4 个自然段。
第一自然段写司马迁受父亲影响，努力学习历史。
第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料。
第三自然段写横祸降临，司马迁忍辱写史。
第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。
教学目标：1、在理解品味语言过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点；理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
教学过程：一、复习导入，寻求突破口：1、同学们，今天我们继续学习司马迁发愤写《史记》。
读。
一看题目我们就知道这是哪类文体？（写事的）再读题目，明白文章写了一件什么事吗？这个题目直接点出了文章发生的事件。
所以说：题目就是文章的眼睛，学文章前可以先仔细品题目，会让你对文章的理解有更多的认识。
2、题目中的题眼是什么？（发愤）3、怎么是这个“发愤”而不是这个“发奋”呢？想过没有？学贵有疑，才可进步。
生：“愤”表示心情愤怒。
发奋指振作起来，如发奋努力、发奋有为等。
发愤指决心努力，如发愤忘食、发愤图强等。
发奋强调精神振作；发愤突出精神受到刺激而产生向上的内动力。
师：到底是什么原因使他发愤写《史记》，一起穿越回2000 年前，走进司马迁的成长历程去感受。
二、感悟发愤写《史记》的原因4、快速浏览课文，看你能归纳几点？生：从小听英雄的故事长大使他很激动。
师：司马迁小时候听过的故事应发生在2000 多年以前，再来聆听一下？（出示补充：周文王被关在羑里，写了一部《周易》；孔子周游列国的路上被困在陈蔡，后来编了一部《春秋》；屈原遭到放逐，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜掉膝盖骨，写了《兵法》。
司马迁发愤写《史记》教案
一、教学目标1. 知识与技能：了解司马迁写作《史记》的背景和原因，掌握《史记》的主要内容和特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱历史、崇尚文化的情感，激发学生勇于探究、坚持不懈的精神。
二、教学重点1. 司马迁写作《史记》的背景和原因。
2. 《史记》的主要内容和特点。
3. 司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
三、教学难点1. 《史记》的深刻内涵和独特风格。
2. 司马迁如何克服困难，完成《史记》的编纂。
四、教学方法1. 讲授法：讲解司马迁和《史记》的相关知识。
2. 自主学习法：学生自主阅读《史记》选段，体会司马迁的精神。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
五、教学内容1. 导入：介绍司马迁和《史记》的背景，激发学生兴趣。
2. 讲解：《史记》的主要内容和特点，分析司马迁的精神。
3. 自主学习：学生自主阅读《史记》选段，体会司马迁的精神。
4. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁坚持不懈、勇于创新的精神。
5. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的学习主题。
2. 自主学习：学生自主阅读《史记》选段，注意司马迁的写作风格和手法。
3. 合作探讨：分组讨论，分析司马迁在写作《史记》过程中的坚持与创新。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和点评，梳理司马迁的精神品质。
5. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
七、教学评价1. 学生对司马迁和《史记》的基本知识掌握情况。
2. 学生对司马迁坚持不懈、勇于创新的精神的理解和体会。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容安排是否合理，学生是否能更好地理解和掌握。
2. 反思教学方法是否适合学生，是否能激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思课堂氛围是否融洽，学生是否能充分参与课堂讨论和互动。
五年级下册语文教案12司马迁发愤写《史记》_苏教版
《司马迁发奋写史记》教课方案【教课目的】1、课文朗诵：正确、流畅、有感情地朗诵课文。
重点朗诵好父亲临终前的话语和描绘司马迁的罹难后的心理活动的语句。
2、理解品悟：创建情境，启示想象，领会小司马迁聆听英豪故事时的激动，承诺父亲嘱咐时的信心，遭受飞来横祸时的忍气吞声，从而理解“发奋”的含义。
感觉司马迁在遭受飞来横祸后的悲忿交加的心情，理解他不管个人羞耻和难过，发奋写《史记》的执着。
3、主动性：踊跃参加念书实践活动，能主动与同学们沟通，能踊跃举手回答下列问题，能感觉到念书的乐趣。
4、创建性：能依据老师创建的情境，想象司马迁听了那些故事？写书时遭受那些磨难？谈谈哪些伟人是靠发奋获得成功的。
【教课重点】在理解品尝语言的过程中，感觉司马迁切记父亲嘱咐，忍气吞声、发奋著书的精神。
【教课难点】理解司马迁受酷刑后悲忿交加的心情，及为何能忍气吞声、发奋著书。
【课前准备】1、自学本课生字，领会课后词语在文中的意思。
2、梳理文章的思路，用标题形式概括主要段落的意思。
3、朗诵课文，做到正确流畅。
4、部署收集相关司马迁和《史记》资料。
【课前预设】联系课文内容理解“发奋”的意思，依靠课文内容感觉司马迁不忘父命，忍气吞声，发奋著书难得精神，经过朗诵表达自己的理解和感悟。
经过对司马迁及《史记》的深入认识，激发学生对司马迁的仰慕之情，指引孩子们正确对待生活中的挫折和失败。
【教课过程】一、激趣讲话，导入新课：同学们，你们学过好多名人名言，今日老师再送给大家一句（投影：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛）你知道这句名言的意思吗？1.这句名言是谁说的？（板书司马迁）。
你认识司马迁吗？（投影）他一世最大的成就是写了史记（板书史记）。
（投影）史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反应了从黄帝到汉武帝这 3000 年间政治、经济、文化各方面的发展过程。
是一本空前的历史巨著，是我国难得的历史遗产。
评论：你课前收集的资料很实用，也很会从中提取重点。
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一、看拼音写词语。
jiān yù kù xíng chǐ rǔ lì shū
( )( )( )( )
hū xiào tài shān huī huáng sōu jí
( )( )( )( )
二、给加粗字注音。
记载载重积累劳累几乎耻辱
飞来横祸横行霸道酷刑隶书嘱托发愤
三、在括号里填上合适的词语。
（）的黄河（）的著作（）的隶字
（）的竹简（）的故事充实（）
积累（）讲述（）搜集（）
四、按要求写词语。
1、写近义词。
嘱托（）悲愤（）克制（）耗尽（）
2、写反义词。
痛苦（）耻辱（）发愤（）克制（）
3、补充词语。
专心（）（）（）（）交加走马（）（）
五、选词填空。
悲壮悲痛悲惨悲愤
1、“狼牙山五壮士”那（）的一幕，永远铭刻在我们的心中。
2、一场空袭过后，城市里到处是一片（）的景象。
3、邓小平爷爷去世了，全国人民十分（）。
4、一个花季少女的生命竟这样被歹徒夺走了，怎不叫人（）
充实充分充沛充满
5、只要有（）的理由，我就可以说服他。
6、孩子的眼中（）着渴望，令我无法拒绝他的请求。
7、近日来，雨水（），有利于农作物生长。
8、司马迁努力读书，大大（）了自己的历史知识。
研读阅读浏览审阅
9、总理正在（）文件。
10、加强课外（），是提高写作水平的好方法。
11、有些书，只要匆匆（）一遍就行了。
12、司马迁每天忙着（）历史文献。
六、填空.
1、《史记》记载了从_________到__________这_________年间的历史，是司马迁用了整整13年时间，完成的一部52万字的辉煌巨著。
2、司马迁发愤写《史记》是一篇____________故事，讲汉代史官_______在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著_______-的事。
七、阅读片段，完成练习。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想人总是要死的有的重于泰山有的轻于鸿毛我如果就这样死了不是比鸿毛还轻吗我一定要写完这部史书想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全部埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
1、给文中缺少标点的地方加上标点。
2、用“______”画出描写司马迁心理活动的句子，用“～～”画出描写司马迁行动的句子。
3、文中最能体现司马迁的人生价值观的一句话是“__________
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__________________正因为如此，司马迁才忍辱负重，完成长篇巨著《史记》。
4、写出“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
”这句话的意思。
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5、找出文中的反问句，并将它改成陈述句。
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6、在你所知道的人中，你觉得谁的死“重于泰山”？为什么？
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