英语词汇学习策略传
浅谈新课程中的英语词汇学习策略
２ ０ １ ３ 年８ 月 中 旬 刊
外语 ・ 外文
浅谈新课程 中的英语词汇学习策略
郭 文 坤
（ 内蒙古乌兰察布 市化德县教师进修 学校 内蒙古 化德 ０ １ ３ ３ ５ ０ ）
不 懂 英 语 课 或 不 听英 语 课 。 （ 三） 研 究方 法 １ ＿ 『 口 ］ 卷 调 查 同时 ． 我们农 村学校 的教 学环境差 ， 缺 少现代化 的教 学设 施。 教 学信息 闭塞 。学生 家长英语 水平低或者 不懂英语 ， 学生 实验前 将对两个班进行词； ｒ － 策略 问卷调 查。实验后 将对 无法在课外获得更 多的帮助。但是 ， 新课 程又迫切地要求教师 实验班进行语义 图词汇策略应用情况 问卷调查。 ２ ． 访 谈 法 改 变 自己的教 学方法尤其是词 汇教学方法 。 实验后将对 实验班 同学进行结构性访谈。 那么 ， 面对这 些不利 因素 ， 农村教 师该如何能 够把 词汇教 ３ ． 实验 法 学融入到新课程新教 材 当中呢？ 本 文将 图式理论应 用到 高中英语 词汇 学习策略 中， 旨在 实验将 采取 实验班和控制班 两个组进行 比较 。并且提 出 培训 高一学生语义 图式词汇策略 ， 使 其能够构建与 目的词相 假 设 ： 关 的语 义 图 ， 并且在记 忆新 单词 ， 巩 固旧单词 两 个方面 ， 对实 如 果实验班在接受语义 图词 ； ｒ － 策略培训后 ．通过独 立样 验 班 和 控 制 班 词 汇测 试 成 绩进 行 比较 。 本 Ｔ检验后 。词汇测试 的成绩 与控 制班的词汇测试成绩平均 数相 比有 显著差异 。则证 明接受语义 图词 汇策略 可以提 高学 （ 二） 词 汇学习策略 在 皮亚杰认 知发展理论 中， 对语 言的理解过程 ， 图式表现 生记忆新单词和巩 固旧单词的词； ｒ － 成绩。 为 背景 知识结构 。图式论认 为一个人 的全部知 识（ 各种 图式） ４ ． 实验步骤 是 以不同的知识 结构 即 图式 单元储 存 于大脑 中， 图式 单元是 第一步 。 在读前 活动 中， 教 师介 绍 、 讲解语 义图式词 ； ｒ － 策 呈级层 系统分布的 。高层 次 图式单元 又含 有众 多的次单元 图 略． 大约 ２ 周。 式单元 ， 低层 次的 图式单元和 高层 次的 图式单元之 间又相 互 第二步 ， 在读前 活动 中， 培训语 义 图式词 汇策略 ， 教师与 联 系， 构成各种知识 网络并储存 于大脑之 中， 某一图式或 图式 学生共 同完成语 义图。 大约 ４周。 单元 的激 活会 引起整 个知识 网络 的反 应。新的信 息被 激活后 第三步， 在读 前活动 中， 学生合作完成语 义图 ， 大约 ４ 周。 会 被验证， 储存或摒 弃， 正是这种新信 息和 旧知识 的不断联 系 第四步， 在读前活动中， 学生单独完成语义图， 大约 ４ 周。 才使一 个人 的整体知识得 以不断 充实和丰富。 图式主要 包括 三、 研究结论 内容 图式 与形 式 图式，内容 图式 （ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｓ ｃ ｈ ｅ ｍａ ） 即读 者 对文 研 究时间持 续 了一个 学期的 时间。学生在 大约一个 学期 通过语 义图示词 汇策略 学 习词汇 ， 学生在合 适 的时 章内容范围的有关背景知识。形式图式（ ｆ ｏ ￣ ｌ ｓ ｃ ｈ ｅ ｍａ ） ｇ ｇ 读者 的 时间里 ． 对文章结构、 修辞、 语音、 词汇等方面的知识 。在学习过程 中， 间内，结合 自己的情况 ，能够通过一个关键词联 想到许 多图 学 习材料的信 息通过人 的视 觉、听觉等感官传递给人 的大脑， 谱， 从 而拓 宽 了 自己的词汇量 。 提 高了学习英语 的积极 性和主 激 活人脑 中原先储存 的图式， 同时经过搜 索、选择 、匹配 、 分 动性 。 词 汇学习成绩 明显提 高了。
在词汇教学中渗透英语学习策略
形 成 的策 略转 化 为 习 惯或 不 自主 的行 为 ， 习者 就 很 难 学
再 改 变 。 此 。 小学 英语 教 学 中渗 透 学 习 策 略 的 指 导 因 在 不仅是必要的 ． 而且 是 提 高学 习效 率 、 面 积 提 高 英 语 大 教学 质 量 的有 效途 径 。
词读 音 的建 构 过程 。
英 语 是 一 种 以表 音 为 主要 特 征 的 字母 文 字 ， 拼音 属
文 字 体 系 。 接 拼 音 法 是 指 按 字 母 、 母 组 合 的发 音 规 直 字 律 直 接 拼 读 单 词 的 方 法 。 学 者 认 为 ： 养 学 生 直 接 拼 有 培 读 单 词 的意 识 和 能力 是 儿 童学 习英 语 的捷 径 。 词 汇学 在
Ｖｏ ． （０ ０ ｌ４ ２ １）
Ｎｏ ．２４ Ｐ４５－Ｐ４６
在 词 汇 教 学 中 渗 透 英 语 学 习 策 略
詹 晴 儿
摘要 ： 在词汇教 学中渗透 学习策略 ， 可以培养学生 自主学习能力， 高词汇学习效率， 提 从而提 高学生英语 学习可持续性发展的能力。 本文分析 了现行词汇教学存在的问题 ， 并提倡通过培养学生学习策略 实现英语词 汇学 习的 高效率 。 关键 词 ： 词汇教 学 ； 习策略 ； 学 学生
效 地运 用 这些 策略 来 提 高学 习效 果 。 果 教 师 能够 给 予 如
适 当 的指 导 和训 练 ， 小学 生 也 能 形成 和 使 用有 效 的语 言 学 习策 略 。 ” 不 经 教师 指 导 ． 自发 形 成 的策 略 不 一 定 是 有效 的策 略， 如死 记 硬 背 、 个 字母 记 忆 单 词 的拼 写 等 。 逐 一旦 自发
英语词汇学习策略
Which are active vocabulary or which are the passive vocabulary？
weather varied average cloud snow ice season
sunny countryside
temperature spring
英语词汇学习策略
2、为什么要学习词汇？ 其实，每个英语学习者都有不同的学习目的， 同一个学习者在不同的学习阶段也有不同 的学习目标。词汇学习也是这样。学习词 汇时，每个学习者都应该问自己一个问题： 在目前阶段我为什么要学习英语词汇？对 这个问题的回答会直接影响学习者对词汇 的选择和词汇学习策略的运用。
英语词汇学习策略
英语词汇学习策略
这种鼓励脱离语境地记单词的结果是：学习 者只能记忆单词的一两种意思，忽视了该单 词的其他意思，而且还不知道如何在不同的 语境中灵活地使用这些单词。
英语词汇学习策略
例1： A: Can we have a meeting sometime
next week? B: Well, let me check my diary.
英语词汇学习策略
Zip was stopped during the war and only after the war did it become popular. What a difference it has made to our lives? It keeps people at home much more. It has made the remote parts of the world more real to us. Photographs show a country, but only zip makes us feel that a foreign country is real. Also we can see scenes in the street, big occasions are zipped, such as the coronation (加冕典礼) in 1953 and the Opening of Parliament. Perhaps the sufferers from zip are the notable people, who, as they step out of an airplane, have to face the battery of zip cameras and know that every movement, every gesture will be seen by millions of people. Politicians not only have to speak well, they now have to have what is called a “zip personality”. Perhaps we can sympathize when Members of Parli英a语m词汇e学n习t策略say that they do not want debates to be zipped.
浅析英语词汇学习策略
（ ｒ ｉ ｒ） Ｐ ｏｆ ｔ ｅ ，志 愿 （ １ ｎｔ ｒ）为工 程 师 （ ｇｉ ｅ ｅ ｖＯ ｅ Ｕ ｅ ｅ ｎ ｒ）掌舵 ｎ ｅ （ ｔ ｒ） Ｓ ｅ 。再 如 记忆 Ｎｅ ａ１ （ 泊 尔 ）这 个 词 ，一 个 比较 浪 漫 又 诙谐 的 ｅ Ｐ 尼 方法 是记 忆下 面这 个句 子 中每个 词 的首字 母 Ｎ ｖ ｒＥ ｅ？ ａ ｔＡ ？ ｏｅ ｓ ｅ ｅ ？ｖ ｒ Ｐｒ ？ ｓ Ｌｖ ｒ ． （ 人 永 不 分 离 ） 恋 。 结语 在 中 学 英语 教 学 中， 词汇 学 习 及 其 记 忆成 了学 习 英 语 的最 主 要 部 分 。
高 。但 部分 教 师 在 教 学 中过 分 强 调 了学 生 的听 、 说 能 力 ，而 在 英 语 教 学 中 ，忽 视 了词 汇 的教 学 。 者发 现 ，笔 者 结 合 普 遍 的 记 忆规 律 、英 语 构 ？笔
词法 ，并 经 过 教 学 实 践 ，尝 试 为 学 生 归 纳 出 单 词 记 忆 的规 律和 技 巧 。
顾名 恩 义 ，通过 记 住 词根 词 缀 ，并据 此 推测 含 此 类 词根 词 缀 的新 词 的 意 思 ，加 以强化 记 忆 。 词 根有 两 种 ，一 种 是 可 以 引 申出许 多 同根词 的词 根 ， 同时它 也是 一个 独立 的 单词 ，例 如 ｅ ｓ 作 为独 立 单词 ，它 又是 ｅ ｓ ， ａｅ ａ Ｙ ｅ ｓ １ ，ｅ ｓ ｎ Ｓ ａ ｉ Ｙ ａ ｉ ｅ Ｓ的词 根 。 另一 种 是不 能独 立 使用 的词 根 ，但 它有一 个 基 本意 义 ，在 不 同的单 词 中 意思 大 致相 同 。如 ：单 词 ｍ ｒ ｒ （ 子 ）与 ｉ ｒ ｏ 镜 ｍ ｒ ｇ （ 市蜃楼） ｉ ａ ｅ 海 ，这 里 的 ｍｉ 这 个词 根 相 当于 ｍ ｒ １ ｕｓ ｒ ａ ｖ ｅｌ ｏ ｓ ｒ ｒ ｉ ｇ ｕ ｐ ｉ ｎ ，是 奇 异 的，惊 奇 的 的意 思 。 Ｓ
初中英语词汇教学的五种基本策略
二、读音规则策略
英语是一种拼音文字，也是一种有声的语言。初中英语生词的音和形是相互 的，一定的音对应一定的形，一定的形又跟一定的音有关。所以教读音规则策略 对学生掌握单词的拼写很重要。首先要让学生熟悉48个音素的发音及规则，元音 字母和辅音字母在开音节和闭音节中的发音，一般元音字母组合、辅音字母组合、 字母组合和r音节的发音。
5、语义联想：即根据所学单词的语义到其他有相关意思的单词或短语进行 对比记忆。
参考内容
言
初中英语词汇教学与学习是英语语言能力提升的关键环节。词汇的掌握程度 直接影响着学生的英语阅读、听力、口语及写作能力。近年来，随着新课程改革 的推进，初中英语词汇教学和学习的方法也在不断更新和优化。本次演示将探讨 有效的初中英语词汇教学策略与学习策略，旨在提高学生的词汇能力，进而提升 学生的英语学科素养。
2、听力训练策略
学生在听力训练中，应注重培养自己的语感。可以通过精听和泛听相结合的 方式进行训练。在精听过程中，要注重听懂每个单词和短语的意思；在泛听过程 中，要注重把握整体意思，通过大量听力训练来提高自己的听力水平。
3、口语练习策略
学生在口语练习中，应注重语音、语调和语速的训练。可以通过模仿英语母 语者的发音和语调来提高自己的口语水平。同时，要注重实际场景中的口语表达， 可以通过与老师、同学进行英语对话来提高口语能力。
词汇教学与学习的结合
初中英语词汇教学与学习是相辅相成的。教师在教学过程中应注重将词汇教 学与学习策略相结合。例如，在阅读中，教师可以引导学生运用阅读理解策略识 别生词，通过上下文猜测生词的含义；在听力中，教师可以帮助学生积累听力材 料中的常用词汇，提高他们的词汇量；同时，教师还可以教授学生一些口语练习 技巧，让学生在口语表达中更好地运用所学词汇。
英语中常见的学习策略有哪些？
英语中常见的学习策略有哪些？
1. 词汇记忆策略：
- 使用词汇卡片和记忆法，如联想记忆法或语境记忆法。
- 制定研究计划，每天研究一定数量的词汇，并进行复。
2. 阅读策略：
- 使用词典查找不认识的单词，并记录下来。
- 理解句子和段落的上下文，帮助推测词义。
- 阅读与兴趣相关的材料，提高阅读的主动性和乐趣。
3. 听力策略：
- 多听英语材料，如英语广播、电视节目或英语歌曲。
- 注重听力材料的多样性，包括不同的语速、口音和话题。
- 使用有文字的音频材料进行听写练。
4. 口语策略：
- 练和模仿标准的英语发音和语调。
- 参加英语口语角或与他人进行英语对话练。
- 多使用英语进行口头表达，积累口语表达的经验。
5. 写作策略：
- 阅读优秀的英语写作范例，研究写作技巧和表达方式。
- 多写作练，如写日记、写作文等，提高写作的流畅性和准确性。
- 请他人修改和纠正自己的写作，及时改进错误和不足之处。
6. 文化研究策略：
- 研究并了解英语国家的文化背景、俗和传统。
- 阅读英语国家的文化杂志、报纸等，扩展对文化的了解。
- 参加英语国家的文化活动或与母语为英语的人交流，增进跨文化交流能力。
这些学习策略能够帮助提高英语学习效率和成果。
建议根据自己的学习需求和兴趣，选择合适的策略进行实践和调整，持之以恒地进行学习。
论词汇教学的指导原则与学习策略
在 词 汇 教学 中 ， 让 学 生 学有 所 用 。 是 激 发 和保 持 学 生 学 习 兴 趣 的 有 效 手段 。一 定 要 遵 循 “ 词 不 离句 ， 句不离文 ” 的原则 ， 教 学 中 要将 词 汇 融 合 到 句 子 、 语 法中 ， 词 汇 只有 放 到句 子或 语 篇 中 才会 有 其 实 际意 义 ， 才 能 实 现 交 际 功能 。 因 此学 生 在 语 言 交 际中 ， 能 良好 地 运 用 所 学 的词 汇并 得 到教 师 和 同 学 的 赞 赏 ， 就 会产 生一 种成 功 感 。 学 生 在 运 用词 汇 的过 程 中 ， 不仅 能 记 住 单 词 的音 、 行、 义， 而 且 在 大 量 的实 践 中能 学 会 使 用 这 些 单 词 ， 从 而提高课 堂效率 ， 减 轻 学 习负 担 ， 提 高创造思 维能力 ， 实 现 教 、 学、 用 三 者 的统 一 。
ｃ ｉ ｇ ａ ｒ ｅ ｔ ｔ ｅ
ｆ ｏ ｏ ｔ ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ ｓ ｃ ｌ ｕ ｅ ｓ ｓ ｈ ｏ ｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ ｓ
ｉ ｆ ｎ ｇ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ ｓ ｍｙ ｓ ｔ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｌ ｄ ｅ ｎ ｈ ａ ｉ ｒ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ｐ ｅ ｅ ｌ ｓ
Ｔ： Ｉ ｎ ｄ ａ ｉ ｌ ｙ ｌ ｉ ｆ ｅ， ｗ ｅ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｍｙ ｓ ｔ ｅ ｉｅ ｒ ｓ ， ｆ ｏ ｒ ｉ ｎ ｓ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ， ｉ ｎ ａ ｃ ｒ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｌ ｃ ａ ｓ ｅ 。
、
词 汇 就 像碉 堡 ， 必须多管齐下 ， 从 四面 八 方 向它 围攻 。教 师 在课 堂上 要 时 刻 关 注 学 生 。科 学 设 计 丰 富 而 生 动 的教 学 内 容． 灵 活 运 用 多 种 形 式 的教 与学 的 方 法 。 听、 说 、 读 、 写 、 译 、 用 全 方位 启 动 ， 使 学 生 在 最 佳 状 态 下 获 取 词 汇信 息 。
英语专业毕业论文：大学生英语词汇学习策略研究文献综述
文献综述大学生英语词汇学习策略研究一、前言英国语言学家 D. Wilkins说，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起。
词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。
大学英语教学主要是阅读教学，在阅读过程中，学生的词汇量发挥着重要作用，他们的词汇知识对于有效阅读至关重要。
近些年来，大学英语四、六级考试的阅读理解题中增加了猜测词义的考查内容，如果没有一定的词汇量，将无法进行猜测活动。
可以说，词汇量是制约大学学生英语学习效率的最重要的因素。
然而，词汇学习在目前还是大学英语学习的薄弱环节，教师缺乏有效的词汇学习策略的指导，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习的策略，词汇遗忘现象严重，许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想，挫伤了学生学习外语的积极性，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因。
学生学习词汇的困难与词汇学习技巧的简单化有直接的关系。
因此，改革词汇学习的方法，以英语课程标准的理念学习词汇，学生学习运用词汇学习的策略，是大学英语学习的当务之急，是关系到大学英语学习成败的重要因素。
二、主题1. 大学生英语词汇学习策略的现状分析词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译等各项技能的发展。
一般情况下，学生词汇量越大，阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容就越准确丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手，反之，前者就会制约后者的发展。
由此可知，词汇是语言的建筑材料，语言的掌握和运用离不开词汇，它在语言使用中起着重要的作用。
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1Practice, practice, practice. Learn by communication ：Make a sentence。
ask each other。
speak,write；.通过交流、交际，做词汇题，词汇替换练习，翻译等3.重复法repetition重复是学习英语单词的一个重要原则。
一些研究表明，一个新单词要重复8次以上才能记住。
根据德国心理学家艾宾洛斯的遗忘曲线，新单词要在第二天、第四天、一周后、一月后…….分别进行一次重复。
采用听写、词汇测试、大量阅读，提高生词的复现率。
4.利用构词法1)词根词缀联想从英语单词的形式上来看,每个词一般由词根和词缀组成,通过对同根词词缀的联想,和不同词根之间的联想可以将很多不相关的单词联系起来,从而可以大大提高单词的记忆效率。
拿汉语来做个比方,汉字中形声字来说只要看到形旁就大体知道汉字的意思了,那么英语中知道词根也就可以了。
rupt =to break, burst断裂，毁坏rupture /'r←pt♥/ (rupt 断裂＋-ure后缀)v.破裂；断绝，决裂：rapture connections断绝关系abrupt / 'br←pt/ (ab-脱离掉＋rupt突然破裂)a.突然的；粗鲁的：an abrupt stop突然停住corrupt /k 'r←pt/ (cor-=con-完全＋rupt毁坏) ①v.贿赂，收买，堕落，腐败：corrupt a judge贿赂法官②a.腐化的，贪污的corruption /k 'r←p♥n/ n.腐化，堕落，贪污disrupt /dis'r←pt/ (dis-分离＋rupt断裂) v.扰乱，破坏，瓦解：Fogdisrupt traffic.雾阴碍了交通。
Interrupt /int 'r←pt/ (inter-在···中＋rupt断裂)v.打断，打扰；断绝，中断：interrutp aconverastion打断谈话Interruption /int 'r←p♥n/ n.中断，打断duc,duct＝to lead,bring 引导，带来conduce* /k n'dju:s/ (con-共同+duc 引导)v. 有助于，导致：conduce to health 有益于健康conduct 1. /k n'd←kt/v. 引导，指挥；传电，传热:A guide conductsa tour.向导导游。
conduct ameeting 主持会议 2./'k nd←kt/ n.行为，品行；指导，经管：good conduct良好品行conduction②/k n'd←k♥n/ n.传导，导电conductivity②/k nd←k'tiv ti/ n.传导体，导电性conductor/k n'd←kt /n.领队，乐队指挥；售票员，列车员；导体semiconductor/semik n'd←kt /(sem-半)n.半导体nonconductor*/n nk n'd←kte/(non-非)n. 非导体deduce /di'dju:s/ (de-离开，出＋duc引导－>从···导出) v.演译，推理，导出deduction /di'd←k♥n/ n.扣除；推论，演译法educate /'edju:keit/ (e-＝ex-出＋duc引导→把···引导出来) v.教育，培养：educate children教育孩子education /edju:kei♥n/ n.教育，训练：compulsory/highereducation 义务／高等教育educational /edju:kei♥nl/ a.教育的induce /in'dju:s/ (in-内＋duc引导→引入)v.劝导，招致，引起；感应：induce a person to do sth.劝某人去做某事；drugs to inducesleep引人入睡的药物induction /in'd←k♥n/ n.介绍，就职；归纳（法），感应：inductioncoils 咸应线圈introduce /in'tr 'dju:s/ (intro-向内＋duc引导)v.引进；介绍，传入；提出： The chairman introducedthe speaker (to the audience).主席（给听众）介绍演讲人。
Introduce now ideas介绍新思想introduction /intr 'd←k♥n/ n.引进，介绍；传入；引论，导言introductory /intr 'd←kt ri/a.介绍的，引导的produce /pr 'dju:s/ (pro-向前＋duc引导)①v.生产，制造，产生；提出，出示，演出：Cows producemilk.奶牛产奶。
produce evidencein court 在法庭提出证据②n.产品，产量：mineral produce 矿产品producer /pr 'dju:s / n.生产者，制片人；发生器product /'pr d kt/n.产品，产物；乘积：farm products 农产品by-product /'baipr d←kt/n.副产品production /pr 'd←kt♥n/n.生产的，多产的；导致的：Farming is productive labor.耕作是一种生产性劳动。
productive of happiness 可带来幸福的productivity /pr d←k'tiv ti/n.生产力，生产率reduce /ri'dju:s/reproduce (re-再，重复)v.复制，仿造；生殖，繁殖：A camera can reproduce a picture.照相机能再现图像。
reproduction /ri:pr 'd←k♥n/n.复制，仿造；生殖，繁殖比如,und比喻麦浪滚滚或者波浪滚滚,所以用来形容数量多,那么abundant的意思就很好地记忆了。
再看其它跟und相关比如说com-,con-表示"共同"combine联合，结合(com+bine 捆→捆在一起→结合) compassion同情(com+passion爱国者→同胞)compatriot同胞(com+patriot动→大家一起动→动乱) commend赞扬；推荐(com+mend 信任；命令→大家信任→赞扬；参考；recommend) commemorate纪念(com+memor 记住+ate→大家一起记住→纪念) commensurable相等的，相称的(com+mensur测量+able→能放在一起的测量→相等的) comparison比较(com+pari平等+son→一起平等→比较) compact紧密的；合同(com+pact 压紧→全部压紧→紧密的) comfort安慰(com+fort加强→[精神]强大→安慰) commodious宽敞的(com+mod 动+ious→共同动→有动的地方→宽敞的) compete比赛(com+pete追求→一起追→比赛)component成分(com+pon放+ent→放到一起[的东西]→成分)compress压缩(com+press压→一起压→压缩)concentric同中心的(con+centric中心的)contemporary同时代的(con+tempor时间+ary→同时间的)conclude结束；归纳总结(con+clude关闭→全部关闭→结束)confirm坚定；证实(con+firm坚定)condense凝结；浓缩(con+dense浓密的)consolidate巩固，加强(con+solid坚固+ate→成为大家的财产→没收)Conflict冲突（con+flict打→一起打斗→冲突）Confluence汇流（con+flu流＋ence→共同流→汇流）Congregate集合的，聚集的（con+greg集合＋ate→集合到一起→聚集的）Console安慰（con+sole安慰→一起安慰）lure是诱饵、引诱的意思,那么allure就是由这样词根引申过来的。
再比如说大学英语词汇教案中,结合词根的联想能够很快地帮助学生记住单词。
如dict,dic表示“说”的意思,联想到dictionary,dictate,dictum等。
再如quest,quir表示“求问”的意思可以联想到request,inquiry,question等。
英语中[r](roll)表示滚动的意思,后又用音标表示与之相关的含义,如troll使旋转,scroll纸卷,卷轴,roller滚筒,rolar转子rotate旋转等。
2.)从合成词的角度合成词是由两个或两个以上的词构成的复合词。
By-product well-beingfar-reaching all-round undergooverthrow uphold whitewash在英语单词的记忆过程中,我们可以借鉴这种合成词的方法把一些原本不是合成词的单词拆成似乎是合成词的单词,从而把一个比较难记的意思变成几个容易记忆意思的合成。
如maneuver,我们在记忆这个单词的时候,可以把这个单词分成:man,eu,ver,把它理解成一个人总在找你的茬,就是调遣、操纵的意思。
再如说merger这个单词表示“瘦的\贫乏的\不足的”,那么我们在记忆单词的时候可以把它拆写成me,eager,就是我渴望,我想得到的,不足的意思,所以这样的记忆就变得很有意思,而且容易牢固了很多。
再比如说:melodrama中的melo和drama,它们的意思是歌曲和戏剧,那么就可以引申为“通俗戏剧”的意思。
如neoclassical指的是17世纪的新古典主义,其中neo是新的意思,classical是古典的意思。
再看nostalgia,其中nos的意思是家,tal是痛的意思,把它们的意思合并起来就是想到家就痛的病,所以单词的本意“思乡的”就容易记住了。
5.通过词典：背词典；背词汇手册（分频式，带磁带）；通过词汇学习软件6.利用词的搭配来记词due to 。
owing to。
thanks to。
attribute to等均表示原因charge sb with sth控告利用例句guide book名句、谚语、俚语I come；I see。