老王 公开课教案
老王
【教学目标】
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点难点】
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学时数】1课时
【教学过程】
(一)画说老王：
师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。
(出示课题) 老王叫什么名字，我也不知道。
我们先来看看他的画像。
从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……）（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
）
（二）走近老王：
1、师：从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
（作者介绍）
2、师：著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。
现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。
(三)品味老王：
师：刚才看了老王的画像，又浏览了课文，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用老王是一个______的人从他的为人和处境来概括，你觉得用哪两个字较合适（生：老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。
表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。
他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。
表现在送钱先生看病，不要钱。
……）
（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。
）
3、质疑，合作探究。
师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
生：当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。
为什么？他到底要什么？（老王怕让我捎，给我添麻烦）
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。
连他临终前一个小小的愿望也没能实现。
）（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）
4、我们深刻体悟了老王的“苦”和“善”。
但同时，我们也不能忽略另外一个人。
（作者及家人）请找出他们的善良之举。
a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）
b老王再客气，也付给他应得的报酬
c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
d关心老王生活，询问他的生计
e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油
师小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在那个特殊的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。
(四)、怀念老王：
1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨絳有什么样的感受？（找出文中关键的一句话，齐读）
师：幸运的人指的是谁？不幸的人指的是谁？杨绛在那个年代真的很幸运吗？
[穿插杨绛的情况介绍：大跃进时，我家三口人，分散三处。
我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。
锺书当时还在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。
文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。
在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。
文革期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。
红卫兵来了，她就躲入女厕。
杨绛先生《丙午丁未年纪事》] （师小结：杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许多苦，而且先后失去了女婿女儿。
一般知识分子经历的苦难他们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面体现出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性中的善良光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸）师：一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，为什么还这样想？她的愧怍从何而来？
(生：她觉得自己照顾老王太少；“我”拿钱去侮辱他；没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了；对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……)
（六）关注“老王”
同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家的同情和关爱。
在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢？（播放弱势群体的组图）他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字---弱势群体!你们关注过他们吗?你们发现他们的悲苦和善良吗?你们能细腻地把你们心中的感情表达出来吗? 下面请大家联系自己平时的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者善良的不幸者的感情.
(七)总结:
杨绛先生身边的老王已经去世多年,但我们身边无数个老王都还艰难地活着,让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上,把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间,让我们以善良去体察善良,
用爱心浇灌世界.。
《老王》教案（5篇）
《老王》教案（5篇）在教学工开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地安排课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我细心收拾的《老王》教案〔精选5篇〕，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。
《老王》教案1一、教学目标1、学问与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦〞和“善〞，一家的“和善〞。
品味平淡简洁而富有表现力的语言。
学习通过几个生活片断表现人物的办法。
2、过程与办法目标：自主、合作、探索的学习方式3、情感看法与价值观目标：体会的平等意识与人道主义精神，引导学生关怀一般人。
二、教材分析1、本课地位：本文是我国闻名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫穷而有良心的劳动者的形象。
本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教导的好文章。
2、教学重点：分析人物形象。
揣摩语言，深入领略语句的意味3、教学难点：理解“这是一个侥幸者对不幸者的愧怍〞的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。
三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦〞与“善〞很能打动读者。
语言通俗易懂，也不乏幽默简练。
须要留意的是，学生初读此文时可能会觉得比拟琐碎，老师要引导学生从整体上把握全文。
四、教学办法：研究法、朗诵法五、教学伎俩或用具：教学挂图六、课时支配：2七、教学过程第一课时教学步骤老师活动学生活动导入新课简介整体感知课文分析课文课堂小结布置作业同学们，生活中吸引我们的经常是那些散发光辉的人物，领导，富豪，明星等等，他们的浮现往往招来羡慕和称赞的眼光，其实生活中绝大多数人还是平庸一般的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的大概遭遇了这样那样的不幸，假如我们能够去关注这些平庸的人，则我们才干真正领悟生活的真谛，今日就有这样一个时机来关注一个名叫“老王〞的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！杨绛〔1911——〕，江苏无锡人，作家、文学翻译家。
《老王》教案精选八篇
《老王》教案《老王》教案「篇一」教学目标知识目标1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
能力目标1、整体把握课文，体察人物思想感情。
2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
教学方法1、自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2、合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料课时安排1课时教学过程［教学要点］探究课文内容，引导学生揣摩记叙文的语言特点。
［教学步骤］一、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
（1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）（2）释义塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
《老王》 教学设计(优秀7篇)
《老王》教学设计（优秀7篇）《老王》教学设计篇一学习目标1、知识目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、能力目标整体把握课文，体察人物思想感情。
3、德育目标以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、了解作者2、给下列加点字注音3、解释下列词语4、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠。
3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？善良：半价送冰、免费送人、病中送物（老实厚道、心地善良、为他人着想，知恩图报）四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深入探究，突破重难点1、杨绛一家究竟做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反馈1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空。
①我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇
部编版七年级下册语文《老王》教案优秀5篇《老王》教案篇一品读课。
本文语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
一、阅读课文，漫谈感受二、介绍背景，加深体验1、介绍如下背景资料：⑴解放初期相关资料；⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文1、思考：文章除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”？学生思考讨论，教师归纳：⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”；⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激？⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”；⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题《老王》优秀教案篇二教学目标1、把握老王形象。
2、体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言教学时数2课时教学过程第二课时一、最令我感动的是哪件事？赏析。
送鸡蛋香油。
读读这一段，体味一下感人的情节、精彩的描写、生动的语句，然后把你的感悟说给大家听。
静静地想一想，这段文字为什么会如此打动我们？然后按我们平时的作法，这样进行：就是读问说写。
就是读出认为有价值的片断然后提出问题，其他同学也可以问，再说感受、最后默写字词。
“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地地镶嵌在门框里。
”谁来问？你自己问。
“镶嵌”换成“站立”怎么样？打门的打，换成敲，好吗？“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”“他直着脚往里走，对我伸出两手。
他只说：“我不吃。
”他赶忙止住我说：“我不是要钱。
老王公开课优秀教案
老王公开课优秀教案【篇一：《老王》公开课教案】《老王》公开课教案教学目标：1、把握老王的性格特点。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
教学重难、点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，那是当然，名人嘛，最能吸引我们的眼球。
但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。
你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了散文《老王》。
今天，就让我们透过杨绛来关注老王的命运。
二、作者简介三、课前预习（一）生字注音（二）写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中??四、文本研习（一）“画”说老王看课文插图，你觉得老王是个什么样的人？请以“从他的（）看，他是一个（）的老人。
”的句式回答。
123（二）认识老王速读课文1-4段，作者给了我们介绍了老王的哪些情况？分别从这些信息你读到了什么？(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）姓名：老王职业：蹬三轮车家庭成员：有个哥哥，死了;两个侄儿，“没出息”，便就没了。
外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。
家庭住址：荒僻小胡同里一个破落大院里的塌败小屋。
地位卑微,谋生手段艰苦老光棍,孤独终老居住条件恶劣苦生理缺陷居住条件恶劣（三）评说老王快速阅读5-22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？分别体现了老王什么样的特点？这些片段按什么顺序来安排的？第一件事：送冰厚道老实第二件事：送钱先生去医院有良心，不贪钱第三件事：改装三轮体贴顾客第四件事：送鸡蛋、香油懂得感恩忠厚老实、心地善良、知恩图报善小结:生活——艰苦苦关爱老精神——凄苦王善老实厚道尊重思考：本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？贯穿全文的线索是什么？文章以作者与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来组织全文，条理清晰。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
老王公开课优秀教案
老王公开课优秀教案老王公开课优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺整理的老王公开课优秀教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。
老王公开课优秀教案1学习目标：1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。
一、导入二、作者介绍杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
留学英、法，回国后曾在清华大学任教。
后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。
其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。
三、字词基础伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）翳（）镶（）嵌（）塌败：滞笨：取缔：愧怍：四、整体感知1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）老王的生活处境是，老王的内心情感是。
2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。
”的句式表达出来。
五、讨论探究1、本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。
老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？老王的“苦”老王的“善”顺序2、贯穿全文的线索是什么？3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、找出文章的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。
5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？六、赏析语言题目见课本76页课后第二题七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。
老王公开课优秀教案2教学目标：1、知识与技能：感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形2、过程与方法：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，关注生活中的弱者教学重点：全面把握课文，感受人物的心灵美。
《老王》教案最新3篇
《老王》教案最新3篇语文教案－教案《老王》篇一【教学目标】1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物。
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
【新设计】从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
体味知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
【学情分析】本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的把握较容易，但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰，缺乏阅读生活体验，与*时代的社会状况也比较隔阂，所以在这方面要有更多的深入探讨。
【重点难点】教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；体会老王的“苦”与“善”；2、品味杨绛语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
教学难点：品味杨绛含泪微笑式的语言风格，体悟杨绛知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
【教学过程】【导入】如果你有一个柔软的心肠，如果你也有悲天悯人的情怀，你一定不会忘记初中时候我们就读过的一篇散文《老王》，今天老师带大家来重温经典，首先我想问大家，当你看到老王这个标题时，你想到了生活中的哪一类人，他们给你什么样的感觉呢？生：隔壁老王、一个平凡的人物、身边熟悉亲切的一个老人。
是的，就是这么一个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的老王，却让杨绛女士在73岁的年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。
【讲授】整体感知，以情入文我们都知道，叙事散文看似描述生活中的人与事，最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。
请同学们浏览全文，思考一下，作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感？生：愧疚，内疚的情绪，从文中最后一句可以看出来。
师：那我们来齐读一下，是哪一句。
生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”师强调：愧怍，指惭愧；羞愧，心中不安。
幸运的人指的是——杨绛，不幸者指的是——老王。
为什么作者在多年后回忆老王时，会产生“愧怍”的情绪？你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗？总结：老王对我很好，很善良，我却对老王不（够）好，关心不够。
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）
七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的七年级下册语文《老王》教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《老王》教案1一、教学目标1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
二、教材分析1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。
本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。
2、教学重点：分析人物形象。
揣摩语言，深入领会语句的意味3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。
三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。
语言通俗易懂，也不乏风趣简练。
需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。
四、教学方法：讨论法、朗读法五、教学手段或用具：教学挂图六、课时安排：2七、教学过程第一课时教学步骤教师活动学生活动导入新课作者简介整体感知课文分析课文课堂小结布置作业同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
2024年《老王》教案四篇_7
2024年《老王》教案四篇《老王》教案篇11、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王(投影画像)师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
)刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的__。
老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)二、认识老王：生速读课文师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人，表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
(多媒体展示)⑴生活艰苦。
明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
(板书：生活上--条件艰苦)⑵精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)2、老王是善人。
从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。