湖北省宜昌市点军区第一中学九年级语文上册 第8课《致女儿的信》拓展阅读(3篇)
人教版语文九年级上册第八课《致女儿的信》(推荐)

人教版语文九年级上册第八课《致女儿的信》(推荐)第一篇:人教版语文九年级上册第八课《致女儿的信》(推荐)浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案致女儿的信初中语文(人教版)九年级上册教学目标l.了解什么是爱情,明白爱情的真谛,感受伟大爱情的美好;2.品味含义深刻的语言;3.学习用故事来巧妙解释“什么是爱情”这种构思方法。
教学分析本文是人教版九年级上册第8课的自读课文,是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。
面对正值花季的女儿,一个对爱情充满好奇和遐想的少女,针对爱情这一深奥又简单的问题,身为父亲的作者并没有选择回避,也没有教条式的说教,而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。
信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系,强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要,从中启发和培养了女儿正确的爱情观,这篇课文对于成长中的青少年来说有很重要的教育意义。
文字朴实晓畅,语言生动形象,昭示了爱情的真谛。
教学重点、难点1.品味含义深刻的语言,了解爱情的特质,树立正确的爱情观。
2.学生处于特殊的生理和心理阶段,且无生活经历,理解爱情的本质有些困难,加之现实生活中对待早恋的观念,使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、导入新课第七课我们学习了傅雷在儿子傅聪“精神消沉”和“取得成功”时分别写给儿子的两封家书,今天我们再学习一篇新的书信,那就是苏霍姆林斯基──《致女儿的信》(板书:“致女儿的信”“苏霍姆林斯基”)。
请看注释,了解作者。
这是一篇自读课文。
作为一篇自读课文,主要是自己读,看看有什么感悟,什么问题或者什么不同的想法,都可以提出来大家交流、分享,今天老师也和你们来作一些探讨。
交流之前,我还是要检查下你们的预习情况:这篇课文有没有读不准的字或是不理解的词?(生答略)老师考考大家!(出示“检查预习”幻灯片)二、与文本对话反复读过课文,你们已知道了课文的内容了吧?苏霍姆林斯基回答十四岁的女儿提出的“什么是爱情”这一问题。
九年级上册语文《致女儿的信》教案三篇

九年级上册语文《致女儿的信》教案三篇.篇二教材分析:《致女儿的信》是苏联大教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一篇阐述爱情本质的文章,他说,爱情是充满着美与力量,是历经岁月考验的忠诚,是心灵的追念。
对于正处于青春期,渴望成长,对爱情有一丝朦胧隐秘渴望的九年级孩子们来说,本文无疑是一篇的帮助孩子们认识爱情、树立正确的爱情观的文章。
同时,教育家又以其特有的方式诉说着对爱情的见解,浅白易懂的语言营造出一种诗意美好的童话氛围,让人在感受爱情的魅力的同时,折服于这种言语的魅力。
因此,学习本文,不仅仅要了解、把握爱情的内涵和真谛,还要欣赏和涵泳苏霍姆林斯基的独具特色的语言。
教学目标:1、欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。
2、把握爱情的真谛,获得自己对爱情的正确理解与信念。
教学重点:欣赏文章浅白易懂、诗意温暖的语言。
教学难点:把握爱情的真谛,获得自己对爱情的正确理解与信念。
教学课时:1课时教学过程:一、导入新课我的孩子今年只有三岁,可是已经常常拿一些稀奇古怪的问题来问我了。
比如“太阳为什么落山?”“好吃的为什么要和别人分享?”等等。
我总是回答得小心翼翼,唯恐一句话不慎,误导了他小小的心灵。
我想,等到他再长大些,和你们差不多大时,说不定还会问我:爸爸,什么是爱情? 不过,这个问题我倒不怕,因为我会给他看苏联教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。
请学生阅读预习提示。
(屏显)“本文作者面对十四岁女儿提出的这个既简单又深奥的问题,不回避,不敷衍,而是用了一个充满诗意的故事,阐释了爱情的真谛。
”我们今天的学习就围绕这两句话展开。
板书“诗意的故事”、“爱情的真谛”二、初读故事,涵泳诗意语言1、学生用简洁的语言复述文中故事的情节。
2、解读“诗意”的含义。
课件:诗意:美的意境;美的情感;美的结构3、让学生细细品读课文7~23段,从中感受诗意。
(1)第一幅画面:着重感受美的意境、美的情感。
指导朗读。
(2)第二幅画面:继续通过品析语言感受美的意境和美的情感。
九年级语文上册第8课《致女儿的信》教案

九年级语文上册第8课《致女儿的信》教案这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信,是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。
以下是小编为您整理的九年级语文上册第8课《致女儿的信》教案,供您参考,更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一:致女儿的信教学目标:1、理解这个民间故事的巧妙构思,理解文中个别语句的含义。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。
3、多角度、有创意地解读故事。
4、了解“爱情的真谛,感受伟大爱情的美好”。
5、进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。
教学设想:学生有对课文学习的主动权,因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生,教给学生一些方法,让学生自己去发现问题,通过问题深入理解,当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。
教师要引发学生从另外的角度解读课文,在此基础上形成自己的观点。
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信,是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。
教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。
教师准备:摘录三个片断制成投影片。
学生准备:看至少一部古今中外爱情名篇。
教学过程:一、设疑创设情境课一开始,我作了如下设计:无论哪个时代,爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。
歌德也曾说过:“哪个少男不钟情,哪个少女不怀春。
”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。
受我的问题的触动,学生开始思考了。
二、引导学生质疑课文在学生思考时我适时提出了如下要求:请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文,尝试运用“假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题。
于是学生开始阅读课文,寻找问题。
在留给学生10分钟阅读思考时间后,我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法,并对本组的问题进行归纳、整理。
学生讨论时,我旁听了几个小组的讨论,发现由于前一段时间的训练培养,诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理,小组的记录员也都作了记录。
九年级语文上册《致女儿的信》教案、教学设计

1.教学方法:
-采用启发式教学,引导学生自主探究、合作学习,激发学生的学习兴趣和思考能力。
-运用问题驱动法,设计具有针对性和启发性的问题,引导学生深入理解课文,培养分析问题和解决问题的能力。
-创设情境,通过角色扮演、小组讨论等活动,让学生亲身体验和感悟父爱的伟大。
2.教学步骤:
(1)导入新课:以亲情话题引入,激发学生的兴趣和思考。
-终结性评价:通过课后作业、拓展阅读和小测等,检测学生对课文内容的理解程度和语文素养的提升。
4.教学拓展:
-课后作业:设计有针对性的作业,巩固所学知识,提高学生的写作技巧。
-拓展阅读:推荐与父爱相关的文章、书籍,引导学生深入感受父爱的伟大,拓宽视野。
-实践活动:组织“给父母写一封信”的实践活动,让学生将所学内容运用到实际中,表达对父母的感激和关爱。
九年级语文上册《致女儿的信》教案、教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握《致女儿的信》这篇课文的生字、新词,如“挚爱”、“倾诉”、“庇护”等,并能正确书写和运用。
2.引导学生通过阅读,理解课文内容,了解作者对女儿的挚爱、关爱以及期待,把握文章的主旨。
3.培养学生独立阅读、思考和分析问题的能力,提高学生的语文素养。
4.鼓励学生在课后继续深入思考父爱主题,将所学内容运用到实际生活中。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容,培养学生的语文素养和情感态度,特布置以下作业:
1.写一篇关于父爱的作文,要求运用本节课所学的修辞手法,表达自己对父爱的理解和感悟,字数600字左右。
2.课后阅读一篇关于亲情的文章,与同学分享阅读心得,讨论文章中表达的父母之爱,提高自己的阅读鉴赏能力。
5.பைடு நூலகம்学反思:
湖北省宜昌市点军区第一中学九年级语文上册 第8课《致女儿的信》教材说明与教学建议 新人教版

《致女儿的信》教材说明一、整体把握全文共25段,可分为三部分。
第一部分(第1~4段):女儿提出问题及父亲对此的态度。
第二部分(第5~24段):回忆从前祖母给“我”讲过的故事,得出爱情是什么的答案。
第三部分(第25段):告诉女儿该如何对待爱情。
故事本身并不费解,耐人寻味的是故事背后的寓意。
在西方的文化传统中,宇宙万物都是上帝创造的,上帝是无所不知、无所不能的。
可是在这个童话里,为什么上帝没有创造,也不能理解人类的爱情?上帝恼怒于人类的自我创造,几次三番地要毁灭人间的爱情,为什么最终无可奈何又若有所思地离去?理解这些寓意的文眼,正在故事的开头和结尾。
故事开头说,上帝创造世界时,“把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代,繁衍自己的子孙”;尾说,“万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱”,“如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了”。
这些议论点明了全文的主旨:真正的爱情远远高于生理需要,爱情中包含的“忠诚”、“心灵的追念”等人性的光辉,正是人之为人而不是动物的根本标志。
故事中,上帝没有创造爱情,是因为他仅仅把人看做一般的生物;而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去,正说明了人将永远不会再沦为动物,将成为自己人性的宰,成为“大地上的上帝”。
故事中,上帝三次来到人间,在人的眼神里先后读到了三种东西:爱情、忠诚和心灵的追念。
者把它们放在一起谈论,是别有深意的。
人在年轻的时候,异性间很容易产生爱慕之心,但岁月和生命是对爱情的最大考验:只有能经得起时间砺磨的忠诚,能超越死亡的心灵追念,才配得上称为真正的爱情。
上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”——人间的挚爱,这正是“美和力量”的最高体现!二、重点难点1、构思独具匠心。
(1)前有暗示,后有点睛。
故事开头说,上帝把“一切”生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙;最后说,“万物生存、繁殖、传宗接代,但只有人才能够爱”,“如果不善待爱情,便不能提高到人类美这一高度,就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了”,前后对比,凸显出人之区别于动物的关键。
九年级语文上册 8《致女儿的信》相关课外阅读 (新版)新人教版

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作者链接
苏霍姆林斯基
(1918—1970)前苏联教育学家。
出生于乌克兰一个农家庭。
17岁就开始时当教师,。
先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号,2枚列宁勋章、1枚红星勋章,以及俄罗斯联邦教育学院通讯院士、苏联教育学院通讯院士。
从1948年直至逝世,他一直担任家乡所在地的一所农村完全中学的校长。
他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性,强调德育、体育、智育、美育和劳动教育并重。
一生写的教育著作有40多种,论文600多篇。
主要代表作有:《和青年校长的谈话》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》等。
苏霍姆林斯基名人名言
不能把小孩子的精神世界变成单纯学匀知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍受,他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
人不仅创造财富,还要为人处事,而且在为真、善、美的服务之中看到自己的创造能力的意义。
需要教人们学习的正是这些东西。
每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。
由于教师和学生集体在精神上的一致性,教学过程不是单单归结为传授知识,而是表现为多方面的关系。
共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。
课外搜集有关爱情经典故事:《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。
湖北省宜昌市点军区第一中学九年级语文上册 第8课《致女儿的信》文本素材(两篇) 新人教版

作者简介苏霍姆林斯基(1918—1970),苏联教育家。
出生于乌克兰一个农民家庭。
1936—1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学教师证书。
1948年起至去世,担任他家乡所在地的一所农村完全中学──帕甫雷什中学的校长。
1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。
自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
1968年起是苏联教育科学院通讯院士。
曾获两枚列宁勋章、一枚红星勋章等。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时,进行了一系列教育理论问题的研究。
他探讨了学生个性全面发展、在学校集体中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合以及校内领导等问题。
他在著作中,宣传苏维埃人道主义教育学思想,他的著作富有生动的教育实例,在一些问题上有独到的见解。
他写有教育专著和小册子40余本。
主要的分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出版社编选的《著作选集》(5卷本)和苏联教育科学院编的《教育著作选集》(3卷本)。
其中《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》(1969)《帕甫雷什中学》(1969)《和青年校长的谈话》(1973)《公民的诞生》(1974)等,已有中译本。
(摘自《中国大百科全书·教育》,中国大百科全书出版社1985年版)苏霍姆林斯基的简历时间事件和经历1918.12.28出生与乌克兰奥麦尔尼克村一个贫苦农民的家庭(十月革命胜利的第二年)20世纪30年代(具体年份不详)提前从速成中学毕业进入一所师范学院的师资培训班学习(20岁左右),准备当教师1934年在故乡担任小学教师,同时参加高等师范教育进修(函授)1939年加入苏联共产党。
后参加反法西斯卫国战争,任政治指导员在这一阶段中,妻子被敌人残酷地处死,出生不久的婴儿夭折自己在战争中负了重伤,两块弹片一直留在胸部未能取出四十年代初伤愈出院。
要求重返教育岗位。
先任乌发的某种学校长,后任基洛夫格勒区教育局长经苏霍姆林斯基本人要求,回家乡,1947年被任命为帕夫雷什中学校长1957年任俄罗斯联邦共和国教育科学院通讯院士1968年任苏联教育科学院通讯院士由于残留胸部的弹片侵入心脏旁的主要的血管,医治无效,1970年逝世(终年52岁)在公众建议下,1972年“苏霍姆林斯基教育纪念馆”在帕夫雷什中学创立以上纪念馆更名为“苏霍姆林斯基国家教育纪念馆”。
九年级语文上册《致女儿的信》课文原文及赏析

九年级语文上册《致女儿的信》课文原文及赏析《致女儿的信》课文原文亲爱的女儿,你的信我已经收到了,你的困惑我也明白。
关于爱情,这是一个深奥而美妙的话题,我想以我的理解来跟你分享。
爱情,它就像一颗种子,深深埋在人的心中。
它需要阳光、水分和空气,才能生根发芽,茁壮成长。
然而,这个过程并不是一帆风顺的,它需要耐心、关怀和坚守。
就像一颗树,它需要经历风雨,才能更加坚韧,才能绽放出最美的花朵。
爱情也是一种责任。
当我们爱一个人时,我们需要为他/她的幸福负责,为他/她的痛苦而心疼。
这种责任感会让我们更加珍惜对方,更加珍视这份感情。
爱情还是一种智慧。
它需要我们去理解对方,去接纳对方的优点和缺点。
它需要我们去学会沟通,去学会包容,去学会欣赏。
这种智慧会让我们的人生更加丰富多彩,更加有意义。
亲爱的女儿,爱情是美好的,但也需要我们去努力经营。
我希望你能在未来的日子里,用心去体验爱情的美好,也能用勇气去面对爱情的挫折。
这篇课文用诗意的语言描述了爱情的美好,同时也提醒我们要珍惜并努力经营爱情。
作者通过对爱情的比喻,让我们对爱情有了更深的理解和感悟。
整篇文章充满了哲理和智慧,让人读后深受启发。
赏析:这篇《致女儿的信》以诗意的语言和深刻的哲理,让我们领略到了爱情的美好与复杂。
作者通过对爱情的生动比喻,揭示了爱情的多个面向,让我们对爱情有了更加全面和深入的认识。
作者把爱情比作种子,让我们看到爱情的生长和成熟需要时间和努力。
这个比喻让我们明白,爱情不是一蹴而就的,而是需要我们去耐心经营和呵护的。
同时,作者也提醒我们,爱情的生长过程中可能会遇到风雨,需要我们有坚韧的心志去面对。
此外,作者还强调了爱情的责任和智慧。
他认为,爱一个人就需要为他/她的幸福负责,这种责任感会让我们更加珍视爱情。
同时,爱情也需要我们去理解、接纳和欣赏对方,这种智慧会让我们的爱情更加美好和持久。
整篇文章充满了诗意和哲理,让人读后感觉如沐春风,同时也让人对爱情有了更深的理解和思考。
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第8课《致女儿的信》拓展阅读(3篇)苏霍姆林斯基给他女儿的另外两封信1.第四封信亲爱的女儿:青少年时代是你们生命中的曙光,这一时期需要积蓄力量,去创造美好的东西,其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。
是的,孩子,你要深思,需要有自己的力量,包括心灵上的爱情的力量,这种力量需要坚持终生。
珍惜它、爱护和发扬它直到进入棺木之前,使之成为专一不二忠贞不渝的思想力量,避免犯错误和遭到失望。
我把爱情称之为明智的、勇敢的力量,只有这样,才能算是人类真正的爱。
但是,如果一个年轻人缺乏意志,随波逐流,如果在他的感情中没有人类的智慧和勇敢,什么幸福他也得不到,相反,他会遇到巨大的灾难。
如果一个人易性冲动和缺乏思考能力,又热切地追求一时的快乐和追求强烈的快感──这就意味着,他正处在可怕的危险之中。
一朵鲜花,一眼看上去,好像是美丽迷人的,但是它蕴藏着一种毒素。
缺乏理智的性欲,这是巨大的邪恶。
它潜藏在生活之中,有时你也会碰上──我们可以直言不讳地承认这一点。
年轻小伙子要求姑娘满足他的欲望,好像他不是有意干坏事,他像是真的爱这个姑娘,这样他的罪过就更加严重了。
但糟糕的是在思想道德上,他对待爱情的理解还不成熟。
按他的体质发育来讲,他已经可以做一个父亲了,但是其道德思想上的发展还仅是一个小孩子。
这个小孩子并不是怀有恶意,然而是可怕的。
事情所以可怕就在于:他的身体虽已发育成熟,但还缺乏社会阅历,可是就做“父亲”了。
我用引号把“父亲”二字括起来并不是偶然的,我是想强调我使用这个词是附有条件的,因为通常这个词是含有另一种更崇高的思想的。
产生祸害的原因是由于他在社会和文化方面不成熟,没有培养出一种情操,他易动感情和无知,由于这一切而发生了下流行为,没有向着人类真正爱情迈开一步。
我的女儿,你要想一想我的意见:那些追求性爱,而且在思想上也不想成为真正男子汉的小伙子是无知的;随意在“不负责任”的感情的海浪中嬉戏的姑娘,也是无知的。
她一千次地用众所周知的那句话为自己的无知作辩解:“我自己也不知道为什么,但是,我就是爱他,就是这样。
”如果小伙子由于自己的无知而给别人带来了灾难,归根到底是给社会造成了灾难。
如果他不明白,不懂得给他本人也带来了损害,那么你们──姑娘们的无知首先给自己带来了灾难。
你的本性可以使你成为聪明的、勇敢的、深思的、谨慎的、严格要求自己的、有判断能力的人。
只有当你的本性在你身上表现出来的时候,那时你才能成为真正的妇女。
我常劝告姑娘们,要慎重、再慎重地选择配偶──不要害怕,可怕的是在对待这一问题上所表现出的轻率思想。
我相信,如果女人在爱情上是主宰者的话,那么姑娘的心灵上就会产生智慧和勇敢,在精神心理和道德审美关系上将会出现全面的协调一致。
2.第五封信亲爱的女儿:我想再重复一遍:女人在爱情上是主宰者。
她是教育男人成为真正的人的强大力量。
我一千次地确信,女人的勇敢和勇气可以创造男人的精神财富、高尚的思想、美好的心灵、忠诚和信任。
你问我,怎样才能成为爱情的主宰者呢?怎样才能在爱情中表现出智慧和勇敢精神呢?这种力量的源泉在哪里呢?女孩、姑娘、孩子的母亲应当吸取这一真理,即爱情是一种责任,首先是尽责任,然后才能获得快乐,包括爱情生活的幸福。
而爱情的幸福在于对一个人负有很大责任。
我认为教育的重要规律在于:在学校和家庭里要充满一个人为他人的幸福、快乐、命运和生活而负责的精神。
要使孩子们从小就懂得和领会到:他的每一步、每一个行动都会在他身边的人──同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活中引起反响。
只有当他不给别人带来灾难,不欺负和扰乱别人时才能成为一个生活得平静而又幸福的人。
不能使一个刚进入校门的小孩子、少年和青年人安然地睡大觉,应当让他们懂得,由于自己不慎重的态度,会给他人的心灵上带来痛苦。
亲爱的女儿,这就是我上边所说的创造爱情的力量。
在一个人身上创造这种力量,需要另外一个人,而他在精神上应当是更坚强、更丰富,心地更无私的。
但是,每一个人同时也应当成为自我教育者。
一个善于明智而勇敢地去爱的人必须善于了解与自己共同生活的人,对他内心细微活动作出回应。
只有一个感情细腻的、敏感的、知心的、善良的人,才能成为一个真正严格要求的,对邪恶不妥协、不留情,对轻浮思想、精神心理的奴性和卑鄙行为不容忍的人。
人人相互负责任的精神──应当充满学校生活的整个环境,关于这一问题,以后有机会,我再给你写信。
(选自《爱情的教育》,世敏、寒薇译,教育科学出版社2001年版)苏霍姆林斯基给儿子的第十四封信亲爱的儿子,你好!对你的来信我思考了很久,所以拖到今天才回信。
我赞成你以及你的同学们对本校一名学生的行为所表现的愤怒。
爱情的道德纯洁性,是人类灵魂的一面镜子。
一个人如果在精、心理方面和道德情操方面是肮脏的,那么他就是一个卑鄙的人,他不能成为一个好公民,一个忠诚的劳动者和一个正派的人。
人和世界上其他动物的区别,特别重要的一点是,人使性的本能高尚化。
在精神生活的这个领域,理智和意志应该成为性欲的高度警觉的哨兵。
我不同意某些作家和评论家的观点,他们说什么对感情不能下禁令,人不能控制性欲。
这是一种掩饰性道德败坏和“爱情解放”的柔软面纱。
列宁对此提出过尖锐的批评。
这种“情感至上”的理论对于刚刚步入社会的青年人来说是十分有害的。
一个人在产生性欲之前,他应该为心灵之美所陶醉,应该对他人怀有极大的道德责任感。
只有在这种情况下,才会有牢固的、真正的爱情。
真正的感情能使理智促进感情,能向感情注入道德力量,使精神活动在道德方面趋于高尚,而不使感情受斤斤计较和瞻前顾后的摆布,不使人去盘算他所爱的人能给他带来多大的好处。
只有当情感和思想融合成人对人的道德责任感,爱情才会是高尚的。
你已经是个成年人了。
很快就要做父亲了。
因此我非常坦诚地和你谈论这些问题。
作为父亲,我负有这种职责。
假如儿子变成了坏人,社会有权问他的父亲,您为什么没有履行对社会的义务?要知道,每个公民最重要的社会义务,是为祖国培育真正的人。
孩子,你要记住,父亲是崇高的公民的称号。
许多青年人的轻率放荡的行为使我不安。
在光天化日之下,在熙来攘往的人流中常常见到青年男女旁若无人地搂抱亲吻。
有一次我问一个很年轻的姑娘:“周围这么多人,难道你不感到害臊吗?”她却回答说:“难道友情需要掩饰吗?”这个姑娘的回答并不高明,虽然她在生理上已有了做母亲的资格,但是在道德上她却还不具备这种资格。
一个人把应当深藏于内心的、隐秘的、不可侵犯的情感展示在人们面前,这是一种愚蠢的和下流的行为。
一个18岁的小伙子,爱上了一位姑娘,又是搂抱又是接吻。
这是放荡。
真正的爱情,要求终生承担巨大的神圣的义务。
如果你不想失去自己的情感,不愿在精神上堕落,那么就不能屈从于第一次情欲。
一个人对另一个人负有某种道德义务,他才能亲吻和爱抚她,这种道德义务就是意识到你将做她的丈夫,做她的孩子的父亲。
我认为除此以外的其他爱情,追求刺激的爱情,为排遣寂寞而去寻找的爱情,都是道德败坏。
要记住,爱情,这首先意味着对你所爱的人的命运、她(他)的未来承担责任。
想借爱情寻欢作乐的人,是贪淫好色之徒,是堕落者。
爱情,首先意味着奉献,把自己的精神的力量献给亲爱的人,为他(她)创造幸福。
孩子,你要记住,夫妇一生在道德上的纯洁依赖于婚前他们之间关系的性质,依赖于在这种关系中精神-心理和道德情操因素所占优势的程度。
在爱情方面,“经验多”、“阅历深”是十分危险的事。
情侣在婚前的精神心理关系越纯洁越高尚,青年人——未来的丈夫,他的道德义务感就越强烈。
对女人的道德义务感,对她的前途的责任感,这就使青年人成长为男子汉。
纯洁的爱情使青年人变得健康成熟,轻浮的爱情,消愁解闷的爱情使他们变得堕落。
爱侣之间思想交流的最大乐趣就是智力和美感的相互充实,逐渐认识和发现所有新的道德品质和美,这其中包含着爱侣之间渴求相互汲取一切美好的东西,并相互奉献。
忠贞恒久的爱情是每个人的向往。
但是这种爱情靠什么去支撑呢?可以这样说,它依靠人的取之不竭的力量。
我和你母亲结婚快二十五年了……每当我们分手几天再相见时,我的兴奋之情总是难以平静,我从她这位今世唯一为我所爱的妇女身上又发现了什么未见过的新的东西。
她的双眼似乎在不断地显现新的美。
内心世界的丰富充实是通过人的目光所表达的大量细腻感情表现出来的。
如果这种感情贫乏,那么初次相见时使你为之倾倒的外在美,会随着时间的流逝而变得黯淡无光,失去魅力。
迷醉于短暂的外在美的爱情,只欣赏一张漂亮的面孔,一个美丽的身材,这样不可避免地会导致失望,造成“性格不合”,婚姻破裂。
要记住,没有专门的“爱情科学”,但是有人性的科学。
掌握了这门科学的起码知识的人,才能同他人建立起道德情操方面的高尚关系。
爱情,这是对人性的最严格的考试。
列宁在同克拉拉·蔡特金谈话时强调指出,在恋爱上也必须克己自律。
我们男人在这方面起主导作用。
每当你感情冲动的时候,一定要克制。
要知道,爱侣之间的肉体结合,从道德上来说,是精神的结合:他们相互尊重,准备白头偕老,同舟共济,共度此生。
要记住,极力想在婚前发生性行为的青年人,会使内心世界充实、聪明正直的姑娘感到极大侮辱和愤怒。
要知道,青年人最幸福的时刻,是拥有纯洁、理想的爱情的时刻,这种爱情使内心世界充实的人们永远不想分离。
如果有两个具有同样高尚的自尊和人格的青年相亲相爱,那么他们长时间内不会逾越性行为的界限。
这不是说他们没有这种欲望,而是他们清楚,尽管他们的欲望十分强烈,但没有精神上的结合,只求生理上的结合是不道德的。
他们在精神上接近、追求理想爱情的阶段比较长,甚至有意这样去做,他们从这种追求中获得莫大幸福。
不知你听说过这样的谚语没有:“居家过日子,并非是穿越一片田野。
”一个人在家庭生活中的表现,往往反映出他的真实的道德面貌。
遗憾的是,在我们的生活中还能见到这样一些人,他们在家庭以外表现出一副为崇高理想而战的斗士形象,而在家中却是浅薄的利己主义者或是暴君。
有些人,按照他的道德发展水平,完全不具备结婚的条件,他们娶妻或出嫁是一种严重的不道德的行为,是对下一代的犯罪。
有的人把婚姻看做是可以不受阻拦地满足个人的本能的事情。
一些道德败坏的年轻人,他们向对方一再恳求,并发出海誓山盟,但是他们还是把结婚看成是一种权利,以便获得婚前未能得到的一切。
任何法律都不能巩固精神联系薄弱的爱情。
要记住,人们一旦结婚,就不仅要承担法律和物质上的责任,而且要承担精神上的责任。
社会精神的丰富依靠家庭的关系。
有时年轻夫妇刚结婚头几个月就感到“失望”,让“爱情的诗篇”从身边消失。
造成这种情况的具体内容和引起争执的原由可能多种多样,但是究其原因总是一个,那就是:年轻人以为一旦结婚,在生理上和精神上的结合会给他们带来无限的幸福,爱情完全没有阻力。
他们忘记了,爱情之火,如果形象地比喻,需要经常不断地添加好的燃料,这燃料就是丰富的多侧面的精神生活。