《红星照耀中国》导读 优秀教学设计(教案)
第三单元名著导读《红星照耀中国》(公开课一等奖创新教学设计+说课稿)
第三单元名著导读《红星照耀中国》（公开课一等奖创新教学设计+说课稿）《红星照耀中国》整本书阅读教学设计教学目标1、了解《红星照耀中国》产生的背景及书的成因。
2、了解纪实作品的阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。
3、体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。
教学重难点重点：了解纪实作品的内容、成因及阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。
难点：体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。
教学过程导入有一本书，第一次向世界介绍了红色中国，也是毛泽东的形象第一次亮相世界。
它一经出版，就风靡世界。
一个月内，重印三次，销量突破十万册，被翻译成二十几种语言。
在它的影响下，不到一年，有两万爱国青年奔赴延安，加拿大共产党员白求恩毅然奔赴抗日前线。
这本书就是《红星照耀中国》。
设计意图：教师通过播放视频，让学生了解《红星照耀中国》的影响，激发学生的学习兴趣。
并引出作者埃德加·斯诺。
出示作者简介，并采取填空形式检测学生对作品及作者相关知识的掌握情况。
作者简介由猜图片人物，引入背景介绍。
设计意图：以图片形式展示毛泽东人物的形象对比，引出当时社会背景下对共产党产生的种种谣言，从而进一步了解当时的社会背景。
阅读课本67-68页，圈点勾画阅读纪实作品的方法。
任务一：浏览序言、目录，明确作者采访路线及主要内容学生根据给出地点进行排序，明确采访线路。
速读目录，概括书本主要内容。
关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受等。
设计意图：1.出示任务要求，结合阅读纪实作品的方法，通过实践指导学生掌握阅读纪实作品的方法。
2.出示主要内容框架，学生补充内容。
并要求课前拿到地点的学生根据手中拿到的地点名称，在黑板上按照采访路线排序。
检测学生阅读效果。
利用希沃倒计时功能，有效把握课堂节奏。
任务二：分析人物，体会红星精神一、阅读下面文字思考：他是谁？从这些文字中，你可以看出他具有怎样的性格特征？他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。
《红星照耀中国》推进阅读指导教学设计
《红星照耀中国》推进阅读指导教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本次阅读指导，使学生深入理解《红星照耀中国》的内涵，提高阅读与鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、互动问答等形式，引导学生主动思考，培养其分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强爱国主义情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点重点：深入挖掘《红星照耀中国》的主题思想和艺术特色。
难点：如何引导学生独立思考，提出自己的见解和感悟。
三、教学过程1. 导入：通过播放一段关于红军长征的影像资料，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 小组讨论：学生分组，每组选择一个主题，如“红军的革命精神”、“长征的艰辛历程”等，进行深入探讨。
组内成员相互交流，整理观点。
3. 互动问答：各小组代表汇报讨论成果，其他小组提出问题或补充观点，教师给予点评和引导。
4. 拓展阅读：推荐学生阅读《红星照耀中国》的姊妹篇《地球的红飘带》，比较两部作品的异同点。
5. 课堂小结：总结本节课的收获，强调阅读的意义和方法，鼓励学生持续阅读此类优秀作品。
四、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过课堂表现、小组讨论成果、阅读心得等方式评价学生的学习效果。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，指导学生如何改进阅读方法，提高阅读质量。
3. 布置作业：要求学生写一篇关于《红星照耀中国》的读后感，字数不少于600字。
五、教师自我反思本次教学设计在实施过程中取得了较好的效果，学生的参与度和思考深度都有所提高。
但在实际操作中，还需注意以下几点：1. 加强课堂管理，确保学生讨论不偏离主题；2. 针对不同学生的阅读水平，提供更有针对性的指导；3. 在拓展阅读环节中，注意推荐的作品与主讲作品的内在联系。
人教部编版八年级语文上第三单元名著导读《红星照耀中国》名著导读教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长征精神相关的实际问题，如如何在困难面前保持乐观、团结等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演红军战士，模拟长征途中的某个场景，体验长征的艰辛。
五、教学反思
在本次《红星照耀中国》的名著导读教学过程中，我深感学生对长征这段历史的兴趣和好奇心被充分激发。通过导入新课环节的问题，我发现学生们能够迅速投入到对长征精神的探讨中。然而，我也注意到在讲授过程中，对于长征精神的深入理解，部分学生还存在一定的困难。
在教学过程中，我尝试运用案例分析、重点难点解析等方法，帮助学生理解长征的历史意义和长征精神的内涵。从学生的反应来看，这些方法起到了一定的效果，但仍有一部分学生对这部分内容理解不够透彻。为此，我计划在今后的教学中，进一步增加互动环节，让学生更多地参与到课堂讨论中，以提高他们的理解力。
实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。学生们在讨论中积极发表自己的观点，通过角色扮演活动，他们更能体会到长征的艰辛。但同时，我也发现部分学生在讨论时过于依赖教材，缺乏独立思考。在今后的教学中，我将加强对学生思考能力的培养，引导他们从多角度分析问题。
学生小组讨论环节，我注意到学生们在讨论长征精神在现实生活中的应用时，能够结合自己的生活实际，提出有价值的观点。这表明学生们具备一定的思辨能力和实践意识。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在接下来的教学中，多组织一些口语表达训练，提高学生的表达能力。
-识记并理解作品中的重要历史事件、人物形象及象征意义，如长征、毛泽东、周恩来等。
名著阅读《红星照耀中国》教案
名著阅读《红星照耀中国》教案红色中国解谜之旅——《红星照耀中国》导读教学设计教学目标】1.浏览目录, 了解作品的写作顺序和主要内容, 激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节, 了解人物故事, 初步感受红军的精神。
教学重难点】选读人物故事, 感受红军精神。
教学方法】范例法、点拨法、猜读法、速读法、批注法。
教学过程】一、背景导入。
二、读目录, 了解主要内容及写作顺序。
一）猜读题目。
二）浏览目录。
学生浏览目录, 说一说, 这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？三、选读, 了解人物故事, 感受红军精神。
一）选读。
学生选取书中报道人物的任意章节, 速读, 摘记人物的主要经历及作者的评论, 标注最让人感动的故事或细节, 写下自己的阅读感受。
二)师生交流, 教师点拨。
四、布置作业。
阅读全书, 继续解密。
板书设计】___照耀中国___【美国】附1: 《红星照耀中国》导读整体规划计划用4周的时间完成整本书的阅读, 每周安排一节阅读课。
其中1-2节是导读课, 第3节是读书汇报课, 第4节是读后感写作指导课。
具体如下:第一课时, 阅读目录, 了解作品的主要内容及写作思路, 激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节, 了解人物的故事, 初步感受红军的精神, 研究“读故事, 知人物, 解谜团”的方法。
课后作业:阅读全书, 继续解谜。
建议, 边读边思考以下问题:1.作者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经历及作者的评价, 标注最让你感动的故事或细节, 批注自己的阅读感受。
2.苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？3.___认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？4.随着采访的深入, 作者的情感发生了怎样的变化？为什么？第二课时, 《长征》专题导读。
结合原著, 划出红军的长征路线图, 依次写下红军牺牲的人数、主要故事, 了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义, 理解长征精神的内涵, 研究“读长征, 探原因, 悟精神”的方法；并在此基础上, 结合时代背景, 理解整本书的主题思想: ___及其领导的红军, 宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”, 照耀在中国的土地上, 给中国, 给亿万人民以新的希望。
《红星照耀中国》精华导读教案
《红星照耀中国》精华导读教案一、前言《红星照耀中国》是一部具有深厚爱国主义情感的优秀影视作品，展现了中国共产党在革命岁月的英雄事迹。
通过本教案的学习，能够深刻领会作品的精华所在，激发学生的爱国情怀，培养他们的家国情怀。
二、教案内容1. 影片背景介绍《红星照耀中国》是根据真实历史事件改编而成，影片通过一系列生动的故事情节，展现了中国共产党领导下的革命斗争，弘扬了革命英雄的形象，讴歌了中国人民的伟大精神。
2. 精华片段欣赏在本节中，将精选出几个代表性的片段，例如英雄人物的经典台词或行动，让学生在欣赏的同时，深入理解影片背后所传达的爱国主义精神。
3. 重点场景解读选取影片中的几个重点场景，通过文字描述和解读，引导学生深入了解影片的历史背景和情感内涵，使他们更好地理解和感悟影片的主题思想。
4. 学习反思与讨论通过影片欣赏和解读，引导学生思考影片中的英雄人物形象、爱国主义情感以及中国革命历史的深刻内涵，开展相关的讨论和思考，促进学生的综合素质提升。
三、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 深刻理解《红星照耀中国》这部作品所传递的爱国主义情感；2. 了解中国共产党在革命岁月的英雄事迹和伟大成就；3. 培养学生的家国情怀，激发他们对祖国的热爱和敬仰之情；4. 提高学生的历史意识和文化修养，促进他们的全面素质发展。
四、教学方法1. 观影讨论法：结合影片片段和重点场景解读，引导学生观影讨论，开展深入探讨和思考。
2. 启发式教学法：通过精心设计的问题和案例，引导学生主动思考和交流，激发他们的学习兴趣和参与热情。
五、教学步骤1. 欣赏片段：播放选定的影片片段，引导学生认真观看，感悟其中的情感和精神内涵。
2. 重点解读：介绍影片的背景和主题思想，深入解读几个重点场景的情节和人物形象。
3. 学习讨论：组织学生进行讨论和思考，引导他们就影片中的议题展开深入交流和反思。
4. 思维拓展：通过启发式教学法，拓展学生的思维空间，培养他们的独立思考能力和创新精神。
(名师整理)语文中考《红星照耀中国》名著导读优秀教案
《红星照耀中国》名著导读教案教学目标：1. 浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2. 选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
3、结合阅读实践，完成阅读卡片。
教学重难点：选读人物故事，感受红军精神。
完成阅读卡片。
教学方法：范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法，实践法。
【教学过程】一、背景导入二、作品介绍三、读目录，了解主要内容及写作顺序（一）猜读题目（二）浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？四、选读，了解人物故事，感受红军精神（一）选读。
学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。
(二)展示阅读卡片（三）师生交流，教师点拨五、选读，了解红军长征故事，感受红军精神。
（一）选读。
学生交流自己了解到的长征知识。
（二）教师结合搜集资料讲授长征相关知识。
六、布置作业阅读全书，继续解密。
七、练习题1. 《红星照耀中国》又名《》是国著名记者的不朽名著，是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自至在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况，先后被译为二十多种文字，几乎传遍了全世界。
2. 红军给战士规定了三条简明的纪律是：行动听指挥；；打土豪要归公。
3. 在《苏维埃的掌权人物》《一个共产党员的由来》中，我读到了年届不惑的。
他的童年、在长沙的日子、革命的前奏、国民革命时期、苏维埃运动、红军的成长，不仅呈现了他，而且呈现了红军的成长历史。
我还读到了书生出身的“造反者”——他是大官僚家庭的儿子，先后就读南开中学、南开大学；先后在法国、英国、德国学习，先后组织了上海罢工、，是党的创建人，是著名的革命组织者??无私地忠于一种思想，从不承认失败的不屈不挠的精神，都包含在这个红军创建者的故事之中。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长征精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《红星照耀中国》的背景、历史意义和典型人物形象。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长征精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬长征精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解《红星照耀中国》的背景、作者及创作目的，把握作品的整体脉络。
-举例：《红星照耀中国》是美国记者斯诺在延安时期采访毛泽东、周恩来等领导人及红军战士所著，旨在向世界揭示中国共产党和红军的真实情况。
b.掌握名著中的关键事件，如长征的起因、经过和意义。
-举例：学生需了解长征的背景，包括第五次反“围剿”失败、红军战略转移等，以及长征途中的重要战役、会议等。
-难点解释：名著中涉及众多人物，学生需要理清人物之间的关系，才能深入理解故事发展和人物形象。
c.领会革命先烈的英勇精神，并将其内化为自身的道德品质。
-难点解释：学生需要通过学习红军战士在长征中的英勇事迹，领悟革命精神，并将其融入日常生活和学习中，培养良好的道德品质。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用生动的教学方法，如时间线图示、角色扮演、小组讨论等，帮助学生深入理解名著，突破学习难点。同时，注重激发学生的兴趣和思考，引导他们主动探索、发现、感悟，从而提高教学效果。
人教部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》教案
在本次《红星照耀中国》的教学过程中，我发现学生们对于名著的阅读和理解存在一定的难度。首先，这部作品的时代背景和人物形象较为复杂，学生们在把握上有所欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对作品背景的讲解，通过生动的案例和形象的人物描述，帮助学生更好地理解作品。
其次，我发现学生们在分析作品中的重点难点时，往往难以抓住核心问题。为了帮助学生突破这一难点，我在课堂上采用了分组讨论和实验操作的方式，让学生在实践中感受和理解。但从实际效果来看，还需在今后的教学中加强对学生思考问题的引导，提高他们的思维概括能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的红军长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》的奥秘。
3.阅读作品选段，品味作者斯诺的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力；
4.结合课本内容，探讨《红星照耀中国》在我国现代文学史上的地位及影响；
5.拓展思考：如何从名著中汲取力量，激发学生的爱国情怀和责任担当。
本节课将紧密围绕课本内容，通过深入剖析《红星照耀中国》，使学生在了解名著的基础上，提高文学素养，培养正确的价值观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《红星照耀中国》中的人物形象及其精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象，提炼精神品质，并引导学生思考如何在现实生活中传承这些品质。
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《红星照耀中国》导读教案
学科语文执教教师授课时间
班级八年级课题《红星照耀中国》导读
教学目标1.浏览目录，了解作品写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；
2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事与形象，初步感受红军的
精神；
3.教会学生简单的阅读方法与技巧，学会对名著阅读规划。
教学重点选读人物故事，感受红军精神。
教学难点学生对红军人物形象语言归纳。
教学设计
一、导入新课：（以图片资料导入）
图1 图 2 图 3
图1：五角星、八角帽，这是毛泽东广为流传的一张照片，你知道这是谁拍摄的吗？你知道照片背后有着多少故事吗？
图2：有这样一个人：冲破国民党严密的封锁线，深入“土匪聚集的地方”，四个多月的实地考察。
他手中有14本密密麻麻的笔记本、30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。
图3：有这样一段友谊：他，一位新中国宏基伟业的缔造者；他，一位美利坚胸怀正义的记者。
两人在炮火隆隆的战争岁月中一见如故，进而结成长达35载的真挚友谊。
他就是美国著名记者，埃德加·斯诺，1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者
二、讲授新课
1.解题：《红星照耀中国》曾用名叫《西行漫记》；1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子。