高中语文 2020年高考全国1卷作文深度解读 课件 (29张ppt)

2021/1/7
10
参考立意
切题立意： 1. 为知人善任的鲍叔点赞。（感触最深的人物是鲍叔）
2. 舍小我方可成大义。 （感触最深的人物是鲍叔）
3.爱国忠君显大义。（感触最深的人物是鲍叔）
4.虚心纳谏成美名。（感触最深的人物是齐桓公） 5 . 广 纳 贤 才 成 霸 业 。（ 感 触 最 深 的 人 物 是 齐 桓 公 ）
2021/1/7
7
审题
我们看第一个人，齐桓公，他的身份是君主，是齐国的掌舵者，在齐国崛起的考试
中，它是如何作答的呢？从材料中我们看，他“装死逃脱”，说明他是一个机智的人，
懂得隐忍。即位为君后他能重用差点射杀自己的管仲，说明他是一个胸怀宽广，不计
前嫌的人。
第二个人，管仲，他本是公子纠的辅臣，原本人生错位，但当历史给了他机会后下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。”司马迁对鲍叔牙的称颂溢于言表。 不顾私利而知人荐能的容人之量是君子所必备的品德，是中华民族的传统美德， 也是从古至今人们所敬佩称赞的。春秋时期，晋国大夫祁奚“外举不隐仇”，以 国事为重，推荐了与他有私仇的解狐接替他的职务，因为他相信解狐的能力于国 家有所裨益。唐朝宰相狄仁杰以知人善任著称，当时有人道：“天下桃李，悉在 公门矣。”狄仁杰回答：“荐贤为国，非为私人也。”正是有这些不私不妒、为 国举贤荐能的大义之士，才使得许多真正的人才入朝为官，有机会为朝廷献言献 策，共建繁荣盛世。
全国1卷作文讲评
2021/1/7
1
题目回顾
阅读下面的材料，根据要求写作。
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲 带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓 公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居 其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。 孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞 ）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对 哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭 ；不得泄露个人信息；不少于800字。
2021/1/7
2
高考评价体系
2021/1/7
3
审题
限制性：
1. 真实情境的限制。本道情境任务型作文设置的真实情境是春秋时 期鲍叔举荐管仲，齐桓公不计前嫌，重用管仲而成就霸业的历史故 事。这是考生联想和思考的基点，即考生阐发自己的思考和认识时 要紧扣这个特定的历史事件展开，要立足事件本身分析三个人物所 表现出的品格，写出自己对其中某个人“感触最深”的理由，不可 脱离材料，另起炉灶。
2021/1/7
12
下水作文
知才荐能显大义 尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！读完了春秋时期一代霸主齐桓公与管仲、鲍叔牙三人的故事后，我感触良多。 今天我想与大家分享一下我眼中这样一位“识才荐能全不妒，爱国忠君显大义”的鲍叔牙。
鲍叔牙引起我注意的原因，正是他不私不妒、为国举贤荐能的品质。当初，在尽心尽力 辅佐公子小白登上王位之后，他本可封侯拜相，一人之下，万人之上。然而，为了国家的 昌盛，鲍叔牙主动向齐桓公举荐管仲，毫不吝啬于对管仲的夸奖：“想要成就霸业，非管 仲不可”，而自己则甘居于人下。也正是因为鲍叔牙的这种爱国忠君的大义，使得他能够 把自己的利益放在后面，从大处出发，从全局考虑。我敬佩他，敬佩他的知才荐能，敬佩 他的容人之量，更敬佩他的“先国家之利而后私利”的大义大德。
2021/1/7
4
审题
2.典型任务的限制。
题目要求考生围绕材料提供的齐桓公、管仲和鲍叔的历史故事展开讨论，明 确表示自己对齐桓公、管仲和鲍叔三人中的哪个人物感触最深，并结合历史事件、 联系社会现实阐述感受和思考。这就要求考生必须关联另外两个人物，但详略必 须处理得当，不可平均用笔，更不可喧宾夺主。而且考生是要在班级举行读书会 时发言，这就规定了其写作身份是读书会中的学生发言者，文章对象是读书会中 的听众（老师和同班同学），即考生写作时要有身份意识、对象意识和交流意识。 题目要求考生写一篇发言稿，这就要求作文必须符合发言稿观点鲜明、条理清楚、 语言简洁明快等特点，格式上也必须符合发言稿的规范。
2021/1/7
9
审题
我们站在新的时代写作，不能只看到历史，在分析自己的感触时更应该关注 当下，思考今日中国完成战疫答卷，完成脱贫答卷，完成民族复兴答卷，最需 要的是他们中的哪一类人。
3.写作文体相对自由。题目要求考生结合自己的“感受和思考”写一篇发言稿， 考生可以侧重写感受，写成记叙文；也可以侧重理性思考，写成议论文。
2021/1/7
8
审题
开放性 1.立意角度相对自由。材料要求考生针对齐桓公、管仲和鲍叔三个历史人物谈 “对哪个感触最深”，这就为考生提供了立意选择的空间，考生可以任选其中 之一来谈。当然，选择的谈论对象不同，立意角度就会有所不同。 2.联想和思考是自由的。考生在具体写作时，既要立足材料，又不能为材料所 囿，要把任务作为构思立意的靶心，以材料蕴涵之人物品格和历史意义来关照 现实生活、社会和人生。但至于联系什么样的历史和现实，关联什么人物，从 什么角度展开思考，考生是有较大自由的。
2021/1/7
5
2021/1/7
6
审题
3.价值判断的限制。
材料提供的齐桓公、管仲和鲍叔三个历史人物，各有其优秀的品质，
如齐桓公志存高远、心胸宽阔、唯才是用，鲍叔不计私利、 审时度势、谦虚礼让，管仲才能出众、恪尽职守、鞠躬尽瘁。 考生应紧密结合材料，从历史人物身上中挖掘出其蕴涵的品 质和格局，结合历史事件、联系社会现实阐述感受和思考。
6.欲成大事当弃小失。（感触最深的人物是齐桓公） 7.恪尽职守赞管仲。（感触最深的人物是管仲） 8.管仲之贤，不以兵车。（感触最深的人物是管仲） ……
2021/1/7
11
参考立意
偏题立意： 1.读史使人明智。（未能紧扣写作要求，泛泛而谈） 2.从古人身上汲取智慧。（忽略“对哪个感触最深”这一具体 要求，立意走偏） 3.宽容之美。（未能明确写作指令，有宿构作文之嫌） ……
却能很好把握机会，辅佐齐桓公就合诸侯，说明硬核的人生是需要实力的，鲍叔牙之
所以举荐管仲，齐桓公愿意摒弃前嫌，重用管仲，也是因为他掌握了强国的核心技术。
第三个人，鲍叔牙，本来是齐桓公的辅臣，一个“甘居其下”，写出了他的智慧与伟
大，它是智慧的，他看到了自己的不足，与其做一个碌碌无为的权臣，倒不如做一个
名垂青史的伯乐，所以甘愿让贤。