新媒体条件下高中物理教学策略创新
互联网背景下高中物理教学创新方法探究
互联网背景下高中物理教学创新方法探究随着互联网技术的飞速发展，教育领域正面临着翻天覆地的变革。
互联网以其无边界、高速度、高效率的特点，对传统教学模式构成了颠覆性的挑战与机遇。
对于高中物理这一学科而言，如何充分利用互联网资源，创新教学方法，提高教学质量，正成为当前教育界亟待探讨的重要课题。
一、互联网背景下的教学特点1、资源共享：互联网技术使得全球范围内的优质教育资源得以共享，教师和学生可以访问到丰富的在线课程、实验视频、模拟软件等，极大地丰富了教学内容。
2、个性化学习：通过数据分析，互联网平台能够根据学生的学习进度、兴趣和能力提供个性化的学习路径和资源推荐，实现“因材施教”。
3、互动性增强：在线讨论区、实时问答系统等工具，增强了师生之间的互动交流，使学习过程更加生动有趣。
4、远程教学：互联网技术打破了地域限制，使得教师可以通过网络进行远程教学，学生也可以在家进行学习，提高了教育的可及性。
二、创新教学方法的实践探索利用虚拟现实（VR）技术进行物理实验：通过VR技术，学生可以在安全的环境中进行复杂的物理实验操作，如量子力学中的粒子行为模拟、电磁学中的电场磁场可视化等，大大增加了实验的趣味性和安全性。
建立在线学习平台，开展翻转课堂：教师将教学视频、课件等资源上传至在线平台，学生在课前自主学习，课堂时间则用于讨论、实验操作和问题解答，实现了从传统的“填鸭式”教学向“以学生为中心”的转变。
利用大数据分析优化教学策略：通过收集和分析学生的学习数据，教师可以了解学生的学习难点和兴趣点，调整教学计划和方法，实现精准教学，提高教学效果。
开展项目式学习（PBL）：围绕一个具体的问题或项目，学生通过团队合作，运用物理知识解决实际问题。
这种学习方式不仅培养了学生的实践能力和创新思维，还加强了跨学科知识的融合。
三、面临的挑战与对策尽管互联网为高中物理教学带来了诸多创新可能，但同时也面临着资源获取的公平性、技术设备的普及性、学生自我管理能力不足等挑战。
网络环境下高中物理教学创新改革探析
网络环境下高中物理教学创新改革探析网络环境下，高中物理教学可以借助网络资源进行知识的传授和学习辅助。
网络上存在大量的物理学习资源，包括课程、视频、文献等，老师可以根据教学内容选择合适的资源进行学生自主学习。
网络上的学习平台可以使学生进行在线作业、考试和交流，促进学生之间的互动，提高学习的积极性和主动性。
网络环境下，高中物理教学可以运用多媒体技术进行教学呈现。
多媒体技术可以将传统的黑板教学转化为图文并茂、生动形象的教学方式，通过图片、动画、视频等形式，让学生更直观地理解抽象的物理概念和过程。
可以通过演示光的折射、电磁感应等实验过程，加深学生对相关概念的理解。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
网络环境下，高中物理教学可以进行网络实验教学。
由于实验器材的限制和操作的复杂性，传统的实验教学常常难以达到预期的效果。
而通过网络实验教学，学生可以在网络平台上进行虚拟实验，模拟真实的实验操作和结果。
学生可以在虚拟实验中自主探索，发现规律和解决问题，增强实践能力和创新意识。
网络实验教学减少了实际实验所需的时间和成本，方便了学生的学习和实验操作。
网络环境下，高中物理教学可以进行个性化教学。
每个学生的学习水平和学习方式不同，传统教学往往无法满足每个学生的需求。
而网络环境下，可以通过学习平台上的学生数据分析，对学生进行个性化的学习指导和评价。
根据学生的学习进度和掌握程度，设置不同的学习路径和学习内容。
网络平台上的学习资源和学习工具可以根据学生的喜好和能力进行个性化的推荐，提高学习效果。
虽然网络环境下的高中物理教学带来了许多优势，但也面临一些挑战。
网络环境下的信息量过大，如何从众多的网络资源中选择合适的教学内容和方式，成为教师需要解决的问题。
网络环境下的教育资源质量良莠不齐，如何筛选出优质的教育资源，确保教学质量，也是一个重要的问题。
网络环境下的教学需要教师具备相应的技术和教育理论知识，提高教师的综合素质和能力，才能更好地进行教学。
网络环境下高中物理教学创新改革探析
网络环境下高中物理教学创新改革探析随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，网络环境已经深入到人们的生活中的方方面面，教育领域也不例外。
在高中物理教学中，利用网络环境进行教学创新改革，可以为学生提供更加丰富、多样的学习资源和学习方式，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生学习效果。
在网络环境下，教师可以通过网络资源为学生提供更加丰富、多样的教学素材。
网络上有大量的科学类网页、视频、课件等资源，可以为学生提供形象直观的教学内容，使得学生能够更好地理解和记忆知识点。
教师可以选取一些生动有趣的视频、实验演示等资源，使得学生的学习过程更加活跃有趣。
网络资源还可以提供一些高质量的习题、试卷等教学辅助材料，有助于学生巩固所学知识，提升学习成绩。
在网络环境下，教师可以采用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
利用投影仪、智能电子白板等多媒体设备，教师可以展示丰富的图片、动画、视频等教学材料，使得抽象的知识变得形象化，更易于学生理解和掌握。
教师还可以利用一些物理模拟软件、实验模拟器等教学工具，帮助学生更好地理解和实践物理原理，增强学生的动手能力和实验思维。
在网络环境下，教师可以利用网络平台进行在线学习和交流。
教师可以创建一个网络学习平台，为学生提供课件、习题、实验指导等学习资源，鼓励学生在网络平台上进行自主学习。
学生可以通过网络学习平台进行在线答疑，与教师进行交流，提出问题和疑惑。
教师还可以利用网络平台组织一些网上物理竞赛、讨论活动等，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流与合作。
在网络环境下，教师可以开展一些创新实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。
教师可以引导学生开展物理科研项目，通过网络检索相关文献和资料，进行实验设计和数据分析，培养学生的科学研究能力。
教师还可以引导学生利用网络进行物理模拟和计算，进行科学探究和解决实际问题，提高学生的应用能力和创新能力。
网络环境下的高中物理教学创新改革具有许多优势和潜力。
谈互联网背景下的高中物理教学策略
谈互联网背景下的高中物理教学策略随着互联网的快速发展，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
互联网的普及和高速发展，为高中物理教学提供了更多的可能性和资源。
在互联网背景下，我们可以采取一些新的教学策略来提高高中物理教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
我们可以利用互联网资源丰富的优势，开展多媒体教学。
利用互联网，我们可以搜索到大量的物理教学资源，如视频、动画、模拟实验等，这些资源可以帮助学生更直观地理解物理原理和现象，增强他们的学习兴趣。
在教学中，我们可以结合多媒体资源，设计生动形象的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
我们可以利用物理模拟软件做一些简单的实验演示，或者播放一些相关的物理现象视频，这些都将为学生带来全新的学习体验。
互联网还为高中物理教学提供了更广阔的交流平台。
在互联网上，我们可以建立物理学习的在线社区或者论坛，供学生在课余时间进行物理学习交流和讨论。
学生可以在这个平台上互相交流学习心得，分享学习资源，解决物理学习中的疑惑和困惑。
这样的交流平台可以促进学生之间的交流互动，激发他们学习的动力，拓展他们的思维空间，促进学生的共同进步。
互联网还为高中物理学习提供了更便捷、快速、多样化的信息获取途径。
学生可以通过互联网搜索物理学习资料，查找相关的学习资源、文献资料、学术论文等，这些都可以为学生提供更全面、深入的学习内容。
通过互联网，学生还可以获取到国内外一些优质教学视频和知名教授的讲座，这些都可以为学生提供更加有效的学习方式。
学生还可以通过互联网进行在线作业提交，老师也可以通过互联网及时对学生的学习情况进行跟踪和管理。
在互联网背景下，传统的高中物理教学已经不再适应学生的学习需求和学习方式。
高中物理教学需要更加注重培养学生的探究精神和创新意识，需要更加灵活多样的教学方式，需要更加注重学生个性化的学习需求。
高中物理教师需要对互联网教学有一定的理论和实践的了解，引导学生正确使用互联网，探索更多的物理学习资源和知识，养成良好的学习习惯和方法。
新媒体背景下多媒体课件在高中物理教学中的运用
新媒体背景下多媒体课件在高中物理教学中的运用本学期我担任高一班级的物理下教学工作。
在教学中，我认真执行物理规定的教学工作计划，努力转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，取得了一定的成绩。
一、课程标准给我提出了新的要求，让我的教学理念上了一个新的台阶怎样教导物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都明确提出了许多代莱建议。
为了适应环境这种代莱建议，在教学中，我不断的自学使我存有了独特的理念，全新的框架，明确的目标，使我的教学水平又上了一个代莱台阶。
二、课堂教学，我加强了师生之间交往互动，共同发展。
本学期我深信我们每位物理教师都就是课堂教学的实践者，为确保崭新课程标准的全面落实，我把课堂教学做为有助于学生主动积极探索的自学环境;把学生在赢得科学知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能充份发展做为教学改革的基本指导思想;把物理教学看作就是师生之间相处互动，共同发展的过程。
深入细致复习，钻研教材，弄懂教材，搜寻资料，和同行深入探讨，力争写下最优的适应环境我们学生的教案。
课后写下教学思考，教学案例，记下教学中得与失，写出学生自学过程中的闪光点或疑惑地方，获得了教师最宝贵的第一手资料，为今后改良课堂教学和提升教师的教学水平就是十分有价值。
较强的物理思想方法在教学中积极渗透，多方面的培养学生科学的观察分析能力、归纳总结能力，培养学生灵活应用能力，充分体现“自主性学习是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”的思想，灌输的市场就大大削弱。
注重学习结果的同时，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学活动兼具至科学知识教育与人文教育的人与自然统一，而这些都并非就是一朝一夕就能够顺利完成的。
网络环境下高中物理教学创新改革探析
网络环境下高中物理教学创新改革探析随着信息化时代的发展，网络教育已经逐渐成为了物理教学领域的一种普及模式。
在这种模式下，物理教学可以更加依赖网络平台，在教学内容、教学方式、教学环节等方面进行创新，使得物理教学更符合现代学生的需求。
本文对网络环境下高中物理教学的创新改革进行探究，提出了一些创新思路和方法，以期能够更好地推进物理教育的发展。
一、教学内容创新通过网络平台，可以将繁琐、平淡的物理知识呈现出更加活泼、形象的形式。
可以利用课件制作软件和多媒体教学软件，结合视听效果进行更为直观、生动的物理教学。
同时，网络还可以提供更为丰富的物理实验资料，通过演示、模拟能够更直观地展示物理实验的结果和现象。
通过这些创新方式，能够更好地增强学生的学习兴趣和专注度，并且能够适应学生对于符号性知识的快速掌握。
传统的教学方式中，教师的讲解占据了相当大的时间和空间，且学生被动地接受知识并不利于培养其探究、创新的能力。
而网络教学在教学方式方面能够给予更多的发挥空间。
在网络教学中，可以根据学生的需求和兴趣设置自主学习的教学环节，让学生通过自学来获得知识，并且能够更好地激发学生进行探究和思考。
此外，网络教学还能够鼓励学生参与到科学创新型实验中来，挖掘学生自身的创新潜能，并促进学生的实践操作技能的提升。
教学环节创新是指通过创新教学方式来增强学生参肝课堂活动的积极性和自主性。
在网络环境下，可以利用讨论区、网络实验室、视频会议等方式，开展多样化的学习和交流活动，让学生在活跃的交流中互相促进，形成合作学习和自主学习的氛围。
此外，还可以采用网络投票、分组讨论等形式来调动学生的积极性，提高其主动学习的尝觉。
综上所述，物理教育的创新发展需要更多首先优质的物理教材、技术先进的网络教辅平台，更需要教师积极地探索创新教学的途径和方法，将先进的技术手段与时尚的教育观念相结合。
只有这样，才能更好地满足学生个性化、多样化的学习需求，推进物理教育的全面发展。
新媒体环境下高中物理实验教学方法研究
重难点知识的强调，学 生 还 是 很 难 掌 握，从 而 影 响 实 验 教 学 的效果，在新媒体的 潮 流 下，教 师 要 引 导 学 生 运 行 电 子 白 板 辅助实验，主动积极地进行实验探究，通 过 控 制 变 量，借 助 函 数图形等方 法 发 现 物 理 实 验 规 律 ，探 究 物 理 现 象 背 后 的 本 质，不仅能够帮助学生更好地理解实 验 内 容，提 高 实 验 技 能， 更有利于学生深入地学习，培养学生 高 阶 思 维 能 力。 借 助 电 子白板的绘 图 功 能 ，可 以 让 学 生 更 好 地 收 集 和 分 析 实 验 数 据，并转换为直观的函数图形，帮助学 生 掌 握 教 学 重 难 点，达 成 教 学 目 标 ，提 高 课 堂 教 学 效 率 。
好的开始是成功的一半，高中物理实 验 教 学 导 入 环 节 虽 然时间短，但是却对 激 发 学 生 的 实 验 兴 趣，帮 助 学 生 快 速 进 入实验状态具有重要的引导作用。良 好 的 实 验 教 学 导 入，既 能活跃教学氛围，激 发 学 生 兴 趣，也 能 让 学 生 在 导 入 中 感 受 到所要学习知识的 价 值，提 升 学 生 探 究 的 热 情，为 高 效 物 理 实验课堂奠定基础。就学生的兴趣来 说，不 同 的 教 学 导 入 效 果是不同的，运用新 媒 体 导 入，教 师 可 以 充 分 利 用 新 媒 体 的 背景功能、网络素材库、工具能力等，为 学 生 呈 现 模 拟 的 导 入 场景，给学生带来 丰 富、直 观、有 趣 的 知 识 体 验，激 发 学 生 兴 趣 ，提 升 教 学 氛 围 。
周刊
新媒体环境下高中物理实验教学方法研究
汤祥友
多媒体技术在高中物理教学中的应用策略
多媒体技术在高中物理教学中的应用策略随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了越来越广泛的应用。
在高中物理教学中，多媒体技术的应用不仅可以使学生对物理知识有更直观深刻的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨多媒体技术在高中物理教学中的应用策略，并提出一些建议。
1. 提升教学效果多媒体技术可以将抽象的物理概念通过图像、声音、视频等形式展现给学生，帮助学生建立起直观的认知。
通过视频展示物理实验过程、采用动画演示物理定律原理等，可以使学生更加深入地理解物理知识，提高学习效果。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以为学生呈现更加生动形象的物理知识，增加学生的学习乐趣，从而激发学生的学习热情。
多媒体技术还可以提供丰富多彩的学习资源，拓展学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。
3. 个性化学习多媒体技术支持个性化学习，可以根据学生的不同学习需求提供定制化的学习内容和学习方式，满足不同学生的学习特点和学习需求，提高教学的针对性和灵活性。
1. 制作多媒体课件教师可以利用多媒体技术制作丰富多彩的物理课件，通过图片、动画、视频等形式生动形象地呈现物理知识，帮助学生更好地理解和掌握知识。
课件制作应该符合课程教学大纲和教学内容，突出重点，注重形象直观性和实用性，使学生在观看课件时能够产生共鸣，形成更加深刻的认知。
2. 利用多媒体资源辅助教学教师可以利用网络资源、教育软件等多媒体资源辅助教学。
通过多媒体资源，教师可以为学生提供更多的学习资源，拓展学生的学习视野，同时可以结合多媒体资源设计丰富多彩的教学内容和教学方式，满足学生的不同学习需求。
3. 利用实物展示和物理实验视频物理是一门实验科学，实验是物理学习的重要组成部分。
教师可以通过使用实物展示和物理实验视频等多媒体资源，向学生展示物理实验过程和实验结果，使学生在观看实验过程和实验视频时能够深刻理解物理原理，激发学生对物理学习的兴趣。
4. 制作物理学习网站和平台教师可以结合多媒体技术制作物理学习网站和平台，为学生提供更加丰富多彩的物理学习资源，包括物理知识、物理实验、物理习题等，使学生可以通过网络随时随地进行物理学习，提高学习的灵活性和便捷性。
谈互联网背景下的高中物理教学策略
谈互联网背景下的高中物理教学策略随着信息技术与互联网的普及，教育方式和教学模式一直在不断更新。
高中物理教学也不例外，它需要紧跟时代发展趋势，结合互联网等技术手段，提升教学质量和效果。
本文将从互联网背景下的高中物理教学策略等四个方面进行探讨。
一、创新教学方法在互联网背景下，创新教学方法是提高高中物理教学质量的必要手段。
在教学过程中，运用多媒体等互联网技术手段，使学生更好地理解和掌握知识。
例如，可以利用多媒体课件呈现图像和数字，或是运用网络模拟实验等手段进行互动式教学，提高教学效果。
其次，可以采用个性化教学策略，根据不同学生的特点和需求开展差异化教学。
比如，在家长的配合下，通过录像课程和在线直播等形式让有特殊情况的学生随时跟上课堂内容，并针对不同的学生进行教学辅导和综合评估，为学生提供更加贴心的服务。
二、拓展课外资源利用互联网的优势，积极开展高中物理课外拓展和资源共享，为学生提供更多的学习渠道。
教师可以鼓励学生积极参加物理学术比赛、科学大赛和学术研讨会等活动，提高学生的学科素养。
同时，还可以借助网络教育平台和物理学习社区等，让学生更广泛地接触物理领域的资源和信息。
三、注重课堂互动课堂互动是提高高中物理教学的有效手段。
教师可以利用电子问答系统、在线测试和学生自主检查等互动方式，促进学生的参与度和学习兴趣。
同时，还可以开展集体讨论和小组探究活动，让学生在知识迭代和实践中不断深化和扩展知识。
四、注重教学评估和反馈教学评估和反馈是提高教学质量和效果的必要环节。
在互联网背景下，可以采用多种评估方法，例如课堂教学质量评估、作业等级评估、课内测试、课外测评等。
同时，还可以通过网络平台和移动端应用程序等方式提供定制化的反馈，为学生量身打造个性化学习计划。
总之，在互联网背景下，高中物理教学需要结合互联网等技术手段，注重教学创新和创新教学方法，拓展课外资源，并注意课堂互动和教学评估反馈，提高教学质量和效果，让学生深度理解掌握物理知识，为未来的学科发展打下坚实基础。
谈互联网背景下的高中物理教学策略
谈互联网背景下的高中物理教学策略随着互联网的发展，高中物理教学在面临着新的挑战和机遇。
互联网为教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源，同时也对传统的教学模式提出了新的要求。
在互联网背景下，高中物理教学需要采取一些新的策略来提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
一、利用互联网资源进行教学互联网为教学提供了丰富的资源，包括视频教学、教学课件、电子书籍、科研文献等。
老师可以通过引导学生查找相关资源，让学生在互联网上获取更多的知识和信息。
教师也可以利用互联网资源进行课堂教学，引导学生进行网络实验、模拟实验等活动，让学生在实践中感受物理知识的魅力。
二、引导学生进行问题解决和探究性学习在互联网背景下，学生可以通过互联网搜索相关问题，并参与到解决问题的过程中。
教师可以引导学生使用互联网搜索物理问题的解决方案，让学生在探索问题的过程中培养自主学习的能力和探究精神。
教师也可以利用互联网资源设计一些探究性学习任务，让学生在实践中学习物理知识，提高学生的实际操作能力。
三、开展电子实验和模拟实验在互联网上，有大量的物理实验视频和模拟实验软件，教师可以使用这些资源进行教学。
通过观看实验视频和进行模拟实验，学生可以更直观地理解物理现象和规律，提高学生的实验技能和操作能力。
这种方式还可以减少实验设备的投入成本，让更多的学生参与到实验教学中来。
四、开展网络讨论和互动学习在互联网时代，学生可以通过微信、QQ群、在线论坛等方式进行网络讨论和交流。
教师可以利用这些平台组织学生进行网络讨论，让学生分享观点、交流体会、解决问题，从而激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。
网络讨论也可以打破时间和空间的限制，让学生在课外也能参与到学习中来。
五、开展网络作业和在线测验利用互联网平台，教师可以方便地设计和发布网络作业和在线测验。
通过网络作业，教师可以布置更加多样化的作业任务，提高学生的学习参与度和主动性。
通过在线测验，可以更加及时地了解学生的学习情况，及时调整教学进度和方向，更好地引导学生学习。
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新媒体条件下高中物理教学策略创新
【摘要】随着新媒体技术的快速发展，其在教育领域得到了广泛地运用，对提升课堂教学质量以及学生课程学习质量方面发挥了重要作用。
本文中，尝试在对新媒体运用于高中物理教学对优势进行分析的基础上，探讨新媒体条件下高中物理教学策略创新，希望对提升高中物理教学质量提供一些帮助。
【关键词】新媒体；高中；物理教学；创新
物理是一门抽象而复杂的学科，许多知识点难以理解，传统教学过程中，学生很难在短时间内消化吸收授课内容。
因此，在高中教学中，物理被公认为难点学科。
近年来，新媒体技术在教学中得到了日益广泛的应用，也使物理教学焕发出新的生机与活力。
新媒体技术以其生动、直观的特点，有效降低学生的理解难度，使越来越多的学生爱上物理，极大提高了教学效率。
一、新媒体条件下对高中物理教学的影响
新媒体条件下对高中物理教学的影响集中体现教学主体、教学环境以及教学手段等方面。
具体如下：
（一）新媒体条件下学生成为教学的主体
新媒体技术运用于物理教学中，提高了学生的主体地位，学生的选择更加宽泛，可以选择感兴趣的学习内容。
丰富多彩的网络平台为学生提供了交流的机会，遇到疑难问题，可以及时与同学进行沟通。
（二）新媒体条件下教学环境进一步优化
传统的物理教学，课堂是教与学的主阵地，为了给学生以直观的印象，教师只能借助于板书、图片等，教师的工作量大，教学效果也不尽人意。
而新媒体技术使这一问题得到有效的改善，虚拟化的网络环境将直观、生动的教学内容呈现在学生面前，师生可以利用网络平台进行交流，面对面的教学活动，使教师不再为板书所累，将更多的时间与精力用于答疑解惑，师生间的沟通趋于频繁。
根据学生的需要，教师也可以用电磁笔将重点内容进行强调，这样的教学环境将粉尘拒之门外，环保而健康。
（三）新媒体条件下教学手段逐步多元化
传统的物理课堂，受时间限制，教师对理论知识的传授明显不足，令师生苦不堪言。
新媒体教学环境在这方面具有得天独厚的优势，微课程、课件等可以容纳大量抽象的知识点，并具有图文并茂、妙趣横生的特点，将乏味的知识变得形象化，为学生理解降低了难度，使学生在短时间之内掌握课程内容，可谓事半功倍。
二、新媒体条件下对高中物理教学的创新策略
新媒体条件下，充分利用新媒体技术对高中物理教学的积极影响，形成新的教育理念，进而实现高中物理教学策略的创新。
具体可从如下几个方面进行：
（一）拓展高中物理知识，丰富物理教学内容
培养创新型人才成为全社会的追求目标，学生也应该具有创新思维，在形形色色、名目繁多的教学资料和信息面前，要能够科学地进行甄别，并学以致用，将课堂所学延伸至课外，面对物理问题时，能够用所学知识进行解决，这势必要将现代化教学理念引入物体教学中。
如，利用先进的教学方式挖掘出学生的内在潜力，使他们主动投入物理学习当中，从而提高教学效率。
不仅要使学生获取更多的理论知识，也要使学生意识到物理来源于生活，学习的最终目的是解决问题。
与此同时，还要引导学生积极进行其他学科的学习，将物理与其他学科进行整合，提高学生综合素质。
（二）合理运用新媒体，推行个别化自主学习
个别化自主学习是课堂的延伸与补充，取代了传统教师直接讲解的授课模式。
在新媒体教学环境下，教师从教学内容出发，在充分解读教材的基础上，将教学环节进行分解，如重点例题讲解、生活实例、信息演示、教学测评等，可以采取图片、讲解、动画等不同的方式进行出示。
学生根据实际情况进行选择自主学习，回答计算机提出的问题。
在这种学习模式中，学生能够对自己的学习进行测评，能增强成就感，也能找出存在的不足。
当学生发现学习的短板或优势时，可以有选择性地对物理知识进行再次学习，通过反复调整，使学习效果达到最优化程度，与非线性网状进展方式相吻合，当学生经过努力掌握了人机交流的主动权后，参与热情会更加高涨。
（三）合理运用新媒体，辅助高中物理实验教学
在新媒体教学环境下，物理实验教学取得了新的突破，保留了传统录像实验教学的优势，依靠“数据采集录入控制仪”更能完成物理教学中的多项实验。
在多个传感受器的辅助下，再加上实验教学软件，与计算机相连接，完成复杂的物理实验，深受一线教师的青睐。
在物理教学过程中，由于受到条件的制约，请多物理实验难以利用实验室器材来完成，尤其是难点问题，更是难以直接用器材进行演示，而新媒体技术使这一困扰物理教师多年的问题得以解决。
可以自如演示高速飞行物体的运动轨迹、导体内部自由电荷的定向移动等。
新媒体教学演示给学生以直观的印象，易于理解接受。
三、结语
当然，教无定法，高中物理教师要以平和客观的心态面对新媒体教学环境，要认识到这一新型教具的优势，及时掌握使用方法，在运用过程中，努力将优势发挥得淋漓尽致，尽量减少运用失误，使新媒体技术为高中物理教学保驾护航。
参考文献：
[1]张在焰.新媒体环境下高中物理教学模式的拓展———以福清一中为例[J].中国培训,2015,(20):91+94.
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[4]王萍.基于现代教学媒体的中学物理教学[D].华中师范大学,2006.
作者：孙丽单位：黑龙江省大庆市教师进修学院。