《那树》的教学设计

组 内 教 师 点 评 及 帮 助 在课堂中教师对学生的学习、探究、讨论等给予及时的评价、引导和总结；本 课结束时，教师引导学生进行本次课综合性总结；课后，通过作业来评价反馈。
教学评价设计
本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课 时侧重于课文教学的评价。 教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价， 课后主要通 过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。 一级指标 二级指标 1．识字 评价具体内容 A．读音准确，无不认识的生 字； B．掌握 “倒坍、 引颈受戮、 周道如砥”等词的词义； C．读音准确，能说出认字的 方法，能够组词造句； 知 识 与 技 能 2．课文 A．能够朗读课文，无不认识 的字； B．能够有感情地、正确流利 地朗读课文； A．能够写出简单的一句话， 想象大树会对人类说什么； B．能够写出几句话，想象大 树会对人类说什么； C．能够写出一个通顺流畅的 小片断，想象大树会对人类说 什么。 A．能够积极提出不懂的问题； B．能够就不懂的问题积极思 考； C．围绕问题，将自己的意见 和想法向老师或同学表达； D．围绕问题，能够积极与同 学合作解决问题，形成小组意 见。 A．能够说出人类文明的进 评价方式
情境-陶冶教学策略：通过音乐渲染为学生创设一个生动 形象的场景，激起学生的情绪。 自主学习策略：学生通过自主阅读，在深入理解课文内容 的基础上，提高阅读能力。 讨论策略: 以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，
教学策略与设计
积极参与，合作探究。鼓励学生多角度理解文章主旨，阅读优 美的散文，不是被动地接受，而是一种创造，要创造性的理解 文章内容，要鼓励学生大胆发表自己的看法。 注重多层对话， 全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自 然方面都有收获。
教 学 反 思
环节的合理设计，学生不仅学到了知识，还提升了能力，在学习的过程 中得到美的体验和情感的熏陶。 本节课，存在的问题还有很多。学生 的思维还不能完全放开，答题角度有些单一，虽然一再启发，但效果不 太理想。由于课堂更多的是生成，有些学生回答不到位或回答没有涉及 到的地方，老师点的稍多一点。 以后，我会向着高效的语文课堂奋进， 使学生每节课、每个人都能学有所得，学有所获。
人类的发展,不能以牺牲环境为代价
教 学 过 程 流 程 图 新 课
多媒体播放音乐
情 境 导 入
教 学 流 程 图
多媒体显示生字词
检查预习
朗读课文，整体感知
理清思路，把握文意
感知形象，体会情感 布置作业
这节课以学生为主体，教师为主导，让学生真正成为了学习的主 人。教师充当的是学生学习上的同行者、陪伴者。老师讲得少，学生读 得多，，想得多，说得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、
教案模板 1
《 那 树 》 教 学 设 计
学科： 语文 授课年级： 九年级 学校： 安定区中华路中学 教师姓名： 樊玉惠 计划 学时
课题名称
那树
一课时
《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的一骗文质兼美、意蕴
含蓄而深刻的散文。 也是人教版九年级下册第三单元的一篇记 叙性散文。 这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终 被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市
教学过程
（一）创设情境，导入课文 1、请学生观看展示图片。 2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林， 但是在今天， 许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮 的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们 一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。 （板书课题：那树 王鼎钧） （二）走进作者，注重积累 1、展示作者及其散文创作成就。 2、字词积累。 （三）朗读感知，赏析课文 1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文，并思考： 1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构？ 2、文章中大树遭遇了怎样的命运？ （教师点拨提示，学生发言，共同明确。）
学习内容分析
文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。突 出了这个单元的主题是“生命”。具有很强的艺术性、深刻的 思想性。也有很浓的现实意义。文章采用托物寓意的手法，以 描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。 1．学生语文基础不够扎实，散文鉴赏水平不高，但对于 这样优美的散文，学习兴趣还是很浓厚的。 2． 九年级的学生，已经具有一定的阅读分析思维能力， 对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不 是难事。 3．我现在所教的学生语文整体素质不是很高，学习方法 较死板，口头表达能力不够好。这样，他们对语言文字的感悟 理解能力就不够强。对于这篇散文托物寓意的手法，课文的主 旨，语言的哲理美、修辞美，学习起来都有一定的难度。 4．因学生认知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难 体会到文字背后深邃的哲思， 很难对人与自然进行深入细致的 感悟和思考。 所以教学中应该创设情境， 引导学生深入细致地 品味语言，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观。
A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星
A．一颗星 B．两颗星
3．写作
A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星
过程与方法
问题探究
A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 D．四颗星
情感态度价 值观
情感内化与 外化
步与自然生态之间的矛 盾；
A．三颗星 B．四颗星
B．能够想出人和自然和谐相 处的办法。
情感、态度与价值观： 正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展 观。
教学重点及难点
重点：（1）了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其 命运。 （2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。 难点：（1）揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运 的悲剧色彩。 （2）正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
信息技术应用分析 知识点 品味语言 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 自读课文， 理解 课文内容
揣摩语言，体 多媒体演示 味关键语句 的深层含义，
1、找出 文中人类文
培养语感。
明飞速发展 的语句， 看看 哪些词语用 得好？ 2、找出 文中伐木工 人砍伐大树 的语句， 并体 味其中所抒 发的思想感 情。 3、蚂蚁 在离开大树 时都 “依依不 舍”，想象一 下， 蚂蚁和大 树互相倾诉 了什么？作 者写了蚂蚁 搬家一事有 什么用意？
学习者分析
课程标准：义务教育课程标准实验教科书 教版） 知识与技能：
九年级
受戮、周道如砥”等词的 词义并学会运用。 （2）了解王鼎钧及其散文创作成就。 （3）理清文章的基本结构。
教学目标 过程与方法： （1）整体把握课文内容，探究课文的主旨。
（2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。
2、速读课文，了解那树的生命历程。思考： （1）写早期的大树，作者写了几方面的内容？ （2）写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾？ （3）写现时的大树，作者叙述了几件事？ （学生读后分组讨论，教师巡视，适时提示，然后每组选代表汇报讨论结果，同 组成员补充，师生达成共识。 ） 3、揣摩关键语句，体味作者的情感。 提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生” “绿着 死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感? （学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。 ） 4、体味关键句，理解托物寓意的表现手法。 揣摩下列语句，理解其深层含意。 （1）柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一 排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。 （这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者 什么思想？） （2）于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨 粉。那树 仅仅在倒地时呻吟了一声。 （读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受？） （3）你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？ （学生读后分组讨论，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达 成共识。 ） （四）问题探究： 作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情？ （学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。 ） （五）课堂小结 作者为什么要关心一棵树的命运呢？因为关心树木就是关心地球， 地球 是我们的家， 关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福，希望人类能关心自然，保护 自然，与自 然和谐相处。 （六）课外练笔： 请以“人类文明的发展与环境冲突”为话题写一篇 300---500 字的小练 笔。 板书设计： 那 早期 ——庇护,造福人类 近期 现时 ———— 惨遭杀戮 托物寓意 树 王鼎钧