古希腊教育理论
《理想国》中的教育理论
《理想国》中的教育理论一、概述《理想国》是古希腊哲学家柏拉图的一部重要著作，也是西方政治哲学和教育哲学的基石之一。
在这部作品中，柏拉图通过对理想国家的构想，探讨了正义、政治、哲学、教育等多个方面的主题。
教育理论占据了核心地位，柏拉图认为教育是塑造理想国家公民的关键手段，也是实现个人灵魂升华和认识真理的必经之路。
在《理想国》中，柏拉图将教育分为三个阶段：第一阶段是学前教育，主要培养儿童的基本道德和身体素质第二阶段是音乐教育和体育教育，旨在培养学生的情感和意志第三阶段是数学和哲学教育，旨在培养学生的理智和智慧。
这三个阶段相互衔接，构成了一个完整的教育体系。
柏拉图的教育理论不仅关注知识的传授，更强调道德的培养和灵魂的升华。
他认为，教育的最终目的是引导人们认识真理，实现灵魂的和谐与完善。
这一理念对后世的教育理论和实践产生了深远的影响，至今仍具有重要的启示意义。
在接下来的章节中，我们将对《理想国》中的教育理论进行更深入的分析和探讨，以期揭示其内涵和价值。
1. 介绍《理想国》的作者柏拉图及其哲学思想《理想国》的作者是古希腊的伟大哲学家柏拉图，他生于公元前427年，逝于公元前347年，是西方哲学史上极具影响力的一位思想家。
柏拉图的思想深受其师苏格拉底的影响，他一生致力于探索真理和智慧，构建了一个宏伟而深刻的哲学体系。
柏拉图的哲学思想以理念论为核心，他认为现实世界只是理念世界的影子，真正的知识和智慧存在于理念世界中。
他主张通过哲学思辨和内心的修炼，达到对理念世界的认知，从而获得真正的智慧和幸福。
在柏拉图的哲学体系中，教育占有极其重要的地位。
他认为，教育是实现理想国的重要手段，通过教育可以培养人们的道德品质，提升人们的灵魂境界，使人们更加接近真理和智慧。
柏拉图强调教育的目的是培养具有智慧和德性的人，这样的人才能成为理想国的合格公民。
在《理想国》中，柏拉图详细阐述了他的教育理论。
他主张国家应该重视教育，将教育作为治理国家的重要工具。
简述古希腊雅典教育的特点
简述古希腊雅典教育的特点古希腊雅典教育的特点：一、教育基于体育1.注重体育：古希腊雅典人认为“心无瑕疵的体魄才是最大的美”，所以他们严格要求孩子的体育，鼓励孩子比赛，培养自信和勇敢，让孩子受到全面的古希腊教育。
2.重视平衡：古希腊将体育和学习结合起来，让体育成为教育的重要组成部分，让学习更加有趣和结实，重视平衡，体现审美工匠精神。
二、关注市井文化1.注重博研：古希腊发展的普遍理念是“博知多识”，即丰富和深厚学识，从而达到受学知识的目的。
2.结合实用：古希腊教育注重实践结合理论，以利于实用。
古希腊人认为他们应该学习理论和技术，实践形象逻辑，锻炼自己的智力和神智，发现生活中的更高境界。
三、加强价值观培养1.强调自由：古希腊教育在一定程度上反映出古希腊社会的价值观，强调自由的价值，不要把孩子当财物，鼓励孩子的独立性，追求自由的生活态度。
2.重视民主：古希腊教育重视培养孩子对民主的了解和认知，古希腊以民主体系为一切价值的参考，重视培养孩子有判断能力和正确判断的民主意识。
四、推广哲学思想1.注重智力培养：古希腊不限定孩子的智力及其培养方式，充分发挥孩子的智力，激发孩子的创造力。
孩子通过追究概念、归纳提炼规律之间的关联，增强他们的思想能力。
2.推广哲学思想：古希腊注重哲学的传播，以此来促进思想发展，培养孩子的智慧，增强孩子的世界观，帮助孩子用哲学思想以及人文关怀来看待生活，从而更好地理解价值观。
五、关注批判思考1.强调发现：古希腊用批判思考来培养孩子的思考能力，鼓励孩子发现问题，运用复杂的逻辑推理和想象；2.重视独立：古希腊认为，孩子需要有自己的 andals和独立思考能力，不要全然被老师或书籍所控制。
孩子应该有挑战情况，并且勇敢地挑战自己，努力发现更多未知的东西。
教育学的历史演变
教育学的历史演变教育学是一门研究教育理论和实践的学科，它关注人类如何获取知识、培养技能以及塑造性格和品德。
教育学的历史演变可以追溯到古希腊时期，经过了漫长的发展和变革，逐渐形成了今天的体系。
本文将从古代到现代，梳理教育学的历史演变。
一、古代教育哲学的形成古希腊时期，教育思想家们开始关注教育的重要性，提出了各自的教育理念。
其中，柏拉图以“理念教育”为核心，强调理性和智慧的培养；亚里士多德则注重实用教育，提倡德育和实践经验的培养。
古希腊的教育哲学为后世的教育学奠定了基础。
二、中世纪的宗教教育在中世纪，宗教教育成为主导。
基督教会掌控着教育事务，教育目标以培养虔诚的信徒为主。
教育内容主要包括神学、哲学和拉丁文等传统学科。
三、启蒙时期的教育理论18世纪的启蒙时期，教育思想家们开始强调个体的自由和理性。
卢梭提出了“自然教育”的理念，强调儿童的天性和兴趣发展；康德则主张“目的论教育”，认为教育的目的是培养人的自主性和人类理性的发展。
四、现代教育学的确立19世纪末20世纪初，教育学逐渐成为一门独立的学科。
德国的赫尔巴特、美国的杜威以及瑞士的皮亚杰等教育学家，在教育理论和实践方面做出了重要贡献。
他们的研究使得教育学从一门哲学和心理学的分支逐渐成为一门具有自身研究对象和方法论的学科。
五、当代教育学的发展随着社会的不断变革，教育学也在不断发展。
当代教育学关注个体差异，提倡多元化的教育模式。
教育学界兴起了“建构主义”、“社会文化理论”等新的研究范式，试图从更全面、综合的角度研究教育和学习过程。
在现代科技的推动下，网络教育、远程教育等新型教育方式逐渐兴起。
同时，教育学也积极研究如何运用技术改进教学、评估教育成效等问题。
总结一下，教育学的历史演变经历了从古代哲学思考到中世纪的宗教教育，再到启蒙时期的理性思考，最终形成了现代教育学的体系。
随着社会的不断进步，教育学也在不断发展，关注个体的发展和多元化的教育模式。
我们有理由相信，未来教育学将继续迎来新的突破和发展。
简述亚里士多德的“和谐教育”理论
简述亚里士多德的“和谐教育”理论亚里士多德是古希腊最杰出的哲学家，他的“和谐教育”理论是他留给后人的最重要的思想遗产之一。
他认为“和谐教育”是培养一个健康的心灵和一个全面发展的人，使其拥有创造性精神、优秀力量和坚韧不拔的意志，以实现自己的潜能。
亚里士多德认为，教育要坚持以和谐为特征，和谐的教育是将允许创造性的思考、想象和表现方法和精神性的目标结合在一起的努力。
亚里士多德的“和谐教育”理论不仅强调教育应以和谐为特征，更强调教育本身是一种创新和发展的力量。
教育的核心内容应该是旨在培养学生“品德”与“技能”，以及理性思维、自由表达和独立判断，使之拥有智慧、民主和自我控制的能力。
亚里士多德强调，教育要以“自由”为原则，并结合和谐的精神，以激发受教育者的创造性思维和实践能力，让他们不断探索未知的领域，勇于发现未知的事物和现象。
同时，要培养受教育者具有坚韧的意志，健康的心态以及创造性的思维，以达到解决问题的能力。
亚里士多德认为，“和谐教育”不仅要培养受教育者的道德意识，更要培养受教育者的内心和外在力量，使其成为自主、独立、有形象的人物。
通过教育和训练，教育者可以得到正确的知识和技能，也可以解决情感问题，从而增强自身力量，更好地发挥自己的潜能。
“和谐教育”能够为人们带来恒久的幸福感。
它能让教育者有足够的自主性和独立性，使他们能够继续追求自身的潜能。
通过“和谐教育”，受教育者能拥有智慧，能发挥自由思维，能在充满和谐的环境中表现优秀。
亚里士多德的“和谐教育”理论为我们提供了一种和谐人际关系的精神支撑，它也是现代教育的一个主要指导原则，在当今的教育改革中具有重要的作用。
只有按照亚里士多德的“和谐教育”理论，通过专业的教育指导，才能更好地培养受教育者的智慧、力量和品质，让受教育者的潜能得以完全发挥。
最终，使学生能够发挥自己的潜能，为社会做出更大的贡献。
古希腊教育思维梗概
古希腊教育思维梗概
古希腊是西方文明的起点，也是西方教育的源头。
古希腊创造了高度发达的城邦教育制度，形成和发展了丰富的教育思想。
以下是对古希腊教育思维的主要梗概：
1. 强调国家控制教育：古代希腊教育思想注重国家在教育中的作用，强调国家控制教育，培养当权执政的人才。
例如，苏格拉底提出要从教育入手，训练有才能的治国之才，以及培养人们的美德。
柏拉图的教育体系也旨在培养“哲学王”，即具有智慧和道德的领袖。
2. 重视体育和军事训练：斯巴达教育的实质是以体育和军事训练为主，培养勇敢、坚韧和纪律严明的战士。
这种重视体育和军事训练的思想也影响了整个古希腊的教育体系。
3. 追求身心和谐发展：雅典的教育实践逐渐形成一种体、德、智、美全面和谐发展的思想。
这种思想认为，教育应该培养人的身心全面发展，而不仅仅是注重某一方面的培养。
4. 倡导自学和问答法：苏格拉底和孔子一样，都是自学成才，拥有着广博的知识，认为学无常师。
在教学方法上，苏格拉底倡导问答法，通过问答的方式引导学生思考，启发学生的智慧。
5. 重视实践和经验：古希腊教育思想还强调实践和经验的重要性。
例如，智者学派是以收费授徒为职业的巡回教师，他们通过传播和传授知识获得报酬，同时也注重实践和经验的积累。
综上所述，古希腊教育思维具有丰富的内涵和特点，对西方教育的发展产生了深远的影响。
这些思想包括强调国家控制教育、重视体育和军事训练、追求身心和谐发展、倡导自学和问答法以及重视实践和经验等。
这些思想不仅对当时的古希腊教育产生了影响，也对后世的西方教育产生了重要的影响。
苏格拉底的教育思想
苏格拉底的教育思想苏格拉底是古希腊著名的哲学家和教育家。
在教育上苏格拉底长期从事教育活动，并不收取任何学费。
同时，苏格拉底还提出了很多内涵深刻的教育见解，形成了独特的的教学方法。
这些成就使得苏格拉底成为“在西方教育史上最长远影响的第一位教育家”，也是西方哲学史上开辟自然哲学向伦理哲学转变的第一人。
1.教育目的论教育的目的在于培养治国人才。
这种治国人才必须是专家，治国人才必须有德有才，深明事理，具有各种实际知识。
2.德育论道德并非与生俱来，只有经过良好的教育，并获得明辨是非的知识，才能够基于正确的判断做出正确的道德行为。
由此，苏格拉底提出了“知识即美德”的著名命题，并衍生出了“自制是德行的基础”、“守法就是正义”、“身教重于言教”等命题。
①“知识即美德”是苏格拉底道德教育思想的核心。
在他看来，人的正确行为基于正确的判断，教人以道德，就是教人以智慧，教人判断是非，正确做事。
②从“知识即道德”中，苏格拉底提出了“德行可教”的主张，认为既然道德不是出自于人的天性，而是以知识或智慧为基础，那么德行是可教的。
③道德教育的内容：智慧、勇敢、节制、正义。
3.智育论①苏格拉底主张，治国必须具有广博的知识，包括政治、伦理、雄辩术和人生所需的各种实际知识。
②同时，苏格拉底将几何、天文、算术列为必须学习的科目，而且学习这些科目的目的在于实用，而非纯理论的思辨。
4.体育论苏格拉底认为身体是人们从事一切事情的基础，要尽可能保持身体的良好状态。
①苏格拉底认为健康不是天生的，锻炼可以使人身体强壮；②苏格拉底要求每个人的身体能忍受严寒、酷热、饥渴、困顿，以便能够适应各种环境。
③苏格拉底建议尽量知道怎样保持健康的人的学习，同时也要注意，什么食物、什么饮品和什么样的运动对自己有益处。
5.“苏格拉底方法”为了有效地传授知识，以达到道德教育的目的，苏格拉底在长期的教学实践中，形成了自己独特的方法，即“苏格拉底方法”，它的具体步骤如下：①讥讽。
1.古希腊教育思想
四川师范大学教育科学学院 卢德生
西方教育理论的发展
希腊教育
罗马教育 中世纪（基督教）教育 文艺复兴（人文主义）教育
近现代资产阶级教育各流派
第一讲 西方古代教育理论
一、古希腊时期的教育思想
古希腊是西方历史的开源，持续了约650年（公元前800年 - 公元前146年）。位于欧洲南部，地中海的东北部，包 括今巴尔干半岛南部、小亚细亚半岛西岸和爱琴海中的许 多小岛。公元前5、6世纪，特别是希波战争以后，经济生 活高度繁荣，产生了光辉灿烂的希腊文化，对后世有深远 的影响。古希腊人在哲学思想、历史、建筑、文学、戏剧 、雕塑等诸多方面有很深的造诣。这一文明遗产在古希腊 灭亡后，被古罗马人破坏性的延续下去，从而成为整个西 方文明的精神源泉。
20岁到30岁期间要研究高深的科学理论。
到30岁以后，要进一步挑选为数极少的最优秀的人继续 深造，这就进入到了学习哲学的阶段，一直学5年，到
35岁为止。学完5年哲学以后，还必须取得实际工作的
经验。到了50岁时，他的知识、经验都丰富了，他就可 以成为最高统治者—哲学王。
柏拉图的教育制度是为了培养军人和执政者，这两种人在全体人民 中是少数。他们是人中的精英，是国家的栋梁，唯有他们才能过共 产主义的生活。共产主义既是优秀人物所组成的制度，又是保证能 够创造优秀人物的制度。
（三）苏格拉底的教育思想
西方第一位大思想家、教育家。
提出了“知识助产术” ：指在教学中不直接向学生传 授各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来 宣传自己的观点。——西方启发式教学思想的渊
源。
——开创了西方的理性主义教育传统。
苏格拉底
公元前469—399年，古希腊 哲学家、思想家。
古希腊教育思维
古希腊教育思维
古希腊的教育思维在西方教育史上具有重要地位，其核心理念包括了体育、音乐、哲学、文学等方面的全面培养。
以下是一些古希腊教育思维的主要特点：
1.体育教育：古希腊人认为身体健康是培养完整人格的重要组成部分。
因此，体育锻炼在古希腊教育中占据重要地位。
运动项目如奥林匹克运动会、马拉松等源自古希腊。
2.音乐教育：古希腊人相信音乐教育对于塑造人的品格和情感有重要影响。
他们注重音乐的美感和艺术性，将音乐作为重要的教育内容。
3.哲学教育：古希腊是哲学的发源地，因此哲学在古希腊教育中占据重要地位。
学生被教导逻辑思维、自由讨论和批判性思维等能力。
4.文学教育：古希腊文学包括史诗、戏剧、诗歌等形式，被视为培养人的美感和文学素养的重要途径。
希腊神话、荷马史诗等都是古希腊教育中的重要内容。
5.公民教育：古希腊注重培养公民意识和责任感，通过教育使公民成为政治生活的积极参与者，并承担社会责任。
6.个性化教育：古希腊教育不同于亚洲一些教育体系的统一标准化，而更强调个体的发展和个性的培养。
每个人都被视为独特的个体，教育应根据其特点和能力进行个性化的培养。
古希腊的教育思维对于后世的教育产生了深远的影响，许多现代教育理念和方法都可以追溯到古希腊的教育传统。
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2、助产术。教师进一步启发、引导学生，使学生自己通过思考，
得出结论。
3、归纳。即从各种具体的事物中找到事物的共性、本质，通过 对具体问题的比较寻求一般。
4、定义。在前一个步骤的基础上，通过进一步的归纳，使学生
逐步掌握明确的定义和概念。
特点
（1）师生平等
（2）强调无知
（3）独立思考 （4）启发探索 （5）追寻真理
苏 格 拉 底 助 产 术 问 答 图
“苏格拉底方法”
苏格拉底在向人传授知识时不是强制别 人接受，而是发明和使用了以师生共同谈话、 共同探讨问题而获得知识为特征的问答式教 学法，即所谓的“苏格拉底法”。
这种方法的运用包括四个步骤：
1、讽刺。是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自险矛盾，
无言以对，承认自己的无知。
3岁以前，实行儿童公育的制度。儿童出生后送往 国家特设的托儿所，由女仆专职负责饮食起居； 教育则由国家最优秀的公民来监督实施。
3—7岁的儿童要集中到神庙的儿童游戏场上，由 国家选派公民监督教育，饮食起居由女奴负责。 教育内容主要是讲故事、做游戏、学音乐等。
论幼儿游戏与故事材料的选择
柏拉图认识到游戏符合幼儿的天性，应给予满足。 但应遵循一条原则，即游戏的内容和方式必须符 合法律的精神。 柏拉图重视给儿童讲故事，认为这是进行道德教 育、政治教育的有效方式。讲给幼儿的故事要经 过挑选，剔除不健康的；应选择那些能激发幼儿 勇敢、正义和高尚品德的故事。在组织游戏时， 方式和内容要有精心的安排，不要经常变化，否 则会影响其成人时对国家和法律的忠诚。
人是神所创造的万物中最优者；人由肉 体和灵魂构成，人的灵魂先于肉体存在 于理念世界中。当灵魂和肉体相结合 “投胎”为人时，就暂时失去了对最高 理念的认识和记忆；然而在现象世界万 物的刺激下，又可以把忘掉的记忆捡回 来。
学习就是回忆
因此在认识论上，柏拉图由他的哲学观 推理出来，认识不是对万物存在的现象 世界的感知，而是对理念世界的回忆。 具体到教育上，他认为学习就是回忆。 柏拉图认为人死后，灵魂离开肉体又回 到理念世界中，即灵魂不死。柏拉图的 这些思想，对后世宗教学影响很大。
《理想国》中的教育计划
7岁前学前教育阶段 7-17岁接受普通教育，音乐、体育 18-20岁，军事与音乐，同时学习算术、几何、天文 20-30岁，研究高深的科学理论，四艺，思维能力 30-35岁，学习哲学阶段，辩证法，认识真理 35-50岁，接受考验，积累经验 50岁，哲学王培养结束。
论学前教育的意义
在西方教育史上，柏拉图最早论述了学前儿 童的教育问题。他认为，儿童从出生到接受 正规教育，这一阶段大家公认是教育最难的 时期。因为当孩子的肉体和精神有最大的可 塑性时，错误对待可以造成最大的伤害。 “先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固 不容易更改的”
论学前教育的任务
学前教育的任务主要是对儿童施加合适 的影响，以形成良好的习惯。
教育任务
培养美德
美德即知识
“美德即知识”
在 论及美德和知识的关系时；苏格拉底提 出了一个著名的命题“美德即知识”。它揭示了 教育和道德的关系，即教育的目的就是去挖掘、 发展人的美德和善性。美德和 善可通过教育、 通过学习各种知识而获得。美德是善的，针对人 来讲，善就是节制、勇敢、正义等。学习和掌握 各种知识的过程就是美德的获得和完善的过程。
主要教育思想
教育的意义 教育目的 教育内容 教育任务 教育方法
教育的意义
人天生是有区别的，但不管这种区别有 多大，教育能使人得到改进。
教育目的
教育目的是培养治国人才。他是专家治 国论者，他认为治国者必须有德有才， 具有各种实际知识。
教育的内容
首先要培养人的美德，教人学会做人， 成为有德行的人； 其次要教人学习广博而实用的知识。他 认为，治国者必须具有广博的知识。 最后，他主张教人锻炼身体。
法律，知识的法律，是主观的自由，这是那教人识别
善恶的知识之树上的果实，它来自自身的知识也就是 理性，这是往后一切时代的哲学的普遍原则。” ——黑格尔
苏格拉底（Socrates，公元前469年——前339 年）是古希腊著名的哲学家、教育家。
生平
1、雕刻匠 2、重装步兵 3、议事会主席
苏格拉底的教育思想
“他的遭遇并非只是他本人的个人浪漫遭遇，而 是雅典的悲剧、希腊的悲剧，它不过是借此事件，借 苏格拉底表现出来而已。这里有两种力量在互相对抗： 一种力量是神圣的法律，是朴素的习俗——与意志相
一致的美德，宗教——要求人们在其规律中自由地、
高尚地、合乎伦理地生活，我们可以用抽象的方式将 它称为客观的自由……另一个原则同样是意识的神圣
柏拉图构造的这个学制体系是迄今为止世界上最 长的学制，在实际生活中是不可能实现的。柏拉图把 斯巴达和雅典的不同教育实践加以融合，取长补短， 在理论上做了升华，并在其哲学思想的影响下而形成 了他特有的漫长的学制体系和庞杂的学习内容，对后 世也很有影响。
学前教育阶段的划分
7岁前的教育是人生的奠基时期，主张优生，计划 结婚、计划生育；
的工具而已。
三个等级的人应各司其职，各尽其才，国 家才能维护正常的运转。另外，“正义” 是这三个等级的人所共有的品质，即做好 自己份内的事，不可越级行事，否则社会 就会处于混乱不堪的境地。显然，这是为 奴隶主贵族专制制造的理论依据。
主要教育思想
论国家管理教育
柏拉图的哲学和社会学思想反映在教育上，就是 教育应为国家培养哲学家和军人。他从斯巴达和雅典 丰富的教育实践中汲取有益的东西，形成了他的教育 理论体系。在教育的组织管理上，他主张国家控制教 育，采取公养公育的方法培养人才。
论普通教育
柏拉图提出了强迫儿童受教育的主张，儿童 7岁开始入男女分校学习，接受同样的教育，并 且根据各人的兴趣、爱好分别进入国家办的文法 学校、弦琴学校和体操学校 学习。
训 练 摔 跤 手
掷 铁 饼 者
“后四艺”。
算术、几何、天文、音乐，这是 柏拉图 的首创。
在学前教育史上的贡献
柏拉图是西方学前教育的奠基人。 重视优生优育； 主张和谐发展的教育； 指出了游戏在学前教育中的意义； 提出选择故事教材的问题； 还重视幼儿道德习惯的培养。
哲学观
柏拉图继承了老师的观点，并在此基础 上进一步深化、完善，使之成为一个完 整的理论体系。柏拉图把世界分为现象 世界和理念世界。
现象世界就是现实世界中可感知到的事物， 即自然界；理念世界是精神世界。他认为， 现象世界是不可靠的、不真实的，只有理念 世界才是真实的、永恒的。理念世界中存在 着普遍的、一般的、值得认识的东西，是真 理的化身，是宇宙精神；而神是宇宙万物的 本质，主宰一切。
生平
1、御医家庭 2、柏氏学生 3、游历四方 4、吕克昂学园 5、母亲故乡
17年 20年 12年 12年 1年
雅典创办学园——“吕克昂
阿拉伯人描绘的亚里士多德上课图
亚里士多德的思想在西方哲学和文化史上经历了复杂的历史命运，亚里士多 德去世后，由于他的遗稿长期埋没，他的继承人又只重视伦理学和逻辑学的 研究，所以他的思想在希腊化时期和罗马时期不被重视。然而他的著作却在 东方阿拉伯世界被广泛地翻译、注释和研究。并在10世纪后，传回欧洲，重 被挖掘。
《 理 想 国》 英 文 版 封 面
《理想国》
在 柏拉图理想的国家中，人分为三个等级： 哲学家 军人 劳动者
哲学家是奴隶主国家的最高统治者，是神用金子做成的，拥有 智慧和理性。
军人是奴隶主国家的保卫者、社会秩序的维持者，是神用银子
做成的，拥有勇敢和意志的品质。 劳动者包括手工业者和农民，是神用铜铁做成的，具有节制的 品质。 处于社会最下层的奴隶不属于以上三个等级，只是一种会说话
（3）动力因
（4）形式因
知识论 （1）灵魂白板说 （2）注重感觉经验
（3）注重实践
（4）从现实世界到理念世界
柏拉图哲学中最重要的东西
第一，是他的乌托邦,它是一长串的乌托邦 中最早的一个; 第二，是他的理念论,它是要解决迄今仍未 解决的共相问题的开始; 第三，是他主张灵魂不朽的论证; 第四，是他的宇宙起源说; 第五，是他把思想看成回忆而不是知觉的 知识观。
柏 拉 图 和 他 的 学 生 在 阿 加 德 米
柏拉图和他的学生在阿加德米
学园是西方最早的高等教育机构，教授哲学、数学、音乐、天文学等学科。 柏拉图在学园教学40年，实行教学和探索思辨相结合、讲授与自由讨论相结 合的教育模式，培养了大量人才，使其成为希腊的哲学和科学中心。
著作
《理想国》 《法律篇》
《 理 想 国》 英 文 版 封 面
古希腊的教育理论
苏格拉底 柏拉图 亚 里士多德Biblioteka 腊教育思想《雅典学派》
文艺复兴三杰之一拉斐尔的著名画作《 雅典学派》以回忆历史上黄金时代的形 式，将古代七种自由艺术，即文法、修 辞、逻辑、数学、几何、音乐、天文学 科中的杰出人物汇聚一堂，以表彰人类 对智慧、真理和最高生活理想的追求。 表达对希腊精神的崇拜。
优点
不将现成的结论告知对方，而是与对方讨论，使对方 发现自己认识上的错误，自然而然地得到正确的结论；
这种方法遵循从具体到抽象、从个别到一般、从已知 到未知的规则。 这种方法以学生为主体，注意调动学生的主动性和积 极性，促使他们独立地思考问 题，可锻炼学生的思维 能力；。