大岗子研修方案
小学主干教员国培方案研修总结8篇
小学主干教员国培方案研修总结8篇篇1一、研修背景与目的随着教育改革的不断深化，提升小学主干教员的教育教学能力显得尤为重要。
为此，我参加了小学主干教员国培方案，通过一段时间的学习与研修，旨在更新教育教学理念，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，从而更好地服务于学生，促进小学生全面发展。
二、研修内容与活动本次研修内容丰富，涵盖了教育教学理论、课堂教学设计、课堂管理、评价与反馈等多个方面。
具体研修内容如下：1. 教育教学理论学习：深入学习了小学教育心理学、课程与教学法等相关理论，为教学实践提供了理论支撑。
2. 课堂教学设计：针对不同学科和不同年级的学生，学习如何设计有效的教学方案，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 课堂管理技巧：掌握了一系列课堂管理的方法和技巧，能够更有效地处理课堂中的突发情况，保证教学质量。
4. 教学评价与反馈：学习了多种评价方式，能够更全面地了解学生的学习情况，并及时给予有效的反馈和指导。
在研修过程中，还开展了多种形式的交流活动。
例如，与专家学者的座谈、教学案例分享、小组研讨等。
这些活动不仅增长了见识，也收获了宝贵的经验。
三、研修收获与体会通过本次研修，我深刻体会到了教育教学工作的复杂性和挑战性。
同时，也收获了许多宝贵的经验和启示：1. 教育教学理念得到了更新：我明白了教育的根本目的在于培养全面发展的人，而不仅仅是传授知识。
2. 教学方法得到了改进：我学习了许多先进的教学方法，如合作学习、探究学习等，这些方法的运用使课堂教学更加生动有趣。
3. 教育教学能力得到了提升：通过学习和实践，我的教学设计、课堂管理、评价与反馈等能力都得到了显著提高。
4. 增强了团队协作意识：在小组研讨和案例分享中，我与其他教师共同学习、共同进步，增强了团队协作意识。
四、存在问题与改进措施在研修过程中，我也发现自己存在一些问题：1. 理论与实践结合不够紧密：虽然学习了理论知识，但在实践中运用得还不够熟练。
2. 教学方法创新不足：虽然学习了先进的教学方法，但在实际教学中还缺乏创新。
骨干教师自我研修计划
骨干教师自我研修计划在教育的广阔天地里，每一位骨干教师都是推动学生成长和教育创新的重要力量。
为了不断提升自身的教育教学能力，制定一个切实可行的自我研修计划显得尤为重要。
以下是一个骨干教师自我研修计划的范本，旨在帮助教师系统规划自己的专业发展道路。
一、明确研修目标作为骨干教师，首先要明确自我研修的目标。
这些目标应当具体、可衡量，并与教师的专业发展需求相结合。
例如，提高课堂教学效果、掌握新的教学方法、增强学科研究能力等。
目标的设定应当既有挑战性，也要切实可行。
二、制定研修计划根据设定的目标，教师需要制定详细的研修计划。
这包括选择合适的学习资源，如参加专业培训、阅读专业书籍、参与学术研讨会等。
同时，计划中应包含时间表和阶段性目标，以便跟踪进度和调整计划。
三、积极参与实践活动理论与实践相结合是提升教师专业素养的关键。
骨干教师应该积极参与教学实践活动，如开展课题研究、参与教学观摩和交流、担任教研组长等。
通过实践活动，教师可以将所学知识应用到实际教学中，不断提高教学水平。
四、反思与总结在日常教学和研修过程中，骨干教师需要不断进行反思。
这包括对教学实践的反思、对研修活动的反思以及对自身专业成长的反思。
通过反思，教师可以发现问题、总结经验、调整策略，从而更好地促进自身发展。
五、建立专业网络在当今信息时代，建立和维护一个专业的网络对于教师的成长至关重要。
骨干教师应当利用各种平台，如教育论坛、社交媒体等，与其他教育工作者交流心得、分享经验。
这不仅能够拓宽视野，还能获得宝贵的支持和资源。
六、持续更新知识教育领域的发展日新月异，骨干教师需要不断更新自己的知识储备。
无论是学科知识的深化，还是教育理念的更新，都需要教师保持学习的热情和主动性。
通过定期阅读专业杂志、参加在线课程等方式，教师可以确保自己的专业知识始终处于领先状态。
七、评估与调整骨干教师需要定期对自我研修计划进行评估。
这包括对已经达成的目标进行回顾，以及对未完成目标的原因进行分析。
2024骨干教师国培研修计划标准模板（三篇）
2024骨干教师国培研修计划标准模板一、指导思想依据《幼儿园教育指导纲要》，结合幼儿园教育工作实际及教师队伍状况，坚持继承、发展、创新的思路，提升教师的群体素质，加快教师队伍规范化、专业化、特色化建设，努力提高教师的教育管理技能和教育专业技能，特制定培训方案。
二、培训目标1.认真____《纲要》精神，坚持以“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的工作思路，实施家园共育，注重幼儿个性的培养，促进幼儿全面发展。
2.以抓实教育教学活动研讨为核心，优化教学活动的组织，合理安排幼儿一日活动，抓好幼儿常规，提高教师纪录、观察、分析、反思幼儿活动的能力。
3.以园本教研为抓手，积极走“以科研促教研，教学科研相长”的道路，深入开展教育科研，彰显园所特色。
三、主要内容坚持以学习和____《幼儿园教育纲要》为活动主题，通过多种途径，鼓励教师运用《纲要》精神指导教育实践，促进教育质量的“质”的飞跃。
1.以自觉学习为基础，主动吸收新信息、新观念。
主要形式是理论摘记和教学笔记，由教师结合教育实际有目的地进行摘记并思考，通过反省自己的工作，保证教育新观念的理解和转化。
教师要积累教学经验。
通过教学反思的介入，提高教师学习、观察、提炼、运用的能力，为进一步____和落实《纲要》提供能力保障。
2.以教学研讨为契机，更新观念，展现自我。
3.每学期每月定期组织教研活动，在教学研讨活动中，让教师认识自己，了解他人，开阔教学视野;使教师主动地吸收先进的教育理念，丰富教育经验，巩固和加强理论指导下的教育实践。
以往的经验告诉我们：教师的潜能是无限的，只有充分挖掘广大教师的工作潜力，幼儿园的各项工作才会蒸蒸日上;只有充分调动教师的积极创造性，幼儿园才会形成合作、支持，共同分享、共同成长的团队力量、团队精神。
2024骨干教师国培研修计划标准模板（二）一、发展目标课堂教学形成自己的独特风格。
年内，完成一个课题研究，论文争取在县级以上获奖或公开发表一篇，力争成为一名优秀的英语教师。
小学主干教员国培方案研修总结7篇
小学主干教员国培方案研修总结7篇第1篇示例：小学主干教员国培方案研修总结近年来，随着教育事业的不断发展与完善，教师队伍建设也成为了教育系统关注的重点。
为了加强小学主干教员的培训和提高教学水平，国家推出了主干教员国培方案，旨在为小学主干教员提供系统全面的培训，帮助他们更好地适应现代教学要求，提高专业素养和教学水平。
本文将对近期参加小学主干教员国培方案研修班的培训经历和收获进行总结。
一、研修内容小学主干教员国培方案的研修内容主要涵盖教育理论、教学方法、课程设计、学生管理、心理健康等方面。
通过讲座、研讨、实践等形式，教师们系统学习了现代教育理论和方法，了解了国内外教育前沿动态，掌握了多种教学手段和管理技巧。
研修班还邀请了教育专家和校长来讲解教学经验和案例，让教师们在实践中感受教学的乐趣，提升专业素养。
二、研修心得三、研修收获在小学主干教员国培方案研修班结束后，我深感获益良多。
我更新了自己的教育观念，提高了教学水平和管理能力。
通过研修班的学习和实践，我也结识了许多优秀的教师和专家，建立了广泛的人际关系网，这对我未来的发展也是非常有帮助的。
参加小学主干教员国培方案研修班是一次宝贵的学习机会，我会继续努力学习，提升自己，为教育事业的发展贡献自己的力量。
小学主干教员国培方案研修班对于提高小学主干教员的教学水平和专业素养具有重要意义。
通过不断学习和提升，我们可以更好地适应教育改革的需求，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
希望未来能有更多的教师参加这样的培训项目，提升整个教育系统的质量和水平。
【总字数约824字】第2篇示例：小学主干教员国培方案研修总结随着时代的发展和教育的不断改革，教师的专业素养和教学能力也日益受到重视。
为了提高小学主干教员的国际化水平和教学技能，我参加了一次小学主干教员国培方案的研修活动。
在这次研修中，我收获颇丰，在此进行总结和分享。
在研修活动中，我们参观了多所先进的小学，学习了它们的优秀教学模式和管理经验。
【中小学作业表单】研修反思与总结(1)
研修总结与反思
个人信息
姓名付禹铭学段初中学科英语所在学校名称大岗子九年制学校
研修总结与反思
列举实例，说说自己在教育教学观念方面最大的收获或改变是什么此次研修最大的收获就是学习了什么是核心素养。
“核心素养”指学
生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突
出强点个人修养.社会关爱.家国情怀，更加注重自主发展.合作参与.创新实践。
列举实例，说说自己在课堂教学方面最大的收获或改变是什么一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的
育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。
另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、
学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利
抵达核心素养的彼岸。
首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。
学科
教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师；首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教
学究竟要把学生带向何方。
在课堂教学中我的转变是改变了过去的只
教授知识的做法，更多地去关注学生的品格培养。
列举自己最喜欢看
的视频课程（不少
基于学科核心素养的教学重难点分析
核心素养的学科教学
于5门）自主.合作.探究与学生学习活动设计
如何设计基于重难点的微课
如何把研修做到极致
希望平台能够给学员提供更多的亲临名校聆听名师课堂实录的机会。
希望平台有哪些改
进。
骨干教师集体研修计划
骨干教师集体研修计划在教育领域，骨干教师的培养与发展对于提升整个教学团队的专业水平和教学质量起着至关重要的作用。
为此，制定一份有效的骨干教师集体研修计划是至关重要的。
以下是一份骨干教师集体研修计划的范本，旨在通过系统的培训和实践活动，促进教师的专业成长。
一、研修目标本次研修旨在通过理论学习与实践相结合的方式，提高骨干教师的教学能力、研究能力和团队协作能力，使其成为学科领域的带头人，引领和带动其他教师共同进步。
二、研修内容1. 专业知识更新组织骨干教师系统学习最新的教育理念、教学方法和学科前沿知识，确保教师能够跟上时代的步伐，不断更新自己的专业知识库。
2. 教学技能提升通过工作坊、模拟教学等形式，重点提升骨干教师的教学设计能力、课堂管理能力以及学生评价方法等实际教学技能。
3. 研究能力培养鼓励骨干教师参与教育科研项目，提供研究方法论的培训，指导教师如何开展课题研究，撰写研究报告，提升其科研能力。
4. 团队协作与领导力发展通过团队合作项目和领导力训练，增强骨干教师的团队协作精神和领导能力，使其能够在团队中发挥核心作用。
三、研修方式1. 集中讲座邀请教育专家和学者进行专题讲座，分享最新的教育研究成果和教学经验。
2. 分组研讨骨干教师分组进行主题研讨，针对教学实践中遇到的问题进行深入探讨和交流。
3. 实践操作安排教师进入课堂进行教学实践，实地应用所学知识和技能，接受同行和专家的评价与反馈。
4. 在线学习利用网络平台，提供在线课程和资源，支持教师随时随地进行自主学习。
四、研修时间安排本次研修计划为期一年，分为四个阶段：- 第一阶段（1-3月）：专业知识更新与教学技能提升- 第二阶段（4-6月）：研究能力培养- 第三阶段（7-9月）：团队协作与领导力发展- 第四阶段（10-12月）：综合实践与成果展示五、评估与反馈建立完善的评估体系，对骨干教师的研修效果进行定期评估。
通过问卷调查、访谈、课堂观察等多种方式收集反馈信息，及时调整研修内容和方法，确保研修效果最大化。
2024骨干教师国培研修计划（三篇）
2024骨干教师国培研修计划一、指导思想通过研修，提高教育教学能力和业务水平，坚持以促进学习全面开展为由，把新课改的精神落实到日常的教育教学工作中。
二、研修目标1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对课程标准及教研教改的理解能力和操作能力。
4、通过研修，掌握教学根本功，更好地为新的课堂改革模式教学效劳。
5、通过研修，掌握课堂教学技巧，提高课堂教学艺术。
三、学习内容1、学习《中小学教师职业道德标准》，加强自身的师德修养。
2、不断提高自己的教育教学能力，积极学习新课程标准及新教学理念，努力提高自己的执教能力，形成自己独特的教学风格。
3、开展学习以信息技术为主要内容的现代教学技能的研修，联系运用电子白板，运用多媒体独立制作电子教案。
4、以课题研究为依托，以自主研究为切入点，积极探索，参与课题研究。
5、认真参加教研组研讨活动，寻找适合自己的开展之路。
1、坚持政治学习、业务学习，多看教育教学专著，努力提高个人的专业素养。
2、积极参加网络教研，了解最前沿的教改信息。
扩展自己的知识视野，不断更新教育教学理论。
以上就是我的个人研修方案，我将严格按照以上方案执行，以便更好地促进自己专业素质的成长，提高教育教学能力。
2024骨干教师国培研修计划（二）我通过参加本次区中青年骨干教师的集中培训，认真学习并领会《基础教育教师队伍建设“____”规划纲要》和《教育系统教师队伍建设“____”规划》等文件精神，以《骨干教师管理手册》为行动指南，结合教育教学工作的实际，努力把握发展的机遇，不断探索、实践、积累、更新，在服务和引领中进一步提高个人的整体素质、理论素养和专业水平，发挥骨干教师的作用。
初步制定个人研修计划如下：2、进一步学习和研究专业理论，以理论联系实际，聚焦课堂，虚心向带教老师请教学习，同时多观摩其他骨干教师的课，进一步提高自身的教育教学能力，逐步形成自己的教学风格。
3、作为学校教师，积极承担校本课程的研发任务，结合本学科的实际，开展各项教学研究工作，并且搞好教师的团结协作工作，切实提高学校数学学科各备课组教研活动的质量；研读理论专著和有关文献，并结合课改精神，落实到课堂教学，切实提高教学能力。
岗位大练兵教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师的专业素养和教学能力成为提高教育质量的关键因素。
为进一步提升教师队伍的整体素质，推动教育教学改革，我校决定开展“岗位大练兵教研活动”。
通过此次活动，旨在提高教师的教学技能、科研水平和管理能力，促进教师专业成长，为学校的教育教学工作提供有力保障。
二、活动目标1. 提高教师的教学技能，使教师掌握现代教育理念和教学方法，提高课堂教学质量。
2. 培养教师的科研能力，促进教师对教育教学规律的深入研究和探索。
3. 提升教师的管理能力，使教师能够更好地服务于学校的教育教学工作。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 教学技能展示（1）公开课：每位教师准备一节公开课，展示自己的教学风采，互相学习、交流。
（2）教学案例分析：教师针对某一教学案例进行分析，探讨解决问题的方法和策略。
（3）教学反思：教师对自身的教学进行反思，总结经验教训，提高教学水平。
2. 教研活动（1）集体备课：教师分组进行集体备课，共同研讨教材、教学方法和教学策略。
（2）课题研究：教师结合自身教学实际，选择课题进行研究，撰写研究报告。
（3）教学研讨：定期举行教学研讨活动，分享教学心得，探讨教学问题。
3. 教师培训（1）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，提高教师的教育教学理论水平。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学经验。
（3）教学技能培训：开展教学技能培训，如板书设计、多媒体运用等。
四、活动安排1. 活动时间：本学期开展为期三个月的岗位大练兵教研活动。
2. 活动阶段：（1）准备阶段（第1-2周）：各教研组制定活动计划，教师准备公开课、教学案例等。
（2）实施阶段（第3-8周）：开展公开课、教学研讨、课题研究等活动。
（3）总结阶段（第9-10周）：各教研组进行活动总结，评选优秀教研组和优秀教师。
五、活动评价1. 教学技能展示：根据公开课、教学案例分析、教学反思等环节的表现，评选优秀教学技能奖。
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信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实施方案
永吉县西阳镇大岗子九年制学校
为促进学校教育的现代化和计算机辅助教育的应用，提高教师课堂教学效率，改变教与学的方式，并逐步将教育、教学和管理架构到信息化的平台上，打造数字化的教育环境，特拟定此方案，切实提升我校信息化的发展内涵，以信息技术的运用促进教育管理的现代化，从而整体提升学校管理水平，进而推进学校向现代化教育的转变，创建新型的现代化学校。
一、学校简介
我校是一所农村九年制学校，目前学校教师有一定的信息技术应用基础，学校已经开始尝试应用信息技术转变学生学习方式，但学校生源整体质量较低，学校特色不够突出，应用信息技术转变学生学习方式，家长会不认可，新型教学模式没有成熟的经验可以借鉴，在探索的过程中会有很多困难，且教师工作压力大，没有时间学习信息技术,缺乏督导检查与评估，规划没有落实到位。
二、学校现状分析
1、信息化基础设施
硬件建设：学校共有18个普通教室，学校有信息教师一名，负责对学校网站以及硬件设施维护；学校每个教师配备一台计算机，办公室能直接上网。
软件设施：学校资源的积累、使用、更新情况一般。
2、数字资源应用情况
教育资源方面总体而言，资源不丰富、与实际需要脱节；校外的资源库使用比较少，教师之间缺乏教育资源的交流与共享，目前相当部分的教师都是依靠自己搜索或制作资源，数字资源缺失是阻碍信息化教学很大障碍。
3、师资水平
青年教师居多。
学校大多数教师具备信息技术能力的应用能力，能在自己教学中尝试信息技术与课程整合活动，并认识到其重要性，但参与教育信息化应用的课题研究不多。
4、学生信息化应用
因为地处农村，学生信息技术知识储备十分有限。
三、工作目标
采用整校推进的混合式研修模式，到2019年，对学校教师开展不少于50学时（其中实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升2.0全员培训。
到2022年底学校力争建成数字校园、教学资源库、互联互通。
初步建立校本教学资源库，用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台，和兄弟学校共享资源。
分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求，开展通识培训，提高教师信息化教学的意识，出台促进教师信息技术应用的各种规章制度，对已有的备课制度、上课制度、
听评课制度等进修修订，使之符合信息化教学要求,加大WIFI覆盖范围，完善已有的班级信息化教学设施,不断改进探究教学的设计，提高探究在教学中的比例，改善信息化演示课件的质量，增强课件的可读性,开展信息技术优化课堂。
四、主要工作项目
（一）整校推进模式实施与保障机制
１、校长领衔，全员参与
⑴组建团队，明确责任。
成立由冷艳冰（校长）为组长，由林德军（副校长）、孙德福（村小校长）、朱明业（村小校长）、杨金库（教导主任）、孔丽艳（教导主任）、高美莹（师培主任）、王慧（信息技术教师）为组员的学校信息化管理团队。
明确校长为整校推进工作第一责任人，带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。
⑵制定规划，完善制度
结合上级有关文件，根据学校办学特色和校本研修主题，制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等规章制度，将信息技术融入到学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等各环节中，以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，引领教师学技术、用技术、
用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变。
⑶内容选择，模式创新
围绕学校信息化发展目标从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取相应内容，内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。
具体内容为：A2数字教育资源获取与评价、A3演示文稿设计与制作、A4数字教育资源管理、A5技术支持的课堂导入、A10学生信息安全意识培养、B2微课程设计与制作、B7家校交流与合作、C1跨学科学习活动设计。
教师要从中选择3项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。
指导教师选学和参与线上和线下混合式教学研修。
组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教
研活动。
在教研组内开展微能力应用的研究活动，选拔优秀案例在校内开展示范引领活动，开展帮扶结对子、学科练功竞赛等活动，营造基于问题解决的信息技术应用氛围，有序推进学校教育信息化。
２、骨干先行，示范引领
在学校教师之间开展骨干教师示范引领活动，幅射带动其他教师共同发展。
３、鼓励创新，积累经验
提高演示文稿的设计与制作能力。
重点学习希沃电子白板、101PPT等适合使用的演示文稿制作软件。
４、开发形成本地培训资源，引领学校信息化教学发展通过信息技术与学科深度融合优质课大赛、练功竞赛等方式,收集优质资源，校内实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。
填写学校整校推进工作手册，内容涵盖：整校推进目标任务、实施流程、职责分工、考核要求、校本研修活动设计、具体工作过程及工作实效等方面。
将提升工程2.0工作纳入学校教师考核。
（二）开展能力测评的主要措施
校本应用考核工作由学校信息化管理团队具体负责校
本应用考核工作。
1、学习路径，成果分享
教师要根据本校信息化发展目标，从中选择3项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。
平台学习(25学时）。
教师根据选择的内容，通过培训平台完成25学时的线上学习任务。
线下实践（25学时）。
教师根据微能力要求，进行线下的实践练习，课堂实践应用，提交能力测评作品。
2、考核办法，证书发放
教师的能力考核侧重于评估教师在真实的教育教学情境中应用信息技术解决问题的能力以及对信息技术操作的熟练程度等。
教师提供的证据应符合《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》要求。
要严格证据的有效性，凡提供的证据未包含教师本人的影像的或不能确定是教师本人制作的，应视为无效证据。
在组织能力考核过程中，要对信息技术应用证据进行综合评分。
得分在80——100分的，可评为优秀等次；得分在60——80分的，可评为合格等次；得分在60分以下的为不合格等次。
3.组织实施
具体实施过程由学校信息化2.0管理团队按计划有序开展工作。
4.管理保障
成立信息技术应用能力测评领导小组；下发能力测评考核标准。
5.结果应用
与教师继续教育学分相关
（三）缩小教师应用能力差距的主要措施
制定教师帮扶结对工作实施方案，确立结对关系，采用教研组内和组间帮扶的方式，信息技术好的帮扶信息技术应
用弱的教师；通过阶段成果展示、练功竞赛等多种形式积极营造信息技术应用氛围，促进教师以用促学，学为所用。